EDUESP_ Projeto pedagógico do curso

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Educação Especial e Inclusiva
Projeto pedagógico do curso
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA (FIC) 
NOME DO CURSO: EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
Campus Machado 
2021
1 – Dados da Instituição:
Nome 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais
- Campus Machado.
Endereço  Rodovia Machado Paraguaçu, s/n, Km 3, Bairro Santo Antônio
Cidade/UF/CEP  Machado – MG / 37750-000
Site da Instituição  https://portal.mch.ifsuldeminas.edu.br/
2 - Dados gerais do curso:
Nome do curso  Educação Especial e Inclusiva
Nome do Coordenador(a)  Prof. Dr. Fábio Brazier
Nome do Instrutor(a)  Prof. Dr. Fábio Brazier
Diretrizes 
 Formação Inicial 
( X ) Formação Continuada
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Eixo Tecnológico   Apoio Educacional   
Previsão de início e de término ( 22/02/2021 a 31/05/2021
Número de vagas por turma  625
Carga horária total  160h
Periodicidade das aulas (diário ou semanal)  Não se aplica por ser um curso EaD
Turno e horário das aulas  Não se aplica por ser um curso EaD
Local das aulas  Não se aplica por ser um curso EaD
3- Justificativa de abertura do curso:
A educação especial na perspectiva da educação inclusiva vem recebendo destaque nas políticas públicas da educação brasileira. Neste
contexto, a oferta do atendimento educacional especializado, de forma complementar ou suplementar à escolarização, aos estudantes
com deficiência, bem como a crescente demanda por formação inicial e continuada de professores no campo da Educação Especial e
Inclusiva justificam a abertura do referido curso tendo em vista a instrumentalização do profissional docente que atua nesse contexto. 
4 – Objetivos do curso:
Objetivo Geral: O curso de Formação Inicial e Continuada de Educação Especial e Inclusiva a distância visa oportunizar, aos profissionais já
graduados que atuam ou desejam atuar na área de Educação Inclusiva, um aprofundamento crítico da dimensão sócio-histórica da
Educação em sua riqueza e complexidade frente aos grandes desafios científicos e sociais do nosso tempo. Através de um enfoque
interdisciplinar e uma metodologia diferenciada, pretende-se viabilizar aos profissionais de educação leituras, estudos e práticas na área
da Educação Especial e Inclusiva, buscando identificar problemas e propor alternativas às grandes dificuldades enfrentadas pelos
educadores que, sem a formação complementar e continuada necessárias, recebem alunos com características especiais sem o devido
apoio. Nesse sentido, torna-se fundamental a discussão atualizada sobre currículos adequados, a mobilização por um planejamento que
contemple aspectos diversificados, o conhecimento acerca do diagnóstico e da prevenção de sintomas e doenças mais comuns na
Educação Inclusiva e a inserção de uma visão contemporânea da sociedade, da cultura e do homem. 
Objetivos Específicos: 
● Compreender e conceituar a Educação Inclusiva em seus aspectos conceituais, organizacionais, políticos, sociais, culturais e legais. 
● Entender as deficiências também como fenômenos socialmente construídos; 
● Refletir acerca dos pressupostos filosóficos, históricos e legais da educação especial, na perspectiva da educação inclusiva, bem como as
implicações conceituais sobre necessidades educacionais especiais. 
● Contextualizar os processos de aprendizagem em ambientes escolares inclusivos. 
● Conhecer a Política Nacional de Educação Inclusiva e a Política de Educação Especial do Estado de Minas Gerais; ● Elaborar materiais
didáticos na tentativa de ser um facilitador do aprendizado. 
● Instrumentalizar de forma teórica e prática para o trabalho na educação inclusiva.
5 – Público-alvo:
Professores que atuam nas escolas regulares, no Atendimento Educacional Especializado (AEE), Gestores de Escolas, Estudantes de
licenciaturas. Em linhas gerais, educadores que desejem aprimorar a prática pedagógica utilizando e compreendendo o processo de
inclusão como ferramenta para a garantia dos indivíduos à educação de qualidade. 
6 – Pré-requisito e forma de acesso ao curso:
O acesso ao Curso FIC será por: 
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( X ) Lançamento de Edital, conforme preenchimento do formulário (anexado no ato do registro); Pré-requisitos recomendados para
cursar: 
• Ler e conhecer o edital; 
• Atuar ou ter atuado profissionalmente na Educação Básica; 
• Ter domínio de navegação na internet; 
• Ter um e-mail pessoal ativo sem filtro antispam; 
• Ter domínio do uso de editores de textos. 
