N2-Inclusão e tecnologias assistivas

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N 2 - POS0765 INCLUSÃO E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Falar de produtos de Tecnologia Assistiva é falar de um horizonte muitíssimo amplo de possibilidades e recursos. Qualquer ferramenta, adaptação, dispositivo, equipamento ou sistema que favoreça a autonomia, a atividade e a participação da pessoa com algum tipo de deficiência ou idosa é efetivamente um produto de TA” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 87).
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014.
 
Considerando o trecho apresentado acerca da TA, assinale a alternativa que descreve os tipos de deficiências que podem ser atendidas por tecnologias assistivas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Diversos tipos de deficiências, sejam elas motoras, sensoriais ou cognitivas.
	Resposta Correta:
	 
Diversos tipos de deficiências, sejam elas motoras, sensoriais ou cognitivas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois as tecnologias assistivas são organizadas ou classificadas de acordo com suas funcionalidades e com os tipos de deficiências a que se destinam, sejam elas motoras, sensoriais ou cognitivas, uma vez que são desenvolvidas com foco nos diferentes tipos de deficiência.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Com muita frequência a criança com necessidades educativas especiais (NEE) também apresenta sérias limitações em sua capacidade de interação com o meio e com as pessoas a sua volta. Isso se intensifica quando sofre as consequências da desinformação e dos preconceitos, em função dos quais algumas são subestimadas em suas potencialidades e capacidades, gerando tratamentos paternalistas e relações de dependência e submissão, fazendo com que assumam posturas de passividade diante da realidade e na resolução dos próprios problemas” (GIROTO; POKER; OMOTE, 2012, p. 70).
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas. Marília: Oficina Universitária, 2012. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020.
 
Com base no trecho indicado, reflita como as tecnologias assistivas contribuem para interação das pessoas com deficiência no contexto escolar, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. (  ) As tecnologias assistivas estão limitadas à melhoria da qualidade de vida no cotidiano das pessoas com deficiência, tendo contribuição restrita no contexto escolar.
II. ( ) Recursos tecnológicos contribuem para que as pessoas com deficiência consigam acompanhar as atividades educativas e ter condições de aprendizagem.
III. (  ) Tecnologias assistivas como leitores de tela e sintetizadores de voz contribuem para que os alunos com NEE possam se comunicar e interagir em sala de aula.
IV. (  ) As tecnologias assistivas podem contribuir para a interação e comunicação no contexto escolar, sem, contudo, promover a autonomia das pessoas com deficiência.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, V, F.
	Resposta Correta:
	 
F, V, V, F.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta sequência adequada. Os recursos tecnológicos são aliados no processo de participação e aprendizagem de pessoas com deficiência, pois promovem condições para que os alunos com necessidades educacionais especiais consigam superar as barreiras impostas pela deficiência, conseguindo se comunicar e interagir na sala de aula.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir.
“Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social” (BRASIL, 2009, p. 9).
 
BRASIL. Subsecretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência. Comitê de Ajudas Técnicas Tecnologia Assistiva . Brasília: CORDE, 2009. Disponível em: http://galvaofilho.net/livro-tecnologia-assistiva_CAT.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020.
 
Com base no conceito de tecnologia assistiva, assinale a alternativa que elenca as principais funções da TA no contexto educacional.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Mediação, interação, comunicação e aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
Mediação, interação, comunicação e aprendizagem.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, considerando a amplitude do conceito de tecnologia assistiva, é possível observar que, dentre suas principais funções, estão a mediação, a interação, a comunicação e a aprendizagem, pois visam à atividade e à participação de pessoas com deficiência, promovendo a autonomia e a independência, a qualidade de vida e a inclusão social.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Para que se possa ter uma maior clareza sobre essa diferenciação entre a Tecnologia Assistiva e toda ‘tecnologia educacional’, primeiramente é fundamental ter bem presente e claro o entendimento de que nem toda a tecnologia que é útil para a autonomia e independência da pessoa com deficiência pode ser classificada como Tecnologia Assistiva, já que oferecer autonomia e independência é uma das funções primordiais de qualquer tecnologia, para qualquer ser humano” (GALVÃO FILHO, 2016, p. 8-9).
 
GALVÃO FILHO, T. Deficiência intelectual e tecnologias no contexto da escola inclusiva. In : GOMES, C. (org.). Discriminação e racismo nas Américas : um problema de justiça, equidade e direitos humanos. Curitiba: CRV, 2016. Disponível em: http://www.galvaofilho.net/DI_tecnologias.htm . Acesso em: 25 abr. 2020.
 
Diante do exposto acerca da tecnologia educacional e da tecnologia assistiva, analise as afirmativas a seguir.
 
