Aula 8 - Wallon

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Henri Wallon, durante sua atuação como 
médico na 1º Guerra Mundial, observou 
que, determinados comportamentos não 
eram causados por problemas 
neurológicos, e ele vai perceber, então, 
que alguns comportamentos não tinham 
sequelas neurológicas, mas estavam 
relacionados as emoções vivenciadas. 
A partir disso, ele começa a se 
preocupar, a estudar mais a origem dos 
processos psicológicos, e a partir desses 
estudos, desenvolve a Teoria da Pessoa 
Completa. 
Para Wallon, o caminho do 
desenvolvimento se dá da socialização 
para a individuação, esse caminho do 
desenvolvimento tem relação com a 
socialização, com uma imersão na cultura. 
Então, essa imersão na cultura que vai 
possibilitar que, o indivíduo se constitua no 
processo de individuação, uma construção 
pessoal. 
Segundo ele, é essa integração entre o 
organismo e o meio que possibilita a 
aprendizagem e o desenvolvimento, e 
Wallon vai falar que, o sujeito se relaciona 
com diversos meios e diversos contextos, 
e não apenas um. 
Os processos psicológicos têm origem 
orgânica, mas segundo Wallon, esses 
processos psicológicos só podem ser bem 
compreendidos quando consideramos as 
maneiras pelas quais as influências 
socioambientais ambientais interagem com 
esses processos, ou seja, a mente que 
seria o suporte orgânico no processo 
psicológico, só vai por operar a partir de 
estímulos recebidos de fora do organismo. 
A mente não funciona sem o meio, não 
há desenvolvimento sem as aprendizagens 
que o meio vai provocar, então, o 
desenvolvimento se dá nessa 
interdependência entre os fatores 
biológicos e os fatores sociais. 
Quando Wallon desenvolve a Teoria da 
Pessoa Completa, isso significa que ele 
reconhece que o ser humano se 
desenvolve integralmente, que não tem 
um outro fator que seja predominante, ou 
que seja mais importante no processo de 
desenvolvimento desse ser humano. 
 Então, ele traz três dimensões que, 
para ele, são igualmente importantes na 
aquisição do conhecimento: a motricidade, 
a afetividade e a cognição/inteligência. 
Para Wallon, a afetividade é um 
elemento constitutivo do ser humano, e ela 
vem do afetar, ou seja, é a capacidade que 
temos de sermos afetados de maneira 
positiva ou negativa pelo mundo externo e 
pelo mundo interno. 
Dentro da afetividade, se manifestam 
três pontos: a emoção, que é uma 
expressão que não passa pelo racional, ou 
pelo pensamento, e é externalizada; o 
sentimento, ele está relacionado a razão, é 
aquilo que pode ser nomeado, há uma 
consciência a respeito dele, e ele não 
precisa necessariamente ser externalizado; 
a paixão, ela passa por um potencial muito 
maior de racionalização, é quando o sujeito 
tem autocontrole daquilo que o afeta 
utilizando algum mecanismo de controle. 
Para Wallon, esse Desenvolvimento do 
Pensamento é descontínuo, ele não segue 
uma linearidade, ele não é perfeito, ele vai 
passar por períodos de crises e conflitos, 
porém, esses períodos de crises e 
conflitos são importantes para o 
desenvolvimento, pois são elas que vão 
dinamizar o processo mental, vão fazer 
com que haja um desenvolvimento do 
pensamento, e, consequente, o 
desenvolvimento da pessoa. 
Aqui, também há o Nascimento do 
Pensamento e da Inteligência, que vai se 
dar por dois fatores: o Amadurecimento 
do Sistema Nervoso, que traz novas 
possibilidades para o pensamento, à 
medida que o sistema nervoso se 
desenvolve e amadurece, outras 
possibilidades de pensamento são 
possíveis. Mas isso não é determinante, 
por isso, Wallon vai falar sobre o outro 
fator, que é muito importante para o 
desenvolvimento da inteligência, que são 
as Alterações no Meio Socioambiental, 
essas alterações que vão possibilitar ao 
sujeito novas experiências, novos desafios, 
os estímulos recebidos no ambiente são o 
que vão favorecer a união desses dois 
fatores, e possibilitar o Nascimento do 
Pensamento e da Inteligência. 
Wallon diz que a inteligência vêm da 
afetividade, ela surge da capacidade que o 
sujeito possui de ser afetado pelo outro e 
pelo seu meio, e sua capacidade de afetar, 
ou seja, estar mergulhado em relações e 
interações é o que vai possibilitar o 
desenvolvimento da inteligência, onde para 
alimentar a inteligência é necessário 
mobilizar os afetos. Então, é a interação 
entre o afetivo e social que promove o 
desenvolvimento cognitivo. 
