A3 Organização da Educação Escolar

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Local: Sala 1 - Sala de Aula / Andar / Polo Ilha do Governador / POLO ILHA DO GOVERNADOR - RJ
Acadêmico: EAD-IL70133-20203A
Aluno: KARLA KOEPPE ROCHA DA COSTA
Avaliação: A3
Matrícula: 20201300272 (tel:20201300272)
Data: 9 de Outubro de 2020 - 08:00 Finalizado
Correto Incorreto Anulada ! Discursiva " Objetiva Total: 7,00/10,00
1 " Código: 24287 - Enunciado: A educação, por não estar desconectada da estrutura
social mais ampla, tanto influencia quanto sofre influência dos determinantes sociais,
políticos e econômicos que afetam a sociedade como um todo. Considerando a
afirmação exposta, é correto afirmar que:
 a) No final da década de 1960 e início da década de 1970, o debate educacional
energizou-se. O sucesso educacional, obtido pela aplicação do método Paulo Freire,
despertou a atenção do presidente Juscelino Kubitscheck (1963), que tentou expandí-
lo para todo o território nacional, sendo interrompido pelo Golpe Militar.
 b) A Associação Brasileira de Educação – ABE, criada em 1932, foi a entidade que
impulsionou o movimento renovador da educação, culminando com a implementação
da escola nova no Brasil, defendendo a educação infantil gratuita e obrigatória a partir
dos três anos de idade.
# c) A escola contemporânea carrega reflexos de uma estrutura que teve sua raiz no
século passado e (re)visitar esse passado nos fornecerá elementos para
compreendermos as lutas, os avanços e os retrocessos sociais para, assim,
entendermos as políticas que legitimam a estrutura de organização da educação
escolar.
 d) Em 1932, foi criado o Ministério da Educação. No mesmo ano, foi elaborado o
capítulo da educação na Constituição de 1946. O primeiro ministro da educação,
Francisco Campos, criou o Estatuto das Universidades Brasileiras (Reforma Campos,
1930). Nessa época, foi criada a Universidade de São Paulo (1946).
 e) A Constituição de 1937 introduziu o ensino fundamental obrigatório e a
Constituição de 1946 estabeleceu o princípio de que a União deveria aplicar nunca
menos de 20% e os Estados, o Distrito Federal e os municípios, nunca menos de 10% da
renda resultante dos impostos, na manutenção e no desenvolvimento do ensino.
Alternativa marcada:
c) A escola contemporânea carrega reflexos de uma estrutura que teve sua raiz no
século passado e (re)visitar esse passado nos fornecerá elementos para
compreendermos as lutas, os avanços e os retrocessos sociais para, assim,
entendermos as políticas que legitimam a estrutura de organização da educação
escolar.
Justificativa: Resposta correta: A escola contemporânea carrega reflexos de uma
estrutura que teve sua raiz no século passado e (re)visitar esse passado nos fornecerá
elementos para compreendermos as lutas, os avanços e os retrocessos sociais para
entendermos, assim, as políticas que legitimam a estrutura de organização da
educação escolar. A escola está inserida no contexto social, político e econômico e
tanto influencia quanto sofre suas influências. Distratores: A Associação Brasileira de
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Educação – ABE, criada em 1932, foi a entidade que impulsionou o movimento
renovador da educação, culminando com a implementação da escola nova no Brasil,
defendendo a educação infantil gratuita e obrigatória a partir dos três anos de idade.
