Caderno de Atividade 4º ano (1) (1)

Prévia do material em texto

Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
1 
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
4° ano do Ensino Fundamental 
Mês Novembro 
 
 
 
 
 
 
 
Carga horária total Mensal horas 
Língua Portuguesa - Carga horária mensal horas1 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
EF35LP22 
EF35LP23 
Formação do leitor literário/ Leitura Multissemiótica. 
Apreciação estética/Estilo. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do Estudante: 
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( ) integral Turma 4° ano 
 
Língua Portuguesa 
 
Olá! Tudo bem com você? Esperamos que estejam todos 
bem e aprendendo muito! Quantas coisas diferentes estamos 
vivenciando este ano. Contamos com a sua dedicação aos 
estudos em mais uma etapa. Neste material apresentaremos a 
você o gênero textual fábula e poema. 
Vamos começar pela fábula: FÁBULA é um texto 
narrativo ficcional que possui uma moral, ou seja, é uma história inventada que nos traz 
um ensinamento. Os personagens de uma fábula, geralmente são animais ou objetos, que 
apresentam características humanas, principalmente na fala. Vamos juntos conhecer? 
 
 
 
1 Carga horária a ser inserida de acordo com o horário da unidade escolar. 
 
A fábula surgiu lá no Oriente, criada por um escravo chamado Esopo. 
As histórias desse escravo eram simples e possuíam um caráter moral, ou 
seja, ensinamentos. Além disso, as histórias contavam com personagens 
bem diferentes, eram utilizados animais com características humanas: 
jeitos, pensamentos, falas... 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
2 
 
 
Agora, convido você a conhecer uma das Fábulas de Esopo. Observe a estrutura do 
texto: 
Texto 1: O SAPO E O BOI 
 
 
O sapo coaxava ao lado do rio quando viu um boi se aproximar para beber água. 
Cheio de inveja o sapo disse para os amigos: 
- Duvidam que fico do tamanho desse animal? 
- Duvido! - respondeu o pato. 
- Impossível! respondeu o rato. 
- Esqueça! - disse a capivara. 
Então, para espanto de todos, o sapo começou a estufar a barriga e aumentar de 
tamanho e falou: 
- Viram só? Eu não disse que conseguiria? - gabou-se o sapo. 
- Pois fique sabendo que você não conseguiu alcançar nem as patas dele! - comentou a 
capivara. 
Inconformado, o sapo continuou a estufar. 
- E agora, já estou do tamanho dele? - perguntou novamente. 
- Só se for do tamanho de um bezerro - respondeu o pato. - E é bom parar com isso 
antes que se machuque. 
- Só vou parar quando ficar maior do que o boi! 
Sem dar ouvidos aos amigos, o sapo estufou tanto que explodiu como um balão de gás. 
- É nisso que dá não se conformar com o que se é... - disse o rato, que não pensava em 
outra coisa a não ser continuar sendo ele mesmo. 
Moral da história: Não tente imitar os outros; seja sempre você mesmo. 
(Fábulas de Esopo) 
 Quer saber mais sobre o gênero textual Fábula? 
 
Neste link você terá acesso a fábula “A Raposa e as uvas” narrada por Toquinho. Você vai adorar. 
Acesse: https://www.youtube.com/watch?v=bCeRxFd6gME&feature=youtu.be 
https://www.youtube.com/watch?v=bCeRxFd6gME&feature=youtu.be
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
3 
 
 
Você gostou do texto 1? A intenção dessa fábula é nos fazer refletir sobre 
determinados comportamentos humanos, como no caso, alguém querer imitar o jeito de 
outra pessoa. Esse gênero textual, apresenta dois elementos importantes: a história 
(acontecimentos) e a moral (ensinamento). Por isso, o texto 1, apresenta em sua primeira 
parte o que aconteceu entre o sapo e o boi (o fato do sapo querer imitar o boi) e, no segundo 
momento, o ensinamento: a moral da história, que nos faz refletir sobre a importância de 
sermos nós mesmos, pois somos seres únicos. 
Será que existem pessoas com atitudes semelhantes a do sapo? Que tal ler a história 
para seus familiares e conversar sobre ela? 
 Analisando o texto: 
Você observou que os personagens dessa história não são 
seres humanos? Isso mesmo, são animais personificados, pois 
possuem características humanas, como por exemplo, a fala. E 
como percebemos essa característica no texto? 
Perceba que existem palavras que anunciam quando um 
personagem irá falar e como irá falar, exemplo: “disse”, 
“perguntou”, “gabou-se”, “respondeu”. 
Observe este exemplo: “— Viram só? Eu não disse que conseguiria? - gabou-se o 
sapo”. Essas palavras podem ser encontradas antes, no meio ou depois das falas do 
personagem e são chamados de verbos de enunciação/elocução. 
Verbos de enunciação/elocução são verbos utilizados no texto que servem para 
introduzir/iniciar a fala dos personagens, indicando suas atitudes e ações. 
Exemplo na fábula: - respondeu o rato; 
- disse a capivara. 
Além disso, podemos observar também, que as falas dos personagens podem ser 
introduzidas seguidas de dois pontos e travessão, em forma de diálogo. Esses elementos 
são importantes, pois nos ajudam a compreender o jeito de falar dos personagens, a 
intencionalidade e como a frase foi dita. 
 
FIQUE LIGADO! 
 
Travessão (—) é um sinal de pontuação representado por um tracinho na horizontal e tem 
como objetivo marcar o discurso direto, ou seja, a fala de personagens, ou destacar trechos de 
textos. 
Dois-pontos (:) é um sinal de pontuação que indica a fala de um personagem em um diálogo. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
4 
 
 
 Agora é com você, responda: 
1. De acordo com o texto 01 “O sapo e o Boi”, identifique os personagens que fazem parte 
desta fábula. Assinale a alternativa correta. 
a) ( ) Somente o sapo e o boi; 
b) ( ) O sapo, o boi, o pato, o rato e a capivara; 
c) ( ) O sapo, o pato e o rato; 
d) ( ) O boi, o pato, o rato, a capivara e o bezerro. 
 
2. No texto 01, conseguimos identificar alguns verbos de enunciação/elocução que 
anunciam quando os personagens irão falar e como irão falar. Enumere os verbos de 
acordo com o sentido/significado que expressam: 
 
 
3. Marque a alternativa correta. No texto 01, a expressão “gabou-se o sapo” significa que: 
a) ( ) o sapo entristeceu-se. 
b) ( ) o sapo vangloriou-se. 
c) ( ) o sapo inferiorizou-se. 
d) ( ) o sapo aterrorizou-se. 
 
4. No texto 01 o sinal de pontuação travessão, é usado para: 
a) ( ) indicar as falas dos personagens. 
b) ( ) descrever os ambientes da história. 
c) ( ) indicar o tempo da história. 
d) ( ) expressar os sentimentos dos personagens. 
 
