Neurociência e Educação: Reflexões

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Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (96964) 
Nota: 8 
Prova:
A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados à discussão de como se estruturam �siologicamente em nosso
cérebro a memória, o sono, a linguagem, o esquecimento, a atenção, a afetividade, o movimento, o medo e o humor. Essa plêiade de conhecimentos agrega
para a compreensão da ação pedagógica. Esse conhecimento é, também, fundamental para a ação pedagógica. Com isso, é possível constatar que há várias
possibilidades de aprender. Então, existem também várias formas de ensinar. Nesse sentido, a neurociência traz a ideia de sujeito cerebral, que signi�ca tratar
o sujeito como único para poder incluí-lo. O nosso cérebro sofre alterações à medida que o estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. E,
assim, constitui-se a plasticidade cerebral. Essa compreensão é crucial para a história do educando, pois quanto mais conhecemos o cérebro, melhor
poderemos educá-lo. OLIVEIRA, G. G. Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na formação de professores. Revista Educação Unisinos,
v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 2014. Sobre as re�exões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, classi�que V para as sentenças verdadeiras e
F para as falsas. A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não demonstrou colaborar para os estudos no campo
educacional, nem se con�gurar como uma ferramenta importante para a atuação do professor com seus alunos no ato pedagógico. B - É necessário entender
as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, limitações, afetos e emoções, em síntese, as particularidades do funcionamento cerebral para usar a
favor dos estudantes. C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos de ensino e aprendizagem. É o ator principal na
estimulação do sujeito do século XXI. D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta essencial para o aprendizado. Portanto,
é essencial olhar para a singularidade do sujeito cerebral na pluralidade da sala de aula (do coletivo). Assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
A)  F – F – V – F.
B)  V – F – V – V.
C)  F – V – V – F.
D)  F – V – V – V.
O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa divisão é originária dos nossos ancestrais. Com base na teoria da
evolução, Volpi (2005, p. 3) a�rma que “[...] o cérebro humano ganhou novas estruturas, as quais foram sendo sobrepostas umas às outras. Tomando como
base a teoria de MacLean, o cérebro humano evoluiu e adquiriu três estruturas: o cérebro reptiliano, o cérebro límbico e o neocórtex”. VOLPI, J. H. Separações e
aproximações no início da vida. In: VOLPI, J. H.; VOLPI, S. M. Psicologia Corporal. Curitiba: Centro Reichiano, 2005. Disponível em:
http://www.centroreichiano.com.br/artigos/Artigos/Separacoes-e-aproximacoes-no-inicio-da-vida-VOLPI-Jose-Henrique.pdf. Acesso em: 9 dez. 2019. Acerca
da compreensão do cérebro humano, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. I - O segundo cérebro é o intermediário, que se caracteriza
como o espaço das emoções, formado por uma estrutura substancial denominada sistema reptiliano, que corresponde ao cérebro dos mamíferos inferiores. II
- O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela autopreservação, pelas funções vitais e pelas relações sexuais. É o cérebro mais antigo no
processo de evolução, datado de aproximadamente 500 milhões de anos. III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo ou
cérebro reptiliano), o paleocórtex (paleopálio ou sistema límbico) e o néocortex (ou neopálio). IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um
recurso importante e um dos mais interessantes nesse campo, pois na tradição da popularização do conhecimento cientí�co, em termos de neuroanatomia,
essa maneira de pensar a estrutura cerebral pode nos ajudar a decifrar o ser humano. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V – V – F – V.
B)  F – V – V – V.
C)  V – F – V – F.
D)  F – V – V – F.
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão afetar, positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida
adulta e a velhice, inclusive em relação aos processos de aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que apresentam alguma patologia, di�cultando a
aprendizagem dos conteúdos escolares formais. Olhar para esses temas por meio da lente da Psicologia pode auxiliar estudantes e pro�ssionais da educação
a compreenderem como acontecem os processos de desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos, inclusive aqueles que trazem ou
adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos. Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e mais
especi�camente sobre o ciclo vital? Classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é
considerada uma ciência relevante para se compreender a transformação do homem, do mundo e da sociedade a partir de olhares mais amplos, ou seja, de
olhares que envolvem diversas áreas de conhecimento. II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da vida humana,
tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa isoladamente. III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu
desenvolvimento humano. Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e saudável. Outros interrompem logo na primeira etapa, cujas interrupções
podem ser de forma natural ou provocadas por diversos mecanismos ao longo da vida. IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde
a compreensão dos modelos que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas acontecem ao longo da vida dos seres humanos, por
exemplo, mudanças nas contribuições dos processos educacionais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V – F – V – F.
