Atividade 4 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS

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GRA1286 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS: ENSINO FUNDAMENTAL II E EJA GR2113211 - 202110.ead-15097.01
	Teste
	ATIVIDADE 4 (A4)
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	10 em 10 pontos  
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Gêneros textuais são textos que exercem uma função social específica e apresentam uma intenção comunicativa bem definida. Os diferentes gêneros textuais se adequam ao uso que se faz deles. Adequam-se, principalmente, ao objetivo do texto, ao emissor e ao receptor da mensagem e ao contexto em que se realiza.” (NEVES, s.p., 2020)
Fonte: NEVES, Flávia, Gêneros textuais. Norma Culta, 2020. Disponível em https://www.normaculta.com.br/generos-textuais/ Acessado em 09/04/2020
 
 Sobre os gêneros textuais, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
São de muito valor para o letramento, pois inserem os textos do cotidiano nas práticas  pedagógicas.
	Resposta Correta:
	 
São de muito valor para o letramento, pois inserem os textos do cotidiano nas práticas  pedagógicas.
	Comentário da resposta:
	Os gêneros textuais são de extremo valor para o letramento, já que inserem os textos do cotidiano nas práticas  pedagógicas, ou seja, os diversos textos que circulam na vida social, pública e privada, do sujeito.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Em um trabalho de Sequência Didática de gêneros textuais, inicia-se com a apresentação da Situação, que visa a preparar os aprendizes para a produção do gênero posposto”.
 
Fonte: SOUZA, Sheilla Andrade; REIS, Maria da Glória Magalhães dos. Sequência didática e gêneros textuais: uma proposta pedagógica. Signum: Estudos da Linguagem. Londrina, n. 17/2, p. 32-64, dez. 2014. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/signum/article/view/17532 Acessado em 10/04/2020
 
Sobre a apresentação da situação, avalie as afirmações:
 
I. A primeira etapa de apresentação da situação tem o objetivo de apresentar um problema de comunicação e preparar os alunos para a ação na situação de comunicação proposta;
II. Durante a primeira etapa da apresentação da situação, deve-se responder à questão sobre a quem se dirige a produção do texto;
III. Na fase de apresentação da situação, deve-se responder a questão de que gênero textuais será abordado com os alunos;
IV. A segunda etapa refere-se à preparação dos conteúdos dos textos sem relação interdisciplinar com outras áreas do conhecimento;
V. Na preparação dos conteúdos dos textos e define-se se haverá diálogo interdisciplinar com as outras áreas do conhecimento.
 
É correto o que se afirma apenas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II, III e IV.
	Resposta Correta:
	 
I, II, III e IV.
	Comentário da resposta:
	As afirmações corretas são I, II, III e V, pois a apresentação da situação visa a preparar os alunos para a produção do gênero textual proposto. É subdividida em duas etapas: a primeira objetiva apresentar um problema de comunicação, preparando os alunos para a ação na situação de comunicação proposta. Durante essa fase, quatro perguntas devem ser respondidas: 1) qual gênero será abordado?; 2) a quem se dirige a produção?; 3) que forma assumirá a produção?; e 4) quem participará da produção?. Na sequência, a segunda etapa refere-se à preparação dos conteúdos dos textos que serão produzidos e define se haverá um diálogo interdisciplinar com outras áreas do conhecimento.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Faça uma saudação à pessoa que receberá a carta. "Prezado(a) Senhor(a)" servirá ou, caso saiba o nome da pessoa, enderece-a diretamente; no entanto, não esqueça de fazê-lo de maneira formal, utilizando "Pe.", "Dr.", "Sr.", "Sra." ou "Srta.", incluindo o nome completo, caso saiba. Coloque uma vírgula após a saudação e pule uma linha (pressionando Enter duas vezes) entre a saudação e o corpo da carta.
 
Fonte: EQUIPE WIKIHOW. Como escrever uma carta formal. Wikihow, Palo Alto (CA). Disponível em: <https://pt.m.wikihow.com/Escrever-uma-Carta-Formal>. Acessado em 10 abr. 2020.
 