 
Esperamos que você tenha desenvolvido as atividades com facilidade. Caso ainda 
tenha dúvida e queira saber mais, acesse o vídeo que sugerimos, o qual apresenta uma 
fábula narrada. Se tiver oportunidade, vale a pena escutar. Continuando nosso estudo 
sobre o gênero textual fábulas, convidamos você a realizar mais uma leitura e desta vez, 
uma fábula apresentada com uma estrutura diferente: em versos. 
A fábula a seguir, intitulada de “A raposa e a cegonha” tem como autor Jean de La 
Fontaine. Ele reinventou as fábulas escrevendo-as em versos. Seus textos transmitem 
Verbos: 
1- Perguntou 
2- Gabou-se 
3- Respondeu 
4- Disse 
Significado: 
a) ( ) retrucar, replicar... 
b) ( ) questionar, indagar... 
c) ( ) afirmar, declarar... 
d) ( ) vangloriar-se, elogiar-se 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
5 
 
 
ensinamentos ou críticas aos comportamentos humanos. Muitas das fábulas de La Fontaine 
foram inspiradas na obra de Esopo, tanto que a história que você irá ler, foi escrita por 
Esopo, e reescrita por La Fontaine, em forma de versos. 
Texto 02: A RAPOSA E A CEGONHA 
 
 
 
A Raposa, muito avarenta 
Convidou a Cegonha para jantar 
E serviu um caldo 
Que a coitada não pôde tomar, 
Pois seu bico comprido não conseguia 
No prato raso encostar. 
A anfitriã, porém, num instante, 
Todo o caldo tomou 
E, sem se importar com a visita, 
O prato logo limpou. 
A Cegonha, muito ofendida, 
Resolveu se vingar 
E convidou a Raposa 
Para em sua casa almoçar. 
A Raposa logo o conviteaceitou 
E, faminta, à casa da outra chegou. 
Fingindo-se atrapalhada, 
A Cegonha pediu à Raposa 
Que a ajudasse com a carne assada. 
O cheiro da carne enchia o ar. 
“Vou aproveitar a acolhida”, 
Pensou a Raposa 
E arriscou-se a olhar: 
Era carne moída! 
Mas, de repente, 
A Cegonha despejou a delícia 
Em uma garrafa fininha 
E, com um jeito cheio de malícia, 
Ofereceu à vizinha: 
— Coma, senhora Raposa, 
Sirva-se até se fartar; 
Como na sua casa 
Eu comi o seu jantar. 
(Fábulas de La Fontaine) 
MORAL DA HISTÓRIA: devemos tratar os outros como 
queremos ser tratados. 
 
 
 
Nino, você percebeu algo 
diferente, ao comparar as 
duas fábulas? 
 
Sim Ju. A fábula “A raposa 
e a cegonha” possui uma 
estrutura diferente da 
primeira, pois é escrita em 
versos. E verso 
corresponde a cada linha 
de um poema. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
6 
 
 
Observe o exemplo de um trecho retirado do texto 2: 
“A Cegonha despejou a delícia 
Em uma garrafa fininha 
E, com um jeito cheio de malícia...” 
Mas o que é mais interessante na estrutura do texto 2, é a melodia dos versos. Essa 
melodia se dá através das rimas. As rimas são representadas pela igualdade ou 
semelhança de sons nas palavras, isso acontece, principalmente, no final do verso, como 
é possível perceber nas palavras delícia – malícia. 
 Vamos continuar exercitando: 
 
5. Agora que você já conhece o gênero textual fábula, releia o texto 02 “A raposa e a 
cegonha” e preencha esta tabela com os elementos apresentados na fábula: 
Animais que aparecem 
como personagens 
Características positivas ou 
negativas que são próprias do 
ser humano 
Moral ou ensinamento 
da fábula 
 
 
6. Identifique no texto “A raposa e a cegonha” as vozes dos personagens, seus 
pensamentos, atitudes e ações. Marque (X) na alternativa em que apresenta o 
pensamento do personagem. 
a) ( ) A Raposa, muito avarenta 
Convidou a Cegonha para jantar 
E serviu um caldo 
Que a coitada não pôde tomar, 
Pois seu bico comprido não conseguia 
No prato raso encostar. 
 
b) ( ) A anfitriã, porém, num instante, 
Todo o caldo tomou 
E, sem se importar com a visita, 
O prato logo limpou. 
 
c) ( ) “Vou aproveitar a acolhida”, 
Pensou a Raposa 
E arriscou-se a olhar: 
Era carne moída! 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
7 
 
 
7. Em relação ao texto 2, “A raposa e a cegonha”, faça o que se pede: 
 
I. Circule o verso que revela o sentimento da cegonha ao ver a raposa comer toda a 
sopa. 
II. Sublinhe o verso que revela o sentimento da cegonha em relação a raposa. O que 
ela decidiu fazer após ver que a raposa comeu toda a sopa. 
III. No texto aparece apenas uma vez a fala do personagem, marcada pelo uso do 
travessão. Faça um quadrado no verso em que esse recurso foi utilizado. 
 
 
8. Observe as palavras grifadas a seguir e complete com a palavra que rime com ela, de 
acordo com o texto “A raposa e a cegonha”. Analise o exemplo: 
a) Convidou a Cegonha para jantar. E serviu um caldo. Que a coitada não pôde tomar. 
b) Todo o caldo tomou. E, sem se importar com a visita. O prato logo . 
c) Fingindo-se atrapalhada. A Cegonha pediu à Raposa. Que a ajudasse com a carne 
 . 
 
Agora vamos apresentar o poema de Cecília Meireles: “O colar de Carolina” que também 
é escrito em versos e estrofes. 
Texto 03: O COLAR DE CAROLINA 
 
Cecília Meireles 
 
Para minha Carolina, que me fez 
Querer da vida o que ela tem de melhor. 
Com seu colar de coral, 
Carolina 
corre por entre as colunas 
da colina 
 
O colar de Carolina 
Colore o colo de cal, 
Torna corada a menina. 
 
E o sol, vendo aquela cor 
do colar de Carolina, 
põe coroas de coral 
nas colunas da colina. 
Fonte: Pinterest (2020). 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
8 
 
 
 Analisando o texto! 
O poema que você acabou de ler, “O colar de Carolina”, apresente fortemente a 
aliteração. Você sabe o que é aliteração? A aliteração é a repetição de fonemas 
consonantais com a intenção de criar efeito sonoro, ou seja, a sonoridade representada 
pela repetição do mesmo som. Veja o exemplo de sonoridade ocasionada pela repetição 
da letra C nos versos do poema de Cecília Meireles: 
O colar de Carolina 
Colore o colo de cal... 
 
 
O poema é composto por versos e estrofes. Para você entender melhor vamos 
destacar cada elemento que compõe o poema: as estrofes são os agrupamentos de 
versos. O exemplo a seguir, apresenta uma estrofe de 03 versos, no entanto, se você ler 
novamente o poema perceberá que tem estofes com mais versos e menos versos. Observe 
a estrofe abaixo: 
“O colar de Carolina 
Colore o colo de cal, 
Torna corada a menina”. 
 
 E vamos para os últimos exercícios: 
 
 
9. Você poderá reler o texto 03 “O colar de Carolina” para realizar as próximas atividades. 
Você deve ter observado que o poema está dividido em versos e estrofes. Lembrando que 
verso é cada linha do poema e a estrofe é o conjunto de versos. Assinale a alternativa 
correta quanto à estrutura do poema. 
a) ( ) Este poema é composto por 02 estrofes e 09 versos; 
b) ( ) O poema está organizado em 06 estrofes e 13 versos; 
c) ( ) A estrutura do poema é de 06 estrofes e 08 versos; 
d) ( ) O poema é composto por 04strofes e 08 versos. 
 
10. Assinale a alternativa correta. De acordo com o poema de Cecilia Meireles, o colar 
torna a menina: 
a) ( ) amarelada 
b) ( ) pálida 
c) ( ) rosada 
d) ( ) corada 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
9 
 
 
 
Carga horária total mensal horas 
Arte - Carga horária mensal horas2 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
EF15AR08 
EF15AR08.1MT 
Contextos e práticas 
 
Arte – Manifestações da Dança 
O que você faz quando ganha um presente que tanto queria, ou seu 
time faz um gol, ou recebe uma notícia que deixa você muito feliz? Pula 
de alegria, não é? Quando isso acontece, é o seu corpo se 
movimentando para expressar esse sentimento de alegria! 
Pela necessidade de expressarem suas emoções, como no 
exemplo acima, as pessoas criaram a dança. A dança é considerada 
a mais antiga das artes, e talvez a mais completa, pois quem dança 
cria um movimento e o expressa através do próprio corpo. 
Essa expressão artística é fundamental para a cultura de uma região, 
pois está presente em diferentes culturas do mundo todo e recebe 
influência de seus habitantes. Dessa forma, quanto mais os diferentes 
povos se misturam, mais ricas e diversas vão ficando as manifestações de dança. No Brasil, 
muitas danças tiveram grande destaque e se tornaram atrações populares, conhecidas 
nacional e internacionalmente. Como exemplo, podemos citar o Samba e o Frevo. 
 