B)  V– V – V –  F.
C)  F –  V – V – F.
D)  V – V – F –  V.
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“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até as estruturas sociais, tendo como interface os padrões
comportamentais. Isto requer a adoção de um conceito de desenvolvimento que re�ita os avanços ocorridos nas últimas décadas, em diferentes disciplinas
dedicadas ao estudo desta variável, como também a adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; GUEDA, M. T. D. A Ciência
do desenvolvimento humano: ajustando o foco de análise. In: Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005. Classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. I -
A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, em que os elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na
ontogenia. II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção de uma perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar
os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que, com o avanço cientí�co, uma disciplina já é capaz de oferecer uma explicação plena sobre o
desenvolvimento de um indivíduo. III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento propostos pela ciência do
desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as disciplinas, provendo uma linguagem comum para a discussão dos dados empíricos. IV - O
desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações bidirecionais entre níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e
pessoal, sendo as mudanças probabilísticas e manifestadas em padrões de coações coordenadas por meio de níveis do funcionamento humano. Assinale a
alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)V – F – V – F.
B)  V – F – V – V.
C)  V – V – V – F.
D)  V – V – F – V.
“Aprender signi�ca saber como utilizar os objetos em sua função social, conhecendo os e pensando sobre eles de forma cada vez mais autônoma. Neste
processo, conhecer a si mesma e conhecer as suas próprias possibilidades são essenciais para o desenvolvimento humano e a aprendizagem” (BISSOLI, 2014,
p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597,
out./dez, 2014. Em conformidade ao texto, quais as alternativas expressam uma aproximação com a perspectiva sinalizada em relação ao trabalho do
professor? Classi�que V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. I - Deve atuar com a criança, de forma que ela perceba os usos dos objetos culturais
e amplie seus conhecimentos acerca dos saberes e fazeres humanos. II - Precisa organizar situações para que as crianças, em interação, ajam de forma a
interferir nas aprendizagens umas das outras a partir de conhecimentos prévios. III - Deve contribuir para que a criança esteja sempre conformada com o
resultado das ações que desempenha e, desta forma, esteja envolvida física, intelectual e emocionalmente com o que os outros realizam. IV - Pode colaborar
para a elaboração de novas e mais complexas formas de compreensão, que advêm das relações com a cultura historicamente acumulada nos objetos e nos
saberes e fazeres humanos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V – V – F – V.
B)  V – F – V – F.
C)  F – V – F – F.
D)  V – V – V – F.
“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões levantadas pelos educadores no sentido de propor um trabalho
pedagógico que contribua para a aprendizagem dos estudantes. Na concepção de Luria (1903-1978), o cérebro é um sistema biológico que está em constante
interação com o meio, ou seja, as funções mentais superiores são desenvolvidas durante a evolução da espécie, da história social, e do desenvolvimento de
cada indivíduo” (SOUSA; ALVES, 2017, p. 320). Por �m, observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, isto é, “o cérebro humano
pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras possibilidades para trabalhar o processo de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é dinâmico,
tem a capacidade de mudar em resposta aos desa�os da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo que
nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M. O. P.;
ALVES, R. R. N. A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo de aprendizagem, Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105,
p. 320-331, 2017. Acesso em: 20 nov. 2019. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e
tem a capacidade de mudar suas respostas diante dos desa�os da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores,
compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas. II - Considerando a
plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os professores mudem as ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se obter
resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas. III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já
que conduzir uma sala de aula requer competências básicas que não podem ser desconsideradas, por exemplo: saber, saber fazer, e, sobretudo, saber ser. IV -
As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são herdadas geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na
qual a criança se desenvolve e a história pessoal dessa criança não in�uenciarão em nenhum momento sua forma de pensar. Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As a�rmativas I, II e  IV estão corretas.
