atividade contextualizada avaliaçao teoria e pratica

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ATIVIDADE CONTEXTUALIZA
Aluno: Jessica de Jesus Souza Batista
Curso: Pedagogia
Matrícula: 01300140
 Entende-se que, a escola está mais vinculada à prática de verificação (tomada como base da classificação) do que à prática da avaliação da aprendizagem, que é diagnóstica, inclusiva e construtiva, com isso, esta mesma prática aprisiona-se nas medidas transformando-as em notas (classificação) sem saber usá-las para proceder a uma avaliação da aprendizagem. Dessa forma, vimos que alguns professores ainda estão apegados apenas com o simples ato de examinar seus respectivos alunos, sem se preocupar com a sua aprendizagem e desenvolvimento educacional, com isso, a palavra examinar nos traz um triste dilema: o estudante deverá se dedicar aos estudos não porque os conteúdos sejam importantes, significativos e prazerosos de serem aprendidos, mas sim, porque estão ameaçados por uma prova. No entanto, devemos no atentar ao modelo de avaliar, pois, a mesma orienta que diversamente, o ato de avaliar tem como função investigar a qualidade do desempenho dos estudantes, tendo em vista uma intervenção para a melhoria dos resultados, desta maneira, a avaliação é diagnóstica, ela indica a necessidade de intervenção e de reorientação. Porém, como realmente aprendemos a avaliar? Segundo Luckesi (2011), aprender a avaliar é aprender conceitos teóricos sobre avaliação, mas, concomitantemente a isso, aprender a praticar a avaliação, traduzindo-a em atos do cotidiano, aprender conceitos é fácil, o difícil mesmo é passar da compreensão para a prática (pg 30), diante disso, uma aprendizagem se torna verdadeira quando se transforma em prática de vida cotidiana, desse modo, a professora está de certa forma utilizando o ato de avaliar na sua prática pedagógica ao modo de acompanhar o desenvolvimento dos educandos, investigando e proporcionando intervenções adequada para desempenho dos estudantes, juntamente com a avaliação formativa.
 Diante disso, sabe-se que a avaliação formativa tem como foco a formação, ou seja, o aprendizado, ela começa a ser realizada logo após o período de diagnóstico e segue ao longo de todo o ano letivo. Após, os conteúdos serem ensinados em sala de aula, a avaliação formativa é aplicada em forma de exercícios e atividades, através deles o aluno faz a retomada de conteúdos, assimila o que aprendeu e consegue expor quais pontos não foram compreendidos, assim, ao mesmo tempo em que valem nota, as avaliações formativas também ensinam o aluno, dessa forma, a mesma é uma avaliação imprescindível para que o professor entenda, ao longo do percurso, se o aluno está seguindo em direção aos objetivos pretendidos e se está apto a avançar para as próximas etapas, porém, ela também traz resultados que possibilitam aos educadores investir na qualidade do ensino e adaptar seu trabalho com base nas necessidades dos alunos. Contudo, a avaliação formativa pode ser aplicada através de exercícios, atividades e trabalhos em grupo, por exemplo, além deles, o caderno do aluno é um dos principais instrumentos desse tipo de avaliação, o mesmo, contém o maior número de informações sobre o crescimento do aluno durante todo o período letivo, e ajuda a entender inúmeros aspectos que podem se refletir no seu aprendizado e desempenho em outras avaliações. Segundo Perrenoud (1999) coloca que na avaliação formativa; pode-se ajudar um aluno a progredir de muitas maneiras: explicando mais simplesmente, mais longa ou diferentemente; engajando-o em nova tarefa, mais mobilizadora ou mais proporcional os seus recursos; aliviando sua angústia, devolvendo-lhe a confiança, propondo-lhe outras razões de agir ou de aprender; colocando-o em outro quadro social, desdramatizando a situação, redefinindo a relação ou contrato didático, modificando o ritmo de trabalho e de progressão, a natureza das sanções e das recompensas, a parcela de autonomia e representação do aluno (PERRENOUD, 1999, p.105).
 Com isso, mediante a inquietação da professora sobre a situação apresentada, a supervisora deverá observar os professores os quais a professora Tereza mencionou; após sua observação dos respectivos docentes, a mesma deverá convocar uma reunião com todos os professores para tratar do assunto, considerando a necessidade de focar na avaliação formativa, mas não como uma punição, e sim promovendo, inclusive uma formação com ênfase no processo avaliativo visando todo o contexto da formação do aluno com uma significativa aprendizagem e não apenas o ato de examinar.
Fonte: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/
Fonte: https://studos.com.br/
Fonte: https://pedagogiaconcursos.com/c