Descarte indevido de lixo em escola do campo

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08/06/2021 TCC
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TCC
 
 
 
 
UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS
 
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
 
CURSO DE PEDAGOGIA
 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
 
GRUPO N.º 117
 
NOME DOS ALUNOS (centralizado e em ordem alfabética – Arial 12 )
 
 Geiziane Fernandes de Oliveira
 Genilda Nunes Pereira 
Gilmar Marinho dos Santos
 Graziane Virginia do Nascimento Tavares
 
 
 Orientadora: Prof. Dra. Auriluci de Carvalho Figueiredo
 
 
O descarte indevido de lixo no entorno de uma escola do campo 
(centralizado, letra 16, maiúsculas)
 1. APRESENTAÇÃO
1.1. Situação-problema 
 
 
Numa escola do campo situada em uma vila agrícola, cujo ambiente natural ainda preservado, contrasta com a cenário de acúmulo de lixo e entulhos descartados
maneira inadequada e inapropriada, causando desconforto e inquietação à comunidade escolar, pontuando o mal hábito das pessoas da comunidade, incluindo al
escola, de descartar lixo no entorno da escola. Tal realidade motivou o nosso grupo a investigar as causas e possíveis soluções para o acúmulo de lixo no entorno
Nilza Barbosa situada no povoado da Colônia no município de Eunápolis. O público alvo de nosso estudo são os alunos e alunas da turma de 4° ano do Ensino
Fundamental. 
A escola do campo Nilza Barbosa é uma escola de pequeno porte com mais 82 alunos, conta com 4 professores efetivos, 2 profissionais de apoio, 1 merendeira e
A turma trabalhada foi o 4º ano A que atualmente possui 25 alunos matriculados. Sem uma estrutura adequada e desprovida de uma quadra de esportes, as ativid
recreativas ocorrem num espaço aberto, onde as crianças brincam os jogos e brincadeiras populares, jogos com bola, e outras práticas recreativas. Devido ao acú
lixo ao redor do espaço utilizado pelas crianças, essas estão sujeitas a insalubridade e ao risco de incidentes. Diante desta situação os alunos do 4° ano da escola
Barbosa, tomaram a iniciativa de realizar ações no intuito de chamar atenção para esse problema, a fim de sensibilizar a comunidade do entorno escolar, promove
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caminhada de conscientização, plantão na porta da escola, panelaço (com apitos e vuvuzelas), recolhimento do lixo reciclável, dentre outras. O material recolhido 
separado com o auxílio de professores será destinado a seleção, fazendo a separação de todo lixo, para então fazer a revenda desse material para a reciclagem, 
reverter em ações em prol da melhoria da escola, como a aquisição de uma lixeira de coleta seletiva. 
A abordagem de temas relacionados à saúde pública e ao meio ambiente em sala de aula representa um aspecto importante para desenvolver conhecimentos
relativos à educação ambiental a formação da consciência ambiental dos alunos. O envolvimento direto dos alunos nas ações educativas favorece a formação de 
autonomia, o senso de coletividade e responsabilidade mútua, além de promover o fortalecimento da consciência pró-ambiental das pessoas constituintes da com
escolar, favorecendo a preservação do meio ambiente. Com esse projeto e de forma interdisciplinar, os alunos buscaram sensibilizar a comunidade escolar sobre 
diversas questões associadas ao lixo que era descartado no entorno da escola, sem pensar nos prejuízos que poderia causar ao meio ambiente. Também foram a
alguns assuntos como, consumo demasiado de produtos industrializados, reciclagem, coleta seletiva, diferentes formas de tratamento do lixo, e a importância da
colaboração e participação de todos na preservação do meio ambiente. 
A industrialização, o êxodo rural e o emprego de novas tecnologias nas atividades industriais e agrícolas garantiram inúmeras transformações tanto no ambiente u
quanto no rural, gerando um crescimento significativo da quantidade de resíduos sólidos produzidos pela sociedade contemporânea, criando uma enorme desord
a destinação apropriadas destes resíduos de maneira a colaborar com o desenvolvimento sustentável, já que a maioria das cidades não demandam espaços para
construa os aterros sanitários e nem orçamentos destinados para este tipo de infraestrutura, tendo como opção para o descarte os rios, córregos e solos, causand
prejuízos ambientais e sérios problemas de saúde pública. Esses resíduos urbanos e rurais (materiais químicos, agrotóxicos...) precisam ser seriamente administr
impedir a contaminação do meio ambiente. 
 É relevante compreender a diferença entre lixo e resíduos sólidos. Tanto o lixo quanto os resíduos sólidos são compostos de restos de alimentos e do consu
doméstico e urbano, sobejos dos processos de produção industrial agrícola e tecnológico, embalagens descartáveis, isto é, tudo aquilo que o ser humano não apr
jogado fora. No entanto, todos estes produtos podem ser denominados como resíduos sólidos no momento em que são divididos adequadamente em categorias c
materiais secos e úmidos e dispostos a reciclagem, ou seja, tem valor econômico e o que não pode ser utilizado é avaliado como lixo e deve ser conduzido para o
sanitário. Quando há a falha ou omissão de umas das etapas do cuidado com os resíduos desperdiçados, esses têm como destino os terrenos, as florestas, as ma
rios, as preias e o entorno das comunidades mais carentes, como é o caso dessa comunidade onde insere a pesquisa. 
 Atualmente a educação ambiental é de grande relevância na preservação do nosso planeta. Como tema transversal deve ser abordado de forma interdisciplin
ambiente escolar e nos demais espaços formação educacional. É importante começar pelas crianças e jovens uma vez que eles são a base de sustentação da so
moderna. É clara a necessidade da escola trabalhar no sentido de proporcionar a comunidade escolar uma consciência ecológica, visando à transformação da rea
atual, o respeito ao meio ambiente e a melhoria da qualidade de vida. Conscientizar os alunos sobre a questão do lixo desencadeando uma postura em defesa do
com várias atividades e práticas pedagógicas, buscando mudanças de comportamento em relação ao manejo e destino do lixo. formando protagonistas em defesa
práticas mais sustentáveis e menos agressivas ao meio ambiente. 
 Este trabalho buscou sensibilizar e mobilizar os alunos do ensino fundamental da Escola Municipal Nilza Barbosa, quanto a importância da conservação e pre
do ambiente em que vivem, contemplando questões relacionadas ao lixo produzido na escola e na localidade em que o aluno vive, sendo este necessário para co
prática no dia a dia dos alunos da escola e comunidade a mudança de hábito em relação ao descarte incorreto do lixo. Pretende-se que toda a comunidade escola
ter consciência da necessidade sobre a seleção do lixo, passando a jogá-lo em lixeiras específicas para cada tipo de material. Justifica-se sua concretização pela
necessidade de despertar a sensibilidade da comunidade escolar com relação ao destino dos resíduos gerados na Escola, conscientizar os alunos sobre a questã
lixo desencadeando uma postura em defesa do planeta com várias atividades e práticas pedagógicas, buscando mudanças de comportamento em relação ao man
destino do lixo. 
 
