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Professor: Fábio Melle da Silva Disciplina: Teoria das Estruturas Teoria das Estruturas Nome: Willy dos Santos Silva R.A.: 00231580 Curso: Construção de Edifícios Professor: Fábio Melle da Silva Disciplina: Teoria das Estruturas Atividade A1 (2 pontos) Para as estruturas abaixo, determine as reações de apoio, as equações de esforço cortante e momento fletor e desenhe os diagramas respectivos indicando quando existente valores de máximo. RESOLUÇÃO: ∑ ↺+= 𝑅𝑏 × 𝑀𝑎 𝐿 + 𝑃𝑑 × 𝐿 + 𝑃𝑐 × 𝐿 − 𝑃𝑒 × 𝐿 − 𝑃𝐹 × 𝐿 ∑ ↺+= (−8 × 3 + 6 × 1,5 + 78 × 2,6 + 30 × 6)𝑀𝑎 5,2 ∑ ↺+= (−24 + 9 + 202,8 + 180)𝑀𝑎 5,2 ∑ ↺+= (367,80)𝑀𝑎 5,2 ∴= 𝑹𝒃 = 𝟕𝟎, 𝟕𝟑 𝑲𝑵 ∑ ↑+= 𝑅𝑎 = 𝑅𝑑 − 𝑅𝑏 + 𝑅𝑒 + 𝑅𝑓 𝐹𝑣 𝑅𝐴 = −8 − 70,73 + 6 + 78 + 30 ∴ 𝑹𝑨 = 𝟑𝟓, 𝟐𝟕 𝑲𝑵 Professor: Fábio Melle da Silva Disciplina: Teoria das Estruturas RESOLUÇÃO: (0 ≤ 𝑥 ≤ 1,5) 𝑇𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 𝐴 − 𝐶 𝑀 = 𝑅𝑎 × 𝑥 − 𝑃𝑒 × ( 𝑋2 2 ) 𝑉 = 𝑅𝑎 − 𝑃𝑒 × 𝑥 𝒙 = 𝟎 → 𝑀 = 35,27 × 0 − 7,5 × 02 → ∴ 𝑴 = 𝟎 𝒙 = 𝟎 → 𝑉 = 35,27 − 15 × 0 → ∴ 𝑽 = 𝟑𝟓, 𝟐𝟕 𝒙 = 𝟏, 𝟓 → 𝑀 = 35,27 × 1,5 − 7,5 × 1,52 → ∴ 𝑴 = 𝟑𝟔, 𝟎𝟒 𝒙 = 𝟏, 𝟓 → 𝑉 = 35,27 − 15 × 1,5 → ∴ 𝑽 = 𝟏𝟐, 𝟕𝟕 RESOLUÇÃO: (1,5 ≤ 𝑥 ≤ 3,0) 𝑇𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 𝐶 − 𝐷 𝑀 = 𝑅𝑎 × 𝑥 − 𝑃𝐶(𝑥 − 1,5) − 𝑃𝑒 × ( 𝑋2 2 ) Professor: Fábio Melle da Silva Disciplina: Teoria das Estruturas 𝑉 = 𝑅𝑎 − 𝑃𝑐 − 𝑃𝑒 × 𝑥 𝒙 = 𝟏, 𝟓 → 𝑀 = 35,27 × 1,5 − 6 × (1,5 − 1,5) − 7,5 × 1,52 → ∴ 𝑴 = 𝟑𝟔, 𝟎𝟑 𝒙 = 𝟏, 𝟓 → 𝑉 = 35,27 − 6 − 15 × 1,5 → ∴ 𝑽 = −𝟒, 𝟒𝟖 𝒙 = 𝟑 → 𝑀 = 35,27 × 3 − 6 × (3 − 1,5) − 7,5 × 32 → ∴ 𝑴 = 𝟐𝟗, 𝟑𝟏 𝒙 = 𝟑 → 𝑉 = 35,27 − 6 − 15 × 3 → ∴ 𝑽 = −𝟏𝟓, 𝟕𝟑 RESOLUÇÃO: (3,0 ≤ 𝑥 ≤ 5,2) 𝑇𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 𝐷 − 𝐵 𝑀 = 𝑅𝑎 × 𝑥 − 𝑃𝐶(𝑥 − 1,5) + 𝑃𝑑(𝑥 − 3) − 𝑃𝑒 × ( 𝑋2 2 ) 𝑉 = 𝑅𝑎 − 𝑃𝑐 + 𝑃𝑑 − 𝑃𝑒 × 𝑥 𝒙 = 𝟑 → 𝑀 = 35,27 × 3 − 6 × (3 − 1,5) + 8 × (3 − 3) − 7,5 × 32 → ∴ 𝑴 = 𝟐𝟗, 𝟑𝟏 𝒙 = 𝟑 → 𝑉 = 35,27 − 6 + 8 − 15 × 3 → ∴ 𝑽 = −𝟕, 𝟕𝟑 𝒙 = 𝟓, 𝟐 → 𝑀 = 35,27 × 5,2 − 6 × (5,2 − 1,5) + 8 × (5,2 − 3) − 7,5 × 5,22 → ∴ 𝑴 = −𝟐𝟒 𝒙 = 𝟓, 𝟐 → 𝑉 = 35,27 − 6 + 8 − 15 × 5,2 → ∴ 𝑽 = −𝟒𝟎, 𝟕𝟑 Professor: Fábio Melle da Silva Disciplina: Teoria das Estruturas RESOLUÇÃO: (5,2 ≤ 𝑥 ≤ 6) 𝑇𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 𝐵 − 𝐹 𝑀 = 𝑅𝑎 × 𝑥 − 𝑃𝑐 × (𝑥 − 1,5) − 𝑃𝑒 × (𝑥 − 2,6) + 𝑃𝑑 × (𝑥 − 3) + 𝑅𝑏 × (𝑥 − 5,2) 𝑉 = 𝑅𝑎 − 𝑃𝑐 − 𝑃𝑒 + 𝑃𝑑 + 𝑅𝑏 𝒙 = 𝟓, 𝟐 → 𝑀 = 35,27 × 5,2 − 6 × (5,2 − 1,5) − 78 × (5,2 − 2,6) + 8 × (5,2 − 3) + 70 × (5,2 − 5,2 → ∴ 𝑴 = −𝟐𝟒 𝒙 = 