Avaliação Tec Assistiva (1)

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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir.
“O desenvolvimento de uma criança com deficiência física ou sensorial não é inferior ao de outra criança sem deficiência, mas sim, diferente, singular, e único, pois ela aprende, por meio de estímulos, caminhos alternativos para compensar, por exemplo, a falta de determinadas experiências motoras ou sensoriais, para elaboração do seu pensamento, sendo a experiência social o alicerce dos processos compensatórios” (BARRETO; BARRETO, 2014, p, 75).
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014.
 
Considerando esse contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As tecnologias de informação e comunicação contribuem para a aprendizagem dos alunos, independentemente de apresentarem ou não algum tipo de deficiência.
Pois:
II. Todos os alunos têm estilos e ritmos de aprendizagem diferenciados.
A seguir, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois as tecnologias de informação e comunicação são recursos que contribuem para o processo de aprendizagem de alunos com e sem deficiência, uma vez que muitos alunos não têm deficiência, mas podem apresentar dificuldade de aprendizagem. Além disso, cada aluno tem estilos e ritmos de aprendizagem diferentes.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir.
“Em seguida, ao discorrer sobre a educação de crianças com necessidades educacionais especiais, encontraremos uma semelhança marcante entre o reconhecimento da infância e o reconhecimento do sujeito deficiente: a superação da invisibilidade. Outra semelhança que pode ser observada é o predomínio do conceito filantrópico e assistencialista que permeou o início do cuidado dispensado tanto aos escolares das camadas mais pobres como aos deficientes” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 14).
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014.
 
Com base no texto, assinale a alternativa que apresenta as abordagens ao longo da evolução histórica da perspectiva de atendimento das pessoas com deficiência no Brasil.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Invisível e particular, assistencialista e filantrópica, médica e psicológica, integracionista e, por fim, inclusiva.
	Resposta Correta:
	 
Invisível e particular, assistencialista e filantrópica, médica e psicológica, integracionista e, por fim, inclusiva.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, de maneira geral, as principais abordagens adotadas historicamente acerca das pessoas com deficiência passaram pela condição de invisibilidade social, seguida de uma visão assistencialista, médica e psicológica, que repercutiu em um processo de integração que evoluiu para a inclusão.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Não adianta, contudo, admitir o acesso de todos às escolas sem garantir o prosseguimento da escolaridade até o nível que cada aluno for capaz de atingir. Ao contrário do que alguns ainda pensam, não há inclusão se a inserção de um aluno é condicionada à matrícula em uma escola ou classe especial. A inclusão deriva de sistemas educativos que não são recortados nas modalidades regular e especial, pois ambas se destinam a receber alunos aos quais impomos uma identidade, uma capacidade de aprender, de acordo com suas características pessoais” (MANTOAN, 2006, p. 39).
 
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar : o que é: por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2006.
 
Pensando nessa perspectiva de inclusão escolar, assinale a alternativa que apresenta de que forma as tecnologias de informação e comunicação (TICs) e as tecnologias assistivas (TAs) podem contribuir para a permanência dos alunos com deficiência na escola regular.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As TICs contribuem por figurarem como recursos atrativos, instigantes e motivadores para o aprendizado dos alunos e como meios de facilitar as práticas pedagógicas dos professores, enquanto a TA proporciona as condições para amenizar ou superar as barreiras impostas pela deficiência.
	Resposta Correta:
	 
As TICs contribuem por figurarem como recursos atrativos, instigantes e motivadores para o aprendizado dos alunos e como meios de facilitar as práticas pedagógicas dos professores, enquanto a TA proporciona as condições para amenizar ou superar as barreiras impostas pela deficiência.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois as tecnologias de informação e comunicação são importantes ferramentas e recursos que oferecem novas formas de interagir com as pessoas e interpretar o mundo. No contexto educacional, elas oferecem inúmeras possibilidades para diversificar métodos de ensino e enriquecer o processo de aprendizagem. Aliadas às TICs, as tecnologias assistivas proporcionam condições para amenizar ou superar as barreiras impostas pela deficiência.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Entre as possibilidades de aliar tecnologias com a promoção de práticas de ensino inclusivas e efetivas para garantir não somente a socialização dos alunos com deficiência mas também a aprendizagem, está o estabelecimento de ambientes informatizados.
 
