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Atividade Objetiva 4_ Metodologia do Ensino da Matemática

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22/06/2021 Atividade Objetiva 4: Metodologia do Ensino da Matemática
https://famonline.instructure.com/courses/15499/quizzes/59612 1/8
Atividade Objetiva 4
Entrega 20 jun em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 2 jun em 0:00 - 20 jun em 23:59 19 dias Limite de tempo Nenhum
Tentativas permitidas 2
Instruções
Este teste foi travado 20 jun em 23:59.
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MAIS RECENTE Tentativa 1 26 minutos 1 de 1
Pontuação desta tentativa: 1 de 1
Enviado 6 jun em 20:36
Esta tentativa levou 26 minutos.
Importante:
Caso você esteja realizando a atividade através do aplicativo "Canvas Student", é necessário que
você clique em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto abaixo:
 
Um trabalho constante de observação e construção das formas é que
levará o aluno a perceber semelhanças e diferenças entre elas. Para
tanto, diferentes atividades podem ser realizadas: compor e decompor
figuras, perceber a simetria como característica de algumas e não de
outras etc.
Dessa exploração resultará o reconhecimento de figuras
tridimensionais (como cubos, paralelepípedos, esferas, cones,
pirâmides) e bidimensionais (como quadrados, retângulos, círculos,
triângulos, pentágonos) e a identificação de suas propriedades.
https://famonline.instructure.com/courses/15499/quizzes/59612/history?version=1
22/06/2021 Atividade Objetiva 4: Metodologia do Ensino da Matemática
https://famonline.instructure.com/courses/15499/quizzes/59612 2/8
 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf) . Acesso em: 20
jul. 2020.
 
Sobre o conceito de formas para ensino fundamental, considere as
informações apresentadas e assinale a alternativa correta.
 
A apresentação dos polígonos para as crianças do Ensino
Fundamental I deve ser feita apenas a partir dos 10 anos de idade, que
é quando a criança consegue discernir entre as diferentes figuras
geométricas e ainda saber classificá-las.
 
Ensinar geometria requer que o professor transmita ao estudante os
conceitos fundamentais de reta, ponto, polígono, círculo, sem levar em
consideração o conhecimento prévio do estudante ou ainda suas
representações no cotidiano ou em outras ciências.
 
O ensino da geometria deve ser feito ao final do ano, para que o
estudante possa utilizar os conceitos aprendidos durante o processo.
Por esse motivo, a geometria não faz parte do currículo básico do
Ensino fundamental I, sendo muito relevante no Ensino fundamental II
e no Ensino Médio.
 
As figuras tridimensionais não devem ser apresentadas às crianças,
pois elas não têm a maturidade para compreendê-las. Essas figuras
devem ser trabalhadas unicamente no Ensino Médio, uma vez que o
estudante já possui maturidade para entender os conceitos presentes
nas figuras tridimensionais.
 
O estudo da geometria inicia-se na educação básica e deve servir de
base para que o estudante possa aprimorar os conceitos e definições
de figuras geométricas, sendo importante que o professor faça um
paralelo com outras áreas do conhecimento.
Correto!Correto!
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf
22/06/2021 Atividade Objetiva 4: Metodologia do Ensino da Matemática
https://famonline.instructure.com/courses/15499/quizzes/59612 3/8
Alternativa Correta:
O estudo da geometria inicia-se no ensino fundamental
formalmente, mas já faz parte da educação infantil, e deve servir
de base para que o estudante possa aprimorar os conceitos e
definições de figuras geométricas, sendo importante que o
professor faça um paralelo com outras áreas do conhecimento,
dentro da Matemática ou em outras ciências. Esse paralelo é de
suma importância para que o estudante possa perceber que
essas figuras geométricas aparecem no nosso dia a dia e em
diferentes áreas do conhecimento. Ainda, faz com que o ensino
não seja linear. O ideal é que o professor apresente conceitos
algébricos e geométricos concomitantemente, sem deixar uma
área para depois da outra, pois assim o estudante poderá criar as
relações entre conceitos algébricos e geométricos e perceberá
que ambos se relacionam.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto abaixo:
 
As unidades de medida são usadas hoje para que possamos
quantificar determinadas grandezas. Antigamente, não tínhamos um
padrão como hoje, o que dificultava muito os registros e os cálculos.
Pensando nisso, é importante que tenhamos em mente que o uso da
unidade de medida correta é fundamental para a compreensão de
conceitos matemáticos.
 
Considerando o conceito de unidade de medidas, qual a melhor
unidade para ser usada em outdoors de estrada para indicar um posto
de gasolina à frente?
 Litros (l). 
 Minutos (min). 
22/06/2021 Atividade Objetiva 4: Metodologia do Ensino da Matemática
https://famonline.instructure.com/courses/15499/quizzes/59612 4/8
 Metros quadrados (m²). 
 Centímetros (cm). 
 Metros (m). Correto!Correto!
Alternativa Correta. Ainda que seja muito comum vermos em
propagandas à beira da estrada indicação de distância em
minutos, o correto é usarmos quilômetros (km) ou metros (m),
dependendo da distância.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
 
Quando se pensa no ensino da geometria, é necessário fazer uma
distinção. Sabemos que a origem de muitos conhecimentos
geométricos se encontra em problemas espaciais ligados à medida de
espaços físicos.
No entanto, a construção de objetos geométricos e o desenvolvimento
da geometria como ramo da matemática "desprenderam-se" destes
espaços físicos e se constituiu em estudos de um espaço ideal com
"objetos teóricos" que obedecem às regras do trabalho matemático.
Possivelmente, algumas figuras geométricas tenham sido criadas em
uma tentativa de modelar formas de objetos físicos. O processo de
criação de objetos geométricos abandona e cria objetos teóricos
"puros" (por exemplo, os dodecágonos côncavos) e relações teóricas
"puras" (por exemplo, a soma dos ângulos interiores de uma figura).
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações
abaixo sobre o ensino de forma e espaço. 
 