Sobre cartas formais, avalie as afirmações a seguir.
 
I. Estas instruções também são adequadas para escrever uma carta de amor, pois é uma questão de educação.
II. Estas instruções são inadequadas porque o que interessa é que o receptor compreenda o conteúdo da mensagem enviada.
III. Existe um contexto comunicativo que justifica as instruções dadas para a escrita de uma carta formal.
IV. A forma como se escreve uma carta formal pode ser considerada uma variação diafásica ou situacional.
V. As cartas formais são um exemplo de variação histórica ou diacrônica, pois não se utiliza mais esse tipo de linguagem.
 
As afirmações corretas estão em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III e IV.
	Resposta Correta:
	 
III e IV.
	Comentário da resposta:
	As afirmações corretas são III e IV, pois existem situações em que o mais adequado é escrever uma carta de acordo com as instruções dadas no texto-base; e este tipo de variação, que ocorre dependendo do contexto, é chamada diafásica ou situacional.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Para Marcuschi (2011), os gêneros textuais que são organizados em diferentes grupos de acordo com as características que os constituem, dentro da perspectiva de língua viva e concreta. São entidades dinâmicas, e não podem ser concebidos como modelos estanques, com estruturas rígidas e, sim como formas culturais e cognitivas de ação social.  Os gêneros textuais se relacionam aos usos da língua na coletividade, o que permite dizer que aprender uma língua é aprender a fazer uso dela em situações de interação.
 Fonte: MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: configuração, dinamicidade e circulação. In: KARWOSKI, A. M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S. (Orgs.). Gêneros textuais: reflexões e ensino. 4. ed. São Paulo: Parábola, 2011
Sobre o ensino de gêneros textuais, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O professor deve estimular as trocas das produções textuais entre os alunos para que apontem melhorias nos textos uns dos outros.
	Resposta Correta:
	 
O professor deve estimular as trocas das produções textuais entre os alunos para que apontem melhorias nos textos uns dos outros.
	Comentário da resposta:
	No ensino dos gêneros textuais, o professor pode sugerir que os alunos façam trocas de suas produções textuais para que apontem as melhorias nos textos uns dos outros, estimulando a interação.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	A primeira produção de um texto de gênero textual consiste na primeira atividade do aluno baseada no gênero proposto pelo professor.
 
Fonte: SOUZA, Sheilla Andrade; REIS, Maria da Glória Magalhães dos. Sequência didática e gêneros textuais: uma proposta pedagógica. Signum: Estudos da Linguagem. Londrina, n. 17/2, p. 32-64, dez. 201. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/signum/article/view/17532 Acessado em 10/04/2020.
 
Sobre a produção textual,  avalie as afirmações a seguir.
 
I. Se a apresentação da situação for bem elaborada e desenvolvida adequadamente, a primeira produção de texto será bem sucedida;
II. A primeira produção e a produção do texto final não estão interrelacionadas.
III. A primeira produção não precisa abordar as características do gênero estudado.
IV. A produção inicial oferece dados importantes para o professor prosseguir na elaboração dos módulos posteriores, pois a proposta da Sequência Didática parte do mais simples para o mais complexo.
V. A primeira produção consiste na primeira atividade baseada no gênero textual proposto e deve ser apresentada na modalidade oral.
 