• Conhecimento elementar de leitura e escrita; 
• Noções sobre Educação; 
 Público já definido (dispensa edital), não necessitando de seleção pública. 
Qual público: 
7 – Competências e habilidades
“Habilidades são capacidades que uma pessoa adquire para desempenhar determinado papel ou função, enquanto a competência é mais
ampla e consiste na junção e coordenação das habilidades com conhecimentos e atitudes.” 
O concluinte do Curso de Formação Inicial/Continuada deve apresentar um perfil de egresso que o habilite a desempenhar atividades
voltadas à capacidade de: 
● Desempenhar atribuições técnicas pertinentes a profissão cursada; 
● ser um agente impulsionador do desenvolvimento sustentável, integrando formação técnica e humana; ● atuar de forma ética; 
● compreender os processos de socialização humana em âmbito coletivo; 
● trabalhar em equipe, sem abrir mão de sua criatividade e do espírito de iniciativa e de empreendimento. ● compreender o processo de
inclusão como um processo inerente ao trabalho pedagógico. 
8 – Matriz curricular e Cronograma
Módulo I – Introdução à EaD – 10 h
Disciplina(s)  Carga Horária  Data inicial  Data final
Introdução ao Moodle  10h  22/02  13/03*
Módulo II – Fundamentos da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva - 30h 
Disciplina(s)  Carga Horária  Data inicial  Data final
Introdução à Educação Especial e Inclusiva  15h  27/02  30/04
Aspectos legais da Política de Educação Especial na
perspectiva da educação inclusiva
15h  06/03  30/04
Carga horária do módulo  30h
Módulo III – Formação e Currículo na Educação Especial - 60h 
Disciplina(s)  Carga Horária  Data inicial  Data final
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A formação do professor na perspectiva da inclusão
escolar: professor regente e da educação especial
20h  13/03  30/04
Planejamento Escolar e o Trabalho Colaborativo  20h  20/03  30/04
Currículo Escolar na perspectiva da Educação Inclusiva:
a flexibilização
20h  27/03  30/04
Carga horária do módulo  60h
Módulo IV – Avaliação e Práticas Pedagógicas na Educação Especial - 60h
Disciplina(s)  Carga Horária  Data inicial  Data final
Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e
aprendizagem
20h  03/04  30/04
Práticas Pedagógicas Inclusivas no contexto da classe
comum 
20h  10/04  30/04
Plano de Atendimento Individualizado (PDI) ou (PEI)  20h  17/04  30/04
Carga horária do módulo  60h
* data-limite para realização da Avaliação de Introdução ao Moodle. O aluno poderá ter o acesso suspenso e ser substituído por candidato
em lista de espera.
9 – Conteúdo programático:
● Aspectos históricos da educação especial e inclusiva no Brasil; 
● A articulação entre a escola regular e a escola especial: aspectos de inclusão; 
● Conhecimentosobre as deficiências e as síndromes; 
● Constituição Federal; 
● Lei de diretrizes e bases da Educação; 
● Ética; 
● A prática educativa na educação inclusiva; 
● Os desafios do professor na educação inclusiva; 
● Recursos didáticos pedagógicos para a inclusão; 
● Plano de Atendimento Individualizado (PDI) ou (PEI). 
10– Avaliação do processo de ensino e aprendizagem:
De acordo com a Normativa de Cursos Fic (Dez. 2019) “Art. 30 º . Os concluintes dos cursos receberão o certificado de Conclusão de Curso
desde que: I - Nota igual ou superior a 60% de todas as atividades propostas; II - Frequência igual ou superior a 75% nas atividades
presenciais ou participação em 75% ou mais das atividades a distância”. 
A avaliação deverá contemplar os seguintes aspectos: 
● adoção de procedimentos de avaliação contínua e cumulativa, com a inclusão de atividades contextualizadas, prevalecendo os aspectos
qualitativos sobre os quantitativos; 
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● a manutenção de diálogo permanente com o aluno, sendo disponibilizado apoio pedagógico para aqueles que têm dificuldades; 
● consenso sobre os critérios de avaliação a serem adotados e cumprimento do estabelecido; 
● observação das características dos alunos e seus conhecimentos prévios, que devem ser integrados aos saberes sistematizados do curso. 
Após o encerramento do curso, será fornecida certificação intermediária para os módulos II e III para quem os concluir atingindo pelo
menos 60% de aproveitamento e realizando no mínimo 75% das atividades. 