Vamos testar seu conhecimento nessa arte? 
1. Leia o nome das danças presentes no quadro a seguir e circule ou pinte as danças que 
você já conhece, mesmo aquelas que você só viu pela televisão ou outros meios: 
Samba Frevo Dança do ventre Siriri 
Balé clássico Valsa Sapateado Zumba 
Rock Cururu Carimbó Funk 
 
2 Carga horária a ser inserida de acordo com o horário da unidade escolar. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
10 
 
 
 
Tango Break Hip Hop Flamenco 
freestyle Catira Rasqueado Marchinha 
 
2. Você já dançou algumas dessas músicas registradas no quadro? Se sim, quais? 
 
 
 
 
 
 
3. No quadro acima, estão presentes três (3) músicas e danças típicas de Mato Grosso que 
você já estudou em atividades anteriores. Quais são elas? 
a) ( ) Tango, Flamenco e Marchinha 
b) ( ) Siriri, Hip Hop e Sapateado 
c) ( ) Siriri, Cururu e Rasqueado 
d) ( ) Siriri, Cururu e Samba 
 
 
 
 
Sugestão de Atividade: Dobradura Bailarina Articulada 
 
A atividade será feita em DOIS PASSOS: 
 
Passo 1. a dobradura 
Passo 2. o desenho da bailarina 
 
Se você puder, acesse o link abaixo para acompanhar como fazer a 
dobradura pela internet. 
https://www.youtube.com/watch?v=YuYklgsDeSk 
 
VOCÊ VAI PRECISAR DE: 
 Uma folhade papel sulfite ou folha de caderno 
 Lápis de escrever 
 Borracha 
 Lápis para colorir (opcional) 
https://www.youtube.com/watch?v=YuYklgsDeSk
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
11 
 
 
 
 
 
 
Figura 1: Passos da dobradura 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Centro de recursos de origami, 2020 
 
 
 
 
 
Passo 1: Dobradura 
 
INSTRUÇÕES PARA A 
DOBRADURA 
 
 
Siga o passo a passo, indicado 
pelo quadro à esquerda. 
Com a folha de papel no formato 
de um quadrado, comece a fazer as 
dobras do papel passando os dedos 
para deixar bem marcado. 
Do 1 até o 6, observe os 
pontilhados que indica onde você 
deve fazer as dobras e marcar. 
Depois de tudo bem marcado, 
desdobre o papel e começa a fazer 
a dobradura que está do número 7 
ao 12. 
 
Agora que você está com a dobradura pronta, vamos desenhar? 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
12 
 
 
 
 
 
 
Observe a numeração das instruções e das figuras correspondentes: 
1. Dobradura de base 
2. Faça marcações na dobradura, com o lápis, para controlar o tamanho dos braços e 
pernas da sua bailarina 
3. Inicie seu desenho pelo centro da dobradura. Comece pelo pescoço e parte superior 
4. Complete o desenho, fazendo os braços e as pernas abertas da bailarina 
5. Vá movimentando as partes da sua dobradura 
6. Complete o desenho com uma perna para baixo 
7. Complete o desenho com o braço para cima 
8. Abra todas as partes da dobradura e vá completando o desenho 
9. Faça um colorido bem bonito (opcional) e divirta-se com os movimentos da bailarina. 
 
Figura 2: Desenhando a bailarina articulada 
Fonte: Boing 2020 (autoria própria) 
 
Passo 2: o desenho da bailarina. 
Não esqueça de ler as instruções e as figuras numeradas de 1 ao 9 para desenhar. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
13 
 
 
 
Carga horária total Mensal horas 
Educação Física - Carga horária mensal horas3 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
EF35EF06 
EF35EF08 
DIFERENÇA ENTRE JOGO E ESPORTE 
 
Diferença entre jogo e esporte 
 Para começar: É muito comum as pessoas confundirem a prática de algum tipo 
de jogo com a prática de esporte. E você, sabe diferenciar? Veja no quadro abaixo quais 
dessas imagens se referem a jogos e quais se referem a esportes. 
 
Esporte Jogo 
Figura 01 –Vôlei. 
 
Fonte: Revista Factual (2018). 
 
Figura 03 – Xadrez 
 
Fonte: - Mindmentor (2018) 
Figura 02– Futebol de praia 
 
Fonte: Torcedores (2020) 
 
Figura 04 – Queimada 
 
Fonte: Pinterest (2020) 
 
A principal diferença entre jogo e esporte está nos objetivos e regras. O jogo é uma 
atividade recreativa e suas regras podem ser criadas ou modificadas pelos próprios 
participantes. Por exemplo, em um jogo de futebol de campo, com as crianças no seu bairro, 
geralmente as regras são alteradas e muitos até chamam esse tipo de jogo de “pelada”, ou 
seja, aquele joguinho entre amigos, que podemos jogar descalço, sem uniforme, com uma 
bola que não é oficial, dentre outros aspectos. O esporte é uma atividade física oficial, 
 
3 Carga horária a ser inserida de acordo com o horário da unidade escolar. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
14 
 
 
aqueles que vemos nos campeonatos que aparecem na televisão, como por exemplo, uma 
partida de futebol entre Brasil e Argentina, ou um evento nacional de skate. Os esportes 
têm objetivos profissionais e possuem regras definidas por instituições regulamentadoras. 
No quadro abaixo temos uma demonstração da diferença entre jogo e esporte. 
 
?????? Jogo Esporte 
O que é É uma atividade espontânea 
com regras modificadas pelo 
participante. 
É uma atividade física oficial que o 
atleta é profissional, tem que seguir 
regras certinho do jogo. 
Fins Brincadeira, diversão. Competições, profissão. 
Premiação Não exige premiação, o que 
vale é participar por diversão. 
Costuma existir premiação para os 
vencedores, como medalhas, troféus 
ou dinheiro. 
Traje Não requer uniforme. Qualquer 
roupa serve. 
Os atletas vestem uniformes 
adequados e oficiais. 
Quem 
pratica 
Jogadores. Atletas. 
Exemplos Jogos de cartas, jogos de 
tabuleiro, jogos de computador, 
dardo, futebol de rua, dominó. 
Futebol, vôlei, basquete, xadrez, judô, 
artes marciais. 
 
 
Atividade 1: 
 
1. Para esta atividade, você deverá colocar na frente de cada item que está no quadro 
abaixo a letra E, para o que entendem que seja característica de esporte, e J, para o que 
seja do jogo. 
Posso adaptar o espaço 
Regras fixas 
Tipo físico específico 
Número fixo de jogadores 
Importante é participar 
Vencer é importante 
 
Pode mudar as regras 
Pode mudar o número de jogadores 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
15 
 
 
 
Duração da partida fixa 
 
Treino 
GINÁSTICA GERAL 
 
Alongamento: 
 
Vamos movimentar um pouco o nosso corpo? Que tal iniciarmos com algumas 
práticas de aquecimento, mobilizando todas as partes do corpo, conforme sugestão a 
seguir. 
Atenção, todas as atividades que realizar da modalidade ginástica rítmica, é 
preciso iniciar com o alongamento para segurança do seu corpo e evitar 
lesão no músculo, ou seja, que se machuque. 
PREPARADOS? ............. VAMOS LÁ, SEGUE OS COMANDOS!! 
 
