Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (96964) 
Prova:10 
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1 
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) 
considera o desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos 
quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades e 
mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” (BRONFENBRENNER, 
1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, uma reorganização 
contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das ações, percepções, 
atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo estimulado ou inibido por 
meio das interações com diferentes participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN; 
COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência 
do desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: 
Artmed, 2005. 
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento 
humano? 
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões 
contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos processos 
adaptativos do ser humano. 
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais 
a eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais. 
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos 
comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o desenvolvimento 
individual. 
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem 
um desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
2 
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas 
superiores, também chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky 
(1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade estritamente 
humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou de planejar 
ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e voluntária. 
Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao longo da história 
do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, em um momento 
histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins 
Fontes, 1998. 
 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo 
não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por 
instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade humana. 
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao 
controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, 
portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos 
ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um 
mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um 
compromisso. 
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto 
entre o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da natureza. No 
caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da 
relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta mais e melhor 
do que apenas a mão humana. 
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a 
utilização das marcas externas vai se transformar em processos internos de mediação, ou 
seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que substituem 
os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de internalização. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – F – V – F. 
 B) F – V – V – F. 
 C) F – F – F – F. 
 D) V – V – V – F. 
3 
“Indiscutivelmente Piaget deixou seu lugar marcado na história das ciências, abrindo um 
amplo caminho não somente para que pesquisadores investigassem continuamente seus 
temas de pesquisa em contextos posteriores aos de seus estudos, mas também para que 
novos temas fossem objeto de pesquisas piagetianas. Quanto à formulação de bons 
problemas de pesquisa, das perguntas científicas e da elaboração de métodos 
condizentes com investigações sobre como os indivíduos refletem, julgam, agem e se 
sentem em relação às suas condutas. O olhar para a criança como fonte primeira da 
inteligência, da afetividade, da moralidade e o foco em seu ponto de vista levou Piaget a 
construir um arcabouço teórico notável capaz de inspirar estudiosos do desenvolvimento 
humano a se perguntarem sobre aspectos da trajetória evolutiva desejável e também dos 
desvios desse percurso geral (transtornos do desenvolvimento)” (SOUZA, 2014, p. 136). 
SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: 
contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e 
Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas apresentam uma distorção com o pensamento de Piaget? 
 
I - A Psicopedagogia, que reúne diferentes proposições e programas de intervenção 
pedagógica e psicológica buscando promover mudanças em atitudes desfavoráveis à 
aprendizagem e ao desenvolvimento de indivíduos de diferentes idades considerando o 
processo de tomada de consciência das ações estudado por Piaget. 
 
II - Estudos piagetianos atuais abordam, também, questões sobre formação de conceitos 
acerca de gênero, conhecimento social, violência, personalidade, ética, economia 
solidária, valorizações afetivas, aprendizado de línguas estrangeiras, aspectos afetivos e 
cognitivos de crianças pequenas diagnosticadas como autistas e com transtornos de 
atenção. 
 
III - Investigações sobre novos contextos de desenvolvimento e interação para as crianças 
e adolescentes como, por exemplo, ambientes virtuais têm trazido discussões 
interessantes sobre conceitos piagetianos tais como: os de ação; criação de possíveis; 
universo possível versus universo real, entre outros. 
 