Nesse sentido, podem ser considerados como ambientes informatizados:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
salas de recursos e salas de apoio ou sala de Atendimento Educacional Especializado.
	Resposta Correta:
	 
salas de recursos e salas de apoio ou sala de Atendimento Educacional Especializado.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os ambientes informatizados podem ser espaços físicos ou virtuais e se apresentam como elementos construtores da sociedade inclusiva. Por isso, podem ser representados por salas de recursos, salas de apoio ou sala de Atendimento Educacional Especializado.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considere a citação a seguir.
“A Comunicação Aumentativa Alternativa permite que as pessoas impossibilitadas de comunicação por deficiências congênitas ou adquiridas consigam transformar seus pensamentos em fala, podendo, assim expressarem-se, serem ouvidos e compreendidos. Ocorre, dessa forma, a interação social que os coloca em conexão com o mundo. Eles são capazes de expressarem suas emoções, e desenvolverem sua autoconfiança. Quando desenvolvem autoconfiança e autonomia, apresentam desenvolvimento acadêmico satisfatório, pois conseguem se alfabetizar e se comunicar” (GIROTO; POKER; OMOTE, 2012, p. 97).
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020.
 
Partindo desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. Com base na comunicação aumentativa alternativa, os professores podem desenvolver estratégias que auxiliem alunos que não apresentam deficiências, mas que não conseguem se expressar.
Pois:
II. A tecnologia assistiva não se configura como suporte apenas para alunos com deficiência, na medida em que podem contribuir para a superação de dificuldades pontuais que impedem muitos alunos de se expressarem.
 
A seguir, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposiçõesverdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, dentre os recursos que podem ser utilizados pelos professores para alunos com ou sem deficiência, está a comunicação aumentativa alternativa, representada, por exemplo, por gestos, por sons e por expressões faciais e corporais que possibilitam expressar os pensamentos por meio de recursos além da fala.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial deve ser ofertada em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino por meio do Atendimento Educacional Especializado (AEE), que disponibiliza recursos, serviços e estratégias pedagógicas diferenciadas para os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento (TGD) ou altas habilidades/superdotação, bem como garante as condições de acesso, permanência e, principalmente, de aprendizagem desses alunos nas salas regulares de ensino, junto com os colegas da mesma faixa etária.
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020.
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir.
 
I. Dentre as ações que garantem o cumprimento da política de inclusão educacional de pessoas com deficiência, está o acesso de alunos com necessidades educacionais especiais ao ensino regular.
II. As salas de recursos multifuncionais representam uma das formas de Atendimento Educacional Especializado (AEE), pois prestam suporte às atividades realizadas nas salas regulares de ensino.
III. A disponibilização de recursos, serviços e estratégias diferenciadas para os alunos com deficiência representa uma política de integração, e não de inclusão.
IV. As condições de acesso, de permanência e de aprendizagem nas salas regulares de ensino estão vinculadas à faixa etária dos alunos com deficiência.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, principalmente a partir da década de 1990, foram implementadas diversas políticas de inclusão no contexto brasileiro, dentre as quais está o acesso de pessoas com deficiência ao ensino regular por meio do Atendimento Educacional Especializado, que prevê a utilização de diversos recursos para garantir não somente o acesso mas também condições de aprendizagem para os alunos com necessidade educacionais especiais.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Com muita frequência a criança com necessidades educativas especiais (NEE) também apresenta sérias limitações em sua capacidade de interação com o meio e com as pessoas a sua volta. Isso se intensifica quando sofre as consequências da desinformação e dos preconceitos, em função dos quais algumas são subestimadas em suas potencialidades e capacidades, gerando tratamentos paternalistas e relações de dependência e submissão, fazendo com que assumam posturas de passividade diante da realidade e na resolução dos próprios problemas” (GIROTO; POKER; OMOTE, 2012, p. 70).
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas. Marília: Oficina Universitária, 2012. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020.
 
Com base no trecho indicado, reflita como as tecnologias assistivas contribuem para interação das pessoas com deficiência no contexto escolar, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. (  ) As tecnologias assistivas estão limitadas à melhoria da qualidade de vida no cotidiano das pessoas com deficiência, tendo contribuição restrita no contexto escolar.
II. ( ) Recursos tecnológicos contribuem para que as pessoas com deficiência consigam acompanhar as atividades educativas e ter condições de aprendizagem.
III. (  ) Tecnologias assistivas como leitores de tela e sintetizadores de voz contribuem para que os alunos com NEE possam se comunicar e interagir em sala de aula.
IV. (  ) As tecnologias assistivas podem contribuir para a interação e comunicação no contexto escolar, sem, contudo, promover a autonomia das pessoas com deficiência.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, V, F.
	Resposta Correta:
	 
F, V, V, F.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta sequência adequada. Os recursos tecnológicos são aliados no processo de participação e aprendizagem de pessoas com deficiência, pois promovem condições para que os alunos com necessidades educacionais especiais consigam superar as barreiras impostas pela deficiência, conseguindo se comunicar e interagir na sala de aula.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	As tecnologias assistivas (TA) são recursos que têm o objetivo de auxiliar e apoiar as pessoas com deficiência em diversos contextos do cotidiano. Existem tecnologias assistivas para diferentes tipos de deficiências.
 