 Andando para frente e esticando-se como se fosse uma girafa. 
 Correndo como leopardo. 
 Engatinhando como gato. 
 Rastejando igual cobra. 
 Saltando como coelho. 
 Andando em quatro apoios, entre outros animais que você pode escolher; 
 
Ginástica Rítmica: Ginástica geral usada com aparelhos (arco, corda, 
maça, fita e a bola) 
A ginástica rítmica é uma das modalidades esportivas regidas pela Federação 
Internacional de Ginástica (FIG). Nessa categoria, há cinco aparelhos oficiais que são 
utilizados pelos atletas: a bola, o arco, a corda, a fita e as maças. 
Figura 5: aparelhos de ginástica rítmica 
Fonte. Americanas (2020) 
Maças Fita Corda Arco ou bambolê Bola 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
16 
 
 
Alguns movimentos são básicos para todos os aparelhos, porém, outros dependem 
das suas características estruturais. Como por exemplo, a bola: utilizada para os 
movimentos de quicar e rolar; a corda: utilizada para longos e pequenos saltos. 
Seguem abaixo alguns movimentos realizados com os aparelhos da ginástica 
rítmica. Figura 6 – movimentos da ginástica rítmica com aparelho 
 
 
Atividade 2: 
Fonte. Freepik (2020) 
 
2. Elabore uma sequência de movimentos com os aparelhos da ginástica rítmica. Por 
exemplo: se tiver uma bola ou um pedaço de corda, pode utilizar qualquer um desses 
aparelhos e planeje alguns movimentos. 
 Lembrando que para a utilização de alguns movimentos é necessário iniciar com o 
alongamento. Peça ajuda de um adulto para executar alguns movimentos e utilização de 
alguns acessórios de segurança, como colchonete. Vamos começar a brincar? 
1. Jogue o aparelho escolhido por você para o alto, de um giro e tente pegá-lo no ar. 
2. Jogue o aparelho escolhido por você para o alto e bata palmas rápido e em seguida 
tente pega-lo no ar. 
3. Com o aparelho nas mãos e com os braços estendidos, de três passos e no quarto, 
de um salto. 
4. Continue a sequência criando movimentos com o aparelho. 
 
 
Saiba mais: movimentos da ginástica geral: saltos, 
cambalhotas, acrobacias, equilibrio, estrelinha, 
rolamento, giro, passos, se deslocar em diversas 
direções, dentre outros. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
17 
 
 
 
Matemática - Carga horária mensal horas 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
 
EF04MA02 
Composição e decomposição de um número natural de até 
cinco ordens, por meio de adições e multiplicações por 
potências de 10. 
 
Matemática – Números: Sistema de Numeração Decimal 
 
 
 
O Sistema de Numeração Decimal é utilizado no mundo todo e recebe este nome 
porque os agrupamentossão feitos de 10 em 10 unidades. Os símbolos matemáticos 
utilizados para representar um número no sistema decimal são chamados de algarismos: 
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Esses algarismos são chamados de indo-arábicos, porque tiveram 
origem nas representações iniciadas pelos hindus e pelos árabes. 
No Sistema de Numeração Decimal, contamos formando grupos de dez (dez 
unidades formam a dezena, dez dezenas formam a centena, dez centenas formam o milhar 
e assim por diante, infinitamente). O valor posicional, adotado no atual Sistema de 
Numeração Decimal (bem como, a utilização do zero para indicar a ausência de uma 
ordem) permitiu escrever os números e calcular com eles de forma mais simples e rápida. 
 
Agora vamos recordar as diversas formas de representar os números: 
 
Olá! Nas apostilas anteriores recordamos muitas coisas e 
aprendemos um pouco mais sobre os números e suas 
representações. Agora, vamos aprofundar um pouco mais 
os estudos sobre o Sistema de Numeração Decimal. 
Veremos que é possível compor e decompor números 
naturais, baseando-se em seu valor posicional, e ainda 
perceber que pode ser descrito por meio de adições e 
multiplicações por potências de dez. Vamos lá? 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
18 
 
 
 
 
 
 
 No material dourado, representamos: 
 
 No Quadro Valor Lugar 
(QVL) representamos: 
 
 
 
Até aqui eu entendi, mas como eu 
identifico o valor posicional de 
um número? 
É mesmo! 
Também quero 
saber... 
 
 
Claro, vou explicar para vocês! Vamos lá? 
Para entender o que é valor posicional, 
precisamos compreender o Valor 
Absoluto e o Valor Relativo dos 
números. 
 
Fique ligado: a cada três 
ordens, formamos uma 
nova classe numérica! 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
19 
 
 
 
 
 
 
 
51.632 
 
23.156 
 
12.563 
 
 
 
 
 
O que muda de uma placa para 
outra? 
Já sei! A posição dos algarismos e, 
consequentemente, o valor de cada número. 
Parabéns! É isso mesmo! Agora vamos 
representar estes mesmos números no 
Quadro Valor Lugar. Veja abaixo: 
Valor Absoluto e Valor Relativo 
 
Todo algarismo possui seu próprio valor, chamado Valor 
Absoluto. Por exemplo, o algarismo 2, vale 2 unidades. 
Dependendo do lugar em que o algarismo se encontra, ele possui 
um valor diferente. Este valor é chamado de Valor Relativo. Caso 
o algarismo 2 se encontre na ordem das dezenas, por exemplo, 
seu valor será de 20 unidades, ou seja 2 x 10. 
Os algarismos usados para 
escrever cada número são os 
mesmos. 
Para entender melhor, observe os 
números nas placas abaixo: 
Agora respondam, o que se 
repete em cada placa? 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
20 
 
 
 
Quadro Valor Lugar 
2ª Classe 1ª Classe 
Milhares Unidades Simples 
Centenas de 
Milhar 
Dezenas de 
Milhar 
Unidades de 
Milhar 
Centenas Dezenas Unidades 
 
5 1 6 3 2 
 
2 3 1 5 6 
 
1 2 5 6 3 
 
 
Assim, o Valor Posicional de um algarismo refere-se à posição que ele ocupa no 
número. 
 
Exemplo 1: 
 
51.632 = 5 dezenas de milhar 
1 unidade de milhar 
6 centenas 
3 dezenas 
2 unidades 
Ou: 
51.632 = 5 x 10.000 + 1 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 2 
Exemplo 2: 
 
23.156 = 2 dezenas de milhar 
3 unidades de milhar 
1 centena 
5 dezenas 
6 unidades 
Ou: 
23.651 = 2 x 10.000 + 3 x 1.000 + 1 x 100 + 5 x 10 + 6 
 
Exemplo 3: 
 
12.563 = 1 dezena de milhar 
2 unidades de milhar 
5 centenas 
6 dezenas 
3 unidades 
Ou: 
12.653 = 1 x 10.000 + 2 x 1.000 + 5 x 100 + 6 x 10 + 3 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
21 
 
 
 
 
 
 
Então para descobrir o Valor Posicional de 
um algarismo, eu preciso fazer a 
decomposição do número? 
Isso mesmo, você descobriu! Parabéns! 
Observe o exemplo abaixo: 
Que legal! Agora já sei que o valor do 
algarismo pode variar de acordo com a 
posição que ele ocupa em um número e 
também que podemos compor e decompor 
os números! 
Sim! E tem mais, observe novamente no 
quadro abaixo as diversas formas de 
composição e decomposição. Veja 
também a escrita do numeral por extenso: 
51.632 
5 x 10.000 + 1 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 2 
= 
Número 
Composto 
Número Decomposto em Unidades 
51.632 
= 
5 dezenas de milhar + 1 unidade de milhar + 6 centenas + 3 
dezenas + 2 unidades 
Número 
Composto 
Número Decomposto em Ordens e Classes 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Decomposição: 
 
51.632 = 5 x 10.000 + 1 x 1000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 2 
 
Decomposição em Ordens e Classes: 
 
51.632 = 5 dezenas de milhar, 1 unidade de milhar, 6 centenas, 3 dezenas e 2 
unidades. 
 
