Alcilene Monteiro Dias

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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP 
CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
ORIENTAÇÃO E PRÁTICAS EM PROJETOS NA INFÂNCIA 
 
 
 
 
 
CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE PARA A EDUCAÇÃO 
INFANTIL: RESENHA CRÍTICA. 
 
 
 
 
 
Alcilene Monteiro Dias, RA: UP20142267 
 
 
 
 
Macapá, Amapá. 
2021. 
Alcilene Monteiro Dias, RA: UP20142267 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE PARA A EDUCAÇÃO 
INFANTIL: RESENHA CRÍTICA. 
 
 
 
Resenha apresentada como 
requisito para obtenção de nota na 
disciplina Orientação e Práticas em 
Projetos na Infância do curso 
superior Licenciatura em 
Pedagogia pela Universidade 
Paulista - UNIP. 
 
 
 
 
Macapá, Amapá. 
2021. 
SAUL & SILVA. CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE PARA A EDUCAÇÃO 
INFANTIL: IMPLICAÇÕES PARA AS POLÍTICAS PÚBLICAS. São Pualo, data 
desconhecida. Acesso em: 13.06.2021. Disponível em: 
https://anpae.org.br/simposio2011/cdrom2011/PDFs/trabalhosCompletos/comunic
acoesRelatos/0020.pdf 
 
Alcilene Monteiro Dias, RA: UP20142267. Turma: 203. Turno: noite. 
 
 Os autores do artigo científico “Contribuições de Paulo Freire para a Educação 
Infantil: Implicações para as políticas públicas”, Alexandre Saul e Camila Godói da Silva, 
ambos mestrandos pela Pontífica Universidade Católica de São Paulo, abordam as 
contribuições da pedagogia do educador Paulo Freire1 para a educação infantil, 
ressaltando a importância dos eixos Freireanos como orientadores na resolução de 
problemáticas de ensino, e refletindo nos profissionais de educação o uso do arsenal de 
Freire para evidenciar um ensino de qualidade às crianças da Educação Infantil. O 
impacto dos ideais de Paulo contribui positivamente na construção de políticas públicas 
que influenciem tanto os educadores e estudantes da educação, quanto os próprios alunos, 
os quais atuam, na prática, o modelo proposto. 
 No documento de Saul e Silva, são expostos os pensamentos críticos do educador 
Freire, que auxiliam na criação (ou recriação) de práticas escolares que permitem o 
desenvolvimento de propostas para o ensino de crianças pequenas, sem se reduzir a linha 
“professor ensina e aluno aprende” e, sim, se aprofundando na construção de um futuro 
cidadão democrático e racional. Dessa maneira, há a possibilidade de solucionar 
problemas que surgem durante o processo de ensino-aprendizagem, considerando que os 
alvos das teorias, as crianças, são seres individuais e com características próprias, 
provindas de diversas localidades e com diferentes meios e pensamentos de vida, 
constituindo um corpo escolar pluralizado. Portanto, diante dessa variabilidade, é comum 
encontrar dificuldades para conclusão do ensino com qualidade, tais como problemas 
inatos de aprendizado, já que alguns alunos possuem mais interesse no aprendizado, e 
 