B)  As a�rmativas  I, III e IV estão corretas.
C)  As a�rmativas II,  III e IV estão corretas.
D)  As a�rmativas I, II e III  estão corretas.
“Compreender o que signi�ca ser mediador da aprendizagem e do desenvolvimento torna-se, aqui, fundamental. Etimologicamente, a palavra mediação
deriva do latim mediatio, que signi�ca intercessão, interposição ou intervenção. Nesse sentido, mediar é posicionar-se entre; é atuar deliberadamente para
interferir em um processo ou situação” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In:
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. Quais as alternativas dialogam com o signi�cado apresentado? Classi�que V para as
sentenças verdadeiras e F, para as falsas. I - Mediar signi�ca, então, promover o distanciamento do encontro da criança com o uso social para o qual um objeto
existe. Assim, cada criança precisa reinventar o conhecimento. O processo por intermédio do qual ela aprende é um processo de apropriação/objetivação do
que ainda não existe. II - A noção de que cada objeto utilizado no processo de mediação porta, além das propriedades físicas, conhecimentos acumulados
sobre o seu uso, formulados historicamente pela humanidade, temos, como exemplo, os livros são acompanhados por procedimentos de manipulação e de
leitura culturalmente elaborados; os jogos possuem regras convencionadas, assim como a música, a pintura, a escultura, o desenho, as ciências entre outros.
III - Disponibilizar os objetos para que a criança descubra sozinha e construa o conhecimento – sejam esses objetos materiais, como livros, blocos para
construção, papéis para as dobraduras, tesoura, cola, quebra cabeças, tintas e lápis ou objetos não materiais, como números, leitura, escrita, música e
diversi�cadas formas de expressão humana. IV - A interpretação do termo mediar, quando se trata do trabalho educativo do(a) professor(a) refere-se ao fato de
que ele assume a tarefa de promover o encontro entre dois elementos do processo de ensino aprendizagem: a criança que aprende e o objeto cultural que é
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que ele assume a tarefa de promover o encontro entre dois elementos do processo de ensino aprendizagem: a criança que aprende e o objeto cultural que é
por ela apreendido. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F – V – F – F.
B)  V – V – V – F.
C)  F – F – V – F.
D)  F – V – V – V.
Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, focalizando como o conhecimento se forma (se constrói) e passa
de formas mais simples a mais complexas, na perspectiva do sujeito conhecedor e não do objeto conhecido ou do observador. Esse último aspecto é, sem
dúvida, o mais inovador da perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista daquele que conhece e que é por de�nição um sujeito ativo de
seu desenvolvimento, sob a in�uência da maturação biológica, da experiência (física e lógico-matemática), da interação social e, sobretudo, da equilibração,
responsável pela passagem de um patamar de menor equilíbrio a outro de maior equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). “Cada fator, sozinho, não poderia
explicar o desenvolvimento mental, sendo condição necessária, mas não su�ciente para esta explicação” (SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. de.
Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia
Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? Assinale as alternativas CORRETAS: I -
Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. II - Explicar como os conhecimentos se originam. III - Demonstrar que não se trata de
uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia do desenvolvimento. IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento
(epistemologia). Assinalea alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  As a�rmativas I, II e III estão corretas.
B)  As a�rmativas I, III e IV  estão corretas.
C)  As a�rmativa II, III e IV estão corretas. 
D)  As a�rmativas  I, II  e IV estão corretas.
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a
escola é o local sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio do processo pedagógico, a aprendizagem dos
conteúdos da cultura elaborada pela humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das capacidades da criança e de sua forma
singular de ser e de atuar socialmente” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In:
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência
com a visão acerca da atividade educativa? Assinale as alternativas CORRETAS: I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para
criança pequena fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento humano. II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por
diferentes formas de mediação, pode ser apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa completa. III - A escola da infância deve ser
um espaço que faça diferença signi�cativa na vida da criança. IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já de�nidas de
acordo com as necessidades humanas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  As a�rmativas I, II e III estão corretas.
