Avaliação_I_NOTA10_Língua_Portuguesa_Laboratario_Texto

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25/06/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Paulo Carlos de Guadalupe (2941422)
Disciplina: Língua Portuguesa: Laboratório de Texto (LET45)
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:661059) ( peso.:1,50)
Prova: 33464699
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Analise os dois excertos:
EXCERTO 1:
"Trata-se da intenção do emissor de produzir uma manifestação linguística coesiva e
coerente".
FONTE: http://www.interletras.com.br/ed_anteriores/n20/resenhas/20.pdf. Acesso em: 3 dez.
2019. 
EXCERTO 2:
"Diz respeito à medida na qual as ocorrências de um texto são esperadas ou não. 'Muitos
autores dão ao termo [...] a acepção que ele tem na Teoria da Informação', sendo assim
quanto mais previsível será menos informativo; e quanto mais informativo menor a
previsibilidade. O texto menos previsível é mais informativo, pois mesmo sendo de
interpretação mais complicada é mais interessante e cativante".
FONTE: http://www.interletras.com.br/ed_anteriores/n20/resenhas/20.pdf. Acesso em: 3 dez.
2019. 
A partir da análise dos dois excertos de uma resenha, podemos compreender que:
 a) Os excerto 1 e 2 abordam o conceito de intencionalidade.
 b) O excerto 1 explica o conceito da aceitabilidade; o excerto 2 aborda a informatividade.
 c) O excerto 1 aborda o conceito de intencionalidade; o excerto 2 aborda o conceito da
informatividade.
 d) O excerto 1 explica o conceito de situacionalidade; o excerto 2 aborda a intencionalidade.
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2. A intertextualidade pode ser definida como um diálogo ou cruzamento entre textos. Esse
diálogo pressupõe um amplo e complexo universo cultural, que implica a identificação e o
reconhecimento de remissões a obras ou a trechos mais ou menos conhecidos. A
intertextualidade pode ter diferentes funções, as quais dependem de seus contextos de
produção e intencionalidades. Na prática, acontece quando há uma referência de um texto
em outro. Sobre a intertextualidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas: 
( ) O texto que faz referência a outra obra é absolutamente dependente dela. 
( ) Intertextos são quaisquer textos que possuem a mesma temática. 
( ) A intertextualidade tanto pode manter o mesmo sentido da obra anterior quanto invertê-
lo. 
( ) O autor faz referência à outra obra para, a partir dela e de outras, elaborar uma nova
obra.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - V.
 b) F - V - V - F.
 c) F - F - V - F.
 d) V - F - F - F.
3. Ao ler, é necessário processar o texto. Para que haja o processamento do texto, três são os
sistemas de conhecimento que entram em ação: o enciclopédico, o linguístico e o
interacional. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas: 
( ) O conhecimento interacional relaciona-se ao conhecimento das ações verbais, aquele
que envolve as formas de interação pela linguagem. 
( ) O conhecimento da gramática e do léxico utilizados para a organização do texto por
meios coesivos que a língua põe à disposição faz parte do conhecimento enciclopédico. 
( ) O conhecimento enciclopédico refere-se aos conhecimentos advindos do senso comum -
aqueles passados de geração em geração.
( ) Os conhecimentos enciclopédico e linguístico são relacionados às palavras ditas ou
escritas no texto, ou seja, a experiência, o conhecimento prévio não são parte destes tipos de
conhecimento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F.
 b) V - V - V - V.
 c) F - F - F - V.
 d) V - F - F - F.
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4. A construção textual deve ser a construção de um todo compreensível aos olhos de quem lê
o texto. Assim, a coerência textual é o instrumento que o autor vai usar para conseguir
encaixar as partes do texto e dar um sentido completo a ele. Cada palavra tem um sentido
individual; quando elas se relacionam, elas formam outro sentido. O mesmo raciocínio vale
para as frases, os parágrafos e até os textos. Cada um desses elementos tem um sentido
individual e um tipo de relacionamento com os demais. Caso estas relações sejam feitas da
maneira correta, obtemos um conteúdo semântico compreensível. Sobre a coerência textual,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Em geral, os textos não trazem muita informação implícita ou subentendida e, também,
não mencionam todas as relações entre as informações expostas.
( ) Apesar de todo cuidado que o autor do texto tem, o leitor pode não ter os conhecimentos
necessários para entender se o texto é coerente ou não.
( ) Todos nós, ao longo de nossa vida, temos experiências e leituras diferentes, o que
representa a maneira como lemos e interpretamos os textos que nos são apresentados.