Escrita por extenso: 
 
51.632 = Cinquenta e um mil, seiscentos e trinta e dois. 
Agora vamos ver se vocês entenderam: no 
número acima, o algarismo da ordem das 
dezenas é aumentado em quantas vezes 
para se encontrar seu valor posicional? 
Vamos ver se entendi: no número 51.632 o 
algarismo da ordem das dezenas é o 3. 
Então neste número ele tem o valor 
posicional de 30. 
Isso mesmo, então para chegar ao trinta, é 
preciso fazer 3x10 
Exatamente, vocês descobriram mais um segredo! 
Agora observem novamente a decomposição do número 
51.632, e notem a indicação da ampliação de todos os 
algarismos. 
51.632 = 5 x 10.000 + 1 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 2 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
23 
 
 
 
 
 
 
Classe dos Milhares Classe das Unidades Simples 
5ª Ordem 4ª Ordem 3ª Ordem 2ª Ordem 1ª Ordem 
DM 
(Dezena de 
Milhar) 
UM 
(Unidade de 
Milhar) 
C 
(Centena) 
D 
(Dezena) 
U 
(Unidade) 
 
7 
 
3 
 
5 
 
2 
 
6 
 
a) Qual o valor posicional do algarismo 5? Em que ordem ele se localiza? 
 
 
b) O algarismo 3 possui qual valor posicional? Indique quantas vezes ele precisou ser 
aumentado para chegar ao seu valor posicional. 
 
c) O algarismo da ordem das dezenas é aumentado em quantas vezes para se encontrar 
seu valor posicional? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Muito bem! Agora que você já viu muitas informações 
importantes, vamos avançar um pouco mais? Então 
vamos para o Desafio de Matemática! 
1 – Observe o numeral abaixo e responda o que se pede: 
2 – Use algarismos para preencher o Quadro de Valor e Lugar (Q.V.L), e representar os 
valores escritos abaixo. 
a. Trinta e cinco mil, setecentos e sessenta e quatro. 
b. Noventa e sete mil, quatrocentos e dezessete. 
c. Quinze mil, duzentos e vinte. 
d. Sessenta e três mil e vinte e quatro. 
e. Cinquenta mil e um. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
24 
 
 
 
Dezena de 
Milhar 
Unidade de 
Milhar 
Centena Dezena Unidade 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dezena 
de 
Milhar 
Unidade 
de 
Milhar 
Centena Dezena Unidade 
Como se lê: 
5 4 5 2 1 
 
 Trinta e um mil, seiscentos e quarenta. 
9 0 1 6 4 
 
 Sessenta e dois mil e noventa e dois. 
8 2 4 7 0 
 
 
 
 
Número Decomposição Decomposição por Ordens e Classes 
1.305 1 x 1000 + 3 x 100 + 0 + 5 
10.562 
8.210 8 unidades de milhar + 2 centenas 
+ 1 dezena + 0 unidades 
1.942 
7.080 
30.205 
3 – Observe o quadro abaixo e complete as informações que faltam. 
4 – Agora que já descobrimos como representar os números por extenso usando 
algarismos, vamos completar o quadro abaixo com as informações que faltam. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
25 
 
 
 
Ciências da Natureza - Carga horária mensal horas 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF04CI01) 
(EF04CI04) 
(EF04CI08) 
Transformações reversíveis e irreversíveis 
Cadeias alimentares simples 
Microrganismos 
 
Ciências: Transformações reversíveis e irreversíveis dos materiais 
Oi galerinha! Tudo bem? Nas atividades anteriores estudamos sobre 
os estados da matéria, e sobre as transformações que ocorrem com 
as mudanças de estado físico da água. Vamos recordar? Observe 
nas figuras abaixo os três estados físicosda água: 
 
Agora, vamos aprofundar um pouco nossos estudos sobre esse assunto. Mas antes, vou 
perguntar: você sabia que existem transformações reversíveis e irreversíveis? As 
transformações podem ser químicas ou físicas, e também podem classificar-se como 
reversíveis ou irreversíveis. Vamos entender um pouco mais? Leia o texto abaixo e 
observem as imagens que se seguem: 
 
Figura 1 - Paulinha ajudando a mãe com a receita do almoço 
 
 
Fonte: Portal. Educação (2020). 
 
A mãe de Paulinha estava preparando o almoço e escolheu uma receita 
diferente para o cardápio. Ao quebrar os ovos para preparar a nova receita, 
achou interessantes as características deste alimento. A gema e a clara 
eram bem molinhas e viscosas. Depois de um tempo, na panela, percebeu 
que ele já não tinha as mesmas características de antes. 
- O que ocasionou essa mudança? Perguntou Paulinha. 
Ao ler novamente a receita, Paulinha percebeu que o ovo deveria estar cru, 
não cozido. E agora? O que fazer? Será que o ovo depois de cozido pode 
voltar a ser cru? 
Estado 
gasoso 
Estado 
líquido 
Estado 
sólido 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
26 
 
 
Para poder ajudar a Paulinha, vamos entender como funcionam as transformações 
reversíveis e irreversíveis! 
As transformações fazem parte do nosso dia a dia e podemos percebê-las, por exemplo, 
quando o alimento esquenta ou muda de aparência ao cozinharmos, ou quando uma folha 
de papel vira cinzas quando queimamos. Vamos entender melhor? 
 
 
Quando congelamos a água, e depois 
deixamos que o gelo derreta, a água 
volta ao estado líquido. Isso é o que 
chamamos de transformação 
reversível, porque a água pode voltar 
ao seu estado inicial. 
Já quando uma laranja apodrece por ação 
dos fungos decompositores, ou quando 
derretemos o açúcar para fazer a calda de 
caramelo para um pudim, estamos falando 
de uma transformação irreversível, pois 
depois de derretido o açúcar não volta ao 
seu estado anterior, nem o fruto volta a ficar 
bom para consumo depois que apodrece. 
 
 
 
 
 
Agora que já aprendemos a diferenciar as transformações reversíveis e irreversíveis, 
vamos identificar e relacionar as transformações abaixo, que ocorrem no nosso dia a dia. 
2. Trace uma linha entre o processo ao tipo de transformação que você considera que seja 
o correto: 
PROCESSO: TIPO DE TRANSFORMAÇÃO 
 
 
 
Irreversível Fazer a calda para um pudim 
 
1. Então, agora vamos ajudar a Paulinha? Você acha que 
ela vai conseguir reverter o processo de cozimento dos 
ovos e torna-los crus novamente para poder ajudar a mãe 
com a receita? Responda aqui: 
Água congelando 
Fazer um bolo 
Reversível 
Gelo derretendo 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
27 
 
 
. 
Os vírus são microrganismos que 
podem provocar doenças como a 
gripe ou como o novo corona vírus, 
que causa a doença infecciosa 
COVID 19. 
 