 1.2 JUSTIFICATIVA 
 
Dentre os grandes desafios que se impõem ao cidadão contemporâneo está a sua capacidade de resolver as questões relativas ao lixo produzido e seu aproveita
Surge a necessidade de uma reflexão profunda referente a tudo aquilo que se considera “lixo”, ou seja, inútil, indesejável ou descartável no cotidiano das pessoas
infelizmente, está presente nas ruas de nossa cidade e também no ambiente escolar onde os hábitos domésticos são reproduzidos à luza da rasa percepção que 
crianças detêm acerca do mio ambiente. Partindo desse pressuposto, e considerando a importância de ações pedagógicas voltadas para o eixo transversal meio a
foi proposto aos alunos a realização de um Projeto denominado “Nosso lixo de cadaDia” que visa sensibilizar aos alunos e a comunidade onde estão inseridos so
gravidade do descarte inadequado de lixo no entorno da escola e da importância da participação da escola neste processo de mobilização cujo intuito é descobri
eficientes de reduzir sua produção, de reaproveitá-lo e de acondicioná-lo de maneira eficiente. 
Em suas práticas, o projeto conta com uma estrutura interdisciplinar, que envolverá os múltiplos saberes conferidos às ciências, a geografia, as artes, bem como m
e linguagens. Na disciplina de ciências serão contabilizados os conhecimentos sobre solo, ambiente e saúde, biodiversidade, matéria e substâncias química. Da g
serão aproveitados os conhecimentos sobre espaço e território, da matemática vem as contribuições das medidas quantitativas e das representações gráficas, de 
artesanato de materiais de reuso, além da oralidade e da escrita advindos da área de linguagem. Tal projeto tem como premissa aproximar a comunidade da esco
de grande relevância para ambas, uma vez que favorece a tomada de consciência por parte de todos os envolvidos. 
 
