15 - Metodologia do Ensino da História - Avaliação Final

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25/06/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Nathalia Cleyce Mota Cabral (2582113)
Disciplina: Metodologia do Ensino da História (HID23)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:513466) ( peso.:3,00)
Prova: 21462163
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Disciplinas, currículos, conteúdos, metodologias, avaliações são componentes escolares que
podem adquirir diferentes conotações conforme o momento histórico e a sociedade na qual
encontram-se veiculados. Tendo em vista que tais fatores influenciam e determinam o caráter
e o perfil dos componentes no interior dos processos educacionais, analise as sentenças a
seguir:
I- No contexto da Revolução Industrial, as disciplinas e os conteúdos da Biologia, Física,
Química, Botânica e Matemática eram preferidos diante das disciplinas oriundas das Ciências
Humanas.
II- Desde que ocorreu a instalação e regulamentação do ensino superior no Brasil, os
conteúdos, as estratégias didáticas e metodológicas adquiriram a finalidade de capacitar os
estudantes para que melhor concorram à aprovação e ao ingresso a esta modalidade de
ensino.
III- Como exemplo destes aspectos, pode-se afirmar que as diretrizes curriculares do século
XXI apontam para que os estudantes adquiram formação voltada ao letramento,
desenvolvam habilidades como a da oratória e competências que permitam que se
reconheça as mais variadas expressões da cultura erudita.
IV- Pode-se dizer que ocorre uma espécie de sintonia entre os objetivos e finalidades dos
conteúdos com os objetivos escolares, tais como a socialização, noções de disciplina do
comportamento e higienização do corpo por parte dos estudantes. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças III e IV estão corretas.
2. O uso de linguagem cinematográfica se consubstancia como um novo método aplicado ao
ensino com finalidade de integrar, orientar e estimular a capacidade e análise dos estudantes.
Trata-se de utilizar filmes como recursos didáticos e preparar esses estudantes para a
pesquisa. Sobre o uso de filmes e documentários em sala de aula, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) É imprescindível decodificar elementos como imagens, palavras e linguagem na obra para
que sejam censurados.
 b) Os filmes devem ser utilizados de forma sutil, e não devem ser considerados seus
diálogos nem imagens.
 c) As tecnologias disponíveis superam a tradição fílmica em sala de aula.
 d) Deve-se compreender um filme como uma mensagem de considerável complexidade.
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3. Sobre o conceito de habilidade, confira o exemplo que segue no texto. Um indivíduo nas
séries iniciais vai aprender a ler e a escrever. Quando ele domina esse processo, podemos
dizer que ele apresenta as habilidades de ler e escrever. O importante é que com essas
habilidades ele alcance a compreensão de um texto a partir de sua leitura. Sendo assim,
caso ele domine a escrita e a leitura, mas não consiga compreender os textos, ele não será
competente para esse domínio. A partir desse exemplo e do entendimento sobre os
conceitos de competências e habilidades no contexto educacional, assinale a alternativa
CORRETA:
FONTE: https://www.somospar.com.br/competencias-e-habilidades/. Acesso em: 26 maio
2020.
 a) Caso não consiga perceber diferentes sentidos de um texto, o indivíduo terá desenvolvido
apenas a habilidade da leitura.
 b) O indivíduo que é analfabeto funcional desenvolveu apenas as competências da leitura e
escrita.
 c) Podemos definir a habilidade como uma conjunção de conceitos e estruturas do
conhecimento.
 d) Caso seja capaz de produzir conhecimento sobre o texto, o indivíduo dominou apenas as
habilidades para esta ação.
4. Podemos considerar como documento todo vestígio do passado que serve de testemunho
da experiência humana. Iconografias, textos escritos, registros familiares, peças folclóricas,
objetos do cotidiano etc. Isso porque o documento não deve ser tratado como algo que ficou
no passado, ele é um produto da sociedade que o fabrica. Sendo assim, o professor
historiador adota a análise de documentos como fim didático, quando se encontra em
situação de ensino aprendizagem. Nessa direção, sobre o uso de documentos por parte de
professores, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Não são bons exemplos de documentos para sala de aula os seguintes tipos: certidões,
cartas, inventários, testamentos, discursos, passaportes, vistos, salvo-condutos, mapas e
rotas, atas, certificados, boletins, títulos, contratos, tratados, cédulas, moedas, fotografias,
editais, leis, constituições, leis orgânicas, carteiras de trabalho, de vacinação, de
habilitação, convênios, entre outros.
 b) Documentos são usados por juristas e advogados, não cabe ao historiador checar a
veracidade de qualquer documento.
 c) Alguns estudiosos fizeram e fazem críticas à utilização do documento/monumento, é por
isso que não se deve usar esses materiais em sala de aula.
 d) Para fins didáticos, em processo de ensino e aprendizagem nos espaços das salas de
aula, procura-se fazer orientações aos trabalhos de pesquisas e investigações por parte
dos estudantes.