B)  As a�rmativas I, III e  IV estão corretas.
 C)  As a�rmativas  II, III e IV estão  corretas.
D)  As a�rmativas I, II e IV estão corretas.
No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, fases ou estágios que se articulam em torno do desenvolvimento
humano, “como um modo de organização da vida humana [...]” (OLIVEIRA, 2004, p. 213). Para essa autora, o conceito (e o termo) “ciclo de vida” pode ser mais
promissor para uma compreensão de maior alcance do fenômeno do desenvolvimento humano do que a ideia normalmente utilizada de estágios. OLIVEIRA,
M. K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. Com
base no exposto, analise as a�rmativas a seguir: I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo de descobertas, mudanças, avanços, novas
aquisições e crescimento. Da concepção à morte, a cada instante, e de forma singular, vivemos esse processo. II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz
respeito a nossa vida cotidiana, com questões que vão desde a aquisição da fala ou do andar, passando pelo processo de aprendizagem escolar e pelas
inquietações da adolescência, até as transformações biopsicossociais que a vida adulta e a velhice trazem consigo. III - Durante o ciclo vital, o sujeito é
impedido de vivenciar mudanças e continuidades ao longo de todo o seu processo de desenvolvimento. Tais mudanças são interdependentes, não apenas em
relação a um dado momento de vida, mas também às mudanças que ocorrem na sociedade da qual ele é participante. IV - O ciclo de vida é, também,
culturalmente organizado, encerrando, portanto, a nossa passagem pela existência humana com uma certa ordem, pois não dá para vivenciarmos a velhice
sem ter passado pela infância. Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As a�rmativas I, II e IV estão corretas.
B)  As a�rmativas I, III e IV estão corretas.
C)  As a�rmativas I, II e III estão corretas.
D)  As a�rmativas II, III e IV estão corretas.
A psicopatologia da infância e da adolescência é con�gurada pela existência de transtorno em pelo menos uma das seguintes dimensões:
comportamento manifesto, estados emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. Para o estudo desse campo voltado à infância e
adolescência, são considerados enfoques que subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores psicossociais; fatores
demográ�cos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores familiares; história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S.
(Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as a�rmativas a seguir: I - Os
adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa fase, no geral, tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações
como a avaliação psicológica. II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, para além do campo da psiquiatria.
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações mentais que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as
operações mentais e as funções neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes à memória, à atenção e às funções mentais
executivas. IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e das exigências que é uma discussão desse porte
relacionada ao ser humano que demanda cada vez mais um estofo para construir possibilidades interpretativas. Assinale a alternativa que apresenta a
sequência CORRETA:
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A)  As a�rmativas I, II e  IV estão corretas.
B)  As a�rmativas I, II e III estão corretas.
C)  As a�rmativas II, III e IV estão corretas.
D)  As a�rmativas  I, III e IV estão corretas.
“É importante destacar que, além da ênfase nos processos de origem biológica, a busca da universalidade como meta maior do empreendimento
cientí�co tem resultado na apresentação daquilo que é contextualizado historicamente como sendo universal” (OLIVEIRA, 2004, p. 214). OLIVEIRA, M. K.Ciclos
de vida: algumas questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. Normalmente, a
vida humana tem sido dividida em quatro grandes períodos: a infância, a adolescência, a idade adulta e a velhice. Essas etapas nos têm sido apresentadas
como universais e associadas a características comuns a todas as pessoas e a todos os grupos humanos. Quais alternativas se aproximam da ideia de
universalidade e de características comuns mencionadas? Classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. I - A velhice é sinônimo de um
momento de maior aproveitamento das experiências dos outros e da imaturidade dos processos psicológicos. II - A idade adulta é um momento considerado
estável e de ausência de mudanças importantes. III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para incluir novos aspectos
que vão con�gurar o corpo adulto. IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e con�gurador de todo o desenvolvimento
posterior. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F – V – V - V.
B)  V – V – F- V.
C)  V – F – V – F.
D)  V - V – V – F.
Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-1980), partiu do pressuposto de que o indivíduo herda uma série de
estruturas biológicas (sensoriais e neurológicas) que amadurecem em contato com o meio ambiente e predispõem o surgimento de certas estruturas mentais.