1 Paulo Freire, nascido no Recife, em 1921, é autor de mais de 20 livros, sendo A pedagogia do oprimido a 
sua obra de maior destaque. É reconhecido internacionalmente como um dosmaiores educadores do Século 
XX. Disponível em: 
https://anpae.org.br/simposio2011/cdrom2011/PDFs/trabalhosCompletos/comunicacoesRelatos/0020.pdf 
outros não, mas que devem ser, de maneira igualitária, estimulados para concluírem seu 
ensino. 
 Porém, para que os ideais de estudo se concretizem para a criança, é necessário 
retomar a matriz do pensamento de Paulo Freire, sendo ele baseado no diálogo; na 
construção de conhecimento; na morosidade; na colaboração; tolerância; sonhos e 
esperanças; escuta; criatividade e curiosidade, ambos articulados em uma trama com 
objetivo de estimular completamente o discente da Educação Infantil. Isso porque, por 
exemplo, através do diálogo, é possível a construção de conhecimento de maneira coletiva 
e colaborativa, na qual tanto o educador, quanto a criança, conseguem trocar 
conhecimentos valiosos. 
Esse cenário auxilia durante o processo de ensino-aprendizagem, integrando a 
criança e evitando a cisão do aprendizado de conceitos, valores, habilidades e atitudes, 
considerando a criança como um ser individual, já que ela traz, consigo, conhecimentos 
e ensinamentos que devem ser entendidos e respeitados pelos seus professores – o que 
pode, inclusive, ajudar durante o trabalho do ensino – de acordo com a expectativa do 
infantil. Desse modo, a curiosidade pelo saber é despertada de pouco a pouco na criança, 
de maneira a não pressioná-la e nem forçar ao aprendizado e, sim, estimular a sua 
curiosidade epistemológica, equilibrando o diálogo com outros conceitos abordados, 
como, por exemplo, a escuta, a tolerância e a morosidade, em uma linha de construção 
que deixe a criança o mais confortável possível e auxilie no seu aprendizado. 
Assim, a criança se torna um colaborador do próprio conhecimento já que será 
respeitada e esclarecida de suas dúvidas, contribuindo para seu amadurecimento para ela 
uma pessoa ativa e autônoma dentro do espaço escolar; respeitando a si mesma e aos 
outros participantes do corpo escolar. Outro método proposto dentro do arquivo 
acadêmico, é a brincadeira como uma maneira lúdica de ensinar e, ao mesmo tempo, 
divertir a criança, sendo mediada pelo educador. O valor do brincar sensibiliza o 
desenvolvimento das crianças e atua nas práticas educativas, o que tem sido reconhecido 
por eminentes teóricos da Pedagogia da Infância, até mesmo, inclusive, o próprio Paulo 
Freire. Isso ser feito através de jogos, brincadeiras, rodas e afins, pois a criança aprende 
desde cedo a ler o mundo e, consequentemente, absorver conhecimentos e valores que o 
auxiliem durante a sua performance como um futuro adulto e cidadão pertencente a uma 
sociedade racional e avançada. 
Outrossim, é ressaltado a riqueza de uma boa relação com as famílias do 
educando, na qual as brincadeiras e o diálogo também podem estar presentes, conciliando 
a escola, o corpo educacional, a família e a criança. Esse relacionamento permite o 
conhecimento profundo do educando em sua realidade, aprendendo não só com ele, mas, 
sim, com todo o seu elo familiar. Toda essa questão torna-se um rico monumento para 
implicações nas políticas públicas. Logo, é urgente investimento forte para a formação 
dos educadores, na perspectiva que consigam ministrar corretamente todo esse arsenal 
teórico apresentado por Paulo Freire. A partir dessa conjuntura, é possível concretizar o 
ensino das crianças da Educação Infantil, estimulando seu corpo escolar a confrontar a 
teoria e prática. Esse quadro pode ser realizado através de remuneração para os 
professores, presença constante de coordenadores, auxílio estrutural e físico durante as 
brincadeiras e atividades realizadas em sala, companheirismo entre os educadores nas 
diferentes áreas do conhecimento, como professores, pedagogos, auxiliares, secretários 
dentre outros. Assim, todo o corpo docente se une na busca de realizar um único objetivo: 
uma educação de qualidade para a Educação Infantil. 
 .Diante de toda essa expectativa de conhecimento e exploração das áreas teóricas 
da Educação Infantil, é possível, ao Graduando em Pedagogia, conhecer de maneira mais 
completa a área educacional das crianças, na perspectiva de, futuramente, contribuir para 
a sua educação com maior qualidade ofertada, equilibrando teoria e prática, e garantido 
ensino próspero que perpetuará por toda a linha acadêmica que a criança virá a ter. 
Portanto, reafirma-se a necessidade de compreensão do arsenal teórico deixado por Paulo 
Freire e a sua constante presença nas políticas públicas, o que causa grande impacto no 
cenário educacional para o corpo escolar, sendo, então, preciso maior compreensão e 
estudos acerca da área, sempre priorizando o ensino das crianças que contribuirão para o 
funcionamento de uma sociedade vivaz e racional.