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UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL DA BAHIA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA BAHIA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS E TECNOLOGIAS AMBIENTAIS
PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE CRIANÇAS DE ESCOLA DO CAMPO SOBRE IMPACTOS AMBIENTAIS NA MATA ATLÂNTICA
LINHA DE PESQUISA: ESTUDOS AMBIENTAIS.
PORTO SEGURO 2020
SUMÁRIO
	1 CONTEXTUALIZAÇÃO DA TEMÁTICA/JUSTIFICATIVA ..............................
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	2 OBJETIVOS......................................................................................................
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	2.1 OBJETIVO GERAL........... .............................................................................
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	2.2 OBJETIVO ESPECÍFICO ..............................................................................
	5
	3 PROCEDIMENTOS METODOLOGÍCOS E FLUXOGRAMA.............................
	6
	4 RESULTADOS ESPERADOS ..........................................................................
	8
	5 REFERÊNCIA..................................................................................................
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1 CONTEXTUALIZAÇÃO DA PROBLEMÁTICA/JUSTIFICATIVA
O desenvolvimneto tecnológico, o aumento da produção e consumo em escala global e as mudanças na maneira com que o Homem tem se posicionado no meio ambiente, concorrem para a potencilaização da degradação ambiental. A devastação das florestas, a contaminação dos recursos hídricos, a perda de biodiversidade, bem como, a aniquilação dos povos originários são alguns exemplos dessa degradação. Um exemplo em nossa região é a Mata Atlântica, uma das regiões mais ricas do mundo em biodiversidade, que hoje é considerada um dos biomas mais ameaçados do planeta, contando com apenas 12,5% de suas florestas originais.
Tais fatos evidenciam a estreita conexão entre os processos naturais de degradação ambiental e os modos sociais de uso dos recursos naturais, sugerindo a necessidade do fortalecimento da formação das percepções e comportamentos ambientais na base, ou seja, na infância, a fim de que ocorra o processo de retomada da consciência ambiental permitindo a mitigação dos impactos ambientais negativos. Compreendendo-se como impactos ambientais, as alterações que ocorrem no meio ambiente como resultado das intervenções humanas.
Toda intervenção do ser humano parte de suas percepções, que é forjada em suas experienciações em suas influencias geradas ao longo da vida. Assim sendo, pode-se entender como percepção ambiental, a “tomada de consciência do ambiente pelo homem" ou seja, como se auto define, perceber o ambiente em que se está localizado, aprendendo a protegê-lo e cuidá-lo da melhor forma. Tal percepçao conduzirá ao longo de sua interação com o meio físico e social ao comportamento pro-ambiental. Formando cidadãos mais conscientes e mais preparados para lidar com as questões que
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envolvem o meio ambiente.
A percepção ambiental é hoje, um tema recorrente que vem colaborar para a consciencia e práticas inviduais e coletivas, desse modo, o estudo da percepção ambiental é de tal relevância para que se possa compreender melhor as interrelações entre o Homem e o ambiente, suas expectativas, suas satisfações e insatisfações, julgamentos e condutas (PACHECO e SILVA, 2007.).
Partindo desses pressupostos, e compreendendo a importancia da Escola no processo de formação da criança, considerando as escolas inseridas no contexto social do campo, as chamadas escolas do campo, formula-se a pergunta:
Como se dá as percepções ambientais em crianças de Escola do Campo sobre os impactos ambientais na Mata Atlântica?
Para responder as respectivas recorro a Moreira (2004) que afrima que a pesquisa em percepção ambiental, compreende a percepção que as pessoas possuem do lugar onde vivem, e como o seu cotidiano interfere no papel que o indivíduo representa no meio ambiente, sendo um instrumento promotor da sensibilização para a conservação desse meio. Nesse íntere, busca-se aliar a Educação à percepção ambiental objetivando a lapidação das atitudes e do comportamento ambiental, visando a construção do conhecimento e a compreensão dos problemas ambientais.Consequentemente, provocando uma maior sensibilização das pessoas a respeito da preservação dos recursos naturais (fauna, flora, rios, matas etc.), bem como a prevenção de riscos de acidentes ambientais e correção de processos que afetam a qualidade de vida.
Trabalhar com a percepção é algo que percorre experiências vivenciadas no cotidiano. Tuan (1980, p. 14) evidencia que “a percepção ambiental é um estender-se para o mundo através do ato de experiências”. Aquilo que o ser humano convive formará sua percepção. Percebe-se, que cada indivíduo tem sua interpretação de espaço, de acordo com a realidade em que vive. O espaço vivenciado é que será refletido nas percepções e esse parâmetro justifica a necessidade de compreender as ações de cada indivíduo, pois cada
um tem uma percepção diferente (OLIVEIRA, 2006, p. 35).
Assim sendo, procuro justificar essa pesquisa pautado na ideia de que sem uma devida formação da percepção ambiental é impossível lutar por uma sociedade que seja consciente de seu papel como mantenedora dos rescursos ambientais, que seja responsável por suas atitudes frente ao meio ambiente. E principalmente, que prime por uma educação ambiental que atue desde os primeiros anos de vida escolar dos sujeitos, considerando a regionalidade e as peculiaridades do meio em que estão inserido.No caso específico desssa pesquisa, crianças de escola do campo situadas ao redor do bioma Mata Atlântica.
Nota-se, a partir da experiência em sala de aula que as crianças preocupam-se cada vez menos com as questões ambientais, que valores ambientais e sociais outrora enaltecidos, estão se perdendo, em uma velocidade cada vez maior. E que a percepção ambiental nas crianças se dá de forma limitada, geralmente considerando o que elas vêem através das telas, mesmo em áreas rurais cujo contato com a natureza ocorre de uma forma mais ampliada.