Metodologias 
Em todos os módulos ocorrerão avaliações a distância (AD) com datas e prazos previamente determinados, utilizando de ferramentas do
Moodle. Será atribuída nota zero a qualquer avaliação não realizada. Serão considerados aprovados os cursistas que obtiverem nota final
maior ou igual a 60% do total das avaliações. Os resultados das avaliações serão publicados no ambiente virtual do aluno.
Sobre a avaliação: 
Em cada um dos módulos haverá uma avaliação respectiva a cada disciplina. Em todas as avaliações o aluno terá três oportunidades para
finalização, prevalecendo a maior nota. 
Módulo I - Introdução ao Moodle - 10h 
Atividades 
Avaliativas
Disciplina de Referência  Pontuação
I Introdução ao Moodle  5
Módulo II – Fundamentos da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva - 30h 
Atividades 
Avaliativas
Disciplina de Referência  Pontuação
I Introdução à Educação Especial e Inclusiva  10
II 
Aspectos legais da Política de Educação Especial na
perspectiva da educação inclusiva
10
Pontuação total do módulo  20
Módulo III – Formação e Currículo na Educação Especial - 60h 
Atividades 
Avaliativas
Disciplina de Referência  Pontuação
I 
A formação do professor na perspectiva da inclusão
escolar: professor regente e da educação especial
10
II  Planejamento Escolar e o Trabalho Colaborativo  10
III 
Currículo Escolar na perspectiva da Educação Inclusiva: a
flexibilização
10
Pontuação total do módulo  30
Módulo IV – Avaliação e Práticas Pedagógicas na Educação Especial - 60h
Atividades 
Avaliativas
Disciplina de Referência  Pontuação
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I 
Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e
aprendizagem 
15
II 
Práticas Pedagógicas Inclusivas no contexto da classe
comum 
20
III  Plano de Atendimento Individualizado (PDI) ou (PEI)  20
Pontuação total do módulo  45
PONTUAÇÃO TOTAL DO CURSO  100
Ao final do percurso formativo, para aqueles alunos que não atingiram a média prevista para aprovação e certificação, será oferecida nova
oportunidade de aprovação, mediante o estabelecimento de novos prazos para retomada individual dos conteúdos propostos. 
11- Referências Bibliográficas
ALMEIDA, Dulce Barros de. Formação de professores para a escola inclusiva. In: LISITA, Verbena M. S. S; PEIXOTO, Adão J. (orgs.).
Formação de professores: políticas, concepções e perspectivas. Goiânia: Alternativa, 2001. BIANCHETTI, Lucídio. Aspectos históricos da
apreensão e da educação dos considerados deficientes. In: BIANCHETTI, Lucídio e FREIRE, Ida Mara (orgs.). Um olhar sobre a diferença:
interação, trabalho e cidadania. Campinas, SP: Papirus, 1998. 
BRASIL. Constituição de 1998. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, 2005. BRASIL, Instituto Federal do
Sul de Minas Gerais. Resolução 95/2019. Publicada em 18 de dezembro de 2019. BRASIL. Ministério da Educação. Direito à Educação:
subsídios para a gestão dos sistemas educacionais, orientações gerais e marcos legais. Brasília: Mec/ Secretaria da Educação Especial,
2004. 
BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente. Lei n. 8.069. Brasília/DF, 1990. 
BRASIL. Lei n. 10.436: que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS – de 24 de abril de 2002. Brasília, 2002. 
BRASIL. Ministério de Educação e Cultura – Política Nacional de Educação Especial. Brasília, SEESP,2008. BRASIL/MEC. Parâmetros
Curriculares Nacionais. Adaptações curriculares: estratégias para educação de alunos com necessidades educacionais especiais, Brasília,
1999 . 
DECLARAÇÃO DE SALAMANCA: sobre princípios, política e prática em educação especial. Disponível: www.mec.org.br. FERREIRA, Windz
B. Inclusão x Exclusão no Brasil: reflexões sobre a formação docente dez anos após Salamanca. In: RODRIGUES, David (org.). Inclusão e
Educação: Doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. 
FIGUEIREDO, Rita Vieira de. Políticas de inclusão: escola-gestão da aprendizagem na diversidade. In: ROSA, Dalva E. Gonçalves; SOUZA,
Vanilton Camilo (orgs.). Políticas organizativas e curriculares, educação inclusiva e formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. 
. 
Machado, 05 de fevereiro de 2021 
Nome do coordenador: Prof. Dr. Fábio Brazier 
Última atualização: sábado, 20 fev 2021, 17:49
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