APOL ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E I

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• Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“[...] Vargas instituiu reformas que impactaram principalmente o setor industrial e seu 
desenvolvimento, bem como implementou direitos e melhorias de condições de trabalho 
para muitos trabalhadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre 
a harmonia multirracial da Era Vargas, assinale corretamente a alternativa que 
apresenta um das paixões nacionais surgidas nesse período. 
Nota: 10.0 
 A Música e dança. 
 B Futebol e carnaval. 
Você acertou! 
Comentário: 
Conforme o Livro-
base a resposta 
correta refere-se a 
“Era de Vargas a 
apresentação de um 
país de destaque no 
futebol e no 
carnaval, duas 
paixões tipicamente 
nacionais e que 
transitam uma 
imagem idealizada 
de harmonia 
multirracial, [...]”. 
(texto-base, p. 54) 
 C Turismo e futebol. 
 D Ciclismo e carnaval. 
 E Olimpíadas e dança. 
 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino 
de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia a citação: 
2 
“O racismo [...] é influenciado por representações simbólicas e por crenças sob as quais 
se dá o significado subjetivo para o desenvolvimento das ações no cotidiano dos 
indivíduos“ . 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 57. 
Considerando a citação do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, segundo o autor da citação 
acima, Hofbauer, o racismo deve ser entendido como: 
Nota: 10.0 
 A um fenômeno 
natural. 
 B um fenômeno 
científico. 
 C um fenômeno 
ideológico. 
Você acertou! 
Comentários: 
conforme o livro-
base a resposta 
correta, "O racismo 
deve ser encarado 
como um fenômeno 
ideológico que, com 
tal , é influenciado 
por representações 
simbólicas e por 
crenças sob as 
quais se dá o 
significado subjetivo 
para o 
desenvolvimento 
das ações no 
cotidiano dos 
indivíduos".( livro-
base, p.57) 
 D um fato 
antropológico. 
 E um fenômeno 
acidental. 
 
 
3 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino 
de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“A partir de 1930, começou a crescer no Brasil a ideia de desenvolvimento social [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 53. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre 
o governo que buscava na década de 1930 a modernização do país, assinale 
corretamente a alternativa que identifica o Presidente da época. 
Nota: 10.0 
 A Getúlio Vargas. 
Você acertou! 
Comentário: 
Conforme o Livro-
base a resposta 
correta refere-se a 
“ideia de 
desenvolvimento 
social, com o 
governo do 
Presidente Getúlio 
Vargas, figura que 
circulava popular 
bem em todos os 
segmentos da 
sociedade [...]”. 
(texto-base, p. 53) 
 B José Linhares. 
 C Carlos Luz. 
 D Juscelino 
Kubitschek. 
 E Artur da Costa e 
Silva. 
 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino 
de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"Os brasileiros de ascendência africana contrariamente aos de outra ascendência 
4 
(europeia, árabe, asiática, judia, etc) ficam privados da memória de seus ancestrais no 
sistema público oficial, além de acarretar uma baixa autoestima e a construção de uma 
identidade negativa". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Rota de aprendizagem. Aula 2 - Videoaula 3. Tema"História e Cultura Afro-
brasileira". - Instrumentalização (15:43 a 16:32). 
Tendo em vista a videoaula 3 e os conteúdos do livro-base Aula 2 - Videoaula 3. 
Tema"História e Cultura Afro-brasileira" - Instrumentalização com relação ao 
racismo, identifique e assinale corretamente a alternativa que cita duas característica do 
pensamento de superioridade perante outras raças. 
Nota: 10.0 
 A Maiores aptidões 
físicas e maior 
inteligência. 
Você acertou! 
Comentário: 
Conforme a 
videoaula 
3.Tema"História e 
Cultura Afro-
brasileira". Aula 2 - 
Instrumentalização 
(15:43 a 16:32) e o 
Livro-base a 
resposta correta 
refere-se, "o que 
leva ao racismo é o 
pensamento de 
superioridade 
perante todas as 
outras raças 
(maiores aptidões 
físicas, maior 
inteligência, maior 
poder, etc.)". 
(videoaula 
3.Tema"História e 
Cultura Afro-
brasileira". Aula 2 - 
Instrumentalização 
(15:43 a 16:32). 
5 
 B Menor poder e 
inteligência. 
 C Menor poder 
econômico e maior 
sabedoria. 
 D Menor inteligência e 
status social. 
 E Maior nível de 
cultura e menor 
poder. 
 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino 
de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Como analisa Maria Aparecida Silva Bento [...], essa apropriação simbólica de 
superioridade acabou sendo legitimada na supremacia econômica, política e social dos 
brancos, vivenciada ao decorrer de décadas. A autora ainda ressalta que outro aspecto 
dessa apropriação foi a construção de uma imagem estereotipada e estigmatizada do 
negro, dando-lhe sempre características negativas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 43-45, 2015. p. 44. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra os dois aspectos analisados 
na construção de dominação simbólica do branco para Maria Aparecida Silva Bento. 
Nota: 10.0 
 A Medo e euforia. 
 B Depressão e 
carnavalização. 
 C Solidão e silêncio. 
 D Entusiasmo e medo. 
 E Silêncio e medo. 
Você acertou! 
Comentário: 
Conforme o Livro-
base a resposta 
correta refere-se a 
“dois aspectos 
interessantes 
analisados por 
6 
Bento (2002) são o 
silêncio e o medo na 
construção de 
denominação 
simbólica do 
branco”. (texto-base, 
p. 44) 
 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino 
de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“Florestan Fernandes, entre outros, foi o pesquisador brasileiro nomeado para 
desenvolver a pesquisa com um grupo de estudiosos estrangeiros. As conclusões do 
levantamento causaram surpresa, pois foram frontalmente contrárias à teoria de Freyre 
(1933), que apontava para uma harmonia ou democracia racial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativaque indica corretamente a forma que se apresentava o racismo na 
sociedade brasileira segundo Florestan Fernandes. 
Nota: 10.0 
 A Horizontalmente, em 
que o negro era 
incluído nas 
relações de 
trabalho, o que 
resultava em grande 
igualdade social. 
 B Igualitariamente, 
pois o Brasil estava 
isento do racismo 
que assolava os 
outros países. 
 C Defensivamente, 
pois os liberais 
protegiam os negros 
das ações 
paternalistas e do 
clientelismo. 
7 
 D Ufanisticamente, 
pois viu-se que a 
ausência de racismo 
era motivo de 
orgulho nacional. 
 E Verticalmente, em 
que o negro era 
excluído das 
relações de 
trabalho e de 
desenvolvimento 
humano. 
Você acertou! 
Comentário: 
Conforme o Livro-
base a resposta 
correta é esta 
porque “[...] 
Fernandes (2004) 
dizia que as formas 
dessa relação eram 
verticalizadas, em 
que o negro era 
excluído das 
relações de trabalho 
e de 
desenvolvimento 
humano, privação 
que resultava em 
grande 
desigualdade 
social”. (texto-base, 
p. 59) 
 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino 
de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
8 
"Em Casa Grande & Senzala, Freyre expôs de forma descritiva a história do universo 
agrário do Nordeste brasileiro, que tinha como base da economia as grandes plantações". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale 
corretamente a alternativa que aponta qual foi a grande plantação que se utilizava do 
modo de produção escravista. 
Nota: 10.0 
 A Plantação de arroz. 
 B Plantação de café. 
 C Plantação de cacau. 
 D Plantação de cana-
de-açúcar. 
Você acertou! 
Comentários: 
conforme o livro-
base a resposta 
correta, "em Casa 
Grande & senzala, 
Freyre expôs de 
forma descritiva a 
história do universo 
agrário do Nordeste 
brasileiro, que tinha 
como base da 
economia as 
grandes plantações 
de cana-de-açúcar, 
que se utilizava do 
modo de produção 
escravista . .( livro-
base, p.55) 
 E Plantação de milho. 
 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino 
de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
"A Fundação Nacional do Índio (Funai), foi criada em 1967. Entre os anos de 1969 até 
1980, a Funai teve uma política marcante durante o regime vigente". 
9 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.26. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale corretamente a alternativa que mostra esse regime. 
Nota: 10.0 
 A Regime Autocrático. 
 B Regime 
Democrático. 
 C Regime Militar. 
Você acertou! 
Comentário: 
Conforme o Livro-
base a resposta 
correta refere-se [...] 
em 1967, foi criada 
a Fundação 
Nacional do Índio 
(Funai). Na prática, 
essa instituição 
funcionou sob essa 
perspectiva 
democrática 
somente durante 
dois anos, pois, em 
1969, na vigência do 
regime militar, 
reforçou 
procedimentos 
nocivos e 
caracterizou-se pelo 
clientelismo e pelo 
paternalismo”. 
(texto-base, p. 26) 
 D Regime 
Aristocrático. 
 E Regime Monárquico. 
 