A motivação maior para efetivação deste trabalho surge da própria experiência como professor de Ciências de escola do campo situdada no território de Mata Atlântica, cuja vivência docente inclina para uma Educação Ambiental mais eficiente e transformadora. Da convicção adquirida na experiência com projeto de pesquisa com crianças de escola do campo, de que a sala de aula ou o espaço de aprendizagem é um ambiente favorável para o estudo, das percepções ambientais na infância. Da certeza que tenho de que o alinhamento entre a Universidade e a Escola no estudos da Educação ambiental poderá garantir a manutenção dos recursos naturais do planeta, bem como a mitigação dos impactos ambientais negativos que tanto ameaçam a vida na Terra.
A presente pesquisa busca demonstrar a relevância do problema a ser pesquisado, enfatizando a formação da percepção ambiental infantil como elemento fundamenetal para o
despertamento da consciencia ambiental que garantirá a manutenção dos recursos naturais, propiciando utilização sustentável desses recursos. A pesquisa se mostra relevante para a vida dos sujeitos envolvidos direta e indiretamente, ou seja, as crianças, professores e pesquisadores; É importante para as escolas do campo que carecem da proximidade com pesquisa cientíifca para que possam fortalecer o seu currículo e demosntrar o seu valor na sociedade; Para os cursos de educação ambiental no âmbito da extensão entre Universidade e Escola, uma vez que abre a possibilidade de uma aproximação mais real entre tais instiuições. Bem como, mostra-se relevante também para a comunidade científica, uma vez que os resultados obtidos podem nortear outras pesquisas na área.
2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo geral:
Analisar a percepção ambiental em crianças de Escola do campo sobre os impactos ambientais no bioma Mata Atlântica.
2.2 Objetivos específicos:
· Identificar a percepção ambiental em alunos do 6° ano de uma escola do campo local;
· Descrever as percepções de crianças acerca dos impactos ambientais;
· Auxiliar as crianças a reconhecer suaspercpeções sobre a natureza.
3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E FLUXOGRAMA
Para realização da pesquisa	optou-se pela metodologia qualitativa, associada a uma baordagem fenomenológica, com a
intenção de descrever como se desenvolve a percepção ambiental nas crianças pesquisadas . A pesquisa qualitativa ou naturalística, segundo Bogdan e Biklen (1994) envolve a obtenção de dados descritivos, obtidos no contato direto do pesquisador com a situação estudada, enfatiza mais o processo do que o produto e se preocupa em retratar a perspectiva dos participantes. Esse estudo busca apresentar essa descrição da percepção dos estudantes envolvidos, por meio do contato direto e demonstrar seus conceitos sobre o meio ambiente. Quadros (2006) destaca que a pesquisa qualitativa permite compreender os significados manifestos, latentes, dos atores investigados, permitindo que se desvele a compreensão ambiental dessas criança.
Bogdan e Biklen (1994) apresentam pesquisa qualitativa como aquela que se caracteriza por: ser naturalística, ter dados descritivos, ter preocupação com o processo, ser indutiva, ter como essencial a questão da significação.
Para o desenvolvimento da pesquisa foram definidas duas etapas, quais sejam, revisão bibliográfica, etapa documental, e etapa exploratória, como descritas abaixo:
Revisão bibliográfica – revisão de publicações que abordam o fenômeno pesquisado que recorreu aos estudos de Azevedo (2008); Reigota (2007); Hoeffel e Fadini (2007); Macedo (2005); Tuan (1980); Sauvé (2005) que pesquisam sobre a percepção ambiental. Derdyk (1989 e 1994) ;Sans (2007); Reigada (2004); Talamoni (2007) e Guimarães (2005) ponderam sobre o uso do desenho como instrumento de pesquisa. Almeida & Oliveira (2007); Dias (2005) e Sato (1997) que estudam sobre a relação educação e meio ambiente. Etapa exploratória: Visita programada a escola do campo Alcides Faustino situada no povoado de Vera Cruz, no município de Porto Seguro/BA. Onde o autor irá conduzir a coleta de dados a partir de desenhos elaborados pelos estudantes e a produção de textos sobre o meio ambiente, bem como outras	atividades correlatas desenvolvidas durante a execução da coleta de dados.Será proposto que os alunos após preencher um questionário simples, desenhe e
pinte imagens que respondam as perguntas. Como você percebe o meio ambiente a sua volta? De que maneira você percebe o impactos que o Homem tem causado ao nosso bioma?
Os desenhos foram instrumentos da pesquisa devido a grande revelação que a linguagem não-verbal expressa através de seus traços. Sans (2007, p.42) destaca que “a criança quando desenha, prende-se pouco à aparência do momento e introduz os mistérios sentidos pelo objeto focalizado e o ambiente que o rodeia.
Pensando à luz da problemática gerada devido ao distanciamento físico por conta da pandemia do covid-19, reservo como estratégia metodológica de captação de dados, o uso de Tecnologias digitais de apredizagem, como câmeras digitais, aplicativos de desenho, bem como algum tipo de rede de social para compartilhamento das intruções, dos trabalhos e do resultado final. Considerando ainda a possibilidade de o curso sugerido nos objetivos específicos, ser realizado de maneira on line.
3.1 Fluxograma das estapas da pesquisa.
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4 RESULTADOS ESPERADOS
A produção de texto e a elaboração dos desenhos foram meios utilizados, a fim de buscar uma concepção real, ou seja, como as crianças vêem o meio ambiente, classificando-os dentro das suas percepções. Espera-se dessa forma, confirmar a tese de que as crianças de escola do campo, embora possuam uma identidade rural e um contato mais amplo e direto com as riquezas naturais, ainda possuem uma percepção ambiental limitada, fruto de uma educação ambiental rasa que pouco contribui para construção de uma sociedade mais justa e sustentável, capaz de garantir a manutenção dos recursos naturais para as gerações vindoras. Espera-se também que os resultados dessa pesquisa possam servir para o melhoramnto do ensino de Eduacação Ambiental na escola pesquisada, bem como promover o estreitamento do vínculo entre as escolas do campo e os cursos de pós graduação em Ciências e Tecnologia Ambiental.
5 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
	ETAPAS
	Julho- agosto 2021
	Agosto- setembr o
2021
	Outubro- novembr o 2021
	Novembro
-
dezembro 2021
	Março- maio 2022
	Junho- setembr o 2022
	Levantamento bibliográfico
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	Fichamento dos textos
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	Coleta e análise das fontes
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	Organização e aplicação
	
