PAPER FORMAÇÃO DOCENTE FINALIZADO

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FORMAÇÃO DOCENTE.
Daiane de Almeida, Eliza Camerini Moeller, Gildeane Rodrigues Vieira.
Professor-Tutor Externo Edson Baxinski
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Formação Docente (ADG0408) – Prática do Módulo II
27/06/2017
RESUMO
Este artigo tem a intenção de esclarecer ao leitor o conhecimento sobre o assunto formação docente, os desafios enfrentados pelos educadores, a faixa salarial de quem escolhe seguir carreira nesta profissão e outros pontos a serem levados em consideração, que serão abordados ao decorrer do trabalho. Foi através de revisões literárias, pesquisas e realização de um estudo de caso com acadêmicos e profissionais da área, que nos possibilitou a conclusão deste paper.
Palavras-chave: Docente. Formação. Administração.
1 INTRODUÇÃO
Este trabalho tem a missão de apresentar o perfil de um administrador que atua como educador, sua formação, sua maneira de trabalhar, suas características e sua média salarial. Ao optar em ser um professor de ensino superior na área da administração, o profissional deve entender os desafios enfrentados, buscar qualificação, especialização e abrangência no mercado de trabalho. A postura ética é essencial, além de saber lidar com equipes, principalmente quando se trata de adultos procurando se profissionalizar.
 
No pensamento de Wagner Siqueira “... A docência ou o magistério de administração ou de gestão das organizações não é destinado a profetas, a vidente ou a demagogos, mas efetivamente, aos que se dispõe a fazer os seus alunos pensarem sobre as realidades organizacionais em que convivem, com o propósito de compreendê-las e transformá-las”.
 
Ao longo do trabalho veremos opiniões de alunos da área da administração sobre suas expectativas e o que acham ser essencial para um bom docente, veremos também profissionais da docência que ao decorrer dos anos tiveram que se adequar as salas de aulas e dar o melhor para a formação de profissionais da melhor forma possível.
No pensamento de Tom Peters “... Lideres não criam seguidores. Eles criam mais líderes”.
2 OPÇÃO PELA A DOCENCIA
Uma escolha de muita responsabilidade e admiração. Segundo a revista Fundação Universia BRASIL (2015):
Ser professor é um exercício que demanda muito tempo e paciência dos que escolheram traçar essa carreira e, por isso, alguns se destacam, assim como em todas as áreas do mercado. Embora cada um tenha características próprias que o legitimam como bom profissional, algumas delas são comuns a todos que se enquadram na categoria de “os melhores”. 
 	Ao formar-se Bacharel em administração, para se tornar um docente, é necessário um maior aperfeiçoamento na área, pós-graduação, domínio do conteúdo, domínio didático-pedagógico e experiência profissional, além de outros requisitos esperados para com o docente como dinamismo, criatividade, flexibilidade, senso de justiça, dedicação, determinação, organização e confiabilidade.
 
Há diversas dúvidas a respeito da aptidão dos especialistas em administração relacionado a docência, muitos criticam e duvidam da mesma, essa experiência, sendo ela pratica ou teórica, no meio empresarial ou acadêmico, é sem dúvida válida e não deve ser menosprezada. Deve-se levar em conta que está sendo tratado de educação profissional e que este assunto é considerado muito a sério pelos profissionais que se dedicam ao mesmo. 
Luís Mauro Sá Martino, 22 anos, jornalista e professor em mídia e comunicação da Faculdade Cásper Líbero em uma entrevista no jornal Paraíba (2015), disse acreditar que para ser capacitado na área é necessário ter prática profissional, boa teoria associada a essa atividade e domínio didático-pedagógico. Conforme Soares e Cunha (2010) encontra-se um grande desafio que concorre para a complexidade da docência na educação superior diz respeito à especificidade do processo de aprendizagem de pessoas adultas na sua trajetória de formação profissional, mesmo se considerarmos que, na fase inicial da graduação, muitos estudantes estão ainda saindo da adolescência. 
2.1 ESTUDO DE CASO
O presente estudo é uma pesquisa aplicada de abordagem quali-quantitativa e caráter descritivo. O levantamento dos dados foi elaborado através de pesquisas que nos possibilitaram informações que serviram de base de dados para serem transformados em um questionário, tornando-o assim em um estudo de caso realizado em uma Instituição de Ensino de Novo Hamburgo. Os dados foram coletados através de observação, de entrevista estruturada e de um questionário com sete perguntas objetivas fechadas e três de aplicação pessoal.  A amostra de pesquisa foi realizada com 37 acadêmicos.
        Foi realizado um questionário como ferramenta para obtenção de coleta de dados que permitiu analisar respostas e atingir os objetivos da pesquisa. Os entrevistados responderam as questões um, sete e oito, podendo ser escolhida mais de uma opção se houvesse necessidade. As questões dois, três, quatro e seis eram de múltipla escolha. E para finalizar, as questões cinco, nove e dez eram de opinião pessoal. O grande objetivo deste estudo de caso é saber se o acadêmico que se encontra no presente momento realizando a sua graduação em Administração ou Ciências Contábeis, possui o futuro interesse em ingressar como educador de ensino superior na área de sua formação escolhida. 
        Os pesquisados tinham idade de 19 a 45 anos, sendo 26 (70%) do sexo feminino e onze (30%) do sexo masculino. Para analisar os dados obtidos, foi analisada a opinião de cada sexo, tornando assim em dois grupos: feminino e masculino. As respostas adquiridas foram transformadas em gráficos, respeitando a divisão descrita, demonstrando as ideias dos entrevistados de cada pergunta.
Fonte: Pesquisa própria, 2017.
 
