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do processo ensino-
aprendizagem.
• A falta de motivação conduzirá ao aumento de tensão emocional, problemas 
disciplinares, aborrecimento, fadiga e aprendizagem pouco eficiente da classe.
• A motivação que deriva de fatores como interesse ou curiosidade é chamada de 
motivação intrínseca. 
• Incentivo é o processo que consiste em propiciar situações que despertem no 
aprendiz os motivos para iniciar e manter o processo da aprendizagem.
• Motivação intrínseca: motivação associada com atividades que são sua própria 
recompensa.
• Motivação extrínseca: motivação criada por fatores externos, como recompensas 
e punições.
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Caro acadêmico, você aprendeu sobre a importância da Psicologia da Educação 
e da Aprendizagem no processo de ensino, além da questão da motivação 
nas atividades de ensinar e aprender. Assim, já pode responder às seguintes 
questões:
1 Qual a importância da Psicologia da Educação e da Aprendizagem?
2 Quais os dois fatores sempre encontrados em toda situação motivadora?
3 Qual a diferença entre motivação e incentivo?
AUTOATIVIDADE
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TÓPICO 2
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM: 
RELAÇÕES E IMPLICAÇÕES
UNIDADE 1
1 INTRODUÇÃO
A Psicologia da Educação pode ser entendida como uma psicologia de 
caráter prático e aplicado, a qual tem fins preventivos ou curativos, visando à 
promoção e ao bom desenvolvimento socioafetivo e acadêmico. Procura abranger 
professores, pais e todos que, de certo modo, influenciam no processo educacional 
da criança.
Desta forma, analisar a aprendizagem na Psicologia da Educação remete 
ao compromisso de articular este tema com aspectos intrínsecos à sociedade atual, 
marcada pela velocidade das mudanças e avanços da tecnologia da informação.
Entre os professores, Del Prette e Del Prette (2001) afirmam que a construção 
do conhecimento em sala de aula depende da competência do professor e do interesse 
do aluno em aprender, pois apenas falar a matéria na aula é insuficiente; não basta que 
o aluno memorize os conhecimentos para que os utilize na prática; não adianta criar 
situação agradável na sala de aula, se o aluno não está interessado em aprender. O 
professor precisa desenvolver sensibilidade na observação dos seus alunos, capacidade 
de perceber os progressos reais e potenciais dos mesmos.
Assim, as informações sobre o comportamento oferecidas pela psicologia 
podem ajudar o trabalho do professor. Neste item tentaremos descrever sobre as 
relações e implicações da Psicologia da Educação e da Aprendizagem.
2 APRENDIZAGEM: CONCEITOS E CARACTERÍSTICAS
A aprendizagem faz referência à aquisição cognitiva, física, emocional e 
ao processo de habilidades e conhecimentos em várias profundidades, ou seja, 
o quanto uma pessoa é capaz de compreender, manipular, aplicar ou comunicar 
esse conhecimento e essas habilidades.
UNIDADE 1 | PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM: RESGATANDO SUAS RELAÇÕES
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Assim, a aprendizagem está intimamente relacionada à profundidade do 
processamento de habilidades e conhecimento, ao nível que representa o quanto 
estamos engajados em pensar sobre o que está sendo aprendido.
A Teoria Conexionista assume que a aprendizagem é uma questão de conexões 
entre estímulos e respostas, analisando como a experiência modifica essas relações.
Existem diversas espécies de aprendizagem, consubstanciadas nas mais 
variadas atividades da vida humana. Algumas aprendizagens se dão desde 
os primeiros anos de vida e estão vinculadas ao cotidiano da pessoa, como 
sentar, andar, falar, entre outras. Outras acontecem de forma sistemática, em 
instituições próprias, como a escola. Estas aprendizagens estão relacionadas ao 
desenvolvimento da sociedade que, ao longo dos tempos e de acordo com as 
diferentes culturas, define o que os indivíduos devem saber nas várias áreas do 
conhecimento humano.
Conforme Del Prette e Del Prette (2001), a aprendizagem pode ser 
distinguida em não reflexiva e reflexiva no processo de aprender. A aprendizagem 
não reflexiva exige pouca atividade intelectual de nossa parte, como nas situações 
em que decoramos alguma coisa ou desempenhamos uma tarefa simples, sem 
acrescentarmos um significado pessoal.