Errada. Em 1924, foi criada a ABE, entidade que impulsionou o movimento renovador
da educação, culminando com o Manifesto dos pioneiros da educação nova (1932), que
defendia o ensino fundamental público, laico, gratuito e obrigatório. A Constituição de
1937 introduziu o ensino fundamental obrigatório e a Constituição de 1946 estabeleceu
o princípio de que a União deveria aplicar nunca menos de 20% e os Estados, o Distrito
Federal e os municípios, nunca menos de 10% da renda resultante dos impostos, na
manutenção e no desenvolvimento do ensino. Errada. A Constituição de 1937
introduziu o ensino profissionalizante e a Constituição de 1946 estabeleceu o princípio
de que, anualmente, a União deveria aplicar nunca menos de 10% e os Estados, o
Distrito Federal e os municípios, nunca menos de 20% da renda resultante dos
impostos, na manutenção e desenvolvimento do ensino. Em 1932, foi criado o
Ministério da Educação. No mesmo ano, foi elaborado o capítulo da educação na
Constituição de 1946. O primeiro ministro da educação, Francisco Campos, criou o
Estatuto das Universidades Brasileiras (Reforma Campos, 1930). Nessa época, foi criada
a Universidade de São Paulo (1946). Errada. Em 1930, foi criado o Ministério da
Educação. No mesmo ano, foi elaborado o capítulo da educação na Constituição de
1934. O primeiro ministro da Educação, Francisco Campos, criou o Estatuto das
Universidades Brasileiras (Reforma Campos, 1930). Nessa época, foi criada a
Universidade de São Paulo (1934). No final da década de 1960 e início da década de
1970, o debate educacional energizou-se. O sucesso educacional, obtido pela aplicação
do método Paulo Freire, despertou a atenção do presidente Juscelino Kubitscheck
(1963), que tentou expandí-lo para todo o território nacional, sendo interrompido pelo
Golpe Militar. Errada. No final da década de 1950 e início da década de 1960, o debate
educacional energizou-se. O sucesso educacional, obtido pela aplicação do método
Paulo Freire, despertou a atenção do presidente João Goulart (1963), que tentou
expandí-lo para todo o território nacional. O Golpe Militar de 1964 interrompeu esse
ambicioso projeto e o seu autor foi exilado.
2 " Código: 24082 - Enunciado: É fundamental acompanhar o desenvolvimento da
educação básica, inclusive para a implementação de políticas públicas voltadas para a
melhoria da qualidade do ensino ofertado. Assim, as avaliações da aprendizagem, a
autoavaliação e as avaliações externas são fontes de informações fundamentais que
precisam ser sistematizadas, fornencendo indicativos sobre os rumos da educação
básica em todo o território nacional. Com essa proposta, em 2007, foi criado o índice de
desenvolvimento da educação básica – Ideb, que agrega o fluxo escolar e as médias de
desempenho nas avaliações, dados fundamentais para auferir a qualidade da
educação ofertada. PORQUE O índice é calculado a partir dos dados sobre a aprovação
escolar, disponibilizados no censo escolar, e das médias de desempenho nas avaliações
externas, para as unidades da federação e para o país, e na Anresc ou Prova Brasil, para
os municípios. Avaliando as asserções, conclui-se que:
 a) A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
# b) As duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa da primeira.
 c) A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
 d) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são falsas.
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 e) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da
primeira.
Alternativa marcada:
b) As duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa da primeira.
Justificativa: Resposta correta: As duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma
justificativa da primeira. O Ideb agrega e articula diferentes índices para a obtenção dos
resultados divulgados sobre a educação básica no país, fundamental para que os dados
auferidos sejam fidedignos e possam servir de justificativas para a implementação de
ações, tanto em nível micro (unidade escolar) quanto em nível macro (sistemas de
ensino).
3 " Código: 24054 - Enunciado: A escola do bairro X está organizando sua gestão e
adotando a concepção técnico-científica. Segundo a diretora, essa concepção vai ao
encontro das necessidades da escola e da comunidade na qual ela está inserida e dá a
seguinte justificativa para sua escolha: A concepção técnico-científica acentua a divisão
técnica do trabalho escolar. O poder é centralizado no diretor, com destaque para a
autoridade, baseado em normas e regras. PORQUE Sua ênfase é na administração
regulada, descuidando, não raro, dos objetivos específicos da escola. Essa concepção
dá mais ênfase nas tarefas e menos atenção às pessoas. Avaliando as assertivas,conclui-se que:
 a) A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
 b) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da
primeira.
# c) As duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa da primeira.
 d) A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
 e) Tanto a primeira quanto a segunda asserção são falsas.
Alternativa marcada:
b) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da
primeira.
Justificativa: Resposta correta: As duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma
justificativa da primeira. A segunda assertiva justifica a primeira, complementando,
inclusive, sua definição e aplicabilidade no contexto escolar.
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4 " Código: 24294 - Enunciado: Se considerarmos que a escola é uma instituição social
com fins específicos, ou seja, desenvolver as potencialidades físicas, cognitivas e
afetivas do sujeito por meio da aprendizagem dos conteúdos curriculares, a melhor
forma de organização é aquela que favorece o trabalho docente e a consecução dos
objetivos educacionais propostos pelos sistemas de ensino e, em última instância, pela
unidade escolar. São ações para a realização dos objetivos propostos em uma escola
democrática: I - Prover as condições, os meios e todos os recursos necessários para o
ótimo funcionamento da escola e do trabalho em sala de aula. II - Promover o
envolvimento das pessoas no trabalho por meio da participação e da avaliação e
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acompanhamento dessa participação. III - Participação dos profissionais da educação
na elaboração do projeto pedagógico da escola. IV - Participação da comunidade
escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes em atuação na escola. É correto
o que se afirma em:
# a) I e II, apenas.
 b) I, II, III e IV.
 c) III e IV, apenas.
 d) Somente a III.
 e) II e III, apenas.