 
 
 
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2. OBJETIVOS 
 
2.1 Objetivo Geral. 
 
 
Mobilizar a comunidade escolar para implementar estratégias de sensibilização da comunidade acerca do descarte inadequado de lixo no entorno da escola. 
2.2 Objetivos Específicos (até três) 
Estudar e compreender os processos relacionados ao tratamento do lixo e como o conhecimento científico e tecnológico tem contribuído na busca de alternativ
esse problema; 
Realizar visitas in loco para verificação da situação do lixo no ambiente em que a escola está inserida; 
Desenvolver ações pedagógicas de visem o reuso, o reaproveitamento e o acondicionamento adequado do lixo recolhido.
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3. FUNDAMENTAÇÃO TEORICA 
Atualmente, as questões ambientais têm se tornado um tema bastante debatido em todos os meios. Haja vista a crescente degradação ambiental existente atualm
pelo fato de que um ambiente em equilíbrio reflete na qualidade de vida das comunidades. Neste contexto é de extrema importância que Educação Ambiental seja
trabalhada de forma integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades de ensino, como é o previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PC
quais devem servi como subsídios para a elaboração de práticas pedagógicas eficientes nesse sentido. 
Dentre os diversos problemas ambientais mundiais, a questão do lixo é das mais preocupantes e diz respeito a cada um de nós. Abordar a problemática da produ
destinação do lixo no processo de educação, é um desafio, cuja solução passa pela compreensão do indivíduo como parte atuante no meio em que vive (LEMOS 
al.,1999).A gravidade dos problemas ambientais pressupõe que as medidas para diminuir os impactos negativos no ambiente natural e na sociedade devam ser tã
quanto foi o avanço de nossa ação predatória. A sociedade de consumo em que vivemos tem como hábito extrair da natureza a matéria-prima e depois de utilizad
descartá-la em lixões, caracterizando uma relação depredatória do seu hábitat. Assim, grande quantidade de produtos recicláveis, que poderiam ser reaproveitado
inutilizados na sua forma de destino final. Isso implica em uma grande perda ambiental, devido ao potencial altamente poluidor e do mau gerenciamento dos resíd
gerados, comprometendo a qualidade do ar, solo e, principalmente, das águas superficiais e subterrâneas (AZEVEDO, 1996). 
Geralmente no Brasil os lixos que existem são oriundos de matérias orgânicas, é o caso dos restos de alimentos, e outros tipos de lixos, os resíduos sólidos, inúte
indesejáveis como: papeis usados, garrafas, latas, materiais plásticos.... Nosso planeta produz todo ano trinta bilhões de toneladas de lixo! O Brasil produz cerca d
milhões de lixo por ano, ou seja cerca de 240 mil toneladas de lixo por dia. Mais da metade disso é lixo doméstico (GEWANDSZNAJDER,2013). 
Segundo (CANTO, 2014) O Brasil tem 2.906 lixões em atividade, desses apenas 27% das cidades brasileiras tem aterros sanitários e somente 14% dos município
brasileiros fazem coleta seletiva do lixo. Os restos ou resíduos líquidos que saem pelos canos formam o esgoto já os resíduos sólidos considerados inúteis ou inde
formam o lixo. Sobras de comida papéis usados, garrafas, latas, materiais plásticos, nosso planeta produz todo ano trinta bilhões de toneladas de lixo. O Brasil pro
de 88 milhões de toneladas de lixo por ano, cerca de 440 quilogramas por habitante já pensou como será a vida no futuro se não dermos um tratamento adequado
resíduos? (GEWANDSZNAJDER, 2009). 
Os restos ou resíduos líquidos que saem pelos canos formam o esgoto já os resíduos sólidos considerados inúteis ou indesejados formam o lixo. Sobras de comid
usados, garrafas, latas, materiais plásticos, nosso planeta produz todo ano trinta bilhões de toneladas de lixo. O Brasil produz cerca de 88 milhões de toneladas de
