Paper Pós-graduação em Educação a Distância

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A evolução da Educação a Distância com o uso de novas tecnologias
Maria do Carmo 1 Acadêmica: Pós-graduação em Educação a Distância - Gestão e Tutoria; Sociedade Educacional Leonardo da Vinci S/S Ltda. Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI 
Alda Maria 2 Professora Orientadora: Sociedade Educacional Leonardo da Vinci S/S Ltda. Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI 
Resumo
Este paper tem como objetivo geral demonstrar a evolução da Educação a Distância com o uso de novas tecnologias, apresentando uma análise teórica que ficou estruturada em três partes de acordo com os objetivos específicos propostos no projeto de pesquisa, que foram apontar as tecnologias que proporcionaram a evolução do ensino a distância, identificar os benefícios dessas novas tecnologias, e realizar um comparativo entre as tecnologias atuais e as anteriores. A pesquisa foi básica, pois não tem aplicação prática, e a sua abordagem foi combinada entre quantitativa e qualitativa, descritiva e bibliográfica, pois foram analisadas referências teóricas já publicadas, em meios escritos e eletrônicos. Apontou-se que as novas tecnologias foram de grande importância para a evolução do Ensino a Distância e identificou-se também os benefícios que essas novas tecnologias trouxeram para o ensino.
Palavras-chave: Novas Tecnologias. Ensino a Distância. Evolução
1 INTRODUÇÃO
A finalidade do presente trabalho é relatar os resultados encontrados durante a realização da pesquisa sobre as novas tecnologias utilizadas no Ensino a Distância, baseando-se no tema: A evolução da Educação a Distância com o uso de novas tecnologias, tendo como objetivos específicos, o apontamento das tecnologias que proporcionaram a evolução do ensino a distância, identificando os seus benefícios e realizando uma comparação entre as novas tecnologias e as usadas anteriormente, a pesquisa foi básica, e a sua abordagem foi combinada entre quantitativa e qualitativa, descritiva e coleta bibliográfica que serviram para responder quais são as novas tecnologias que proporcionaram a evolução do ensino a distância, nos levando a uma avaliação desse resultado com a comparação entre as tecnologias utilizadas atualmente e as anteriores.
2 A evolução da Educação a Distância com o uso de novas tecnologias.
A presente pesquisa se propõe a analisar referenciais teóricos já existentes sobre a evolução do ensino a distância utilizando as novas tecnologias. Considera-se importante esta análise pela evolução que vem sofrendo o ensino a distância com o uso de novos recursos e novas tecnologias, conforme dados da ABED no censo realizado em BR2018 o EAD vivencia um momento de crescimento vertiginoso e as tecnologias da informação e comunicação (TICs) potencializam a ampliação dos recursos disponíveis para a aprendizagem.
Com a evolução da humanidade, vão surgindo novas práticas e tecnologias para atenderem as necessidades do processo de ensino e aprendizagem, o ensino a distância, permiti flexibilidade e mudanças no enfoque do ensinar para aprender.
A cibercultura vem promovendo novas possibilidades de socialização e aprendizagem mediadas pelo ciberespaço e, no caso específico da educação, pelos ambientes virtuais de aprendizagem (SANTOS, 2009).
2.1 APONTAR AS TECNOLOGIAS QUE PROPORCIONAM A EVOLUÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA
As novas formas e novos meios de realizar o processo de aprendizagem constituem uma nova modalidade de educação a partir de um espaço público denominado “cibernético” (LÉVY,1992). Trata-se de um ambiente que propicia o diálogo e o debate entre alunos e tutores/orientadores acadêmicos, valorizando o processo de organização das atividades e ampliando a participação dos indivíduos. Conforme Alonso (2008, p. 748),
De acordo com dados do Censo BR2018 ABED os recursos de EAD que estão despontando têm em primeiro lugar as tele aulas na educação a distância chegando a (92,6%) e nos cursos semipresenciais (81,8%).
O segundo recurso mais utilizado são textos digitais (artigos, apostilas, capítulos de livros), com 83% em cursos totalmente a distância e 78,2% em cursos semipresenciais.
O terceiro recurso aparecem os livros eletrônicos (e-books), com 81,5% em cursos totalmente a distância e 75,5% em cursos semipresenciais. O quarto recurso mais importante são os vídeos de diferentes gêneros que não sejam tele aulas, sendo 77,8% em cursos totalmente a distância e 69,1% em cursos semipresenciais.