A Motricidade na teoria de Wallon traz 
um destaque a importância das atividades 
motoras especialmente no início da vida 
humana. 
Aqui, o bebê comunica suas emoções e 
necessidades por gestos, por expressões 
corporais, pela agitação motora. Essas 
expressões motoras do bebê vão afetar o 
adulto. 
Com a Função Simbólica, dos Estágios 
de Desenvolvimento, há uma alteração na 
intensidade dessa Motricidade, ela acaba 
diminuindo e os atos motores passam a ser 
internalizados em detrimento do 
desenvolvimento de outros recursos de 
comunicação daquele bebê, como a fala, 
tendo um controle maior da Motricidade. 
 
Os Estágios do Desenvolvimento são 
classificados por idade, só que essas idades 
vão variar, não são idades fixas, rígidas e 
imutáveis, porque Wallon diz que isso vai 
variar muito de acordo com as 
características individuais e ambientais. 
Em cada estágio, a interação com o 
meio se dá de uma forma específica, o 
que caracteriza cada estágio é essa 
diferença nas formas de interação com o 
meio. 
E, dentro dessas várias etapas, vai 
ocorrer, então, a busca do sujeito pela sua 
construção do eu, pela sua própria 
identidade, a criança vai se constituindo, se 
individualizando, construindo sua própria 
identidade. 
Outra coisa colocada por Wallon é a 
preparação para o estágio seguinte, mas 
ela não se dá de maneira linear, ela ocorre 
através de conflitos que promovem o 
desenvolvimento. 
Uma questão importante que 
acontece em cada estágio é o 
Desenvolvimento Descontínuo da 
introspecção e da extroversão, onde, em 
momentos de introspecção o sujeito está 
muito mais concentrado no seu eu, nas 
suas questões internas, com ênfase nas 
questões afetivas, e no momento de 
extroversão, ele vai estar mais 
concentrado naquilo que seria exterior a 
ele, e é quando há um maior 
desenvolvimento da inteligência e do 
pensamento. 
 Estágio Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano): 
É uma fase de absoluta dependência do 
bebê, e nessa absoluta dependência a 
característica desse bebê, que não adquiriu 
ainda a fala, é usar a emoção como 
recurso de sobrevivência. 
Dessa forma, a afetividade que vem da 
emotividade, ou seja, gestos, vai afetar o 
adulto, vai mobilizar o adulto a atender às 
suas necessidades, onde, o adulto faz uma 
leitura/interpretação cultural de cada 
expressão emotiva do bebê, ou seja, já 
insere o bebê em uma linguagem simbólica 
cultural. 
São essas expressões que envolvem a 
emoção, que culminam na motricidade, 
que vai possibilitar com que ele afete o 
outro, produzindo uma resposta afetiva, 
então, é uma ação do bebê que gera uma 
reação do intermediador da relação dele 
com o mundo, e a ação do intermediador 
também afeta o bebê, positiva ou 
negativamente. 
Nessa etapa, o bebê começa a 
perceber que seus movimentos são 
ressignificadas por um adulto e são 
interpretados, e assim, ele vai começar a 
aprender a se comunicar por gestos, e isso 
é essencial para o início do 
desenvolvimento da Função Simbólica. 
Então, até um ano de idade, essa 
expressão emotiva, que é interpretada por 
um adulto, e esses gestos que servem 
para comunicação, já mostram a entrada 
do bebê na cultura humana, e ele começa 
a vivenciar um processo de socialização, 
mas ao mesmo tempo de dependência. A 
todo momento, nessa fase inicial do 
nascimento a 1 ano de idade, o bebê vai 
depender do adulto intermediador para 
poder interagir, ou seja, apenas o adulto 
pode direcionar a ele o objeto, o meio ou 
a pessoa com quem vai estabelecer uma 
interação. 
Contudo, até esse bebê chegar a 1 ano 
de idade, ele vai passar pela 
dessocialização, que seria o momentoem 
que passa a ser menos dependente e 
começa a agir diretamente sobre os 
objetos, sem necessitar dessa intervenção 
do outro para interagir com o meio. É um 
processo de autonomia e individuação do 
“eu” da criança. 
 Estágio Sensório Motor e Projetivo (1 a 
3 anos): 
Nesse período, a criança avança muito 
no seu desenvolvimento motor, e para 
Wallon, isso vai intensificar a interação da 
criança com meio, e, ao intensificar essa 
interação da criança com o meio, isso vai 
promover um grande desenvolvimento 
cognitivo, e nesse momento ela vai 
explorar o mundo através dos seus 
sentidos e das suas habilidades motoras. 
