Aprendizagem Baseada em Equipes

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Aprendizagem Baseada em Equipes (Team-Based Learning): potencializando o trabalho colaborativo em sala de aula
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I
Texto da questão
O que é a aprendizagem baseada em equipes (TBL)? Escolha a afirmativa correta.
Escolha uma opção:
Nessa metodologia ativa, o elemento central no aprendizado é o aluno, que é exposto a situações motivadoras nos grupos tutoriais, sendo levado a definir objetivos de aprendizado cognitivo sobre diferentes temas que compõem o currículo do seu curso, por meio de problemas. 
Essa metodologia é a PBL. Muitos cursos cujos projetos pedagógicos são baseados na metodologia PBL, utilizam metodologias problematizadoras adicionais como a Metodologia da Problematização. É o caso do curso de Medicina da UFSCar e da UFAL. TENTE NOVAMENTE! :)
É uma das metodologias mais tradicionais (data do início do século XX) e há extensa bibliografia e pesquisas científicas sobre a temática. A aprendizagem é baseada em casos, que podem apresentar uma situação, acontecimento ou problema com a finalidade de confrontar os estudantes com experiências complexas.
Fundamenta-se nos princípios filosóficos de Paulo Freire e envolve um processo criativo de ação-reflexão sobre um determinado aspecto extraído, observado ou vivido da própria experiência como estudante.
É uma estratégia instrucional desenvolvida para cursos de administração nos anos 1970, por Larry Michaelsen, direcionada para grandes classes de estudantes. Procura criar oportunidades e obter os benefícios do trabalho em pequenos grupos de aprendizagem, de modo que se possa formar equipes de 5 a 7 estudantes, que trabalharão no mesmo espaço.
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Questão 2
Texto da questão
Quais são as etapas que compõem o TBL? Escolha os nomes e a ordem correta em que são desenvolvidas.
Escolha uma opção:
Preparação (pré-classe); garantia de preparo (readiness assurance test); aplicação de conceitos; avaliação entre os pares. 
ACERTOU! PARABÉNS.
Teste individual; teste coletivo; apelação e estudo de caso.
Preparação (pré-classe); aplicação de conceitos; garantia de preparo (readiness assurance test); avaliação entre os pares.
Preparação (classe); garantia de preparo (readiness assurance test); aplicação de conceitos; avaliação somativa.
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Questão 3
Correto
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Texto da questão
Sobre como organizar uma atividade utilizando o TBL, assinale a alternativa FALSA.
Escolha uma opção:
Sugere-se que os materiais de estudo sejam diversificados e interessantes, isto é, que sejam apresentados por meio de diferentes formatos e mídias (textos, podcast, vídeos, animações e outros).
As equipes devem ser estrategicamente formadas e sua principal característica é serem permanentes. Já os participantes devem ter características homogêneas (perfil), a fim de minimizar os conflitos. 
Muito bem! Você acertou! A terceira afirmação é falsa. Na organização das equipes, é importante considerar a diversidade de perfis na escolha dos participantes. Mas é necessário ter alguns cuidados, ok? Leia sobre fatores dificultadores à coesão do grupo, voltando ao texto de apoio.
É necessário encaminhar aos estudantes, previamente, os materiais de estudos referentes ao conteúdo que será trabalhado ao longo do TBL.
A primeira ação deve ser a formação das equipes. Os grupos formados são compostos por cinco a sete estudantes.
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Questão 4
Correto
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Texto da questão
A respeito dos fatores dificultadores à coesão do grupo, no momento da formação das equipes, assinale a alternativa CORRETA:
Escolha uma opção:
Estudantes que fizeram o estudo prévio participando da mesma equipe daqueles que não estudaram / não cumpriram a etapa 1 (pré-classe).
Estudantes em diferentes etapas (semestres) do curso: veteranos e calouros.
Estudante com perfil de líder juntamente com colegas com outros perfis.
Vínculos afetivos entre componentes (irmãos, namorados, amigos muito próximos) e expertise diferenciada de alguns membros (tenderão a se isolar). 
Você acertou! Os materiais que tratam sobre TBL indicam esses dois elementos como dificultadores. Já sabe como montar as equipes da sua turma? Dicas da profa. Débora: 1. mesclar aqueles que estudaram com outros que não acessaram os materiais; 2. Enquete sobre algum assunto, no início da aula, a fim de misturar amigos que ficam sempre na mesma equipe; 3. Sorteio automático via Sieweb / sigaa. 4. Organização após avaliação diagnóstica do professor.