No segundo gráfico abaixo, nota-se claramente, que tanto o grupo masculino como o grupo feminino, optaram por uma dessas duas carreiras em busca de melhores oportunidades.
Fonte: Pesquisa Própria, 2017.
O próximo gráfico, representa o interesse da parte dos acadêmicos em seguir carreira na área da docência ou não.
Fonte: Pesquisa própria, 2017.
O gráfico a seguir, representa a opinião dos acadêmicos em relação à média salarial que um professor de nível superior ganha para exercer 20h semanais sua profissão.
Fonte: Pesquisa própria, 2017.
A quinta questão abordada foi de caráter pessoal, com os entrevistados expondo suas opiniões sobre o que eles esperam de um professor em sala de aula. Para os acadêmicos, as quatro características essenciais que um educador precisa ter é: conhecimento na disciplina em que está ministrando, saber tirar dúvidas, ser dinâmico e ter competência para exercer a profissão. Em relação à competência de um educador de nível superior, Marcos Morsetto destaca (2013, p. 19):
 “A docência em nível de ensino superior exige do candidato, que ele seja competente em uma determinada área de conhecimento. Essa competência significa, em primeiro lugar, um domínio dos conhecimentos básicos numa determinada área, bem como experiência profissional de campo, domínio este que se adquire em geral, por meio de cursos de bacharelado que se realizam nas universidades e/ou faculdades e de alguns anos de exercício profissional”. 
Além destas, há outras a serem levadas em consideração pelos alunos, como por exemplo: O professor ser atencioso, ter desenvoltura e habilidade, ser comunicativo, que saiba se expressar de forma clara e objetiva ter experiências e vivências do cotidiano relacionado à sua área de atuação, e acima de tudo ser amigo. Desta forma, Marcos Morsetto adverte (2013, p. 23):
“É importante que o professor desenvolva uma atitude de parceria e corresponsabilidade com os alunos, que planejem o curso juntos, usando técnicas em sala de aula que facilitem a participação e considerando os alunos como adultos que podem se responsabilizar por seu período de formação profissional, esse tipo de relação é fundamental que nossos professores entendam, discutam e busquem na prática formas de realizar”.
Fonte: Pesquisa própria, 2017.
A seguir, veremos ao quese refere a qual perfil de ensino que o acadêmico mais se identifica para exercer a profissão de professor.
10
Fonte: Pesquisa própria, 2017.
O gráfico abaixo representa a pergunta feita aos acadêmicos qual seria a preferência entre adquirir ou compartilhar conhecimentos, ou até mesmo a preferência por ambos. Claramente, pode-se notar que a opção mais escolhida foi em querer ser um transmissor e receptor de conhecimentos.
Fonte: Pesquisa própria, 2017.
E para finalizar, o gráfico abaixo representa a opinião pessoal, que enfatiza o assunto da importância e o significado do professor para o acadêmico em sala de aula. Os significados mais ressaltados entre os dois grupos foram: O professor é um exemplo a ser seguido, representa a figura de um líder em sala de aula, possui inspiração para seus alunos e tem a capacidade motivacional sobre seus educandos. Além destes, há outras características que destaca a importância deste educador no mundo acadêmico, são eles: O professor é a base de tudo, possui o poder de injeção de ânimo em seus alunos, representa o ponto de partida, transmite credibilidade, parte essencial para o ensino. Mestre é a palavra que deveria ser adotada para definir todos os educadores, pois é através deles que se adquire conhecimento. 
Fonte: Pesquisa própria, 2017.