Alternativa marcada:
b) I, II, III e IV.
Justificativa: Resposta correta: I e II, apenas. Essas ações integram os objetivos para a
consecução da gestão democrática, considerada como um meio pelo qual todos os
segmentos, que compõem o processo educativo, participam da definição dos rumos
que a escola deve imprimir à educação de maneira a efetivar essas decisões em um
processo contínuo de avaliação de suas ações. Distratores: III. Participação dos
profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola. Errada.
A participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da
escola refere-se ao conceito de gestão democrática. IV. Participação da comunidade
escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes em atuação na escola. Errada.
A participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes
refere-se ao conceito de gestão democrática.
5 " Código: 23057 - Enunciado: Leia o artigo e a imagem a seguir: O artigo 227 da
Constituição determina que: “É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à
criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à
alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao
respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo
de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e
opressão”. Fonte:
<https://www.senado.gov.br/atividade/const/con1988/CON1988_05.10.1988/art_227_.
asp>. Acesso em: 21 ago. 2017. Fonte: <https://goo.gl/FhWDy9>. Acesso em: 21 ago.
2017. Considerando as definições de políticas de Estado e políticas de governo, analise
o artigo da Constituição e a charge e aponte a interpretação correta:
# a) A citação e a charge representam políticas de Estado.
 b) A citação e a charge representam políticas de governo.
 c) A citação define políticas de Estado e a charge define políticas de governo.
 d) A citação aponta para políticas públicas e a charge para políticas de governo.
 e) A citação define política de Estado e a charge define políticas públicas.
Alternativa marcada:
c) A citação define políticas de Estado e a charge define políticas de governo.
Justificativa: Resposta correta: A citação e a charge representam políticas de Estado.
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As políticas de Estado são fortemente institucionalizadas e ultrapassam os diferentes
governos por conterem forte apelo social. No caso da Constituição, a determinação
constante em seus artigos define o modo de organização da sociedade,
independentemente do governo que está no poder. Já no caso da charge, ela foi
utilizada para apresentar um programa nacional, implementado pelo governo federal,
que se trata de um programa institucionalizado, com forte apelo social, ou seja, o livro
didático. Distrator: As demais alternativas estão erradas, pois as políticas de governo
sao transitórias, o que não é o caso de um artigo da Constituição e do Plano Nacional
do Livro Didático, que são políticas de Estado e não de governo. No caso das políticas
públicas, elas são ações que atendem a determinados setores da sociedade e podem
ser tanto de políticas de Estado quanto de governo.
6 " Código: 23065 - Enunciado: A EMEF Campos Salles, localizada em uma comunidade
carente, detinha o título da escola com o Ideb mais baixo da rede. Alunos com baixa
autoestima e professores desmotivadas ampliavam o expectro de problemas
enfrentados pela gestão. Ao assumir a direção da escola, o professor Bráz teve, como
primeira ação, convocar toda a adminstração e o corpo docente para uma
reorganização dos aspectos admistrativos e pedagógicos, com vistas ao enfrentamento
dos altos índices de reprovação, evasão e violência escolar. Assim, o professor Bráz,
considerou os seguintes princípios da gestão democrática: I - A pluralidade das ideias. II
- A participação dos professores nas assembleias escolares. III - A autonomia da
comunidade para a tomada de decisões. IV- A transparência dos alunos na efetivação
das ações escolares. V - Dialética, envolvendo professores e alunos. É correto o que se
afirma em:
 a) I, III e IV.
 b) I e III.
 c) IV e V.
 d) Somente a II.
# e) Somente a I.
Alternativa marcada:
e) Somente a I.
Justificativa: Resposta correta: Somente a I. I - A pluralidade das ideias, pois em uma
gestão democrática, todos têm vez e voz. Distratores: II - A participação dos
professores nas assembleias escolares. Errada. Em uma gestão democrática, todos têm
vez e voz e não apenas um grupo específico. III - A autonomia da comunidade para a
tomada de decisões. Errada. A autonomia envolve as ações de todos os envolvidos no
ato educativo. IV - A transparência dos alunos na efetivação das ações escolares.
