Simulado_ Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem-MÓDULO III

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  Cursos FIC  Campus Machado  MCH - Educação Especial e Inclusiva 2020/1 
Módulo III - Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem 
Simulado: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem
Iniciado em quarta, 3 jun 2020, 20:26
Estado Finalizada
Concluída em quarta, 3 jun 2020, 22:28
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
De acordo com Carneiro (2012), no texto: “Reflexões sobre a avaliação da
aprendizagem de alunos da modalidade Educação Especial na Educação
Básica”, as políticas educacionais em uma perspectiva inclusiva têm orientado os
sistemas de ensino a desenvolver estratégias para o acolhimento de tais alunos
no cotidiano escolar. Isso significa reconhecê-los como:
Escolha uma:
a. sujeitos de aprendizagem, levando em conta suas limitações, mas também suas
possibilidades e principalmente suas especi�cidades e consequentes diferentes
modos de aprender e de ensinar. Considerando, sobretudo, que para a efetivação da
educação especial como uma perspectiva inclusiva, as práticas pedagógicas escolares
no âmbito da educação básica devem ser organizadas individualmente na escola,
preservando sempre o protagonismo do professor regente na condução dos
processos de escolarização de todos os alunos.
b. sujeitos de aprendizagem, levando em conta suas limitações, mas também suas
possibilidades, mas desconsiderando suas especi�cidades e consequentes diferentes
modos de aprender e de ensinar. Considerando, sobretudo, que para a efetivação da
educação especial como uma perspectiva inclusiva, as práticas pedagógicas escolares
no âmbito da educação básica devem ser organizadas coletivamente na escola,
preservando sempre o protagonismo do professor regente na condução dos
processos de escolarização de todos os alunos.
c. sujeitos de aprendizagem, levando em conta suas limitações, mas também suas
possibilidades e principalmente suas especi�cidades e consequentes diferentes
modos de aprender e de ensinar. Considerando, sobretudo, que para a efetivação da
educação especial como uma perspectiva inclusiva, as práticas pedagógicas escolares
no âmbito da educação básica devem ser organizadas coletivamente na escola,
preservando sempre o protagonismo do professor regente na condução dos
processos de escolarização de todos os alunos. 
d. sujeitos de aprendizagem, levando em conta suas limitações, mas também suas
possibilidades e principalmente suas especi�cidades e consequentes diferentes
modos de aprender e de ensinar. Considerando, sobretudo, que para a efetivação da
educação especial como uma perspectiva inclusiva, as práticas pedagógicas escolares
no âmbito da educação básica não devem ser organizadas coletivamente na escola,
preservando sempre o individualismo do professor regente na condução dos
processos de escolarização de todos os alunos.
Sua resposta está correta.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Partindo do princípio de que a avaliação é um momento do processo de ensino
aprendizagem e que ensinar é a tarefa central do professor, ensinar a todos os
alunos, sem discriminação. Consideramos que ensinar requer métodos
adequados. Assim deve-se ensinar a partir de um plano de ensino que considere
a presença de todos os alunos, com suas especificidades Em um plano de
ensino, espera-se que estejam contemplados, pelo menos:
Escolha uma:
a. os objetivos a serem alcançados; os aspectos formativos e de�nidos pelos
professores; os conteúdos a serem trabalhados; incluindo aqui as estratégias de
ensino e a proposta de avaliação.
b. os objetivos a serem alcançados e os não alcançaveis; os conteúdos a serem
trabalhados; a metodologia a ser utilizada, incluindo aqui as estratégias de ensino e a
proposta de avaliação.
c. os objetivos a serem alcançados; os conteúdos a serem trabalhados; a
metodologia a ser utilizada, incluindo aqui as estratégias de ensino e a proposta de
avaliação e os mecanismos que sustentam a reprovação.
d. os objetivos a serem alcançados; os conteúdos a serem trabalhados; a
metodologia a ser utilizada, incluindo aqui as estratégias de ensino e a proposta de
avaliação. 
Sua resposta está correta.