Continuando a classificação de recursos pela ABED em quinto lugar aparecem os objetos digitais de aprendizagem, sendo 69,6% em cursos totalmente a distância e 56,4% em cursos semipresenciais. Em sexto lugar em 2018 estão os podcasts, músicas e etc, com 55,6% em cursos totalmente a distância e 44,6% em cursos semipresenciais, também simulações on-line com 45,2% em cursos totalmente a distância e 35,5% em cursos semipresenciais.
O Censo Digital EAD BR2018, realizado pela ABED, destaca também que esses dados são bastantes animadores por se observar um aumento de recursos mais sofisticados que exigem maior conectividade e banda. Os jogos eletrônicos passaram os materiais impressos que não seja livros e os recursos adaptativos saindo de 19% para 34,1% em cursos totalmente a distância e 22,7% em cursos semipresenciais.
O censo aponta também que outros recursos despontam no cenário internacional como a inteligência artificial, a realidade virtual e aumentada (chamada de realidade mista), a blockchain e os assistentes virtuais.
O referido censo nos mostra que são muitas opções de recursos e tecnologias voltadas para o Ensino a Distância, principalmente as Tele aulas disponibilizadas em um ambiente AVA-Ambiente Virtual de Aprendizagem.
2.2 IDENTIFICAR OS BENEFÍCIOS DAS NOVAS TECNOLOGIAS
Feldkercher (2012) relata que as principais vantagens do uso das TICs na educação superior são: possibilidade de se construir uma nova forma de expressão, de interação e discussão a distância; além de rapidez, participação e hipertextualidade.
Moran (2007, p.45) reforça que as tecnologias permitem “flexibilizar o currículo e multiplicar os espaços, os tempos de aprendizagem e as formas de fazê-lo”.
Segundo Martins (2008), o AVA, na EAD, possibilita flexibilidade de tempo e espaço, autonomia, independência e descentralização da gestão e da execução das atividades por parte dos atores envolvidos.
As NTICs, além de trazerem mudanças no mercado global, impactaram a educação e transformaram o processo de ensino a distância. O EAD ganhou impulso, nesse contexto, pois ampliaram-se as possibilidades de ensinar e aprender por meio das tecnologias (FELDKERCHER, 2012).
O meio virtual, portanto, transformou a maneira de ler e escrever, trazendo o hipertexto como um novo espaço em que leitor e escritor encontram-se diante de novos processos de produção e compreensão textuais, de novas formas de linguagem e interagindo com sua multiplicidade, de um novo código, que usa o teclado para “conversar”, ou seja, fala escrevendo (ou será que escreve falando?), exigindo, para tal, novos recursos linguísticos. (PAREJA, 2013, p.114)
A partir da fala dos diversos autores mencionados junto com o nosso entendimento sobre as tecnologias usadas no Ensino a Distância, podemos dizer que a evolução dessas ferramentas e recursos utilizados na Educação, trazem grandes benefícios para o aluno no processo de ensino e aprendizagem.
2.3 COMPARAR AS NOVAS TECNOLOGIAS COM AS USADAS ANTERIORMENTE.
Quando efetuamos uma comparação entre as tecnologias ultrapassadas e as que estão em crescente expansão, contribuindo com a evolução do Ensino a Distância, podemos considerar as ocorrências mais relevantes da história do EAD no Brasil, através da análise das seis gerações já existentes no EAD.
1ª Geração (1850 a 1960)
No Brasil nos primeiros noventa anos de EAD, o ensino por correspondência destaca‐se caracterizando principalmente ações educativas de cunho profissionalizante e supletivo‐dentro do conceito de educação aberta‐fator que contribuiu para a formação de uma visão preconceituosa desta modalidade de ensino.(Torres e Fialho,2009).Essa primeira geração surgiu com a evolução dos serviços postais e a massificação dos suportes impressos. Caracterizava-se pela troca de material impresso entre o educando e o docente através do correio tradicional. A comunicação (correios) é bidirecional, assíncrona e demorada. Aprendizagem Individual.
2ª geração (1960 a 1985)
Ainda no início do século XX, as emissoras de rádio começam a se multiplicar em todo o mundo, dando início a segunda geração de educação a distância também chamada de ensino multimídia a distância(Torres e Fialho,2009)
O ensino mediatizado caracterizado pela propagação através da rádio, televisão, fitas cassetes de áudio e/ou de vídeo. A comunicação é principalmente unidirecional. Mantendo a troca de documentos escritos o telefone introduz uma forma de comunicação bidirecional síncrona. Aprendizagem Individual.