Analise os exemplos de TA indicados a seguir e relacione-os com sua funcionalidade e tipo de deficiência em que pode ser utilizada.
 
1 - Dosvox.
2 - NVDA ( NonVisual Desktop Access ).
3 - Braille.
4 -   Boardmaker .
5 - VLibras.
 
(   ) Leitura de tela – deficiência visual.
(  ) Banco de imagens e símbolos que podem ser utilizadas para a comunicação – deficiência intelectual.
(   ) Texto com escrita em relevo que pode ser lida por meio do tato – deficiência visual.
(   ) Síntese de voz para uso do computador – deficiência visual.
(  ) Software que funciona como um intérprete virtual da Língua Brasileira de Sinais – Surdez.
Considerando os exemplos de TA numerados, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
2, 4, 3, 1, 5.
	Resposta Correta:
	 
2, 4, 3, 1, 5.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta sequência adequada. Opções de software como leitores de tela e síntese de voz (NVDA e Dosvox) podem auxiliar alunos com deficiência visual, assim como soluções simples e tradicionais como o braille. Existem, ainda, os recursos como imagens e símbolos ( Boardmaker), para facilitar a comunicação e interação com deficientes intelectuais e software que simula um intérprete de Libras de maneira virtual (VLibras), para auxiliar pessoas surdas.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“De um modo geral, direção, orientação pedagógica, professores, pessoal de apoio esperam que o aluno com necessidades educacionais especiais desenvolva comportamentos sociais e acadêmicos próximos de seus pares sem deficiência. São esperados desse aluno esforço, determinação, entrosamento com a turma e com a professora e até mesmo certa independência. A superação do preconceito muitas vezes está atrelada ao desenvolvimento das competências acadêmicas do aluno, o que demonstra que o sucesso ou insucesso escolar desse aluno está depositado unicamente nele” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 22).
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014.
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. (  ) Exigir que os alunos com necessidades educacionais especiais apresentem os mesmos comportamentos ou o mesmo desempenho dos alunos sem deficiência caracteriza uma ação excludente e preconceituosa.
II. (   ) Considerar a deficiência como parte da diversidadedos sujeitos presentes em sala de aula é um princípio fundamental para garantir a equidade de condições no processo de aprendizagem.
III. (  ) A inclusão escolar é uma política que deve ser colocada em prática pela direção, orientação pedagógica e professores das escolas, mas a garantia de aprendizagem e o desempenho escolar são de responsabilidade do aluno deficiente e de seus familiares.
IV. (  ) A tecnologia assistiva contribui para que os alunos com necessidades educacionais especiais sejam alvo de mais preconceito no contexto escolar, pois evidencia suas deficiências.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, F, F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, F, F.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta sequência adequada. A inclusão escolar de pessoas com deficiência envolve não somente a matrícula desses alunos em salas regulares, mas, sobretudo, práticas de ensino diferenciadas, considerando suas especificidades por meio de uma abordagem que compreenda a deficiência sob a ótica da diversidade, promovendo a equidade de condições no processo de aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo Diniz (2012), a inclusão implica que todos os(as) professores(as) têm o direito de receber preparação apropriada na formação inicial em educação e no desenvolvimento profissional contínuo durante sua vida profissional.
Suponha que você assumiu a coordenação pedagógica de uma escola que tem a proposta de educação inclusiva. Quais ações de formação continuada você adotaria para a equipe docente?
 
DINIZ, M. Inclusão de pessoas com deficiência e/ou necessidades específicas : avanços e desafios. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir e reflita sobre quais das estratégias indicadas poderão ser utilizadas pela coordenação pedagógica para promover a formação continuada da equipe docente.
 
I. (  ) Realizaria uma reunião para discutir sobre a proposta pedagógica de inclusão na escola.
II. (  ) Aplicaria um questionário diagnóstico com os professores acerca da temática da inclusão para identificar as necessidades de desenvolvimento e formação dos professores.
III. (  ) Construiria em conjunto com os professores e equipe técnico-pedagógica uma proposta de formação continuada com base nas demandas identificadas no contexto da escola.
IV. (  ) Indicaria cursos externos de formação continuada, pois o aperfeiçoamento profissional é de responsabilidade de cada professor.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, II e III, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para promover a formação continuada da equipe docente, é necessário realizar um diagnóstico para conhecer as demandas específicas de acordo com o perfil e experiência dos professores e das particularidades do cenário escolar. Para isso, podem ser realizadas atividades como reuniões, aplicação de questionários e construção coletiva de uma proposta de formação continuada.