( ) A construção do sentido depende das informações, conhecimentos e intenções de quem
falou e dos conhecimentos, informações disponíveis de quem ouviu.
Assinale a alternativa que apresenta a CORRETA:
 a) F - V - V - V.
 b) F - F - V - V.
 c) V - F - V - F.
 d) V - V - F - V.
5. Leia o texto a seguir:
Barthes (1970) nos sugere que todo texto é plural. Tudo significa sem cessar e várias vezes,
mas sem se submeter a um grande conjunto final, uma estrutura última. O texto é uma rede
com mil entradas. O que Barthes faz é comparar um texto a um céu, simultaneamente plano
e profundo, sem margens nem ponto de referência. Propõe traçar zonas de leitura para nelas
observar a migração dos sentidos. Pensamos que, na textualidade do hipertexto, os termos
onde se produzem links visam ao plural do texto e ao seu inacabamento, como força
centrípeta que leva para um centro único. Trata-se de uma multiplicidade interconectada [...].
FONTE: FRAGA, Dinorá; FLORES, Tânia. Hipertexto que texto é esse? Trab. linguist. apl.,
Campinas, v. 44, n. 1, p. 115-132, jun. 2005. 
Um dos momentos em que a hipertextualidade do leitor se faz mais presente é durante a
leitura de uma sequência de reportagens, pois, acompanhar uma determinada história e
todos os demais textos que formam essa rede de sentidos e que a complementam, é uma
atividade que requer do leitor um movimento de ir e vir, de remissão e projeção, ao mesmo
tempo em que ele está inserido no interior do discurso do repórter, ele deve interconectar o
dito, isto é, os enunciados verbais e não verbais, com seus conhecimentos prévios. A partir
da análise do texto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O texto aponta a multiplicidade dos textos verbais presente em formas tradicionais de
leitura como livros e jornais impressos.
 b) O texto aponta uma forma de ler na atualidade - a pluralidade das conexões,
interconexões; a multiplicidade que exige um ir e vir.
 c) O texto define o que é conhecimento prévio, diferenciando essa forma de saber aos
discursos presentes em hipertextos e outras leituras modernas.
 d) O texto cita uma característica dos textos da internet: todos eles possuem cunho
jornalístico e pretendem ser mais verbais que não verbais.
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6. O autor, durante a escrita, seleciona a quantidade e a qualidade das informações que vai
oferecer ao receptor. O autor ainda escolhe se colocará à disposição do receptor uma
informação menos ou mais conhecida, ou absolutamente nova, ou ainda com maior ou menor
riqueza de detalhes. Assim, a informatividaderefere-se ao grau de previsibilidade da
informação apresentada no texto. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Algumas informações são consideradas óbvias e previsíveis pelo leitor. Assim, o texto
apresentará um grau de informatividade baixo e tende a ser recusado ou rejeitado pelo leitor.
II- Se o leitor lê um texto e esse texto ofertar apenas informações novas, o leitor pode julgá-lo
como incoerente, pois não encontra suporte.
III- O autor do texto geralmente apresenta um fato novo para o leitor de uma única maneira.
IV- O autor do texto estabelece as informações de maneira estratégica no texto, de acordo
com sua intenção.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) Somente a sentença II está correta.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença I está correta.
7. Um texto se constrói a partir da combinação perfeita entre as palavras, dispostas em frases,
períodos e, por fim, manifestadas em parágrafos formados por um todo coeso, claro e
coerente. Outro aspecto que se evidencia é o fato de que o autor precisa fazer uma releitura
de sua produção, pois, no momento em que está redigindo não se atém para possíveis falhas
que incidam na qualidade da mensagem. Ao realizar tal procedimento, o autor poderá
acrescentar e/ou suprimir elementos, contribuindo assim para o aprimoramento da
performance discursiva. Sobre a produção textual, analise as sentenças a seguir:
I- A produção de textos é considerada uma atividade não verbal, ou seja, os falantes, ao
produzirem um texto, estão praticando ações que são os atos de fala.
II- Produzir um texto é uma atividade verbal realizada de maneira consciente, ou seja, trata-
se de uma atividade intencional, que o falante externará seus propósitos, levando em conta
as condições em que tal atividade é produzida.
