ATIVIDADE AVALIATIVA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

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ATIVIDADE AVALIATIVA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
 
Iniciado em quarta, 16 Jun 2021, 07:53 
Estado Finalizada 
Concluída em quarta, 16 Jun 2021, 08:24 
Tempo empregado 31 minutos 1 segundo 
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Questão 1 
Correto 
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Texto da questão 
 Crianças com dificuldade de aprendizagem não apresentam distúrbios 
neurobiológicos, isto quer dizer que os problemas apresentados têm caráter 
provisório e suas causas podem ser localizadas em diferentes dimensões do 
processo de aprendizagem do indivíduo. Consideramos que estas 
dimensões são: 
 
 
Escolha uma opção: 
 
a. 
social; pedagógica; psicossocial; psico-cognitiva; orgânica. 
 
b. 
social; pedagógica; psico-cognitiva; orgânica. 
 
c. 
social; pedagógica; psico-afetiva; psico-cognitiva; 
 
d. 
social; pedagógica; psico-afetiva; psico-cognitiva; orgânica. 
 
e. 
NDA 
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Sua resposta está correta. 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
ATIVIDADE AVALIATIVA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
 
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Texto da questão 
O Direito Constitucional de acessibilidade é, antes de tudo, uma materialização do 
direito constitucional de igualdade. Surgiu com a Emenda nº 12 à Constituição de 
1967, promulgada em 17/10/78, verbis que: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
 É assegurada aos deficientes a melhoria de sua condição social e econômica 
especialmente mediante a possibilidade de acesso a edifícios e logradouros 
públicos. 
 
 
 
b. 
 Educação especial e gratuita. 
 
 
 
c. 
 Assistência, reabilitação e reinserção na vida econômica e social do país. 
 
d. 
 Proibição de discriminação, inclusive quanto à admissão ao trabalho ou ao serviço 
e a salários. 
 
e. 
 Todas as opções acima fazem parte do conceito de acessibilidade segundo C.F. 
 
 
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Questão 3 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 1,00 
ATIVIDADE AVALIATIVA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
 
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Texto da questão 
 Para que a inclusão se efetive, é necessário que ocorra algumas 
mudanças tanto na parte da infra-estrutura, quanto pedagógica, pois as 
crianças especiais não necessitam apenas de um espaço adequado, 
mas também de recursos pedagógicos específicos e professores 
qualificados. Tais informações estão assegurados pela: 
 
 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva (2007) e pelo Decreto 7621/2011 no que se refere ao 
Atendimento Educacional Especializado. 
 
b. 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996) e 
pelo Decreto 7611/2011 no que se refere ao 
Atendimento Educacional Especializado. 
 
 
 
c. 
Pacto Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva (2000) e 
pelo Decreto 7611/2011 no que se refere ao 
Atendimento Educacional Especializado. 
 
 
 
d. 
Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva (2007) e 
pelo Decreto 7611/2011 no que se refere ao 
Atendimento Educacional Especializado. 
 
 
ATIVIDADE AVALIATIVA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
 
 
e. 
N.D.A 
 
 
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Questão 4 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
“Provavelmente devem ocorrer atrasos acentuados 
do desenvolvimento da infância, mas a maioria dos 
pacientes aprendem a desempenhar algum grau 
de independência quanto aos cuidados pessoais e 
adquirir habilidades adequadas de comunicação e 
acadêmicas. Os adultos necessitarão de assistência 
para viver e trabalhar na comunidade”. Tal trecho 
da CID-10 apresenta a característica qual 
categoria, QI e idade Mental? 
 
 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Retardo mental leve, Q.I. entre 35 e 49, Idade 
Mental 6 a 9 anos; 
 
 
 
b. 
Retardo mental moderado, Q.I. entre 35 e 49, Idade 
Mental 6 a 9 anos; 
 
 
 
c. 
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Retardo mental moderado, Q.I. entre 35 e 49, Idade Mental 3 a 6 anos 
 
d. 
Retardo mental grave, Q.I. entre 20 e 40, Idade 
Mental 3 a 6 anos; 
 
 
 
e. 
Retardo mental profundo, Q.I. abaixo de 20, Idade 
Mental abaixo de 3 anos; 
 
 
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Sua resposta está correta. 
Questão 5 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
 A surdocegueira congênita ocorre: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
quando a criança nasce surdocega ou adquire a surdocegueira nos primeiros anos 
de vida antes da aquisição de uma língua (português ou Libras – Língua Brasileira 
de Sinais) 
 
b. 
quando a criança nasce surdocega aos dois anos de vida antes da aquisição de uma 
língua (português ou Libras – Língua Brasileira de Sinais) 
 
c. 
quando a criança torna-se surdocega ou adquire a surdocegueira nos primeiros 
anos de vida antes da aquisição de uma língua (português ou Libras – Língua 
Brasileira de Sinais) 
 
d. 
ATIVIDADE AVALIATIVA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
 
quando a criança nasce surdocega ou adquire a surdocegueira na adolescência e 
depois da aquisição de uma língua (português ou Libras – Língua Brasileira de 
Sinais) 
 
e. 
quando a criança torna-se apenas surdocega aos três anos de vida antes da 
aquisição de uma língua (português ou Libras – Língua Brasileira de Sinais) 
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Sua resposta está correta. 
Questão 6 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Nas categorias de acessibilidade (Bahia,1998) faz uma divisão em categorias, assim 
assinale a incorreta: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
O acesso como capacidade de se chegar a outras pessoas. 
 