 
 
 
 
Você sabia que a doença de Chagas é assim chamada em 
homenagem ao seu descobridor, o pesquisador brasileiro 
Carlos Chagas? Ela é uma doença parasitária e sua causa é 
a infecção pelo protozoário Trypanosoma cruzi. 
Microrganismos 
 
 
Você recorda que nas aulas anteriores, aprendemos também um pouco sobre as 
transformações que ocorrem a partir da ação dos microrganismos na natureza? Estudamos 
sobre os fungos, que auxiliam na fermentação dos pães e as bactérias, que fazem parte da 
composição de queijos e iogurtes. Mas, além disso, eles podem causar doenças, como as 
micoses, causadas por fungos e a pneumonia ou o tétano, causados por bactérias. 
Além dos fungos e bactérias, existem na natureza outros microrganismos, como os 
protozoários e os vírus. Você já ouviu falar deles? Eles, assim como os fungos e 
bactérias, são seres muito pequenos, tão pequenos que não conseguimos ver sem um 
aparelho chamado microscópio. Os protozoários podem causar várias doenças, e entre as 
mais comuns estão a toxoplasmose, a malária e a 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pois é, como você viu, nem sempre os microrganismos são “do bem”. A pandemia que 
estamos vivendo, causada pelo Corona vírus é um exemplo disso! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Pois bem, agora, nós vamos investigar! Você já desenvolveu alguma doença causada 
por vírus? E por bactérias? Sabe quais medidas podem ser tomadas para prevenção destas 
doenças? Investigue com seus familiares e escreva no seu caderno a resposta! 
doença de Chagas. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
28 
 
 
Cadeias alimentares 
 
Você já ouviu falar de cadeias alimentares? Sabia que nós fazemos parte delas? 
As cadeias alimentares são organizações que ocorrem na natureza, de acordo com o tipo 
de alimentação dos seres vivos. As principais características das cadeias alimentares é que 
nelas um ser vivo sempre serve de alimento para outro. Vamos conhecê-las? 
Figura 2: Representação de cadeia alimentar 
Fonte: Dia a dia educação, 2013 
 
A figura acima representa o ciclo de uma cadeia alimentar na natureza. Mas, vamos 
entender como ela funciona? As setas indicam a sequência da aquisição de alimentos pelos 
animais que fazem parte desta cadeia. Então, nesta sequência o ratinho se alimenta da 
planta, a cobra se alimenta do rato, o leão se alimenta da cobra e no final 
do processo temos os microrganismos decompositores, que são 
animaizinhos pequenos que fazem parte desse do grupo de fungos, 
bactérias e protozoários. Você já parou para pensar em como as plantas 
se alimentam? Vamos investigar? 
As plantas e algas produzem seu próprio alimento, por meio de um processo químico 
chamado de fotossíntese, que significa síntese com uso da luz. E, é bem isso mesmo que 
acontece, a planta absorve a luz solar e um gás chamado gás carbônico, aquele que liberamos 
para o ambiente quando respiramos. 
Vamos analisar o esquema da fotossíntese a seguir: 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
29 
 
 
 
Figura 3 – Desenho esquemático do processo da fotossíntese 
O desenho que você viu acima representa o processo de fotossíntese, que ocorre 
nas folhas das plantas. A luz solar e o gás carbônico unem-se à água que a planta absorveu 
do solo pelas raízes e a um elemento químico que as plantas possuem, chamado de 
clorofila, pigmento que dá cor às plantas! No final deste processo, a planta produz um 
açúcar chamado glicose, que é o que podemos chamar de “alimento da planta”, por meio 
do qual ela consegue se manter viva. 
 
 
 
Percebeu a diferença? 
A energia solar auxilia as plantas a 
produzirem os seus nutrientes, juntamente 
com os sais minerais e a água que elas 
retiram do solo pelas raízes. 
 
 
 
Nós, seres humanos, dependemos de outros 
seres vivos para nos alimentar, e as plantas, além 
de servirem como alimentos, também produzem o 
oxigênio que respiramos. 
 
Muito bem galerinha, agora que já investigamos como as plantas se alimentam, 
chegou a hora de estudarmos como os seres vivos considerados consumidores 
conseguem seu alimento na natureza, e como se classificam de acordo com essa 
alimentação. Vamos lá? Observe a figura abaixo, que representa uma cadeia alimentar do 
cerrado mato-grossense 
Fonte:ahoradecolorir.com.br/2017. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
30 
 
 
Figura 4 - Representação de uma cadeia alimentar do cerrado mato-grossense 
Fonte: https://www.todamateria.com.br/fatores-bioticos-e-abioticos/ 
 
 
Nesta representação, temos exemplos de seres vivos herbívoros, carnívoros e 
onívoros. Você consegue identificar quem são eles? Vamos relembrar: 
 
 
 
 
Como já relembramos os tipos de alimentação dos seres vivos, agora vamos analisar 
a figura 4, da cadeia alimentar do cerrado mato-grossense, logo acima, e identificar cada 
um dos seres vivos representados, de acordo com a forma que se alimentam e a posição 
que ocupam na cadeia alimentar. 
Vamos para mais uma atividade? Primeiro volte na figura 4 e identifique cada um 
dos animais,e depois anote se são herbívoros, carnívoros, insetívoros ou onívoros. Depois, 
responda a atividade abaixo. 
Onívoros: Animais que se alimentam tanto de outros animais 
quanto de outros vegetais. O ser humano, o urso, o rato comum, o 
gambá, o lobo guará, entre muitos outros, são exemplos de animais 
Insetívoros: São os animais que se alimentam exclusivamente de 
insetos. Exemplos: sapos, camaleões, tamanduás, aranhas. 
Carnívoros: São os consumidores secundários, terciários ou 
quaternários, de acordo com a cadeia alimentar de que fazem parte. 
Eles se alimentam de carne. Ex.: cobras, onças, leões. 
Herbívoros: São os seres vivos que se alimentam de plantas. Na 
cadeia alimentar são os consumidores primários. Exemplos: coelhos, 
insetos, bovinos, girafas. 
https://www.todamateria.com.br/fatores-bioticos-e-abioticos/
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
31 
 
 
4. Vamos praticar um pouco? Encontre na lista abaixo as palavras corretas 
para completar as frases: 
 
 
 
carnívoro 
 
 
 
a) A é um animal pois se alimenta 
de plantas. 
b) O tamanduá é um ser vivo pois se alimenta exclusivamente de 
insetos. 
c) As plantas são, nas cadeias alimentares, os seres vivos 
pois fornecem alimento para os . 
d) A é um animal considerado , pois se 
alimenta da carne de outros animais, como o lobo guará. 
 
5. Agora, vamos construir nossa cadeia alimentar? Primeiro, leia o texto a seguir: 
 
Após a leitura do texto, desenhe esta cadeia alimentar, identificando cada ser vivo que 
aparece no texto. 
 
insetívoro 
 
formiga Consumidores 
primários 
herbívoro produtores onça 
O pé de milho produziu seu alimento através da fotossíntese e desenvolveu-se. 
Dele nasceram duas espigas de milho. O porco alimentou-se com o milho. O 
homem comeu a carne do porco. Depois o pé de milho morreu e serviu de alimento 
para fungos e bactérias. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
32 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. Para finalizarmos nossa aula, escreva: Na sua opinião, e com base no que 
estudamos, qual a importância da energia que vem do Sol para a manutenção das 
cadeias alimentares na natureza? 
 