O construtivismo piagetiano subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o que a pessoa pode compreender, assimilar e, portanto, aprender,
depende de seu nível de desenvolvimento. Por meio da teoria dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas do desenvolvimento correspondentes às
capacidades e à maneira de atuar mais representativa de crianças de diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed.
revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994 Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligênciarepresentativa (esquemas de
ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo correspondem ao estágio:
A)  Operações concretas.
B)  Pré-operatório.
C)  Sensório motor.
 D)  Operações formais.
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus pressupostos que o desenvolvimento da personalidade não é
natural, mas histórico e social, ou seja, depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de vida na sociedade, que é repleta de exigências,
expectativas e costumes. Por isso, as regularidades que caracterizam a formação da personalidade desde a infância até a vida adulta são – como são todas
as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento psico�siológico
da criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 1931/2013a). É na atividade social que a personalidade se con�gura (BISSOLI, 2014, p. 589). BISSOLI,
M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na infância? Assinale as alternativas CORRETAS: I - Na infância, a
criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, sobretudo,
sobre si mesma (a autoconsciência). II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e capacidades especi�camente humanas e
torna-se capaz de expressar-se de maneira singular diante do mundo. III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da
personalidade. IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as marcas do sujeito humano. Assinale a alternativa
que apresenta a sequência CORRETA:
A)  II – III - IV.
B)  I – II – III.
 C)  I - III – IV. 
D)  II – I. – IV.
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições in�uenciam, como é o caso da dimensão social (que pode ser interpretada como sendo as interações
entre as pessoas, a cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos sujeitos), psicológica (relacionada a nossa
maturidade e estabilidade emocional) e motora (atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a maturação concernente ao crescimento e
a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987.
 
Sobre os fatores que in�uenciam a aprendizagem, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética que, quando combinada com o patrimônio social e cultural, exerce
uma relevância fundamental para aprendizagem humana.
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação para formar a base da pesquisa educacional de qualidade
socialmente referenciada.
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em sua capacidade de aprender, já que são fundamentais para o
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processamento de um novo conhecimento.
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode repercutir em processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A)  F – F – V – F.
B)  F – V – V – F. 
C)  V – F – F – F. 
D)  V – F – V – V. 
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, também chamadas de processos mentais superiores.
Segundo Vygotsky (1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade estritamente humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar
eventos nunca vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico,
são desenvolvidas permanentemente ao longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, em um momento histórico
determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1998. Quais a�rmativas foram defendidas por Vygotsky? Classi�que V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é direta. Essa
relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade humana. II -
Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras
pessoas. São, portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer
uma lista de compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um compromisso. III - Na visão de
Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da
natureza. No caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo,
uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana. IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização
das marcas externas vai se transformar em processos internos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que
substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de internalização. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F – F – F – F.
B)  V – V – V – F.
C)  F – V – V – F.
D)  F – F – V – F.
“A afetividade e suas implicações com o ensino tem sido um tema crescentemente abordado no ambiente acadêmico, nas últimas duas décadas. Obviamente,
as emoções e os afetos sempre foram objetos das grandes teorias psicológicas, porém, muito mais como preocupação teórica do que como objeto de
produção de pesquisas cientí�cas” (LEITE, 2012, p. 356).
FONTE: LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012.
 
Quais as alternativas apontam uma aproximação no que se refere à afetividade e suas implicações com o ensino?
 
I - O homem apresenta uma dimensão que não é passível de uma abordagem cientí�ca e isso tem constituído um desa�o intransponível para a ciência
contemporânea; o que signi�ca assumir, como pressuposto, que a ciência nunca poderá explicar o fenômeno humano por completo.
 
II - Um problema típico de um pensamento dualista para discutir a afetividade é o entendimento de que o homem é um ser cindido entre razão e emoção, e isso
é assumir que o homem é um ser que ora pensa, ora sente, não havendo vínculos ou relações determinantes entre essas duas dimensões.
 
III - Os impactos proporcionados pela mediação pedagógica são caracterizados por movimentos afetivos de aproximação ou de afastamento entre o
sujeito/aluno e os objetos/conteúdos escolares.