ano, cerca de 440 quilogramas por habitante já pensou como será a vida no futuro se não dermos um tratamento adequado a esses resíduos? (GEWANDSZNAJD
2009). 
O manejo inadequado de resíduos sólidos de qualquer origem gera desperdícios, constitui ameaça constante a saúde pública e agrava a degradação ambiental,
comprometendo a qualidade de vida das pessoas. É evidente a urgência em se procurar alternativas para o problema. A conscientização através de pesquisas na
uma alternativa de diminuir a produção do lixo e procurar meios viáveis para o seu destino (DONO). O trabalho educacional é, sem dúvida, um dos mais urgentes 
necessários meios para reverter essa situação, pois atualmente, grande parte dos desequilíbrios está relacionada à condutas humanas geradas pelos apelos cons
que geram desperdícios, e pelo uso inadequado dos bens da natureza e, é através das instituições de ensino, que poderemos mudar hábitos e atitudes do ser hum
formando sujeitos ecológicos. Diante disso, além da formulação de propostas teóricas, da aprovação de leis e da introdução de novas diretrizes curriculares e orie
didáticas nos sistemas educacionais, da produção e distribuição de material pedagógico, é necessário que haja um acompanhamento e maior apoio ao que aconte
das escolas, no espaço de sala de aula, local onde a educação realmente acontece e, quer sejam grandes ou pequenas, as ações desenvolvidas, elas são extrem
necessárias. É a partir delas que podemos mudar condutas e pessoas, que serão capazes de relacionar-se de forma mais consciente e racional com o mundo e c
outros. 
A educação ambiental é de fundamental importância nas instituições educacionais, uma vez que os alunos podem tirar nota dez nas avaliações, mas, ainda assim
na rua, pescar peixes-fêmeas prontas para reproduzir, atear fogo no mato indiscriminadamente, realizar ações danosas sem perceberem a extensão dessas açõe
não se sentirem responsáveis pelo mundo em que vivem. No entanto, a atenção dada a questão ambiental, como tema transversal no currículo do ensino fundam
ainda incipiente (DOS ANJOS, 1996). A falta de uma formação adequada do educador, em relação ao meio ambiente, dificulta o tratamento de conteúdos curricula
abordagem ambiental, prejudicando muitas vezes, a reflexão e as ações dos alunos. 
A Educação Ambiental escolar tem assumido nos últimos anos o grande desafio de garantir a construção de uma sociedade sustentável, em que se promovam, n
com o planeta e seus recursos, valores éticos como cooperação, solidariedade, generosidade, tolerância, dignidade e respeito à diversidade (CARVALHO, 2006). 
educação, nesse sentido, deve ser ressaltada como elemento para a transformação das sociedades, viabilizando o desenvolvimento de uma nova ética distinta, d
norteadora de uma sociedade de consumo. Deve ser trabalhada de forma integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades de ensino, como p
Parâmetros Curriculares Nacionais os quaisservem como subsídios para a prática pedagógica. 
 Por ser o lixo um dos maiores problemas que afetam o meio e ambiente foi desenvolvido o projeto interdisciplinar “Nosso lixo cada dia”. Que foi desenvolvido e ap
Escola Nilza Barbosa, com alunos do Ensino fundamental I , através de atividades de educação ambiental para os alunos desta instituição, assim como, atividade
aos moradores da comunidade onde a escola está inserida, objetivando melhorar o manejo dos resíduos escolares e domiciliares, esclarecer os educandos e os m
sobre os problemas gerados pelo lixo que não recebe tratamento e acondicionamento correto, as possíveis consequências ao meio ambiente e à saúde pública e,
principalmente, provocar mudanças adequadas para a melhoria da qualidade de vida da população, assim como, diminuir os impactos ambientais negativos decor
geração de lixo. 
 
