modelo RELATO DE EXPERIENCIA E PRÉ PROJETO ESTAGIO III

Prévia do material em texto

RELATO DE EXPERIÊNCIA E PRÉ-PROJETO
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
	
 
JOYCE BRUNA ALVES DE SOUZA – 180136229
MILIANE DOS SANTOS COSTA PROENÇA – 180136231
SILMARA DE OLIVEIRA DE SOUZA DA SILVA - 03254596900
CAMPINA GRANDE DO SUL
2021
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado III, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL. 
Orientador: Prof. (a). Ana Cristina Gipiela Pienta  
 
 
JOYCE BRUNA ALVES DE SOUZA – 180136229
MILIANE DOS SANTOS COSTA PROENÇA – 180136231
SILMARA DE OLIVEIRA DE SOUZA DA SILVA - 03254596900
 
CAMPINA GRANDE DO SUL
2021
1. RELATO DE EXPERIÊNCIA
	Entramos em contato com a prefeitura da região onde nos disponibilizaram o contato da diretora responsável pela instituição, pudemos ir até a escola, e conversamos e falamos sobre o estagio e suas propostas, a mesma nos cedeu espaço e nos orientou, pudemos escolher a turma e conhecer a professora regente onde mantivemos contato. Repassamos a nova proposta de aula que seria virtual, e a escola nos cedeu espaço e auxiliou.
	Os planos de aulas foram aplicados na turma do 1° Ano A, a ferramenta digital utilizada foi o Micro vídeo, optamos por essas ferramentas por ser uma ferramenta simples e de fácil acesso para a as crianças e a família, e por saber que a escola também realizava as aulas através de micro vídeos em grupos de whatsApp.
	No plano de aula foi possível trabalhar alguns campos de experiências da BNCC, sendo eles:
	Artes integradas: (EF15AR24) - Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
	Artes visuais e Dança: (EF15AR02) - Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
	(EF15AR08)- Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
	Mundo pessoal: Meu lugar no mundo: (EF01HI01) - Identificar aspectos do seu crescimento por meio de registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.
	Artes visuais, Artes integradas: (EF15AR04) - Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
	(EF15AR23)- Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
Grandezas e medidas
	Probabilidade e estatísticas: (EF01MA15)- Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
	(EF01MA21) - Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
	(EF01MA19) - Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.
	O conteúdo da aula foi desenvolvido de uma forma clara e objetiva através da gravação do micro vídeo e interação entre as crianças e escola por meio da rede social utilizada pela escola, sendo possível criar uma aula dinâmica, participativa e com interações alcançamos oque esperávamos, as crianças interagiram e se mostraram ativas juntamente com a família.
	Os pontos positivos que percebemos ao aplicar o plano de aula através de ferramentas digitais foi a participação da família com seus filhos, pois para as crianças terem acesso a aula, os pais devem estar presentes auxiliando no uso do celular ou computador, e acaba levando-os a interagir e participar da aula. E torna a escola e o professor mais próxima da realidade dos alunos. E para nos futuros educadores possibilita mais conhecimentos, praticas criatividade, e acabamos nos aperfeiçoando mais, buscando mais e conhecendo novas formas de ensino.
	O uso dessas ferramentas digitais possibilita ao processo de ensino e aprendizagem por meio de aulas dinâmicas, interativas e contextualizadas com a realidade dos alunos. Acredita-se que a tecnologia ao seu alcance como ferramenta pedagógica necessária contribui didaticamente para obtenção de maior atenção, e consequentemente, do uso adequado e coerente com o conhecimento escolar e o próprio currículo. O uso de tecnologias educacionais liga-se à qualidade do ensino.
	Novas tecnologias permitem aplicabilidades pedagógicas inovadoras que podem contribuir para resultados diferenciados, bem como fortalecem a justiça social, pela democratização do acesso ao ensino e por facilitar a educação inclusiva de portadores de necessidades especiais.
2. PRÉ-PROJETO
2.1 AFETIVIDADE E APRENDIZAGEM: O papel da afetividade na construção da dinâmica escolar e na relação professor e aluno.
2.2 PROBLEMA
	Qual é a contribuição da afetividade no processo de ensino-aprendizagem através de uma pratica afetiva que facilite a dinâmica escolar e a relação de professor e aluno? 
	