 
IV - A mediação pedagógica também é de natureza afetiva e, dependendo da forma como é desenvolvida, produz impactos afetivos, positivos ou negativos, na
relação que se estabelece entre os alunos e os diversos conteúdos escolares desenvolvidos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  As a�rmativas I, II e IV estão corretas.
B)  As a�rmativas  I, III e IV estão corretas.
C)  As a�rmativas II, III e IV estão corretas.
D)  As a�rmativas I  e  IV estão corretas.
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, ouvindo, imitando e realizando por si própria o que aprende
com as pessoas que vivem ao seu redor, participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas formações (LEONTIEV, 1978) vão se
construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidaspela criança com o seu entorno social” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F.
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construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno social (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F.
Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. Assinale
as alternativas CORRETAS: I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa
para desenvolver um processo de qualidade. II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento físico e da
personalidade das crianças pequenas. III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na quali�cação dos processos educativos, a partir do
trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e sistematicidade. IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identi�car
como potencializá-las para viabilizar o processo de formação na criança. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  I – III.
B)   I – II.
C)  II – III. 
 D)  III – IV.
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é especí�ca de um único tempo. Sendo assim, o surgimento de uma não implica o desaparecimento da
outra. Dessa forma, em alguns momentos históricos, elas convivem simultaneamente uma com a outra, embora suas formulações obedeçam a uma ordem
cronológica diferente e uma possa se sobressair um pouco mais que a outra. Historicamente, a abordagem de ensino sistematizada em nosso sistema de
educação é a tradicional, que iniciou no século XIX e tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das inovações metodológicas neste século
XXI e pelo nível de in�uência que teve na educação brasileira, alguns elementos dessa concepção se encontram presentes nas práticas pedagógicas até os
dias de hoje. Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela concepção tradicional, analise as sentenças a seguir: I - Na
concepção tradicional, o homem, mais especi�camente, a criança recebe as informações de modo ativo com algo grau de participação e interação social,
sendo capas de apresentar suas opiniões e questionamentos, quando estiver repleto delas, poderá memorizá-las e repeti-las, demonstrando que aprendeu os
ensinamentos do professor. II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que pertence a um mundo, mas não o conhece.
Sendo assim, a escola tem a função de repassar as informações sobre esse mundo para as novas gerações, fornecendo-lhes os saberes que consideram
relevantes para a sociedade. III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns pro�ssionais da educação, quando se depara com estudantes
com di�culdades para aprender, por serem �lhos de pessoas marginalizadas, acreditam que esses estudantes não têm como mudar suas condições, pois suas
di�culdades foram herdadas geneticamente. IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das críticas é considerada
um marco para as demais abordagens. No campo da educação, são bem conhecidas e representam argumentações recorrentes de que o estudante pode ou
não ter aptidões para aprender algumas coisas ou esperar o desenvolvimento biológico. Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As sentenças I, II e III estão corretas.
B)  As sentenças I, II e IV estão corretas.
C)  As sentenças II, III e IV estão corretas.
D)  As sentenças I, III e IV estão corretas.
A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da aprendizagem, tendo como foco o debate acerca do sistema
nervoso central (SNC), dado que existe uma anatomia e uma �siologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga com o debate educacional. A neurociência
nos ajuda compreender a estrutura, o funcionamento e o patológico do comportamento humano no que diz respeito à memória, o humor, a atenção, ao sono e
ao comportamento geral. PANTANO T.; ZORZI J. L. Neurociência Aplicada à Aprendizagem. São José dos Campos: Pulso, 2009. Que alternativas podemos
considerar contribuições fundamentais para o avanço da neurociência? I - Fritsch e Hitzig con�rmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral. II -
Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das nossas sinapses e re�etimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo
tempo. III - Ramón e Cajal a�rmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses neurais. IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais,
perceberam que todo cérebro responde a mudanças efetivas. Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As a�rmativas  I, II e III  estão corretas.
B)  As a�rmativas I,  III e IV estão corretas.
C)  As a�rmativas II, III e IV estão corretas.
D)  As a�rmativas I, II e  IV estão corretas.
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