 
Até a 
próxima!!!! 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
33 
 
 
 
História - Carga horária mensal horas4 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF04HI06) A invenção do comércio e a circulação de produtos 
 
Olá turma! Como sabemos vivemos em um momento que exige que fiquemos em 
casa. Vamos visitar uma feira, mas sem sair de casa, usando da imaginação e das suas 
lembranças? Vocês já foram em alguma feira? O que 
se compra em uma feira? De onde vem os produtos 
vendidos na feira? A feira é um acontecimento que 
reuni, em um determinado lugar, diversas pessoas 
interessadas em vender e comprar determinados 
produtos. A feira é um espaço de comércio onde 
podemos encontrar diferentes tipos de produtos, 
como: frutas, verduras, carnes, animais, artesanatos, 
moveis usados, livros e etc. 
A origem do comércio 
Figura 1: feira 
 
Fonte: Pixabay (2020). 
Figura 2: Escambo 
 
 
Fonte: MEC (2020). 
Há milhares de anos, a humanidade vivia exclusivamente da 
caça e da coleta de frutos. Depois, o homem descobriu a agricultura 
e passou a produzir seu próprio alimento, mas apenas o necessário 
para sua sobrevivência (subsistência). Com a técnica do cultivo já 
dominada, a humanidade passou a ter mais tempo para se dedicar 
a outras atividades, como por exemplo, a criação de animais, o 
artesanato (com argila, couro, lã) e a confecção de ferramentas mais 
sofisticadas. Com o uso dessas ferramentas mais sofisticadas e melhores técnicas de 
cultivo, os grupos humanos passaram a produzir mais que o necessário para a 
sobrevivência, essa produção em maior quantidade chamamos de 
 
 
 
4 Carga horária a ser inserida de acordo com o horário da unidade escolar. 
Essas produções eram 
trocadas por outros tipos de 
produtos produzidos por um 
determinado grupo humano. 
Chamamos isso de escambo. 
excedente de produção. 
Então o que eles 
faziam com as 
mercadorias que 
eram produzidas a 
mais? 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
34 
 
 
Então, Chamamos de escambo –a troca de mercadorias ou serviços sem fazer uso 
de moeda. No escambo, nem todos os produtos têm igual valor. Cada pessoa valorizava 
seu produto. Um exemplo de troca: uma pessoa poderia trocar sua ovelha por um jarro de 
trigo. A outra poderia trocar o mesmo jarro de trigo por 10 jarros de cevada. Com as trocas, 
o desperdício era evitado e a variedade de alimentos disponíveis às famílias aumentava. 
Podemos dizer então, que assim se iniciou o comércio. 
Com o aumento na diversificação de produtos, o escambo passou a ser cada vez 
mais difícil de ser realizado. Foi necessário se estabelecer um padrão monetário, ou seja, 
um padrão de valor para as coisas. Em geral, buscavam os produtos mais procurados como 
referência para estabelecer um valor monetário. 
 
 
Com o passar do tempo, por volta do século VII a.C. começaram a surgir as primeiras 
moedas (objeto que representa um determinado valor monetário) fabricadas em metal. 
Hoje, quando vamos comprar algum produto, continuamos com o sistema de troca, 
mas na maioria das vezes essa troca é realizada de maneira indireta, pois a pessoa troca 
o dinheiro (o dinheiro é uma forma de moeda) pelo produto que deseja. 
A invenção do dinheiro foi muito importante para o crescimento do comércio. Mas, 
na atualidade, surgiram outras formas de pagamentos no cotidiano da humanidade, como 
cheques, cartões digitais de débito ou crédito, bticoins (dinheiro virtual) entre outras. 
 
 
CURIOSIDADE: Você sabia que antigamente, as pessoas 
utilizavam o sal como moeda de troca? Isso mesmo. Sal é um 
bem de consumo indispensável, porque serve para temperar os 
mais diversos tipos de alimentos, por exemplo, conservar a carne. 
Dessa troca de sal por produtos que surgiu a palavra salário, pois 
eram realizados pagamentos em sal. 
 
Mas Zezinho, 
ainda existe 
escambo? 
 
Sim Huguinho, ainda é bastante 
comum nos dias de hoje as 
pessoas praticarem o escambo 
(permuta) ou troca direta, como 
por exemplo os conhecidos 
grupos de trocas e “desapega” 
de sites como Facebook, OLX e 
aplicativo de mensagens como o 
WhatsApp. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
35 
 
 
Depois de realizar a leitura do texto, descobrimos qual o papel das primeiras comunidades 
humanas no surgimento do comércio. Agora vamos ao nosso desafio. 
1. Assinale a alternativa que corresponde ao significado de Agricultura de Subsistência: 
 
( ) é a agricultura voltada apenas para sobrevivência familiar, sem produção de excedente 
para troca ou comercialização; 
( ) é a agricultura voltada à produção em grande quantidade, para troca ou 
comercialização; 
( ) é a agricultura que utiliza ferramentas sofisticadas para produzir e comercializar; 
 
( ) é a agricultura que produz apenas o suficiente para ser comercializado. 
 
2. Como informa o texto, o comércio tem em sua origem o escambo. Com suas palavras 
descreva o que é escambo. 
 
 
 
 
 
3. É comum uma criança trocar com outra criança figurinhas ou um brinquedo que tenha 
por um outro que deseja. Isso também é uma forma de escambo. 
Agora é sua vez! Dê 03 (três) exemplos de escambo. Podem ser exemplos que 
aconteceram com você ou seus familiares. 
 
 
 
 
 
4. Enumere as alternativas de acordo com o significado apresentado no quadro a seguir: 
 
Alternativas: 
( ) No passado, evitou o desperdício e aumentou a variedade de alimentos disponíveis as 
famílias. 
 
( 1 ) Economia de subsistência; 
( 2 ) Comércio(troca); 
( 3 ) Excedente de produção; 
( 4 ) O desenvolvimento das técnicas agrícolas e a sofisticação de ferramentas. 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
( ) Favoreceu o aumento da produção para além do necessário a sobrevivência. 
( ) Tem por objetivo aprodução de apenas o necessário para a sobrevivência. 
( ) Tudo que se produz a mais que o necessário para a sobrevivência. 
 
5. Converse com as pessoas do seu convívio sobre o uso do dinheiro e responda: se não 
existisse o dinheiro, como poderíamos comprar as coisas que precisamos? Qual seria uma 
possível solução para o feirante da sua cidade vender os produtos produzidos por ele? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
Bons estudos. Até Mais! 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
1 
 
 
 
Geografia - Carga horária mensal horas 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF04GE09) Sistema de orientação 
 
Os pontos cardeais 
 
Desde o surgimento da humanidade até os dias atuais, é essencial que as pessoas 
saibam se localizar no espaço geográfico. Mas saber se localizar não é uma tarefa fácil. 
Durante séculos a humanidade, ao se deslocar pelo mundo, utilizou-se apenas dos 
meios naturais como pontos de referência. De dia se orientavam pelo Sol e a noite pelas 
estrelas. Outros elementos naturais, como rios, montanhas e vales, também podem ser 
utilizados como meio de localização. 
Atualmente, podemos também utilizar elementos físicos como: escola, mercado, 
prefeitura, hospital, etc.) que podem ser utilizados para localizar e orientar as pessoas sobre 
onde estão ou qual direção devem tomar. 
Para se orientar durante o dia, as pessoas posicionavam seu corpo com o braço 
direito voltado para o Sol e chamaram esta direção de Leste (L), que é o lugar onde o sol 
nasce, também chamado de nascente. Consequentemente, o lado oposto, aquele em que 
o braço esquerdo estava voltado, chamaram de Oeste (O), que é o lugar onde o Sol se 
põe, também chamado de poente. A direção à sua frente, foi chamada de Norte (N) e a 
direção as suas costas de Sul (S). Observe esse exemplo na figura 1: 
 
 
Figura 1: Pontos Cardeais 
 
Fonte: Pixabay (2020). 
 