III- A produção textual é uma atividade interacional, isto é, os interlocutores estão envolvidos
nos processos de construção e compreensão textual de diversas maneiras.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
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8. "[O ensino implica] a apropriação de artefatos simbólicos pelos (e com os) quais os sujeitos
compreendem e organizam seu universo espácio-temporal e interagem nos (com os)
diferentes espaços e tempos sociais [...] nos processos formais de ensino/aprendizagem,
deve ser abandonada, de uma vez por todas, a ideia de que as tarefas e atividades propostas
precisam visar ao "treinamento" dos alunos para a construção de habilidades de leitura e
escrita, de fala e escuta, ou de análise de textos. As habilidades - e competências
subjacentes - não se ensinam, se aprendem; ou seja, constroem-se pelo sujeito como
esquemas de ação e modelos estáveis de representação mental, à luz de padrões
interacionais também estabilizados. Segundo essa concepção, as práticas em sala de aula
devem ter como eixo, como se procurou discutir, tarefas e atividades de ensino/aprendizagem
que orientem o sujeito-aprendiz a compreender as dinâmicas das interações sociais, à luz
dos possíveis objetivos em jogo e das potenciais estratégias, habilidades e competências
colocadas em cena. Esse procedimento, que inclui a emergência de conflitos sociocognitivos
e as tentativas de solucioná-los, pode motivar o aprendiz a (re)dimensionar suas próprias
expectativas e seus projetos de ação, de médio e longo prazo, bem como motivá-lo a
(desejar?) inserir-se nas práticas sociodiscursivas assumindo posições identitárias
responsivo-ativas (como diria Bakhtin). Esse, parece-me, seria o caminho possível para
efetivar o que se tem almejado já há algum tempo: uma educação linguística (obviamente,
crítica!).
Ainda que essa perspectiva saliente a importância da flexibilidade nos projetos de
ensino/aprendizagem, até porque defende a autonomia dos projetos individuais dos alunos
[...]".
Do ponto de vista dos conteúdos, uma proposta como essa representa a organização
sequencial e seriada de conteúdos que, por sua vez, possam representar, para os alunos,
objetos de aprendizagem significativos, que possibilitem não apenas que eles "descubram" a
importância do conhecer como, mas também conhecer o que conhecem e como seus
saberes podem fundamentar seus projetos de vida - criando condições para sua inclusão e
seu empoderamento, para sua atuação na transformação social. A partir da análise desse
trecho, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MATENCIO, Maria de Lourdes Meirelles. Gêneros do discurso e apropriação de
saberes: (re)conhecer as práticas linguageiras em sala de aula. Ling. (dis)curso, Tubarão, v.
8, n. 3, p. 541-562, dez. 2008 .
 a) O texto afirma que a educação crítica, em uma perspectiva linguística, é inviável; caso o
aluno seja crítico, terá dificuldade de produzir textos que se adaptem.
 b) O trecho sugere a conexão dos conhecimentos com a realidade vivida pelas pessoas, de
maneira crítica e atuante em sociedade.
 c) A autora compreende que estratégias bem empregadas são garantia de que o aluno
compreenderá cada um dos gêneros e temas ensinados nas escolas.
 d) A autora entende que escrever texto tem a ver com a produção da identidade, ou seja,
toda vez que alguém escreve está decidindo se despersonalizar, abrir mão de si.
9. Bakhtin (2003) aborda a palavra como um importante elemento da linguagem. Ela tem um
sentido e uma utilidade especial porque está sempre sendo conduzida para um interlocutor.
Sobre a palavra, pode-se afirmar que:
FONTE: BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal.
São Paulo: Martins Fontes, 2003.
 a) Ela é um produto social e pode ser vista como um objeto.
 b) Ela não sobrevive a mudanças.
 c) Tem um processo inativo.
 d) Ela não é estática, é mutável e facilita as relações sociais.
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10.Um texto, para ser coerente, deve recorrer aos seus conhecimentos de mundo, verificando
se são compatíveis com o texto apresentado. Além disso, é necessário saber o fator
textualidade, a fim de perceber se sua ocorrência afeta a produção de sentido. Dentre os
fatores de textualidade estudados, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) A intencionalidade está relacionada com a cooperação entre o produtor e o receptor do
texto, ou seja, com o esforço feito por ambos para garantir sentido ao texto.
( ) A aceitabilidade é formada por fatores que tornam um texto relevante para determinada
situação de comunicação.
( ) A intertextualidade é a relação que um determinado texto estabelece com outros textos,
produzidos em outras situações comunicacionais.
( ) A situacionalidade está relacionada com as pretensões do autor/produtor/emissor, com o
que ele pretende com aquele texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - F.
 b) F - F - V - V.
 c) V - F - V - V.
 d) F - F - V - F.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.