IV - De fato temos uma atualidade da obra de Piaget para estudar e discutir novos temas 
já que a Psicologia do Desenvolvimento desconsidera evidências sobre o modo como 
crianças constroem conhecimento (explicado pela epistemologia genética), e, inibe pontos 
que o autor indicou o campo do desenvolvimento infantil como o futuro da psicologia da 
criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) II – III – IV. 
 B) I – III – IV. 
 C) I – II – III. 
 D) I – II – IV. 
4 
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da 
educação formal, além de outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. O 
mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando gradativamente cada vez mais 
sofisticada dele na medida em que se confronta os modelos, com os ideais, as aquisições 
científicas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De posse desse instrumental, o 
indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior compreensão e domínio do mundo que 
o cerca, seja este considerado como físico, social etc” (MUZIKAMI, 1986, p. 9). 
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I - Os valores culturais privilegiados estãogeralmente relacionados ao que a sociedade 
estabelece como relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo 
dominante e a manutenção de diferentes classes sociais. 
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível 
inferir que há uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de 
manter a harmonia da sociedade. 
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a 
dominar a natureza, ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento. 
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das 
informações que os professores consideram imprescindíveis para os estudantes, 
entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo formativo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
5 
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, 
ouvindo, imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que vivem ao 
seu redor, participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas 
formações (LEONTIEV, 1978) vão se construindo em seu cérebro e novas relações vão 
sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno social” (BISSOLI, 2014, p. 595). 
BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação 
infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do 
desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de 
qualidade. 
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no 
desenvolvimento físico e da personalidade das crianças pequenas. 
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos 
processos educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e 
sistematicidade. 
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como 
potencializá-las para viabilizar o processo de formação na criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) I – II. 
 B) II – III. 
 C) III – IV. 
 D) I – III. 
6 
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão 
afetar, positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta e a velhice, 
inclusive em relação aos processos de aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que 
apresentam alguma patologia, dificultando a aprendizagem dos conteúdos escolares 
formais. Olhar para esses temas por meio da lente da Psicologia pode auxiliar estudantes 
e profissionais da educação a compreenderem como acontecem os processos de 
desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos, inclusive aqueles que 
trazem ou adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos. 
 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e mais 
especificamente sobre o ciclo vital? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência relevante 
para se compreender a transformação do homem, do mundo e da sociedade a partir de 
olhares mais amplos, ou seja, de olhares que envolvem diversas áreas de conhecimento. 
 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da 
vida humana, tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa 
isoladamente. 
 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu 
desenvolvimento humano. Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e 
saudável. Outros interrompem logo na primeira etapa, cujas interrupções podem ser de 
forma natural ou provocadas por diversos mecanismos ao longo da vida. 
 
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão 
dos modelos que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas 
acontecem ao longo da vida dos seres humanos, por exemplo, mudanças nas 
contribuições dos processos educacionais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – V – V – F. 
 B) V– V – V – F. 
 C) V – F – V – F. 
 
D) V – V – F – V. 
7 
Os professores precisam elaborar atividades pedagógicas adequadas que deem 
possibilidades aos estudantes, a partir de suas singularidades, desenvolverem-se e 
aprenderem. De-Nardin e Sordi (2007), a partir do estudo realizado sobre as formas de 
atenção do professor em sala de aula e suas implicações para a aprendizagem dos 
estudantes, orientam que a prática pedagógica deve inserir atividades que proporcionem a 
problematização de situações e sua resolução, levantamento de hipóteses, bem como 
experiências práticas, envolvendo situações de conhecimento e interações com a 
realidade dos estudantes. DE-NARDIN, M. H.; SORDI, R. O. Um estudo sobre as formas 
de atenção na sala de aula e suas implicações para a aprendizagem. Psicologia Social, v. 
19, n.1, p. 99-106, 2007. 
 
De acordo com as autoras, que estratégias atencionais podem ser utilizadas pelos 
professores em sala de aula? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
I - Como estratégias pedagógicas importantes para a aprendizagem dos estudantes 
podemos citar aquelas que utilizam jogos pedagógicos, métodos de associação de 
informações, imagens e brincadeiras envolvendo os cinco sentidos. 
 
II - Uma estratégia que incentiva os processos de elaboração, revisão e consolidação de 
uma atividade pode ser a produção de textos curtos para um estudante que vivencia o 
TDAH. Nesse caso, é importante trabalhar a produção de texto em etapas para que sinta 
confiança que dará conta de resolver cada uma das etapas. 
 
III - Entre as estratégias de aprendizagem, o professor mediador, no contexto de sala de 
aula, pode optar por aquelas que possibilitam oportunidades de sucesso para a 
aprendizagem do estudante, como aquelas que usam perguntas abertas feitas no início da 
aula e a resposta é dada ao final, pois elas facilitam o desenvolvimento da atenção sobre o 
tema ou assunto que será discutido na aula. 
 