	
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	X
	
	
	Tabulação dos dados
	
	
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	X
	
	
	Redação do trabalho
	
	
	
	X
	X
	X
	Revisão, redação e
entrega final.
	
	
	
	
	
	X
6 REFERÊNCIAS
BOGDAN, R.; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto, 1994.
DIAS, G.F. 40 Contribuíções pessoais para a sustentabilidade. São Paulo: Gaia, 2005.
ELALI, G. A. O ambiente da escola - o ambiente na escola: uma discussão sobre a relação escola-natureza em educação infantil. 2003. Disponível em:
. Acesso em: 10/010/2020..
PACHECO, Éser; SILVA, Hilton P. Compromisso Epistemológico do Conceito de Percepção Ambiental. Rio de Janeiro, Departamento de Antropologia, Museu Nacional e Programa EICOS/UFRJ, 2007. Disponível em: . Acesso em: 10 de outubro de 2020..
REIGOTA M. A Floresta e a Escola: por uma educação ambiental pós-moderna.2ª ed.; São Paulo: Cortez, 2002.
SANS, P. T. C. Pedagogia do Desenho Infantil. Campinas, Alínea, 2007. SATO, Michele. Educação para o Ambiente Amazônico. Tese de doutorado- Universidade Federal de São Carlos, 1997.
SAUVÉ, L. Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável: uma análise complexa. Revista de Educação Pública, Cuiabá, v.6, n. 10, p. 72-103, jul/dez. 1997.
SCHWARZ, M. L.; SEVEGNANI, L.; ANDRÉ, P. Representações
da mata atlântica e de sua biodiversidade por meio dos desenhos infantis. Ciência & Educação, Bauru, v. 13, n. 3, p. 369-388, 2007.
TUAN, Y.F. Topofilia: Um estudo da percepção, atitudes e valores do Meio Ambiente. Trad. Lívia de Oliveira, São Paulo: Difel, 1980.