Estão corretas as afirmações contidas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, IV e V.
	Resposta Correta:
	 
I, IV e V.
	Comentário da resposta:
	As afirmações corretas são I, IV e V, pois a primeira produção consiste na atividade baseada no gênero proposto e, se a apresentação da situação for bem elaborada e desenvolvida adequadamente, a primeira produção será bem sucedida, dentro dos princípios da Sequência Didática; mas somente a produção final constituia situação real em riqueza e complexidade. Sendo assim, não há obrigatoriedade em avaliar quantitativamente a produção inicial. Todavia, é ela que oferece dados importantes para o professor prosseguir na elaboração dos módulos posteriores, sendo que a proposta da Sequência Didática parte do mais simples para o mais complexo.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A aprendizagem da leitura e da escrita tem sido historicamente um desafio para a sociedade brasileira. No processo de buscar caminhos para enfrentar esse desafio e aprofundar o entendimento dos fundamentos teóricos e das de diretrizes para o processo de alfabetização, surge o conceito de letramento em meados da década de 1980. (GOULART, 2014)
 
Fonte: GOULART, Cecília. O conceito de letramento em questão: por uma perspectiva discursiva da alfabetização. Bakhtiniana, São Paulo, 9 (2): 35-51, Ago./Dez. 2014. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/bak/v9n2/a04v9n2.pdf Acessado em 09/04/2020
 
 Sobre o conceito de letramento, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O letramento pressupõe que que os alunos dominem as habilidades de leitura e escrita como práticas sociais do seu cotidiano.
	Resposta Correta:
	 
O letramento pressupõe que que os alunos dominem as habilidades de leitura e escrita como práticas sociais do seu cotidiano.
	Comentário da resposta:
	O letramento pressupõe que os alunos dominem as habilidades de leitura e escrita como práticas sociais no cotidiano e nas situações mais elementares de vida, de acordo com o contexto comunicativo de cada momento. O letramento é mais do que ensinar alguém a ler e escrever, pois ultrapassa a decodificação de letras e sons para inserir o indivíduo nas práticas de comunicação que usam diversos textos no cotidiano. 
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Por muitos anos, a alfabetização esteve no foco do ensino brasileiro, posto haver um número muito grande de pessoas que não sabiam sequer escrever o próprio nome. Nos últimos anos, com a ampliação do acesso à escola pública, o número de pessoas analfabetas diminuiu nas estatísticas oficiais.” (CALDAS, 2020, p. 10)
Fonte: CALDAS, Juliana. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade 4 - Variedade linguística: ser poliglota na própria língua. 2020
 Sobre o analfabetismo funcional, avalie as asserções e a relação proposta entre elas:
I A ampliação do acesso à escola pública reduziu o número de pessoas analfabetas nas estatísticas oficiais, pois escrever o próprio nome possibilita a mobilidade social e a inclusão social.
PORQUE
II. Existe um número muito grande de “analfabetos funcionais”, que escrevem o próprio nome, leem placas, mas não interpretam textos mais complexos, nem sabem se comunicar em situações elementares.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
	Resposta Correta:
	 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
	Comentário da resposta:
	A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.A asserção I é falsa, pois com a ampliação do acesso à escola pública, o número de pessoas analfabetas diminuiu nas estatísticas oficiais, no entanto, o problema ganhou outros contornos e o fato de aprender a escrever o próprio nome não significou mobilidade social, nem mesmo o acesso a bens simbólicos e culturais ou à inclusão social. A asserção II é verdadeira, pois ainda existe um número muito alto de pessoas que consideradas “analfabetas funcionais”, somente escrevem o próprio nome, leem placas, mas não conseguem interpretar textos mais complexos ou se comunicar em situações elementares como explicar a um médico o que sentem de dor. 
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Para Bazerman (2011), os gêneros textuais são formas de vida  e modos de ser. São frames para a ação social e ambientes para a aprendizagem. Os gêneros moldam os pensamentos e as comunicações através das quais interagimos e criamos ações comunicativas inteligíveis uns para os outros.
 
Fonte: BAZERMAN, C. Gênero, agência e escrita. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 
 
Sobre as sequências didáticas e o ensino de gêneros textuais, avalie as afirmações a seguir.
 
VIII. 
O professor deve realizar um diagnóstico prévio dos alunos por meio produções textuais e troca de informações com os docentes das séries anteriores.
 