IV - É dispensável indicar para o estudante que vivencia o TDAH que as etapas poderão 
ser cumpridas e demonstrar que ele será capaz de concluir a atividade total. Isso porque 
esses alunos devem aprender na escola a conviver com frustrações para abandonar essa 
cultura do “mimimi” e se tornar uma pessoa mais forte e saudável, aprendendo a lidar com 
suas dificuldades e com experiências de um mundo real, e não de uma fantasia em que 
“passa a mão na cabeça da criança”. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – F – V – F 
 B) F – V – V – F. 
 C) F – F – F – F. 
 D) V – V – V – F. 
8 
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de 
estudo acerca do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como 
propósito contribuir, com informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante 
seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e desmistificação sem um 
julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o propósito é poder observar, 
reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. 
ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. 
Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa 
área está cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e 
práticas psiquiátricas e seus usos por distintospúblicos. 
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos 
últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício cultural 
constante de demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas ainda não 
patologia) e do que é a diferença que se considera patológica e que exige intervenção. 
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o 
normal do patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo 
em função das opções filosóficas dos profissionais. 
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em 
conceitos, de modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica 
(observação de doentes mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista 
(Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 C) As afirmativas I e II estão corretas. 
 D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
9 
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de transtorno 
em pelo menos uma das seguintes dimensões: comportamento manifesto, estados 
emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. Para o estudo desse campo 
voltado à infância e adolescência, são considerados enfoques que subvencionam tais 
pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores psicossociais; fatores 
demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores familiares; história natural; e 
resposta à intervenção. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) 
Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa 
fase, no geral, tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a avaliação 
psicológica. 
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, 
para além do campo da psiquiatria. 
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações 
mentais que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações mentais e 
as funções neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes 
à memória, à atenção e às funções mentais executivas. 
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e 
das exigências que é uma discussão desse porte relacionada ao ser humano que 
demanda cada vez mais um estofo para construir possibilidades interpretativas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
10 
“A afetividade e suas implicações com o ensino tem sido um tema crescentemente 
abordado no ambiente acadêmico, nas últimas duas décadas. Obviamente, as emoções e 
os afetos sempre foram objetos das grandes teorias psicológicas, porém, muito mais como 
preocupação teórica do que como objeto de produção de pesquisas científicas” (LEITE, 
2012, p. 356). 
FONTE: LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em 
Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012. 
 
Quais as alternativas apontam uma aproximação no que se refere à afetividade e suas 
implicações com o ensino? 
 
I - O homem apresenta uma dimensão que não é passível de uma abordagem científica e 
isso tem constituído um desafio intransponível para a ciência contemporânea; o que 
significa assumir, como pressuposto, que a ciência nunca poderá explicar o fenômeno 
humano por completo. 
 
II - Um problema típico de um pensamento dualista para discutir a afetividade é o 
entendimento de que o homem é um ser cindido entre razão e emoção, e isso é assumir 
que o homem é um ser que ora pensa, ora sente, não havendo vínculos ou relações 
determinantes entre essas duas dimensões. 
 
III - Os impactos proporcionados pela mediação pedagógica são caracterizados por 
movimentos afetivos de aproximação ou de afastamento entre o sujeito/aluno e os 
objetos/conteúdos escolares. 
 
IV - A mediação pedagógica também é de natureza afetiva e, dependendo da forma como 
é desenvolvida, produz impactos afetivos, positivos ou negativos, na relação que se 
estabelece entre os alunos e os diversos conteúdos escolares desenvolvidos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
11 
O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa divisão 
é originária dos nossos ancestrais. Com base na teoria da evolução, Volpi (2005, p. 3) 
afirma que “[...] o cérebro humano ganhou novas estruturas, as quais foram sendo 
sobrepostas umas às outras. Tomando como base a teoria de MacLean, o cérebro 
humano evoluiu e adquiriu três estruturas: o cérebro reptiliano, o cérebro límbico e o 
neocórtex”. VOLPI, J. H. Separações e aproximações no início da vida. In: VOLPI, J. H.; 
VOLPI, S. M. Psicologia Corporal. Curitiba: Centro Reichiano, 2005. Disponível em: 
http://www.centroreichiano.com.br/artigos/Artigos/Separacoes-e-aproximacoes-no-inicio-
da-vida-VOLPI-Jose-Henrique.pdf. Acesso em: 9 dez. 2019. 
 
Acerca da compreensão do cérebro humano, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas. 
 
I - O segundo cérebro é o intermediário, que se caracteriza como o espaço das emoções, 
formado por uma estrutura substancial denominada sistema reptiliano, que corresponde ao 
cérebro dos mamíferos inferiores. 
 
II - O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela autopreservação, 
pelas funções vitais e pelas relações sexuais. É o cérebro mais antigo no processo de 
evolução, datado de aproximadamente 500 milhões de anos. 
 