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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Segundo Mello e Hostins (2018), no texto “Construção mediada e colaborativa
de instrumentos de avaliação da aprendizagem na escola inclusiva”, a
escola inclusiva, solidificada com politicas educacionais que reafirmam o
compromisso com a diversidade humana, tira do aluno o foco da incapacidade de
aprender e o direciona para formas e estratégias dinâmicas de escolarização e
aprendizado. Mas estar na letra da Lei nem sempre é garantia de efetivação
desses pressupostos. Por exemplo, a arquitetura da sala de aula comum é
preparada para uma pratica que:
Escolha uma:
a. raramente considera as necessidades especi�cas dos alunos. Nela se observa a
indicação precisa dos espaços individuais do professor e dos alunos, com carteiras
en�leiradas, em frontalidade com o quadro negro e o professor em posição central,
de forma que todos os alunos tenham que executar a mesma atividade a um só
tempo. 
b. possivelmente considera as necessidades especi�cas dos alunos. Nela se observa
a indicação precisa dos espaços individuais do professor e dos alunos, com carteiras
en�leiradas, em frontalidade com o quadro negro e o professor em posição central,
de forma que todos os alunos tenham que executar a mesma atividade a um só
tempo.
c. frequentemente considera as necessidades especi�cas dos alunos. Nela se
observa a indicação precisa dos espaços individuais do professor e dos alunos, com
carteiras en�leiradas, em frontalidade com o quadro negro e o professor em posição
central, de forma que todos os alunos tenham que executar a mesma atividade a um
só tempo.
d. nunca considera as necessidades especi�cas dos alunos. Nela se observa a
indicação precisa dos espaços individuais do professor e dos alunos, com carteiras
en�leiradas, em frontalidade com o quadro negro e o professor em posição central,
de forma que todos os alunos tenham que executar a mesma atividade a um só
tempo.
Sua resposta está correta.

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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Questão 5
Incorreto
Atingiu 0,00 de
1,00
De acordo com Christofari e Baptista (2012), no texto “Avaliação da
aprendizagem: práticas e alternativas para a inclusão escolar” A concepção
da prática avaliativa está historicamente relacionada à construção de
mecanismos de controle e seleção que toma como alvo o corpo humano para
adestrá-lo, trabalhá-lo detalhadamente, na minúcia. Torna-se, portanto, um
recurso pedagógico para um bom adestramento. Nesse sentido, em oposição à
Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(2008), a avaliação da aprendizagem torna-se mecanismo de:
Escolha uma:
a. inclusão porque produz, transforma, tem por objetivo gerir a vida dos escolares,
esquadrinhá-los em determinado tempo e espaço.
b. emancipação porque produz, transforma, tem por objetivo gerir a vida dos
escolares, esquadrinhá-los em determinado tempo e espaço.
c. integração porque produz, transforma, tem por objetivo mensurar a vida dos
escolares, esquadrinhá-los em determinado tempo e espaço.
d. poder porque produz, transforma, tem por objetivo gerir a vida dos escolares,
esquadrinhá-los em determinado tempo e espaço. 
Sua resposta está correta.
De acordo com Christofari e Baptista (2012), no texto “Avaliação da
aprendizagem: práticas e alternativas para a inclusão escolar” dentre os
vários elementos que promovem a praticapedagógica inclusiva, considera-se que
_________________________se caracteriza como uma forma de intervenção
pedagógica capaz de agir interativamente entre os objetivos de aprendizagem do
aluno tanto na educação especial quanto no ensino comum. 
Qual alternativa completa adequadamente a lacuna do texto?
Escolha uma:
a. Avaliação diagnóstica;
b. Projeto Político Pedagógico da escola;
c. Avaliação processual; 
d. Plano de Atendimento Educacional;
Sua resposta está incorreta.

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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
De acordo com as ideias de Mello e Hostins (2018), no texto “Construção
mediada e colaborativa de instrumentos de avaliação da aprendizagem na escola
inclusiva” apesar do fim ultimo do ensino comum e especial serem o mesmo: a
escolarização dos alunos, na realidade a práxis acontece em dimensões
diferentes. A relação que se estabelece entre salas do ensino comum e salas de
Atendimento Educacional Especializado (AEE) ainda é de:
Escolha uma:
a. caráter substitutivo;
b. perversidade;
c. complementariedade;
d. dualidade. 
Sua resposta está correta.
Assinale a alternativa incorreta sobre a avaliação na Educação Especial:
Escolha uma:
a. A avaliação constitui-se em processo contínuo e permanente de análise das
variáveis que interferem no processo de ensino e de aprendizagem, objetivando
identi�car potencialidades e necessidades educacionais dos alunos e das condições
da escola e da família, visando antes de qualquer coisa, a classi�cação do aluno e
possíveis mecanismos de tratamento individualizado. 
b. No decorrer do processo educativo deverá ser realizada uma avaliação
pedagógica dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais,
objetivando identi�car barreiras que estejam impedindo ou di�cultando o processo
educativo em suas múltiplas dimensões.
c. A avaliação na Educação Especial deverá levar em consideração todas as variáveis:
as que incidem na aprendizagem com cunho individual; as que incidem no ensino,
como as condições da escola e da prática docente; as que inspiram diretrizes gerais
da educação, bem como as relações que se estabelecem entre todas elas. 
d. Ao contrário do modelo clínico tradicional e classi�catório, a ênfase da avaliação
recai no desenvolvimento e na aprendizagem do aluno, bem como na melhoria da
instituição escolar.
Sua resposta está correta.