VIII. 
Ao apresentar o gênero textual para os alunos, não se deve direcionar o contato deles com o gênero em estudo.
 
VIII. 
Não há necessidade de solicitar a produção de um texto inicial aos alunos.
 
VIII. 
Deve-se ampliar o repertório dos alunos a respeito do gênero textual em estudo, por meio de exemplos de textos do mesmo gênero.
 
VIII. 
O professor deve sistematizar o conhecimento em torno do gênero textual estudado, ressaltando os elementos que o caracterizam.
 
Estão corretas as afirmações contidas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, IV e V.
	Resposta Correta:
	 
I, IV e V.
	Comentário da resposta:
	As afirmações corretas estão em I, IV e V, pois na sequência didática o professor deve iniciar com a realização de um diagnóstico prévia dos alunos, por meio de conversas, produções textuais, troca de informações com professores das séries anteriores; deve ampliar o repertório dos alunos sobre o gênero textual em estudo, com leituras de outros exemplos levados por ele e deve organizar e sistematizar o conhecimento em torno do gênero textual estudado, ressaltando a situação de produção e circulação do gênero, os elementos que caracterizam o gênero e o tipo de linguagem utilizado no gênero.
	
	
	
1. Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Nascemos em determinado núcleo familiar que, por sua vez, está inserido em determinado contexto sociocultural e é falante de determinada “língua” que, muito possivelmente, foi nossa “língua materna”, ou seja, aquela que aprendemos ouvindo, em geral, nossa mãe ou uma figura que cumpriu esse papel materno em nossos primeiros movimentos pela Terra. (CALDAS, 2020)
 
Fonte: CALDAS, Juliana. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade 4 – Variedade linguística: ser poliglota na própria língua
2020
 
Sobre o ensino da língua materna, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. Como os alunos já dominam sua própria língua intuitivamente, o professor pode se valer disso para trabalhar aspectos como a criatividade e o pensamento crítico.
II. Deve-se acolher a diversidade dos alunos na hora de ensinar.
III. O professor de língua materna, ao ensinar, deve tomar cuidado para não reproduzir preconceitos linguísticos.
IV. Deve-se respeitar o jeito de falar dos alunos, mas a superioridade da norma culta deve sempre ficar clara na hora de ensinar.
V. É dever do professor ensinar a todos os alunos que eles devem usar a norma culta em todas as circunstâncias.
 
É correto o que se afirma apenas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III.
	Resposta Correta:
	 
I, II e III.
	Comentário da resposta:
	As afirmações corretas são I, II e III, pois o fato de se ensinar a língua materna amplia as possibilidades de abordagem; a realidade de cada aluno deve ser acolhida e respeitada; e o professor deve ter cuidado para não reforçar preconceitos linguísticos e, consequentemente, sociais.
	
	
	
1. Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Outra fonte de confusão são os diferentes nomes que a mexerica recebe em todo o país. “No Rio Grande do Sul, ela é chamada de bergamota. Em outras regiões, o nome muda para mimosa, mas a fruta é sempre a mesma”, diz a bióloga Rose Mary Pio, do Instituto Agronômico de Campinas (IAC). (REDAÇÃO MUNDO ESTRANHO, 2011)
 
Fonte: REDAÇÃO MUNDO ESTRANHO. Qual a diferença entre tangerina, mexerica e ponkan? Mundo Estranho. São Paulo: Abril, 18 abr. 2011. Disponível em: <https://super.abril.com.br/mundo-estranho/qual-a-diferenca-entre-tangerina-mexerica-e-ponkan/>. Acessado em 10/04/2020.
 
Sobre o nome dado a esse tipo de variação linguística, assinale a alternativacorreta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Diatópica ou geográfica.
	Resposta Correta:
	 
Diatópica ou geográfica.
	Comentário da resposta:
	Mexerica, bergamota e mimosa são diferentes nomes dados à mesma fruta, dependendo da região do país. Cada região, num contexto nacional, centralmente em um país de dimensões continentais como o nosso, passa por uma histórica linguística e cultural diferente; o que implica em toda uma especificidade no uso de uma língua.