A maneira com que a criança atua em 
seu meio é o que define o Projetivo, pois 
os atos mentais projetam-se através dos 
atos motores, ou seja, a criança pensa 
enquanto mexe em algo, enquanto sente, 
enquanto faz, tudo através do sensório. 
Nesse momento também, se 
desenvolve a representação simbólica, e 
quando ela desenvolve essa linguagem 
simbólica, quando ela passa a poder se 
comunicar a partir de representações, 
como a fala, Wallon vai dizer que ela vai 
interiorizar as ações, e portanto, vai 
diminuir os atos motores, ela não precisa 
mais se expressar motoramente, porque 
ela tem outras formas de comunicação, 
então, segundo Wallon, os atos motores 
vão cedendo lugar para os atos mentais, 
isso significa que vai haver um 
desenvolvimento maior do pensamento a 
partir da aquisição da fala. 
A aquisição da linguagem vai permitir 
que o pensamento se manifeste através 
da fala, e não mais exclusivamente pela 
ação motora. Então, a diminuição da 
atividade sensorial vai representar um 
aumento da atividade mental, e isso, para 
Wallon, é um salto qualitativo no 
desenvolvimento infantil. 
 Estágio do Personalismo (3 a 6 anos): 
Nessa etapa, a criança começa a viver 
alguns conflitos importantes, e esses 
conflitos irão impulsionar o 
desenvolvimento. Esses conflitos ocorrem 
pois a criança está em uma fase de busca 
pela autonomia, onde ela quer se opor 
mais, mas ao mesmo tempo em que ela 
está desenvolvendo um vínculo muito 
forte com a família, e cria laços fortes com 
as pessoas, depositando interesses. 
E nesse momento, o pensamento da 
criança vai se voltar a ela mesma, ou seja, 
vai ser um momento em que a criança vai 
estar introspectiva, ela sente uma 
necessidade de adquirir mais consciência 
sobre si, sobre ela mesma nas relações 
com o mundo. 
E esse período coincide com a entrada 
na educação formal, no caso, a educação 
infantil, onde é exigido dela mais dessa 
autonomia dentro das relações escolares, 
pelo fato de que seus pais não estão mais 
presentes a todo momento e 
intermediando todas as suas relações com 
o meio. 
E é o momento em que a criança 
começa a imitar por conta da aquisição da 
linguagem simbólica, e essa imitação passa 
a ser um modo de pensar sobre as 
pessoas que essa criança admira, e isso é 
uma forma de inserção social, segundo 
Wallon. 
 Estágio Categorial (7 a 12 anos): 
Nesse estágio, a criança começa a ter 
uma maior utilização da inteligência para 
explorar e conhecer o meio, é uma 
característica das crianças nessa fase a 
busca por desafios, então, ela passa a se 
envolver muito mais em situações em que 
pode manejar e transformar coisas, usando 
sua criatividade. 
E, ao contrário da fase anterior, a criança 
está em um momento de extroversão, ou 
seja, o interesse dela já não é mais interno, 
voltada a si mesma, mas sim voltado ao 
externo, então, nessa fase, vai haver a 
diminuição da afetividade, o que leva ao 
desenvolvimento da inteligência e do 
pensamento abstrato. 
Nesse momento, o desenvolvimento 
das Funções Psicológicas Superiores é 
mais intenso, por haver o desenvolvimento 
da memória voluntária, da atenção e da 
abstração. 
 Estágio da Adolescência (a partir dos 12 
anos): 
Nesse estágio, o adolescente está 
passando por um momento de grandes 
conflitos, aonde ela retorna para a 
introspecção por conta das mudanças que 
estão ocorrendo, mudanças corporais, 
hormonais, e aqui, o adolescente vai buscar 
por uma nova personalidade, pois ele já 
não é mais criança mas procura se 
diferenciar do adulto. 
Segundo Wallon, esse estágio e esses 
conflitos promovem a ruptura do equilíbrio 
afetivo, nesse momento, a afetividade 
ganha destaque e é voltada para o racional, 
onde essa afetividade passa pelo 
pensamento do adolescente, e cria teoria 
sobre as coisas e as pessoas que o afetam, 
e ele faz isso porque está tentando tornar 
compreensível o seu universo afetivo 
através de sua capacidade cognitiva. 
Então, esse é um estágio de 
introspecção e de busca pela 
autoafirmação. 
Nesse estágio também, a afetividade e 
a cognição estão sempre em movimento, 
com alternância de prevalência. Em alguns 
estágios prevalecem a afetividade, em 
outros prevalece a cognição, e a cognição 
é quando o adolescente se volta ao mundo 
externo para aprender sobre ele. 
E, para Wallon, o desenvolvimento não 
vai se encerrar na adolescência, pois o ser 
humano está constantemente 
aprendendo, portanto, se desenvolvendo.