Por outro lado, a aprendizagem reflexiva requer muito mais competência 
cognitiva, por exemplo, se procurarmos entender o porquê de estarmos 
desempenhando determinada tarefa, se procurarmos questionar a aplicabilidade 
de um conhecimento que nos é ensinado.
A aprendizagem envolve o uso e o desenvolvimento de todos os poderes, 
capacidades e potencialidades do homem, tanto físicos quanto mentais e afetivos. Isto significa 
que a aprendizagem não pode ser considerada somente um processo de memorização, 
tampouco que emprega apenas o conjunto das funções mentais ou unicamente os elementos 
físicos ou emocionais, pois todos estes aspectos são necessários.
NOTA
UNI
TÓPICO 2 | PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM: RELAÇÕES E IMPLICAÇÕES
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Podemos citar seis características básicas da aprendizagem, segundo 
Campos (1987):
• Processo dinâmico: é uma atividade que depende daquele que aprende, ou seja, 
a aprendizagem depende da atividade do aprendiz. Assim, a aprendizagem é 
um processo que envolve a participação total e global do indivíduo.
• Processo contínuo: é um processo de aprendizagem desde a idade escolar, na 
adolescência, na idade adulta e até em idade mais avançada, na terceira idade. 
• Processo global ou compósito: a aprendizagem envolve uma mudança de 
comportamento, no qual exigirá a participação total e global do indivíduo, para 
que todos os aspectos constitutivos de sua personalidade entrem em atividade 
no ato de aprender.
• Processo pessoal: a aprendizagem é única do indivíduo, aquilo que ele aprendeu 
é dele. 
• Processo gradativo: nesse processo, cada indivíduo adquire novas aprendizagens 
através de novas situações, acrescentando assim novos elementos à experiência 
anterior.
• Processo cumulativo: a aprendizagem constitui um processo cumulativo, em 
que a experiência atual aproveita-se das experiências anteriores. A organização 
de novos padrões de comportamento, que são incorporados pelo sujeito, é 
devida à acumulação das experiências.
FIGURA 4 – BEBÊ MAMANDO
FONTE: Disponível em: <http://www.corbisimages.com/>. Acesso em: 12 jun. 2011.
UNIDADE 1 | PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM: RESGATANDO SUAS RELAÇÕES
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FIGURA 6 – ADOLESCENTE OBSERVA ALGUÉM COZINHANDO
FONTE: Disponível em: <http://www.corbisimages.com/>. Acesso em: 14 jun. 2011.
FIGURA 7 – ADULTO LENDO UM LIVRO
FONTE: Disponível em: <http://www.corbisimages.com/>. Acesso em: 14 jun. 2011.
FIGURA 5 – CRIANÇA NA SALA DE AULA, ESCREVENDO
FONTE: Disponível em: <http://www.corbisimages.com/>. Acesso em: 12 jun. 2011.
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FIGURA 8 – PESSOA IDOSA UTILIZANDO COMPUTADOR
FONTE: Disponível em: <http://www.corbisimages.com/>. Acesso em: 14 jun. 2011.
“Quem aprende modifica o seu comportamento” (CAMPOS, 1987, p. 36).
Além do fato de em diferentes culturas se aprenderem coisas diferentes, as 
formas ou processos de aprendizagem culturalmente relevantes também variam.
IMPORTANT
E
Como o homem interage em vários ambientes de aprendizagem, 
ocorrem também variadas situações. Por exemplo, existem aprendizagens que 
vão acontecer no contexto informal (certamente nesta situação ocorre a maioria 
delas), e que constituem um rico e fundamental repertório de experiências. 
Situam-se aqui as aprendizagens no mundo, onde evoluem à medida que 
vão surgindo, sem que haja uma programação prévia, sem que a situação seja 
planejada e objetivada. 
FONTE: Adaptado de: <http://educacaodialogica.blogspot.com/2008/06/teoria-da-
aprendizagem-de-david-ausubel.html>. Acesso em: 14 set. 2011.
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