 
 
b. 
O acesso à atividades chave 
 
c. 
O acesso a informação 
 
 
 
d. 
A autonomia, a liberdade e a coletividade 
 
 
 
e. 
ATIVIDADE AVALIATIVA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
 
O acesso ao meio físico. 
 
 
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Sua resposta está correta. 
Nas categorias de acessibilidade (Bahia,1998) faz uma divisão em categorias, assim 
assinale a incorreta: 
Questão 7 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Na prática, percebe-se que mesmo aqueles alunos 
com deficiência que se encontram inseridos no 
sistema regular de ensino, eles continuam sendo 
isolados dos seus colegas sem deficiência, o que 
reforça a lógica do preconceito, na qual a 
pessoa com deficiência, em função de seu corpo 
deficiente, é vista sem necessidades cognitivas, 
de interações sociais e de aprendizagem: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
 O corpo deficiente é insuficiente para o uso intensivo que leva ao desgaste 
físico, resultado do trabalho subserviente; ou para a construção de uma 
corporeidade que objetiva meramente o controle e a correção, em 
função de uma estética corporal hegemônica, com interesses 
econômicos, cuja matéria-prima/corpo é comparável a qualquer 
mercadoria que gera lucro. 
 
b. 
 O corpo eficiente é insuficiente para uma sociedade que demanda dele 
o uso intensivo que leva ao desgaste físico, resultado do trabalho 
subserviente; ou para a construção de uma corporeidade que objetiva 
meramente o controle e a correção, em função de uma estética 
corporal hegemônica, com interesses econômicos, cuja matéria-
prima/corpo é comparável a qualquer mercadoria que gera lucro. 
 
ATIVIDADE AVALIATIVA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
 
c. 
O corpo deficiente é suficiente para uma sociedade que demanda dele o 
uso intensivo que leva ao desgaste físico, resultado do trabalho 
subserviente; ou para a construção de uma corporeidade que objetiva 
meramente o controle e a correção, em função de uma estética 
corporal hegemônica, com interesses econômicos, cuja matéria-
prima/corpo é comparável a qualquer mercadoria que gera lucro. 
 
d. 
 O corpo deficiente é insuficiente para uma sociedade que demanda dele 
o uso intensivo que leva ao desgaste físico, resultado do trabalho 
subserviente; ou para a construção de uma corporeidade que objetiva 
meramente ocontrole e a correção, em função de uma estética 
corporal hegemônica, com interesses econômicos, cuja matéria-
prima/corpo é comparável a qualquer mercadoria que gera lucro. 
 
 
 
e. 
N.D.A 
 
 
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Sua resposta está correta. 
Questão 8 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Alencar (2003), afirmou que nos sujeitos com altas 
habilidades/superdotação esta característica normalmente está 
relacionada às atividades pouco desafiadoras currículo escolar 
insuficiente e no procedimento de ensino/aprendizagem que: 
 
 
Escolha uma opção: 
 
a. 
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Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades 
superiores estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas 
acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e 
expressão de seu potencial superior. 
 
b. 
Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades 
superiores talvez estejam relacionados à frustração e falta de estímulo diante de 
programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o 
desenvolvimento e expressão de seu potencial superior. 
 
c. 
Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades 
superiores nem sempre estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante 
de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o 
desenvolvimento e expressão de seu potencial superior. 
 
d. 
Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades 
superiores muitas vezes estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante 
de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o 
desenvolvimento e expressão de seu potencial superior. 
 
e. 
Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades 
superiores estão sempre relacionados à frustração e falta de estímulo diante de 
programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o 
desenvolvimento e expressão de seu potencial superior. 
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Sua resposta está correta. 
Questão 9 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Na década de 90, a atenções, voltou-se para as 
barreiras de comunicação e transporte, 
incluindo aí outro universo e sujeitos, que vão 
para além daqueles que apresentam 
ATIVIDADE AVALIATIVA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
 
limitações motoras. Na década de 80 as 
discussões eram relativas: 
 
 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Às barreiras arquitetônicas e o preconceito. 
 
b. 
Às barreiras físicas e arquitetônicas. 
 
c. 
Às barreiras físicas, arquitetônicas e o preconceito. 
 
d. 
Às barreiras arquitetônicas e a indiscriminação. 
 
e. 
Às barreiras arquitetônicas e a discriminação. 
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Sua resposta está correta. 
Questão 10 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
A atuação do tradutor intérprete escolar na ótica da 
inclusão, envolve: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
As ações que vão além da sala de aula; 
 
b. 
As ações que vão além dos conteúdos em sala de aula. 
 
c. 
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As ações que vão além da interpretação textual em sala de aula. 
 
d. 
As ações que veem de fora da sala de aula. 
 
e. 
As ações estratégicas que vão além da sala de aula 
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Sua resposta está correta.