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4. AÇÕES DE APRENDIZAGEM 
1.Discutir de maneira contextualizada em sala de aula a problemática concernente à situação problema, a partir da constatação in loco do descarte inadequado do
entorno escolar. Após visita a área externa em que os alunos utilizam para recreação, levá-los a observar a quantidade de lixo descartado no entorno da escola. 
2.Em sala de aula após levantar as hipóteses e ouvir cada um dos alunos, deliberar sobre possíveis ações conjuntas que favoreçam a resolução do problema, org
um planejamento dessas ações. 
3.Promover campanhas de sensibilização a respeito da produção e descarte dos resíduos sólidos, através de vídeos gravados no local de descarte indevido do lix
entornos da escola e publicados no Facebook, Instagram e redes sociais correlatas. Com o auxílio de um megafone, apitos, vuvuzelas, alunos professores percorr
área de entorno da escola chamando atenção dos moradores da comunidade. 
4. Colher relatos dos alunos sobre repercussão das ações já desenvolvidas na comunidade. 
5_Sensibilizar a comunidade escolar para um mutirão de recolhimento do lixo reciclável para posterior seleção do que pode ser enviado para as empresas de reci
ausência de uma possível empresa recicladora, todo o material será corretamente destinado. 
6. Promover encontros informativos aos pais e comunidade em geral, destacando a importância do meio ambiente, da educação ambiental e do desenvolvimento
sustentável. 
7. Realizar produções textuais e artísticas (desenho) acerca da temática desenvolvida; 
8. Produzir vídeos registrando cada etapa desenvolvida; 
Conforme demonstrado pelos resultados deste estudo, o sucesso das escolas em formar as atitudes e comportamentos dos alunos que se preocupam com o meio
ambiente, um dos requisitos necessários é o compromisso da escola em sempre lembrar os alunos a importância de manter os ambientes que respeite o interesse
o meio de vivência e o ambiente de uma maneira mais sustentável. 
 
5. CRONOGRAMA 
 
CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO 
 AÇÃO Fev Mar Abr Mai Jun Ago Set Out Nov Dez
Ação 1 - X 
Ação 2 - X 
Ação 3 - X 
 
Produto Final 
X
X 
 
 
Avaliação X X 
6. RECURSOS 
6.1. Recursos humanos 
Alunos das escolas envolvidas no projeto e graduandos. 
6.2 Recursos materiais 
Espaço físico da instituição escolar, equipamentos computador com internet para pesquisas, smartphone com câmera digital; data show; megafone; apitos; luvas; 
etc. 
 
 
7. AVALIAÇÃO DO PROJETO DIDÁTICO INTERDISCIPLINAR 
A avaliação da aprendizagem será de forma integral, permanente e se dará ao longo de todo o desenvolvimento do projeto. Na avaliação da aprendizagem são
considerados os aspectos qualitativos, com prevalência sobre os aspectos quantitativos, da construção e apropriação do conhecimento pelo aluno. As atividades d
avaliação, compreendidas como um exercício a mais de aprendizagem, são diversificadas e complementares, tais como: • Participação ativa em cada etapa, impre
ao sucesso do grupo. Podemos pontuar como uma possível dificuldade o fato de não se encontrar empresa de reciclagem para os principais materiais recolhidos, 
com que tais materiais fossem armazenados de maneira adequada para posterior destinação. O projeto se mostrou relevante para a comunidade escolar, uma vez
promoveu a mobilização coletiva, bem como para a comunidade rural local que percebeu a sua importância como mantenedora da escola e do meio ambiente. Pa
graduandos, o projeto foi um marco para o inicio de nossas carreiras enquanto docentes. Podemos observar in loco o trabalho dos professores com projetos e a p
da 
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