I. (  ) Toda tecnologia tem como objetivo facilitar ou mediar determinadas atividades realizadas por humanos. Logo, uma tecnologia que seja útil para a autonomia da pessoa com deficiência não pode ser automaticamente classificada como tecnologia assistiva.
II. (   ) Uma tecnologia pode ser classificada como assistiva se tiver a especificidade de compensar ou reduzir as barreiras ou comprometimentos procedentes de uma deficiência.
III. (  ) As tecnologias educacionais nunca podem ser classificadas como tecnologia assistiva, pois foram concebidas visando facilitar processos pedagógicos, e não auxiliar pessoas com deficiência.
IV. (  ) As tecnologias educacionais se caracterizam como um instrumento de inclusão escolar de pessoas com deficiência, pois, quando aplicadas segundo as necessidades específicas de cada um, contribuem para a aprendizagem.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois nem todas as tecnologias educacionais podem ser consideradas assistivas, pois o que caracteriza uma TA é sua capacidade de compensar ou reduzir as barreiras ou comprometimentos procedentes de uma deficiência. Contudo algumas tecnologias educacionais também podem ser assistivas.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir.
“Em seguida, ao discorrer sobre a educação de crianças com necessidades educacionais especiais, encontraremos uma semelhança marcante entre o reconhecimento da infância e o reconhecimento do sujeito deficiente: a superação da invisibilidade. Outra semelhança que pode ser observada é o predomínio do conceito filantrópico e assistencialista que permeou o início do cuidado dispensado tanto aosescolares das camadas mais pobres como aos deficientes” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 14).
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014.
 
Com base no texto, assinale a alternativa que apresenta as abordagens ao longo da evolução histórica da perspectiva de atendimento das pessoas com deficiência no Brasil.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Invisível e particular, assistencialista e filantrópica, médica e psicológica, integracionista e, por fim, inclusiva.
	Resposta Correta:
	 
Invisível e particular, assistencialista e filantrópica, médica e psicológica, integracionista e, por fim, inclusiva.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, de maneira geral, as principais abordagens adotadas historicamente acerca das pessoas com deficiência passaram pela condição de invisibilidade social, seguida de uma visão assistencialista, médica e psicológica, que repercutiu em um processo de integração que evoluiu para a inclusão.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Está previsto, assim, que na formação inicial, durante a graduação, todos os futuros professores da Educação Básica devem desenvolver competências para atuar também com alunos que apresentem necessidades especiais, em qualquer etapa ou modalidade de ensino, na perspectiva de se efetivar a educação inclusiva” (MIRANDA; GALVÃO FILHO, 2012, p. 30).
 
MIRANDA, T. G.; GALVÃO FILHO, T. A. O professor e a educação inclusiva : formação, práticas e lugares. Salvador: EDUFBA, 2012. Disponível em: http://www.galvaofilho.net/noticias/baixar_livro.htm. Acesso em: 20 abr. 2020.
 
Com base na relação entre a formação de professores e a efetividade de práticas pedagógicas inclusivas, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. (  ) Uma das estratégias para a formação inicial de professores aptos para efetivar a educação inclusiva é o desenvolvimento de atividades que proporcionem um maior contato com as pessoas com deficiência ao longo da graduação.
II. (  ) Realizar discussões sobre dificuldades comuns encontradas na sala de aula por docentes e como enfrentá-las, de maneira a realizar uma maior correlação entre teoria e prática educativa.
III. (  ) Como cada professor irá atuar com tipos de deficiência específicas, a melhor estratégia é que os docentes construam suas práticas pedagógicas de acordo com suas experiências em sala de aula, sem preparação prévia.
IV. (  ) Desenvolver grupos de trabalho na escola, formando alguns professores especialistas para atender aos alunos com deficiência em classes especiais.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, F, F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, F, F.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta sequência adequada. Dentre as estratégias para promover a formação inicial e continuada de professores para a educação inclusiva, estão o desenvolvimento de atividades que promovam o diálogo e a troca de experiências entre os docentes, bem como a promoção de situações que proporcionem o contato dos professores com as pessoas com deficiência.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	A inclusão digital é um elemento fundamental não somente como instrumento de acessibilidade, mediação e interação mas também como ferramenta de inserção na sociedade da informação e do conhecimento, tendo em vista que estamos na era digital.
 
Dessa forma, sobre o processo de inclusão digital para pessoas com deficiência, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os alunos com necessidades educacionais especiais devem ser incluídos digitalmente, independentemente do uso que fazem de tecnologia assistiva.
	Resposta Correta:
	 
Os alunos com necessidades educacionais especiais devem ser incluídos digitalmente, independentemente do uso que fazem de tecnologia assistiva.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a inclusão digital é tão ou mais importante para as pessoas com deficiência do que para as demais, pois, na relação entre humano e máquina, é possível que a pessoa com deficiência supere as limitações impostas pela condição de seu corpo e possa utilizar os recursos tecnológicos para interagir e agir sobre o mundo ao seu redor.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo Diniz (2012), a inclusão implica que todos os(as) professores(as) têm o direito de receber preparação apropriada na formação inicial em educação e no desenvolvimento profissional contínuo durante sua vida profissional.
Suponha que você assumiu a coordenação pedagógica de uma escola que tem a proposta de educação inclusiva. Quais ações de formação continuada você adotaria para a equipe docente?
 