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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Em relação à avaliação da aprendizagem, tomando por base as discussões
propostas por Marin e Braun (2018), identifica-se a criação de um cenário onde
ela é entendida como o que há de mais importante na escola por muitos, sejam
professores, estudantes ou familiares. É como se a avaliação fosse um fim e não
parte do processo. Nesse sentido, o olhar sobre o processo:
Escolha uma:
a. �ca frágil, além de não avançar nas grandes �nalidades da escola, ou seja, 
aprendizagem efetiva, desenvolvimento humano parcial e alegria crítica [...] para
cada um dos seus estudantes.
b. �ca fortalecido, porque avança nas grandes �nalidades da escola, ou seja, 
aprendizagem efetiva, desenvolvimento humano pleno e alegria crítica [...] para cada
um dos seus estudantes.
c. �ca fortalecido, mas não avança nas grandes �nalidades da escola, ou seja, 
aprendizagem efetiva, desenvolvimento humano pleno e alegria crítica [...] para cada
um dos seus estudantes.
d. �ca frágil, além de não avançar nas grandes �nalidades da escola, ou seja, 
aprendizagem efetiva, desenvolvimento humano pleno e alegria crítica [...] para cada
um dos seus estudantes. 
Sua resposta está correta.
De acordo com as ideias de Esteban (2010), apresentadas por Carneiro (2012),
no texto: “Reflexões sobre a avaliação da aprendizagem de alunos da
modalidade Educação Especial na Educação Básica”, a avaliação da
aprendizagem pode ser definida a partir dos princípios apresentados a seguir,
exceto por:
Escolha uma:
a. sobre conhecimentos, capacidades, atitudes e processos cognitivos dos sujeitos,
em que se estima o valor ou mérito desses processos e/ou resultados;
b. Diretamente relacionada à dinâmica pedagógica, entrelaça-se a questões de
poder, mantendo fortes vínculos com demandas sociais e com políticas públicas.
c. Termo polissêmico, seu estudo, formulação e prática estão em permanente
tensão, traz marcas dos diálogos que estabelece com diferentes contextos,
ideologias, culturas e perspectivas teóricas.
d. Processo não intencional e assistemático de coleta, análise e interpretação de
informações com a �nalidade de produzir conhecimento para orientar a tomada de
decisões relativas ao processo educacional ou a políticas educacionais. 
Sua resposta está correta.

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Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
De acordo com as ideias de Mello e Hostins (2018), no texto “Construção
mediada e colaborativa de instrumentos de avaliação da aprendizagem na
escola inclusiva” os espaços, os tempos e a avaliação postos em nossas
escolas comuns são a principio, organizados e estruturados para a escolarização
coletiva, assim como organizados para alunos “uniformes”. Ao se deparar com
um aluno com deficiência, portanto com necessidades fora das suas "praticas
padrão" (SKRTIC, 2014, p. 183), a escola enquadra essas necessidades ao já
estabelecido em sua cultura escolar e encaminha-o ao Atendimento Educacional
Especializado como forma de resolução do problema e assim justifica: 
Escolha uma:
a. a possibilidade de mudar-se, mas que não signi�ca, adaptar-se as necessidades,
ou seja, rati�ca seus espaços e tempos instituídos com o encaminhamento a
educação especial que tem em sua gênese outras formas de organização,
funcionamento e atuação na qual o aluno precisa adaptar-se.
b. a possibilidade de mudar-se e adaptar-se as necessidades, ou seja, rati�ca seus
espaços e tempos instituídos com o encaminhamento a educação especial que tem
em sua gênese outras formas de organização, funcionamento e atuação.
c. a impossibilidade de mudar-se e adaptar-se as necessidades, ou seja, rati�ca seus
espaços e tempos instituídos com o encaminhamento a educação especial que tem
em sua gênese outras formas de organização, funcionamento e atuação. 
d. a impossibilidade de mudar-se e adaptar-se as necessidades, ou seja, rati�ca seus
espaços e tempos instituídos com o encaminhamento a educação especial que tem
em sua gênese outras formas de organização, funcionamento e atuação, no entanto,
valoriza a individualidade de cada aluno.
Sua resposta está correta.
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