5. Apesar da vasta produção de materiais didáticos que apresentam o conteúdo centrado
apenas no viés da história das sociedades do mundo ocidental, na formação econômica, nos
processos produtivos, nos modos de produção e nas lutas de classe, o livro didático nas
escolas é um importante recurso para desenvolver a aprendizagem. Em se tratando de
material didático, ele impera como uma possibilidade concreta. A partir dessas tendências
historiográficas, outros sujeitos e indivíduos foram incluídos no rol do conhecimento histórico;
até então eles representavam as minorias e haviam sido excluídos das grandes narrativas
oficiais da história; eis que agora mulheres, operários, prisioneiros, doentes, loucos,
andarilhos, leprosos, inválidos, crianças, idosos, artesãos, curandeiras, parteiras,
homossexuais, judeus, estrangeiros, ciganos, negros, índios/nativos, entre outros, ganham
espaço na historiografia e compõem o livro didático. Nesse contexto, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) É imprescindível ter um livro didático para aprender sobre ensino de História.
 b) O professor, uma vez em sala de aula, não pode prescindir do livro didático.
 c) O livro didático é considerado pela literatura especializada como um objeto de complexa
definição. Ele faz parte do campo educacional há bastante tempo, e contém os saberes
históricos ensinados em sala de aula.
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 d) Sem um bom livro didático, não se aprende História.
6. A prática da pesquisa no ensino de História é um fenômeno recente no Brasil que passou a
ser discutida e introduzida no universo escolar a partir dos anos de 1990. Até então, essa
prática restringia-se basicamente aos profissionais que atuavam nos espaços de ensino
superior. O fim do regime militar e as novas tendências historiográficas promoveram tal
abertura e favoreceram uma renovação do método histórico científico. Com base no exposto,
analise as sentenças a seguir:
I- Desde a primeira metade século XX, os métodos de ensino dos educadores brasileiros
foram revisados, criticados e refletidos, no sentido de promover renovação do saber
científico/acadêmico e escolar.
II- As mudanças do Século XX pontuadas na contextualização pouco interferiram na prática
de sala de aula no âmbito do Ensino Fundamentale Médio.
III- Os anos de 1960 foram marcados pelo crescimento do uso de equipamentos audiovisuais
nos espaços da sala de aula. A partir dos anos de 1980 ocorreu a elaboração e a
reformulação das matrizes curriculares nacionais.
IV- A partir dos anos 90, os métodos de ensino considerados tradicionais, com aulas
expositivas, livro didático e quadro, têm sido questionados por serem estratégias passivas e
de reprodução mecânica da informação.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença IV está correta.
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7. As fontes literárias podem contribuir muito na ampliação das alternativas didático-
pedagógicas nos espaços escolares, bem como favorecer a sensibilização com relação à
sociedade e produção artística de uma determinada época. Diante disto, leia com atenção o
poema 'Intertexto' de Bertold Brecht (1898-1956):
INTERTEXTO
Primeiro levaram os negros
Mas não me importei com isso
Eu não era negro
Em seguida levaram alguns operários
Mas não me importei com isso
Eu também não era operário
Depois prenderam os miseráveis
Mas não me importei com isso
Porque eu não sou miserável
Depois agarraram uns desempregados
Mas como tenho meu emprego
Também não me importei
Agora estão me levando
Mas já é tarde.
Como eu não me importei com ninguém
Ninguém se importa comigo.
Bertolt Brecht
FONTE: Disponível em: <https://pensador.uol.com.br/frase/NTczNjMz/>. Acesso em: 25 maio
2017.
A partir da leitura do poema, é possível discutir as questões de neutralidade e/ou de
posicionamento do historiador diante dos fatos e acontecimentos históricos e da realidade
que se encontrava inserido. Levando em consideração a poesia do dramaturgo alemão
Bertold Brecht e o contexto de debates em torno da imparcialidade e do posicionamento na
docência em História, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O docente deve, assim como um jornalista, somente deve relatar e informar aos
estudantes do que ocorreu em um determinado momento histórico.
 b) O docente precisa estar comprometido com a verdade e demonstrar consciência histórica
diante dos fatos e fenômenos em defesa dos direitos humanos e preservação da vida.
 c) O docente precisa estar filiado a algum partido político e/ou instituição filantrópica para
poder fazer análises teóricas e práticas da realidade.
 d) O docente deve manter-se neutro quando estiver fazendo análises e explicações de fatos
e fenômenos históricos, evitar comentários e análises que evidenciem as injustiças e as
desigualdades entre as partes.