I. Um dos assuntos mais importantes para ser abordado no ensino
fundamental é a geometria. Entende-se que esse ensino deve ser feito
22/06/2021 Atividade Objetiva 4: Metodologia do Ensino da Matemática
https://famonline.instructure.com/courses/15499/quizzes/59612 5/8
de forma concreta, usando objetos para que os alunos possam
manipular.
II. Uma das formas de se ensinar a Geometria é usar brincadeiras, por
exemplo, dobraduras e origamis, para que os estudantes saibam
diferenciar as formas geométricas.
III. Usar formas geométricas tridimensionais não ajudam a explicar as
figuras bidimensionais, pois uma não se relaciona com a outra.
 
É correto o que se afirma em
 I, II e III. 
 III , apenas 
 II , apenas 
 I e II, apenas. Correto!Correto!
Alternativa Correta pois A afirmação I é verdadeira, pois o uso de
objetos concretos é uma das formas mais eficazes de se explicar
a geometria para os estudantes.
A afirmação II é verdadeira, pois o uso de dobraduras facilita a
compreensão de conceitos geométricos e também facilita na
nomenclatura das figuras geométricas. Outro objeto que pode ser
usado é o tangram.
A afirmação III é falsa, pois usar figuras bidimensionais e
tridimensionais concomitantemente ajuda a fazer um paralelo
entre esses conceitos e auxilia na compreensão dos conceitos
geométricos.
 I e III, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo:
22/06/2021 Atividade Objetiva 4: Metodologia do Ensino da Matemática
https://famonline.instructure.com/courses/15499/quizzes/59612 6/8
 
Hoje em dia, a grande dificuldade apresentada pelos estudantes é em
relação a saber qual unidade usar em determinados problemas. Dessa
forma, mostrar situações cotidianas, apresentar conceitos de forma
concreta, faz com que a criança tenha um entendimento melhor do que
se quer ensinar. Além disso, é importante que o estudante saiba
também as subdivisões dedeterminadas unidades de medidas.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações
abaixo sobre aspectos significativos no processo de ensino de
grandezas.
 
I. Grandezas são características dos objetos que podem ser
comparadas objetivamente e as medidas podem ser adicionadas ou
subtraídas.
II. O tempo é uma grandeza contínua: não podemos falar em dois
instantes consecutivos, pois entre dois instantes cabe uma infinidade
de outros instantes intermediários.
III. Volume designa a ocupação do espaço por um sólido cheio e
capacidade se refere à quantidade de material que um sólido oco pode
conter.
 
É correto o que se afirma em
 I e III, apenas. 
 I, II e III. Correto!Correto!
Alternativa correta: 
As grandezas são características dos objetos, ou seja, cada
objeto tem uma grandeza que deve ser usada para que esse ele
seja compreendido. Além disso, deve-se ficar claro para o
estudante que o tempo pode ser dividido por incontáveis vezes,
temos por exemplo o minuto, segundo, milésimo de segundo e
assim por diante. Por fim, volume é uma característica de objetos
tridimensionais, e refere-se à capacidade que um determinado
objeto tem de armazenar determinado material.
 III , apenas 
22/06/2021 Atividade Objetiva 4: Metodologia do Ensino da Matemática
https://famonline.instructure.com/courses/15499/quizzes/59612 7/8
 I e II, apenas. 
 II , apenas 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto abaixo:
 
O ensino de geometria pode ser falho se não fazer uso de conceitos
associados ao dia a dia do estudante.
 
Considerando o exposto, avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas.
 
I. As crianças, ao explorarem o espaço ao seu redor, observam e
assimilam as formas geométricas.
 
PORQUE
 
II. Ao explorarem o espaço ao seu redor, progressivamente, as
crianças descobrem profundidades, analisam objetos, formas,
dimensões, organizam mentalmente seus deslocamentos.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
Correto!Correto!
22/06/2021 Atividade Objetiva 4: Metodologia do Ensino da Matemática
https://famonline.instructure.com/courses/15499/quizzes/59612 8/8
Alternativa Correta: As asserções I e II são proposições 
verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. As crianças exploram o 
espaço ao seu redor e, progressivamente, por meio da percepção 
e da maior coordenação de movimentos, descobrem 
profundidades, analisam objetos, formas, dimensões, organizam 
mentalmente seus deslocamentos. Aos poucos, também, 
antecipam seus deslocamentos, podendo representá-los por meio 
de desenhos e estabelecendo relações de contorno e vizinhança. 
Uma rica experiência nesse campo possibilita a construção de 
sistemas de referências mentais mais amplos, que permitem às 
crianças estreitarem a relação entre o observado e o 
representado.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
Pontuação do teste: 1 de 1

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