III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo ou cérebro 
reptiliano), o paleocórtex (paleopálio ou sistema límbico) e o néocortex (ou neopálio). 
 
IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um recurso importante e um 
dos mais interessantes nesse campo, pois na tradição da popularização do conhecimento 
científico, em termos de neuroanatomia, essa maneira de pensar a estrutura cerebral pode 
nos ajudar a decifrar o ser humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – F – V – F. 
 B) F – V – V – V. 
 C) F – V – V – F. 
 D) V – V – F – V. 
12 
Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-1980), 
partiu do pressuposto de que o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas 
(sensoriais e neurológicas) que amadurecem em contato com o meio ambiente e 
predispõem o surgimento de certas estruturas mentais. O construtivismo piagetiano 
subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o que a pessoa pode 
compreender, assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de desenvolvimento. 
Por meio da teoria dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas do desenvolvimento 
correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais representativa de crianças de 
diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. 
revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994 
 
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência 
representativa (esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo 
correspondem ao estágio: 
 A) Operações formais. 
 B) Pré-operatório. 
 C) Sensório motor. 
 D) Operações concretas. 
13 
Uma concepçãode ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. Sendo 
assim, o surgimento de uma não implica o desaparecimento da outra. Dessa forma, em 
alguns momentos históricos, elas convivem simultaneamente uma com a outra, embora 
suas formulações obedeçam a uma ordem cronológica diferente e uma possa se 
sobressair um pouco mais que a outra. Historicamente, a abordagem de ensino 
sistematizada em nosso sistema de educação é a tradicional, que iniciou no século XIX e 
tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das inovações metodológicas 
neste século XXI e pelo nível de influência que teve na educação brasileira, alguns 
elementos dessa concepção se encontram presentes nas práticas pedagógicas até os dias 
de hoje. 
 
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela concepção 
tradicional, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as 
informações de modo ativo com algo grau de participação e interação social, sendo capas 
de apresentar suas opiniões e questionamentos, quando estiver repleto delas, poderá 
memorizá-las e repeti-las, demonstrando que aprendeu os ensinamentos do professor. 
 
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que 
pertence a um mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a função de 
repassar as informações sobre esse mundo para as novas gerações, fornecendo-lhes os 
saberes que consideram relevantes para a sociedade. 
 
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da 
educação, quando se depara com estudantes com dificuldades para aprender, por serem 
filhos de pessoas marginalizadas, acreditam que esses estudantes não têm como mudar 
suas condições, pois suas dificuldades foram herdadas geneticamente. 
 
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das 
críticas é considerada um marco para as demais abordagens. No campo da educação, são 
bem conhecidas e representam argumentações recorrentes de que o estudante pode ou 
não ter aptidões para aprender algumas coisas ou esperar o desenvolvimento biológico. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 B) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 C) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 D) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
14 
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade 
para conhecer (inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de 
transformação que explicam o que a faz construir novas formas de organização de sua 
atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças infantis e pelas teorias a 
respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e também dos 
fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e 
lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se desenvolvem e como 
conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134). 
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de 
Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada? 
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas 
discussões de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e 
profundas, já que queria entender as estruturas e as evoluções e a curiosidade e a 
perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central das suas elaborações 
teóricas. 
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, 
conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios 
articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos 
(epistêmicos) para Piaget. 
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o 
mundo a sua volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, 
inicialmente diferenciando-se deles para depois alcançá-los também em sua mente por 
meio das representações e ações interiorizadas e coordenadas em sistemas reversíveis 
(operações). 
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando progressivamente, 
os conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e incorporam também informações do 
mundo exterior, tornando-se mais complexos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I e III estão corretas. 
15 
O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, sendo que 
no hemisfério esquerdo (análise, ordenação e classificação) é enfatizado a linguagem, a 
lógica, os números, a matemática, a sequência e as palavras, ao tempo que no hemisfério 
direito (espacialidade e temporalidade) a ênfase se dá na rima, no ritmo, na música, na 
pintura, na imaginação e nos modelos. E, entre esses dois hemisférios, encontra-se o 
corpo caloso que liga os dois. O nosso cérebro apresenta um desenvolvimento em que 
ocorrem modificações em seu funcionamento, no modo de construir suas decisões e como 
percebe as experiências. A comunicação entre os dois hemisférios perpassa cinco 
cérebros, que na prática é na forma que o nosso cérebro funciona. Haja visto que nós, 
humanos, somos dotados de cinco cérebros, e o conhecimento deles nos ajudam a 
entender as múltiplas eficiências e aprendizagens. KANDEL, Eric et al. Princípios de 
Neurociências. 5a. ed., AMGH Editora: Porto Alegre, 2014. 
 
Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir: 
 
A - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o hemisfério 
direito quanto o esquerdo para resolver problemas de modo a expressar da melhor forma 
os desejos e sentimentos, bem como constituir novas oportunidades em descobertas e 
curiosidades. 
 
B - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na região parietal. 
Relaciona-se à destreza e ao refinamento do movimento, bem como associa-se à fala, à 
leitura e à escrita. 
 
C - O cérebro social é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do cérebro 
individual para realizar tarefas. Está representado na estrutura do cérebro em uma área 
denominada pré-frontal e requer a atenção e as habilidades nas atitudes positivas da 
personalidade. 
 
D - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque está 
relacionado aos nossos vínculos emocionais representados no sistema límbico, 
especificamente no hipotálamo, integrando-se às áreas do córtex frontal-orbital 
(resfriamento da explosão impulsiva), do córtex cingulado-anterior (ativa outras regiões 
para responder conflitos) e das amígdalas cerebrais (respostas ao medo e às outras 
emoções negativas). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I e II estão corretas. 
 B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
16 
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a 
família e a sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local 
sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio do 
processo pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela 
humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das 
capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” (BISSOLI, 
2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v.19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 
2014. 
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência 
com a visão acerca da atividade educativa? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança 
pequena fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento 
humano. 
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, 
pode ser apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa 
completa. 
 
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da 
criança. 
 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já 
definidas de acordo com as necessidades humanas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As afirmativas II, III e IV 
estão corretas. 
 B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
17 
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é 
interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia do 
desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, a qual 
busca relacionar a organização dos conhecimentos com a evolução sequencial das 
estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e também 
de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do 
desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de 
conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: 
Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 
2014. 
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das 
ações e as representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por 
meio de evidências como a construção psicológica e a articulação com a explicação 
epistemológica. 
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da 
inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da 
evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a 
afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à vontade que coordena valores 
em sistemas hierárquicos). 
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica 
matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas lógico-
matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da inteligência da 
criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram como estruturas 
matemáticas. 
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como o 
sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto de 
vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) 
quanto em termos morais (em relação ao dever e a obrigação). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas II, III estão corretas. 
 B) As afirmativas I, II estão corretas. 
 C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativa I, II e III estão corretas. 
18 
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus 
pressupostos que o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e 
social, ou seja, depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de vida 
na sociedade, que é repleta de exigências, expectativas e costumes. Por isso, as 
regularidades que caracterizam a formação da personalidade desde a infância até a vida 
adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma 
óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento 
psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 1931/2013a). É 
na atividade social que a personalidade se configura (BISSOLI, 2014, p. 589). BISSOLI, M. 
F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da 
personalidade na infância? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma 
consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, 
sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência). 
 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e 
capacidades especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira 
singular diante do mundo. 
 
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade. 
 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e 
trazem as marcas do sujeito humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) II – III - IV. 
 B) I - III – IV. 
 C) II – I. – IV. 
 D) I – II – III. 
19 
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as 
pessoas mudam, bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis 
durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde que 
os seres humanos existem, mas o seu estudo científico formal é relativamente novo” 
(PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. 
D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2009. 
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do 
desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram 
para incluir: 
 
I - a descrição do comportamento humano. 
 
II - a explicação do comportamento humano. 
 
III - a predição do comportamento humano. 
 
IV - a modificação do comportamento humano. 
 
Estão corretas: 
 A) As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
20 
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da 
dimensão social (que pode ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a 
cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos 
sujeitos), psicológica (relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e motora 
(atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a maturação 
concernente ao crescimento e a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e 
do ensino. São Paulo: EPU, 1987. 
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética 
que, quando combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância 
fundamental para aprendizagem humana. 
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação 
para formar a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente referenciada. 
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em 
sua capacidade de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um novo 
conhecimento. 
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode 
repercutir em processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – F – V – V. 
 B) F – V – V – F. 
 C) F – F – V –F. 
 
D) V – F – F – F.