Essas direções (leste, oeste, norte e sul) utilizadas 
para localização de lugares/localidades, são 
chamadas de pontos cardeais. Eles servem para 
localizar e orientar as pessoas sobre onde estão ou 
qual direção devem seguir. Os pontos cardeais 
permitem dar uma ordem nos espaços terrestres. 
Podem ser considerados pequenos espaços como o 
quarto da sua casa ou a sua escola. Mas, também, 
pode ser grande como a sua cidade, estado e até 
país. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
2 
 
 
Figura 2: Rosa dos Ventos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: InfoEscola (2017). 
A figura 2 representa a disposição dos pontos cardeais, chamada de Rosa dos 
ventos. Ela serve para ajudar as pessoas a se orientarem no espaço ou através de mapas, 
cartas cartográficas, cartas de navegação 
aérea, dentre outros. Como vimos acima, 
para se orientar a humanidade utilizava 
apenas os quatro pontos cardeais (Leste, 
Oeste, Norte e Sul). 
Mas, como determinar a direção de 
algo que estivesse exatamente entre dois 
pontos cardeais? Para isso, criaram os 
Pontos colaterais (indicados pelas setas na 
figura 2) que são as direções existentes 
exatamente entre os pontos cardeais. 
Por exemplo: entre os pontos cardeais Sul e 
o Leste se encontra o Sudeste (SE). Entre o 
Norte e o Leste, se encontra o Nordeste (NE). 
Entre o Norte e o Oeste, se encontra o Noroeste (NO). E, entre o Sul e o Oeste, se encontra 
o Sudoeste (SO). 
Entre descobertas e invenções da humanidade, alguns aparelhos foram utilizados 
para identificar, localizar e orientar as posições e caminhos traçados pelos homens em seus 
diferentes percursos sobre a superfície terrestre. Os principais e mais conhecidos são: 
a rosa dos ventos (figura 2), a bússola e, recentemente, o GPS. 
Figura 3: Bússola e GPS 
 
Fonte: Mytrendyphone (2020). 
 
Agora vamos ao nosso desafio. Espero que você consiga se localizar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Pixabay (2020) 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
3 
 
 
1. Na imagem abaixo podemos observar Juca olhando para as montanhas. Com base na 
imagem, preencha os retângulos vazios com os pontos cardeais correspondentes. 
Figura 4:Pontos cardeais 
 
Fonte: Compilação do autor5 
 
2. Nesta questão vamos preencher os retângulos vazios com os pontos colaterais 
correspondentes. 
Figura 5: Pontos cardeais 
 
Fonte: Compilação do autor6 
 
 
 
3. Observe a imagem abaixo. Imagine que a rosa dos ventos, localizada na parte central 
da imagem, seja a praça de sua cidade. Enumere os pontos cardeais e colaterais, 
conforme o número de cada elemento físico indicado na imagem. Siga o exemplo: 
 
 
 
5 Compilação feita a partir de imagens retiradas do site Pixabay. 
6 Idem. 
4 Compilação feita a partir de imagens retiradas dos sites Google Maps e Simbolysm of Thinks 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
1 
 
 
 
 
1. Mercado 
 
 
 
 
 
Pontos cardeais 
 
( 1 ) Norte; ( O mercado está na posição norte do ponto cardeal) 
( ) Leste; 
( ) Sul; 
( ) Oeste; 
 
Pontos colaterais 
 
( ) Nordeste; 
( ) Sudoeste 
( ) Sudoeste; 
( ) Noroeste. 
8. Lanchonete 2. Feira 
7. Cinema 3. Parque de diversão 
4. Pizzaria 
6. Escola 
5. Farmácia 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
2 
 
 
 
Ensino Religioso – Carga horária mensal horas 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF04ER05) Representações religiosas em diferentes expressões 
artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, 
imagens), reconhecendo-as como parte da identidade de 
diferentes culturas e tradições religiosas. 
 
 
Representações religiosas 
 
Diferentes culturas, cada uma a seu modo, utilizam-se da arte para expressar sua 
religiosidade. Tais expressões artísticas podem estar presentes na arquitetura dos templos 
religiosos (igrejas, catedral, capela, entre outros), nos objetos (crucifixo, máscaras, 
instrumentos, estátuas, instrumentos músicas) utilizados para cerimônias e rituais. A seguir, 
apresentamos alguns exemplos: 
 
Figura 1 – Expressões artísticas religiosa 
 
Fonte: Imagens do Pixabay 
 
Você sabe qual a relação entre arte e religião? 
Consegue perceber que as imagens representam 
culturas, povos e lugares diferentes? 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
3 
 
 
É importante sabermos que arte e religião não são iguais para todas as pessoas. A 
cultura, visão do mundo, crenças e valores morais são determinantes para a escolha 
religiosa. Existem uma diversidade de representações artísticas presentes no universo 
religioso, como: arquitetura de igrejas e templos; esculturas; painéis; pinturas; mosaicos; 
vitrais; estatuas, símbolos, músicas, entre outros. 
Agora, vamos conhecer algumas culturas com a expressão artística característica: 
* Povos indígenas: algumas etnias, para a passagem em rituais religiosos, utilizam a 
pintura corporal e os desenhos e as cores utilizadas possuem um significado específico 
para eles; 
* Cultura africana: algumas religiões de origem afro utilizam uso de máscaras para a 
participação em cerimônias religiosas, possibilitando a aproximação das pessoas com 
a espiritualidade; 
* Comunidade católica: muitas igrejas possuem pinturas, vitrais religiosos e utilizam 
objetos como: crucifixo, estátuas, esculturas para as cerimônias. 
Vamos de atividade? 
 
1. Primeiro volte na figura 1 e, se necessário, releia o texto para responder as alternativas 
abaixo com C (Certo) ou E (Errado). 
 
( ) todas as religiões possuem a mesma representação artística 
(imagens, símbolos, templos. 
( ) as religiões afro brasileiras utilizam o atabaque nos rituais e 
cerimônias. 
( ) arte e religião não são iguais para as pessoas e culturas. 
( ) algumas etnias indígenas fazem pintura corporal para simbolizar rituais religiosos. 
( ) a comunidade católica utiliza máscara para as cerimônias religiosas. 
( ) Kuruap faz parte do ritual religioso indígena. 
( ) as expressões artísticas religiosas podemestar presente na arquitetura dos templos 
religiosos (igrejas, catedral, capela, entre outros), nos objetos (crucifixo, máscaras, 
instrumentos, estátuas, instrumentos músicas) utilizados para cerimônias e rituais. 
( ) para a cultura africana as máscaras representam apenas um enfeite. 
	Língua Portuguesa
	Texto 1: O SAPO E O BOI
	“perguntou”, “gabou-se”, “respondeu”.
	Texto 02: A RAPOSA E A CEGONHA
	Vamos continuar exercitando:
	Texto 03: O COLAR DE CAROLINA
	E vamos para os últimos exercícios:
	Vamos testar seu conhecimento nessa arte?
	Observe a numeração das instruções e das figuras correspondentes:
	Diferença entre jogo e esporte
	Atividade 1:
	GINÁSTICA GERAL
	PREPARADOS? VAMOS LÁ, SEGUE OS COMANDOS!!
	Ginástica Rítmica: Ginástica geral usada com aparelhos (arco, corda, maça, fita e a bola)
	Atividade 2:
	Matemática – Números: Sistema de Numeração Decimal
	No Quadro Valor Lugar (QVL) representamos:
	Ciências: Transformações reversíveis e irreversíveis dos materiais
	PROCESSO: TIPO DE TRANSFORMAÇÃO
	Microrganismos
	Cadeias alimentares
	Alternativas:
	Os pontos cardeais
	Agora vamos ao nosso desafio. Espero que você consiga se localizar.
	Pontos cardeais
	Pontos colaterais
	Representações religiosas