DINIZ, M. Inclusão de pessoas com deficiência e/ou necessidades específicas : avanços e desafios. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir e reflita sobre quais das estratégias indicadas poderão ser utilizadas pela coordenação pedagógica para promover a formação continuada da equipe docente.
 
I. (  ) Realizaria uma reunião para discutir sobre a proposta pedagógica de inclusão na escola.
II. (  ) Aplicaria um questionário diagnóstico com os professores acerca da temática da inclusão para identificar as necessidades de desenvolvimento e formação dos professores.
III. (  ) Construiria em conjunto com os professores e equipe técnico-pedagógica uma proposta de formação continuada com base nas demandas identificadas no contexto da escola.
IV. (  ) Indicaria cursos externos de formação continuada, pois o aperfeiçoamento profissional é de responsabilidade de cada professor.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, II e III, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para promover a formação continuada da equipe docente, é necessário realizar um diagnóstico para conhecer as demandas específicas de acordo com o perfil e experiência dos professores e das particularidades do cenário escolar. Para isso, podem ser realizadas atividades como reuniões, aplicação de questionários e construção coletiva de uma proposta de formação continuada.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo Giroto, Poker e Omote (2012), os produtos de tecnologia assistiva possuem uma variedade de possibilidades desses recursos. As diferentes áreas de utilização propostas pela classificação da Norma Internacional ISO 9999 dão uma ideia da amplitude desse leque de opções. São recursos tanto para as atividades de vida diária quanto para atividades educacionais, profissionais, esportivas, de lazer, entre tantas outras.
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020.
 
Considerando as 11 classes propostas pela classificação da Norma Internacional ISO 9999, 2002, relacione os cinco tipos de recursos de tecnologia assistiva indicados a seguir com os seus respectivos exemplos.
1 -  Classe 06: órteses e próteses.
2 -  Classe 12: ajudas para mobilidade pessoal.
3 -  Classe 18: mobiliário e adaptações para habitação e para outros locais.
4 -  Classe 21: ajudas para a comunicação, para informação e para sinalização.
5 - Classe 24: ajudas para o manejo de produtos e de mercadorias.
 
(  ) Rampas de acesso.
(  ) Prótese de membro superior.
(  ) Andadores.
(  ) Suporte para acomodação de copos.
(  ) Saída de voz gravada e sintetizada.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
3, 1, 2, 5, 4.
	Resposta Correta:3, 1, 2, 5, 4.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois as tecnologias assistivas são organizadas ou classificadas de acordo com suas funcionalidades e com os tipos de deficiências a que se destinam, sejam elas motoras, sensoriais ou cognitivas. Assim, a proposta de classificação das tecnologias assistivas pautadas na Norma Internacional ISO 9999, 2002, contribui para fundamentar os diferentes recursos existentes para auxiliar as pessoas com deficiência.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considere a citação a seguir.
“A Comunicação Aumentativa Alternativa permite que as pessoas impossibilitadas de comunicação por deficiências congênitas ou adquiridas consigam transformar seus pensamentos em fala, podendo, assim expressarem-se, serem ouvidos e compreendidos. Ocorre, dessa forma, a interação social que os coloca em conexão com o mundo. Eles são capazes de expressarem suas emoções, e desenvolverem sua autoconfiança. Quando desenvolvem autoconfiança e autonomia, apresentam desenvolvimento acadêmico satisfatório, pois conseguem se alfabetizar e se comunicar” (GIROTO; POKER; OMOTE, 2012, p. 97).
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020.
 
Partindo desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. Com base na comunicação aumentativa alternativa, os professores podem desenvolver estratégias que auxiliem alunos que não apresentam deficiências, mas que não conseguem se expressar.
Pois:
II. A tecnologia assistiva não se configura como suporte apenas para alunos com deficiência, na medida em que podem contribuir para a superação de dificuldades pontuais que impedem muitos alunos de se expressarem.
 
A seguir, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, dentre os recursos que podem ser utilizados pelos professores para alunos com ou sem deficiência, está a comunicação aumentativa alternativa, representada, por exemplo, por gestos, por sons e por expressões faciais e corporais que possibilitam expressar os pensamentos por meio de recursos além da fala.
	
	
	
Quarta-feira, 19 de Maio de 2021 19h48min47s BRT