 
10 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino 
de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A partir da década de 1870, tendências científicas europeias adentraram com intensidade 
no Brasil. Assim, com base no que se tinha de mais moderno à época - as ideias 
positivistas, liberais, evolucionistas e raciais [...]” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p.40. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre 
a teoria do branqueamento, assinale a alternativa que aponta corretamente o 
pensamento defendido por intelectuais brasileiros: 
Nota: 10.0 
 A A raça branca é 
superior às 
demais. 
Você acertou! 
Comentário: 
Conforme o Livro-
base a resposta 
correta refere-se 
“Acreditava-se que o 
desejado 
branqueamento 
seria uma questão 
de tempo, pois, 
como o casamento 
de pessoas de pele 
clara com as 
pessoas de pele 
negra, as futuras 
gerações poderiam 
enfim superar a 
'inferioridade', 
condição 
representada pelas 
pessoas de pele 
negra. Preconizava-
se, então, que, em 
futuras gerações, 
predominaria a cor 
11 
branca 'superior'”. 
(texto-base, p. 40) 
 B O branqueamento 
torna a sociedade 
inferior. 
 C A herança 
hereditária cria a 
igualdade social. 
 D A raça branca é 
inferior mas trabalha 
mais. 
 E Todos são iguais 
racialmente e 
economicamente. 
 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino 
de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia a citação: 
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da 
identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições 
positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira[...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
 Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a 
formação de uma identidade brasileira, assinale corretamente a alternativa que 
identifica uma dessas contribuições. 
Nota: 10.0 
 A modo de vestir. 
Você acertou! 
Comentários: 
conforme o livro-
base a resposta 
correta, "Segundo 
Munanga (2008), 
Freyre teve sua 
parcela de 
participação na 
construção da 
identidade negra 
12 
brasileira ao mostrar 
que negros, índios e 
mestiços trazem 
contribuições 
positivas e 
influências nos mais 
variados aspectos 
culturais da 
sociedade brasileira 
- pelo estilo de 
vestir, pelas 
comidas, pela 
dança[...]" (livro-
base, p.56) 
 B modo de ouvir. 
 C modo de correr. 
 D o status social. 
 E modo de ouvir. 
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