3 REMUNERAÇÃO NA DOCÊNCIA
Conforme reportagem feita pelo Jornal Paraíba (2015), ser um professor universitário é uma boa opção para uma vida financeira estável, mas para isso é necessário muito conhecimento, dedicação e comprometimento.
De acordo com o Censo do Ensino superior divulgado em 2014, o número de alunos matriculados em universidades aumentou cerca de 80%, com isso pode-se ver que o mercado de professores universitários está em expansão.
A seguir, terá um gráfico representando o Ranking Salarial pago aos professores de escolas de Ensino Superior privadas de administração que pagam mais que o piso salarial de $33,53 estabelecido na CCT Sinpro/RS e Sinepe/RS 2017.
TABELA 1
FONTE: SINPRO (2017)
3.1 CARACTERÍSTICAS DO PROFISSIONAL DOCENTE EM ADMINISTRAÇÃO
Ao analisar 14 currículos que estão disponíveis no site: www.sinpro.com.br , de profissionais que estão aptos a exercer a função de docente em administração, e 2 questionários dados a profissionais em exercício da mesma, pode-se perceber que:
TABELA 2
	Gênero
	Idade
	Número graduação
	Experiência docente
	Outras experiências na adm.
	Masculino
	49
	2
	Sim
	Sim
	Masculino
	43
	3
	Sim
	Sim
	Feminino
	30
	2
	Sim
	Sim
	Masculino
	58
	2
	Sim
	Sim
	Feminino
	28
	2
	Sim
	Não
	Feminino
	34
	4
	Não
	Não
	Masculino
	33
	2
	Sim
	Não
	Feminino
	41
	4
	Sim
	Não
	Masculino
	44
	2
	Sim
	Não
	Masculino
	34
	2
	Sim
	Sim
	Feminino
	50
	2
	Não
	Sim
	Masculino
	33
	3
	Sim
	Sim
	Masculino
	35
	4
	Sim
	Sim
	Feminino
	44
	2
	Sim
	Não
	Masculino
	39
	2
	Sim
	Sim
	Masculino
	44
	3
	Sim
	Sim
FONTE: SINPRO (2017)
A partir desta pesquisa com profissionais docentes em administração, pode-se dizer que:
 10 homens
· Média de idade 41,2 anos.
· Todos com mais de uma graduação.
· Todos têm experiências como professores. 
· 80% tem outra experiência na área de administração.
 6 mulheres
· Média de idade 32,9 anos.
· 67,7% têm experiências como professoras. 
· Todos têm mais de uma graduação.
· 33,3% têm outras experiências na área de administração.
Com isso, pode-se ver que nos dias de hoje, 62,5% dos professores de administração são do sexo masculino, 100% têm duas ou mais graduações e 62,5% têm outras experiências na área administrativa.
 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante a realização deste Trabalho, assumimos o desafio de buscar o envolvimento de profissionais da área e acadêmicos, porém todos participando direta ou indiretamente da administração. 
O desenvolvimento deste tema nos deu a ideia de quão amplo é o mercado para a administração incluindo a docência. Também ficou evidente no decorrer das diversas fases do trabalho como os acadêmicos em administração desconhecem as oportunidades de mercado de trabalho para a função de professor de ensino superior inclusive sua remuneração.
O objetivo geral do trabalho é fazer esta função tão rica e valorosa, ser explorada e reconhecida pelos acadêmicos em administração. Conforme a poetisa e contista brasileira: “Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”. ― Cora Coralina.
REFERÊNCIAS
http://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2015/06/08/1126478/19-caracteristicas-bons-professores.html
http://docentes.universia.com.br/carreira/
http://www.jornaldaparaiba.com.br/concursos/noticia/150039_carreira-professor-universitario--vantagens-e-desvantagens
http://kdfrases.com/autor/cora-coralina
https://ead.ifrn.edu.br/portal/wp-content/uploads/2012/coloquio/anais/eixo1/Jeferson%20Lu%C2%B0s%20Marinho%20de%20Carvalho.pdf
SOARES E, cunha 2010, Formação do professor: a docência universitária em busca de legitimidade EDITORA EDUFBA.