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Questão 5
Correto
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Texto da questão
Sobre Etapa 2 – Garantia de Preparo, assinale a alternativa CORRETA:
Escolha uma opção:
1. Pré-leitura pelos estudantes antes da aula – estimulada inclusão de diferentes mídias; 2. Teste individual de garantia de aprendizagem – teste curto, básico, múltipla escolha de acordo com o material de preparação. 3. Teste em equipe – os alunos devem discutir as questões e responder novamente, o mesmo teste, após consenso sobre as respostas da equipe. IMPORTANTE: as equipes devem obter feedback imediato sobre seu desempenho, atualmente melhor alcançado usando "scratch off" (folhas de respostas com raspadinhas). 4. Apelos ou recursos - quando as equipes sentem que ainda podem questionar as respostas, podem utilizar materiais do curso para consulta e gerar apelos por escrito, que deve ser composto de (a) uma declaração clara do argumento, e (b) prova citado a partir dos materiais de preparação.  
Parabéns!! RESPOSTA CERTA!
1. Pré-leitura pelos estudantes antes da aula – estimulada inclusão de diferentes mídias; 2. Teste individual de garantia de aprendizagem – teste curto, básico, múltipla escolha de acordo com o material de preparação. 3. Teste em equipe – os alunos devem discutir as questões e responder novamente, o mesmo teste, após consenso sobre as respostas da equipe. IMPORTANTE: as equipes somente receberão feedback sobre seu desempenho após a ETAPA 4 – Avaliação entre os pares. 4. Apelos ou recursos - quando as equipes sentem que ainda podem questionar as respostas, podem utilizar materiais do curso para consulta e gerar apelos por escrito, que deve ser composto de (a) uma declaração clara do argumento, e (b) prova citado a partir dos materiais de preparação. 
1. Pré-leitura pelos estudantes antes da aula – estimulada inclusão de diferentes mídias; 2. Teste individual de garantia de aprendizagem – teste curto, básico, múltipla escolha de acordo com o material de preparação. 3. Teste em equipe – os alunos devem discutir as questões e responder a um outro teste, após consenso sobre as respostas da equipe. IMPORTANTE: as equipes devem obter feedback imediato sobre seu desempenho, atualmente melhor alcançado usando "scratch off" (folhas de respostas com raspadinhas). 4. Apelos ou recursos - quando as equipes sentem que ainda podem questionar as respostas, podem utilizar materiais do curso para consulta e gerar apelos por escrito, que deve ser composto de (a) uma declaração clara do argumento, e (b) prova citado a partir dos materiais de preparação. 
1. Pré-leitura pelos estudantes antes da aula – estimulada inclusão de diferentes mídias; 2. Teste individual de garantia de aprendizagem – teste curto, básico, múltipla escolha de acordo com o material de preparação. 3. Teste em equipe – os alunos devem discutir as questões e responder novamente, o mesmo teste, após consenso sobre as respostas da equipe. IMPORTANTE: as equipes devem obter feedback imediato sobre seu desempenho, atualmente melhor alcançado usando "scratch off" (folhas de respostas com raspadinhas). 4. Aula expositiva sobre o conteúdo. 
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Questão 6
Correto
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Texto da questão
De acordo com a literatura sobre TBL, as atividades devem contemplar algumas características chamadas de “4S”. Assinale a alternativa FALSA sobre os 4S:
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Relata suas decisões de forma separada, cada equipe em um momento (Separately).Pode ser feito utilizando-se cartões, representantes da equipe escrevendo no quadro, usando "clickers", etc. 
A resposta correta seria: Relata suas decisões Simultaneamente (Simultaneously), de modo diferenças entre as equipes podem ser exploradas para o efeito o mais instrutivo. Pode ser feito utilizando-se cartões, representantes da equipe escrevendo no quadro, usando "clickers", etc.
Trabalha com o meSmo (Same) problema com todas as equipes, de modo que cada equipe se preocupa com as conclusões e fundamentos de outras equipes. 
Remete a um problema Significante, em que a aplicação dos conceitos é útil.
Apresenta escolha eSpecífica (Specific) dentre as alternativas (ex. Qual dentre esses é o melhor exemplo de X? Qual é a melhor evidência de suporte de Y? Qual das alternativas o autor concorda mais?).
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Questão 7
Incorreto
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Texto da questão
Considere o relato de experiência apresentado sobre as etapas do TBL e assinale a alternativa que NÃO define corretamente a etapa apresentada.
Escolha uma opção:
Preparação (pré-classe): Com uma semana de antecedência foi disponibilizado um roteiro de estudos aos estudantes para leitura prévia, contendo uma revisão teórica dos assuntos, os objetivos de aprendizagem e a indicação de material a ser trabalhado durante a aula. Nessa etapa do TBL, preconiza-se que os estudantes devem ser responsáveis por seu preparo individual por meio de leituras antecipadas ou de outras atividades definidas pelo professor com antecedência. 
A questão está correta. CONTINUE, NÃO DESISTA.