8. Quando o profissional da História se dedica ao estudo e compreensão da noção de tempo,
existe uma constelação de variáveis que precisam ser levadas em conta, tais como o tempo
vivido, biológico, astronômico, geológico, da natureza, das alternâncias políticas, dentre
outros. Quando se trata de perceber a alternância e sucessão de uma geração à outra, é
preciso que se leve em consideração:
 a) Um tempo estimado de três décadas.
 b) O tempo máximo de uma década.
 c) O tempo para além de um milênio.
 d) Um tempo aproximado de um século.
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9. A discussão sobre patrimônio histórico e cultural ganhou terreno no campo do ensino de
História. São muitas as possibilidades para explorar nas cidades, nas ruas, nos museus. São
momentos fecundos onde podemos conferir a percepção dos estudantes a respeito dos
aspectos das identidades, das diversidades, bem como da pluralidade artística e
arquitetônica do nosso país. Essas visibilidades dão sentido imagético às aulas e carregam
esses momentos de significados, pois ampliam o conhecimento local e regional, além de
melhorar a autoestima dos brasileiros sobre sua própria história. Tendo por base essa
premissa, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O conjunto arquitetônico de uma rua, como casas, decorações, portais, fachadas e
detalhes de acabamento não se constituem como um horizonte de expectativas em
relação ao patrimônio.
 b) Os sítios arqueológicos geralmente não contam com registros escritos, o que representa
um grande e fascinante desafio aos objetivos de pesquisa e ao processo de
aprendizagem. Os estudiosos e estudantes precisam exercer o papel e função de
detetives, cujos métodos levam em consideração vestígios, pistas, pegadas, marcas,
sinais que indicam a existência humana num determinado espaço e local.
 c) Aulas sobre o patrimônio histórico e cultural de uma povo precisam ser preparadas em
consonância com os vestígios a serem apresentados no momento da aula prática.
 d) A história oral consiste em uma estratégia didático-pedagógica que envolve a história
local, possibilita o acesso à dimensão da memória dos indivíduos de diferentes gerações,
favorece a melhoria da autoestima e do reconhecimento da sua importância histórica para
o momento presente.
10.Concretizar o plano de aula é um momento de socializar materiais e experiências positivas,
aprender com os professores mais antigos diante de situações pelas quais eles já passaram,
reforçar e ampliar os relacionamentos interpessoais e firmar parcerias colaborativas para
projetos, bem como acolher e ajudar os professores que estão iniciando a carreira, ajudá-los
a se situar diante dos trâmites administrativos e das demandas pedagógicas e, assim, fazer
com que se sintam mais confortáveis na jornada que estão iniciando no ofício. Diante do
exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Não é necessário destacar a forma de avaliação no plano de aula.
 b) Ao exercer o ofício de professor, é possível que seja solicitado o plano de aula por parte
da equipe de coordenação da escola, porém cabe ao professor a decisão de apresentá-lo.
 c) O plano de aula é um roteiro a ser seguido pelo professor. Ele possui objetivos gerais e
específicos. Apresenta uma metodologia e também uma bibliografia. Deve conter um
título.
 d) Uma vez planejada uma aula, e de acordo com o plano, a aula não poderá sofrer
alterações.
11.(ENADE, 2005) Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões
principais da Pedagogia que questionam o para que educar; o que significa ensinar e
aprender; como fazer educação. Assim, uma teoria pedagógica crítica se caracteriza por qual
condição? Nesse contexto da teoria pedagógica crítica, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender.
 b) Visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela desempenha na sociedade.
 c) Problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico.
 d) Rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores.
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12.(ENADE, 2006) São propostos os seguintes princípios da concepção de gestão escolar
democrático-participativa: autonomia da escola e da comunidade educativa; relação orgânica
entre a direção e a participação dos membros da equipe escolar; envolvimento da
comunidade no processo escolar; planejamento de atividades; formação continuada para o
desenvolvimento pessoal e profissional dos integrantes da comunidade escolar; utilização de
informações concretas e análise de cada problema em seus múltiplos aspectos, com ampla
democratização das informações; avaliação compartilhada; relações humanas produtivas e
criativas assentadas em uma busca de objetivos comuns. Acerca da atuação do professor,
qual das seguintes afirmações é coerente com os princípios da concepção de gestão escolar
apontados?FONTE: LIBÂNEO, J. C. et al. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São
Paulo: Cortez, 2003 (adaptado).
 a) O professor apresenta o seu plano de ensino apenas para o diretor da escola, evitando o
mal-estar que decorre da apresentação das dificuldades de aprendizagem dos alunos
diante de outros docentes.
 b) O professor desenvolve em sala de aula um plano elaborado previamente pelo
coordenador pedagógico, priorizando metas e ações determinadas pela lei específica.
 c) O professor elabora o seu plano de ensino conforme a sua percepção da necessidade dos
alunos e dos problemas encontrados.
 d) O professor apresenta e discute, com o corpo docente, as dificuldades de aprendizagem
dos alunos, definindo práticas comuns a serem priorizadas na elaboração dos planos de
ensino.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.