	Como a afetividade poderá contribuir para o aluno construir o conhecimento e a criatividade na escola?
2.3 OBJETIVO
	Objetivo geral: Analisar o papel da afetividade como fator importante no relacionamento do professor e aluno e na dinâmica escolar.
	Objetivos específicos:
1-Discutir a contribuição da afetividade no processo de ensino- aprendizagem;
2-Identificar a afetividade como fator positivo ou negativo;
3-Refletir o papel do professor numa relação de troca e a importância de valorizar a afetividade na escola;
4-Aprender como através da afetividade o aluno pode construir conhecimento e criatividade;
2.4 JUSTIFICATIVA
	A realidade atualmente tem mostrado que a escola tem realizado um papel que vai além da educação. A elaboração desta pesquisa partiu da tentativa de conhecer e entender as influências da afetividade docente, como instrumento facilitador do desenvolvimento cognitivo de crianças na educação. Nos dias atuais, problemas como indisciplina, agressão física e verbal dentro das salas de aula, estão sendo estudados como conceitos relacionados à falta de afetividade docente.
	 O problema tem atingido dimensões cada vez mais ascendentes que já se fala até mesmo em depressão infantil. Um professor que atua apenas como mero transmissor de conteúdos, desconsiderando a totalidade dos construtos da formação dos indivíduos, certamente provocara efeitos desastrosos na aprendizagem das crianças uma vez que, ao desconsiderar a importância do afeto, estará contribuindo para a formação de indivíduos carentes de afeição, já que é impossível durante o processo de aprendizagem, dividir o educando em partes e cuidar apenas do seu intelecto. 
	A afetividade é o desígnio fundamental para a construção das informações cognitivo-afetivo nas crianças e consequentemente nas relações que devem ser estabelecidas entre professores e alunos. Inquestionavelmente o desenvolvimento humano está relacionado a diversos setores como o social, intelectual, corporal e é claro aos sentimentos e as emoções. 
	É por meio da afetividade que nos identificamos com as outras pessoas, e somos capazes de compreendê-las, amá-las e protegê-las. Estudar esse conceito passou a ser uma bandeira levantada, como futuras pedagogas encontremos no tema grande desafio para os profissionais que geralmente tem em sua formação profissional, noções direcionadas para conceitos cognitivos de convivência com pessoas, desconsiderando, desta forma, os conceitos afetivos necessários para a valorização da auto-estima do aluno. Cabe ainda destacar que a importância de se desenvolver esseprojeto centra-se no empenho de caráter científico que o trabalho pretende apresentar, haja vista a extensão que se pretende alcançar com a execução do mesmo.
	 Outro aspecto refere-se à relevância social do estudo uma vez que seus resultados poderão contribuir consideravelmente para a melhoria no processo ensino aprendizagem, especialmente no que se refere às relações entre professores e alunos. Surge daí a relevância de se abordar o tema afetividade docente, por entender que o cuidar é um ato consciente, que pode ser ensinado e consiste, por sua vez, num dos maiores geradores de prazer que o mundo humano conhece.
	 Logo, a escolha deste tema visa uma contribuição para fomentar maior discussão e interesse dos pedagogos que, assim acreditam no sucesso escolar, tendo como princípio básico à afetividade em sua relação educacional, e consequentemente, contribuindo para construção da afetividade na dinâmica escolar e na relação intrínseca entre professorado e alunado. 
REFERÊNCIAS
BNCC - Orientações para professores. Disponível em:<https://sae.digital/> Acesso: 05/05/2021
Afetividade na educação infantil: A importância do afeto para o processo de aprendizagem. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/17883/afetividade-na-educacao-infantil-a-importancia-do-afeto-para-o-processo-de-aprendizagem Acesso: 05/05/2021
A importância da afetividade para uma aprendizagem significativa. Disponivel em : https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-afetividade-para-uma-aprendizagem-significativa.htm Acesso: 06/05/2021.
PIAGET, Jean. Relações entre a afetividade e a inteligência no desenvolvimento mental da criança. Tradução e organização: Cláudio J. P. Saltini e Doralice B. Cavenaghi. Rio de Janeiro: Wak, 2014. Acesso: 07/05/2021
LEITE, S. A. da S.; TASSONI, E. C. M. A afetividade em sala de aula: as condições de ensino e a mediação do professor. Campinas: Alle - textos, 2001. Acesso: 07/05/2021