3ª geração (1985 a 1995)
A terceira geração utiliza sistemas de comunicação bidirecionais, síncronos e assíncronos, entre docente e alunos, baseados em redes de computadores (Multimídia interativa, o correio eletrônico, o fórum a videoconferência) possibilita aos educandos a comunicação entre o educador e outros alunos. Os programas de informação permitem ainda ao aluno obter um feedback imediato no processo de aprendizagem. Aprendizagem social enfatizada.
Essa geração foi determinada pelo desenvolvimento da fibra ótica que permite transmissão interativa em tempo real, proporcionando o surgimento dos AVAs – Ambientes Virtuais de Aprendizagem
No futuro os AVAs serão influenciados pelo conceito de web semântica que permitirá a obtenção de dados mais precisos, devido à utilização de agentes (neste caso para motores de busca) computadorizados, os quais permitirão encontrar exatamente o que procurarmos.(Torres e Fialho,2009)
4ª geração ( 1995... )
Emerge no cenário mundial atual a quarta e a quinta gerações que se caracterizam pelo uso de inteligência artificial e pelo uso da realidade virtual artificial e pelo uso da realidade virtual.
Na quarta geração tem‐se, então, o aluno interagindo diretamente com a máquina que gerencia a aprendizagem.
5ª geração (2004...)
Na quinta geração, a aprendizagem ocorre por meio de imersão em ambientes com realidade virtual. Tais programas–de quarta e quinta gerações–ainda ocorrem de forma experimental na maioria das universidades do mundo.(Torres e Fialho,2009)
A instituição virtual substitui a instituição física no processo de EaD. Surgiram as salas de aulas virtuais a interação entre educandos/docentes virtuais. Sistema de comunicação bidirecionais, síncronos e assíncronos, entre tutor e aluno, todos já utilizados na 3ª geração.
Aprendizagem social enfatizada.
Bidirecionais - diálogo entre o aluno e o professor ou instituição, possibilitando um maior apoio no processo de aprendizagem. Assíncronos Aprender por meio de uma rede de computadores em qualquer hora e em qualquer lugar, sem a participação simultânea de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Síncronos - alunos e professores estabelecem comunicação intermediada por computadores de forma simultânea.
6ª geração (2004...)
Os ambientes tridimensionais, como o Second Life, como ambiente de aprendizagem pode ser compreendido, como o uso de games em educação. Mesmo que o programa possa ser considerado um jogo ou não, ele possibilita experiências pedagógicas com grau de interatividade similar ao que se obtém com o uso de games em educação. Permitindo e exigindo designs instrucionais criativos e inovadores para EaD.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Procurou-se nesse paper apontar as tecnologias que proporcionam a evolução do ensino a distância, identificar os benefícios dessas novas tecnologias e realizar um comparativo entre as novas tecnologias com as usadas anteriormente.
Constata-se a evolução das novas tecnologias quando conhecemos as gerações do Ensino a Distância, onde mudam apenas as ferramentas e recursos utilizados, principalmente através das novas TICs, que vão surgindo na atualidade proporcionando uma interação maior entre diversos agentes principalmente entre aluno e professor no processo de ensino e aprendizagem.
A metodologia da pesquisa foi básica, e a sua abordagem foi combinada entre quantitativa e qualitativa, descritiva e coleta bibliográfica.
O uso das TICs facilita o acesso ao conhecimento e é a comunicação mais utilizada entre atores, tendo como principal característica da EAD contemporânea, levando ao compartilhamento de experiências entre estudantes.
Se na terceira geração o autor Martins, 2008, já dizia que a mesma se difere das demais, pois tinha, além da aprendizagem autônoma, transmissão mais veloz de dados e compartilhamento de áudio, vídeo e texto em tempo real e com interatividade.
Entendemos que o objetivo do paper foi atendido, principalmente quando analisamos os dados do Censo Digital EAD BR2018 e verificamos que o censo aponta também que outros recursos que despontam no cenário internacional como a inteligência artificial, a realidade virtual e aumentada (chamada de realidade mista), a blockchain e os assistentes virtuais, entendemos que o mundo tecnológico estará sempre em crescente evolução.
ReferênciaS
ALONSO, Kátia Morosov. Tecnologias da informação e comunicação: sobre redes e escolas.Educação e Sociedade, Campinas, v. 29, n. 104, p. 747-768, 2008.
FELDKERCHER, N.Tecnologias aplicadas à educação superior presencial e à distância: a prática dos professores.In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO - ENDIPE, 16. 2012, Campinas.Anais... Campinas: Junqueira & Martins Editores, 2012. FREIRE, R.Pedagogia do oprimido. 11. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982. Cap. 2.
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