Na primeira fase da etapa 2, fez-se o teste de garantia do preparo individual (Individual Readiness Assurance Test – iRAT), com duração de 10 a 15 minutos, no qual os estudantes responderam, sem consulta a qualquer material bibliográfico ou didático, ao teste com dez questões de múltipla escolha (quatro alternativas) sobre os conceitos mais relevantes das leituras indicadas previamente e preenchendo um gabarito individual.
Na segunda fase da etapa 2, seguimos para a garantia do preparo em grupo (Group Readiness Assurance Test – gRAT), com duração de 35 a 45 minutos. Os estudantes foram separados nos pequenos grupos previamente definidos para discutir as questões respondidas anteriormente. Cada aluno defendia sua resposta para o grupo, argumentando as razões para sua escolha até que o grupo decidisse qual seria a melhor resposta, utilizando em seguida um instrumento contendo o gabarito que permitia um feedback imediato.
Na quarta e última fase da etapa 2, cuja duração depende da necessidade, os professores/facilitadores realizaram feedback comentando os gabaritos. Ressalte-se que o feedback deve ser constante. Assim, sempre que o facilitador sentir que deve intervir na discussão do grupo sem causar interferência no raciocínio ou crescimento dos estudantes, deverá fazê-lo. Podem ser realizadas breves exposições dialogadas sobre os principais conceitos que os conteúdos propostos no tema de discussão do TBL trouxeram, tentando esclarecer as principais dúvidas e oferecer uma devolutiva aos estudantes.
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Questão 8
Correto
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Texto da questão
Assinale a alternativa certa sobre os requisitos que envolvem o momento de APELAÇÃO, isto é, quando os estudantes não aceitam a resposta do gabarito indicada como correta.
Escolha uma opção:
Ser feita por escrito, por um membro da equipe que será escolhido via sorteio realizado internamente, em formulários que podem ser criados especificamente para esta finalidade e encaminhada ao professor com as referências e evidências que dão suporte à argumentação da equipe.
Ser feita oralmente, por um representante eleito pela equipe, com duração de 5 a  10 minutos, citando trechos ou ideias presentes nas referências e evidências, a fim de apresentar suporte à argumentação da equipe.
Ser feita oralmente, por todos os participantes da equipe, com duração de 2 minutos / cada, citando trechos ou ideias presentes nas referências e evidências, a fim de apresentar suporte à argumentação do grupo e com o objetivo de todos terem oportunidade de demonstrarem seus conhecimentos sobre o assunto.
Ser feita por escrito, por toda a equipe, em formulários que podem ser criados especificamente para esta finalidade e encaminhada ao professor com as referências e evidências que dão suporte à argumentação da equipe. 
Parabéns. Você acertou!! Todo apelo deve ser feito acompanhado de argumentação, sugestão de melhoria e com consulta a fontes bibliográficas pertinentes. A equipe deve também propor o novo formato e a resposta correta da questão. As equipes que tiverem seus apelos acatados, ganham pontos e o professor tanto pode fazer seu julgamento naquele momento ou então realizar a devolutiva no próximo encontro. Aqui encontra-se mais uma possibilidade para coesão da equipe e para seu exercício de aprendizagem.
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Questão 9
Correto
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Texto da questão
A etapa de Aplicação de conceitos é fundamental que ocorra na classe. Assinale a alternativa FALSA sobre esse momento.
Escolha uma opção:
Para avaliar a qualidade das respostas, podem ser utilizadas questões no formato de testes de múltipla escolha, verdadeiro ou falso ou questões abertas curtas.
Não é fundamental é que todas as equipes estejam preparadas para argumentar sobre a escolha que fizeram. 
Você acertou. É falsa, pois é fundamental é que todas as equipes estejam preparadas para argumentar sobre a escolha que fizeram.
O professor deve proporcionar aos estudantes, reunidos em suas equipes, a oportunidade de aplicar conhecimentos para resolver questões apresentadas na forma de cenários/problemas relevantes e presentes na prática profissional diária.
Os estudantes devem ser desafiados a fazerem interpretação, inferências, análises ou síntese.
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Questão 10
Correto
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Texto da questão
Como é a avaliação dos estudantes no TBL? Assinale a alternativa falsa sobre essa etapa do TBL.
Escolha uma opção:
A avaliação pelos pares é essencial, pois os componentes da equipe são, normalmente, os únicos que têm informações suficientes para avaliar com precisão a contribuição do outro.
Os membros têm a oportunidade de apontar os pontos fracos dos seus colegas e de exigirem a troca dos componentes de sua equipe. 
Você acertou. É falsa, pois avaliar não consiste em apontar defeitos e excluir colegas, mas envolve um momento de reflexão, revisão, retomadas e novos planos.
Os alunos são avaliados pelo seu desempenho individual e também pelo resultado do trabalho em grupo, além de se submeterem à avaliação entre os pares, o que incrementa a responsabilização.
É uma característica importante do TBL, pode assumir caráter formativo e/ou somativo e reforça a construção da aprendizagem, além da responsabilização individual.
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