𝟓, 𝟐 → 𝑉 = 35,27 − 6 − 78 + 8 + 70,7 → ∴ 𝑽 = 𝟐𝟗, 𝟗𝟕 𝒙 = 𝟔 → 𝑀 = 35,27 × 6 − 6 × (6 − 1,5) − 78 × (6 − 2,6) + 8 × (6 − 3) + 70 × (6 − 5,2) → ∴ 𝑴 = 𝟎, 𝟓𝟖 𝒙 = 𝟔 → 𝑉 = 35,27 − 6 − 78 + 8 + 70,7 → ∴ 𝑽 = 𝟐𝟗, 𝟗𝟕 Professor: Fábio Melle da Silva Disciplina: Teoria das Estruturas TABELA DE VALORES DE MOMENTOS (M) E CORTANTES (V): Ponto M V (0 ≤ 𝑥 ≤ 1,5) 𝑇𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 𝐴 − 𝐶 0/36,04 35,27/12,77 (1,5 ≤ 𝑥 ≤ 3,0) 𝑇𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 𝐶 − 𝐷 36,04/29,31 -4,48/-15,73 (3,0 ≤ 𝑥 ≤ 5,2) 𝑇𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 𝐷 − 𝐵 29,31/-24 -7,73/-40,73 (5,2 ≤ 𝑥 ≤ 6) 𝑇𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 𝐵 − 𝐹 -24/0,58 29,97/29,97 DIAGRAMA DE MOMENTO (M) E CORTANTEM (V): Professor: Fábio Melle da Silva Disciplina: Teoria das Estruturas RESOLUÇÃO: 𝟐𝟎 × 𝟐, 𝟓 = 𝟓𝟎𝑲𝑵 𝑅𝑎 = 𝑃 × 𝑏 𝐿 = 25 × 0,83 3,7 →∴ 𝑹𝒂 = 𝟓, 𝟔𝟏𝑲𝑵 𝑅𝑏 = 𝑃 × 𝑎 𝐿 = 25 × 3,7 − 0,83 3,7 →∴ 𝑹𝒃 = 𝟏𝟗, 𝟑𝟗𝑲𝑵 RESOLUÇÃO: (0 ≤ 𝑥 ≤ 1,2) 𝑇𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 𝐼 𝑀 = 𝑅𝑎 × 𝑥 𝑉 = 𝑅𝑎 𝒙 = 𝟎 → 𝑀 = 5,61 × 0 → ∴ 𝑴 = 𝟎 𝒙 = 𝟎 → 𝑉 = 5,61 → ∴ 𝑽 = 𝟓, 𝟔𝟏 𝒙 = 𝟏, 𝟐 → 𝑀 = 5,61 × 1,2 → ∴ 𝑴 = 𝟔, 𝟕𝟑 Professor: Fábio Melle da Silva Disciplina: Teoria das Estruturas (1,2 ≤ 𝑥 ≤ 3,7) 𝑇𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 𝐼𝐼 𝑀 = 𝑅𝑎 × 𝑥 − 𝑝(𝑥 − 1,2)2 6 × 𝐿 𝑉 = 𝑅𝑎 − 𝑝(𝑥 − 1,2)2 2 × 𝐿 𝒙 = 𝟏, 𝟐 → 𝑀 = 5,61 × 1,2 − 20 × (1,2 − 1,2)2 6 × 3,7 → ∴ 𝑴 = 𝟔, 𝟕𝟑 𝒙 = 𝟏, 𝟐 → 𝑉 = 5,61 − 20(1,2 − 1,2)2 2 × 3,7 → ∴ 𝑽 = 𝟓, 𝟔𝟏 𝒙 = 𝟑, 𝟕 → 𝑀 = 5,61 × 3,7 − 20 × (3,7 − 1,2)2 6 × 3,7 → ∴ 𝑴 = 𝟏𝟓, 𝟏𝟑 𝒙 = 𝟑, 𝟕 → 𝑉 = 5,61 − 20(3,7 − 1,2)2 2 × 3,7 → ∴ 𝑽 = −𝟏𝟏, 𝟐𝟔 TABELA DE VALORES DE MOMENTOS (M) E CORTANTES (V): Ponto M V (0 ≤ 𝑥 ≤ 1,2) 𝑇𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 𝐼 0/6,73 5,61 (1,2 ≤ 𝑥 ≤ 3,7) 𝑇𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 𝐼𝐼 6,73/15,13 5,61/-11,26 Professor: Fábio Melle da Silva Disciplina: Teoria das Estruturas DIAGRAMA DE MOMENTO (M) E CORTANTEM (V): Professor: Fábio Melle da Silva Disciplina: Teoria das Estruturas Entrega através do campo indicado no Canvas. O arquivo deve conter todas as etapas de cálculo utilizadas para determinação dos resultados, preferencialmente em arquivo único em formato pdf. Aos trabalhos com a mesma formatação, plagiados ou copiados será atribuída a nota 0,0 (zero). Exige-se originalidade aos alunos.
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