Errada. A transparência é um príncípio que deve permear as ações de todos os
envolvidos no ato educativo. V - Dialética, envolvendo professores e alunos. Errada.
Dialética é a arte de argumentar, discutir e deve partir de todos os envolvidos no ato
educativo.
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Código: 24296 - Enunciado: Atualmente, deparamo-nos com quatro concepções, com
características muito demarcadas, que influenciam diretamente a organização escolar
e, consequentemente, a sua gestão. Diante do exposto, liste as principais características
da concepção democrático-participativa.
Resposta:
As principais características da concepção democrático-participativa são: 
-Compartilhamento de decisões e informações;
-Preocupação com a qualidade da educação e com a relação custo-benefício;
-A transparência e fatores que são operacionalizados por instâncias colegiadas, tais
como conselhos escolares;
-Participação da comunidade escolar;
-Criação de estratégias que irão guiar os trabalhos escolares.
Justificativa: Expectativa de resposta: A equipe escolar define os objetivos
sociopolíticos e pedagógicos com a articulação das atividades da direção com a
iniciativa e da comunidade escolar, com ênfase na qualificação e competência
profissional, bem como nas tarefas e nas relações que se estabelecem no interior da
unidade escolar.Nessa concepção, todos dirigem e são dirigidos, assim como todos
avaliam e são avaliados. A organização da escola e a gestão pautam-se na coleta de
informações reais. As avaliações são acompanhadas, sistematicamente, com finalidade
pedagógica, para a tomada de decisões.
8 ! Código: 23077 - Enunciado: Avaliar, institucionalmente, a unidade escolar, em uma
perspectiva global e contextualizada, diferentemente da percepção fragmentada das
problemáticas educacionais, conduz ao aperfeiçoamento da qualidade do ensino
ofertado na instituição, bem como ao aprimoramento da gestão educacional.
Considerando as ideias apresentadas no texto exposto, redija um texto dissertativo
acerca do seguinte tema: Avaliação Institucional e a melhora da qualidade do ensino
ofertado. Em seu texto, aborde os seguintes aspectos: a) Princípios da avaliação
institucional. b) Finalidades da avaliação institucional. c) Limites para o
desenvolvimento da avaliação institucional (citar dois).
Resposta:
 A avaliação institucional é um processo global e contínuo, sistemático, competente e
legítimo, participativo, que pode envolver agentes internos e externos. É um
instrumento que pode fundamentar ações efetivas da gestão, quando esta é pautada
em princípios como: participação coletiva, democracia e comprometimento
institucional. Para alcançar seus objetivos a avaliação institucional deverá contar com a
participação de diferentes atores e assumir um caráter processual, tornando-se uma
ação virtuosa na e pela escola. Assim, a avaliação institucional possibilita a
reestruturação do processo educacional e a introdução de mudanças na Instituição.
Podemos encontrá-la sob dois aspectos: como avaliação escolar e como avaliação
institucional da educação nos aspectos social, político, econômico e cultural.
Justificativa: Expectativa de resposta: O texto contendo o tema proposto deverá
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contemplar os princípios da avaliação institucional – Identificar os aspectos concretos,
formais e informais, explícitos ou não, internos e externos, que viabilizam ou impactam
a realização dos objetivos e fins educacionais, propostos no projeto institucional e
coadunados com os contextos social, político, econômico e cultural, nos quais a
unidade escolar está inserida. As finalidades da avaliação institucional – Tomada de
decisões e mudanças na estrutura de organização da unidade escolar, para o
desenvolvimento curricular, bem como para a (re)avaliação da prática educativa. Os
limites para a implantação de uma cultura de avaliação institucional: Ausência de uma
cultura de avaliação institucional, com visão global. Pouca informação sobre os
aspectos teóricos e metodológicos que fundamentam a avaliação institucional,
dificultando a elaboração de instrumentos de coleta e análise dos dados coletados.
Baixo nível de interesse e de participação dos sujeitos envolvidos no espaço escolar
(professores, funcionários, gestores e pais), comprometendo a legitimidade do
processo. A avaliação institucional não pode ser vista como um instrumento de
valoração ou punição. Falta de divulgação adequada no ambiente escolar sobre a
proposta de implantação da avaliação institucional. Falta de um horário em comum
para a implementação das metas a serem alcançadas via avaliação institucional. Falta
de assessoria das secretarias de educação no apoio e na orientação para sua efetiva
implantação.
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