Avaliação da Disciplina Transtornos do Neurodesenvolvimento

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Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Transtornos do Neurodesenvolvimento (96027) 
 
1-As Atividades de Vida Diária (AVD) proporcionam o desenvolvimento de habilidades intelectuais, 
emocionais e perceptivas necessárias para a solução de problemas e de situações práticas e rotineiras 
enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas durante a vida. Para tanto, a aprendizagem das AVD relaciona-se 
à experiência das ações cotidianas supracitadas. Nessa perspectiva a aprendizagem das AVD ocorre, muitas 
vezes, por transferência do grupo familiar, amigos ou professores sobre como se vestir, tomar banho, 
preparar o lanche, arrumar a cama etc. 
 Sobre o ensino de AVD, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O ensino das AVD necessita ser contextualizado. Os professores devem ensiná-las aos alunos com 
deficiência/transtorno mediante contextos reais, ou seja, pela experiência. 
( ) O aluno com deficiência/transtorno se beneficia com as atividades que envolvem as AVD, pois as 
atividades abarcam as relações afetivas, emocionais, intelectuais e sociais. 
( ) O professor não precisa orientar a família sobre a importância da aprendizagem das AVD para seus 
filhos, pois essas atividades não são importantes para a autonomia da pessoa com deficiência. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) V - V - V. 
 
B) V - V - F. 
 
C) F - F - V. 
 
D) V - F - V. 
 
2-A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), determinando que o atendimento seja ofertado no turno inverso 
ao da escolarização, tendo "[...] como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de 
acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas 
necessidades específicas" (BRASIL, 2008, p. 1). 
 FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 2020. 
 Sobre os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos. 
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena participação 
dos alunos. 
( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo ofertado em 
espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) F – F - F. 
 
B) V – V - V. 
 
C) F – F - V. 
 
D) V – F - V. 
 
3-Contextualização Mantoan (2003, p. 27) aponta que "o atendimento especializado deve estar disponível 
em todos os níveis de ensino, de preferência na rede regular de ensino, desde a educação infantil até a 
universidade". 
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. 
Tomando como base o apontado pela autora, torna-se possível compreender que a Educação Especial na 
perspectiva da Educação Inclusiva pode ser definida como: 
A Modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum. 
B Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e níveis de 
ensino, desde a educação infantil até o ensino superior. 
C Modalidade de ensino que promove a escolarização de crianças com deficiência/transtornos, incapazes 
de frequentar a escola comum. 
D Modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como a educação de 
jovens e adultos e a educação profissional. 28 Capítulo II Contextualização Mantoan (2003) destaca que a 
escola, para atender a todos, necessita de mudanças. No entanto essa mudança torna-se essencialmente 
necessária na maneira do ensino nela ministrado. Mediante o destacado, podemos compreender que muitas 
são as tarefas a serem enfrentadas. 
 
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. 
Enunciado Assinale as alternativas que contemplam as mudanças necessárias na escola inclusiva: 
 
I- Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos. 
II- Garantir aos alunos tempo para aprender, reconhecendo as singularidades nesse processo, bem como um 
ensino que não segregue. 
III- Reorganizar as escolas exclusivamente em seus aspectos administrativos. 
 
 
A) Todas as afirmativas são verdadeiras. 
 
B) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras. 
 
C) A Somente a afirmativa III é verdadeira. 
 
D) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras 
 
4-O DSM-5 tornou-se um dos principais sistemas de classificação, resultando das pesquisas de profissionais 
de diferentes áreas que trabalharam intensamente revisando evidências sobre a validade dos critérios 
diagnósticos. Assim, o DSM-5 pode ser considerado “uma fonte segura e cientificamente embasada para a 
aplicação em pesquisas e na prática clínica” (ARAÚJO, 2014, p. 68). Mediante as pesquisas realizadas, cabe 
destacarmos que os “Transtornos Geralmente Diagnosticados pela Primeira Vez na Infância ou na 
Adolescência”, que fazem parte do DSM-4, foram substituídos na DSM-5 por “Transtornos do 
Neurodesenvolvimento”. 
 
FONTE: ARAÚJO. C, A. A nova classificação americana para os Transtornos Mentias- o DSM-5. Revista 
Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. vol.16 no.1 São Paulo abr. 2014. 
 
 Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento, classifique V para verdadeira e F para falsa: 
( ) Os transtornos do neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, são um conjunto de condições que se 
iniciam no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola. 
( ) Os déficits característicos do transtorno do neurodesenvolvimento vão de limitações específicas na 
aprendizagem ou no controle de funções executivas a prejuízos em habilidades sociais, ou até mesmo 
deficiência intelectual, transtornos da comunicação, transtorno do espectro autista, transtorno de déficit de 
atenção/hiperatividade, transtorno específico da aprendizagem, transtornos motores e outros transtornos do 
neurodesenvolvimento. 
( ) Os déficits característicos dos transtornos do neurodesenvolvimento envolvem somente a deficiência 
intelectual. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) V – V - F. 
 
B) F – V - V. 
 
C) F – F - V. 
 
D) V – F - V. 
 
 
 
5-Vanessa, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala de aula um aluno com 
diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro Autista). A professora, ansiosa para entender o diagnóstico, 
buscou no DSM-5 a compreensão sobre o transtorno. 
 O Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo a DSM-5, se classifica em: 
 
 
A) Transtorno Bipolar e Transtornos Relacionados. 
 
B) Transtornos do Neurodesenvolvimento. 
 
C) Espectro da Esquizofrenia e outros Transtornos Psicóticos. 
 
D) Transtornos de Ansiedade. 
 
6-No contexto brasileiro, a partir da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
(2008), a educação especial deixou de ser paralela ao ensino comum e passou a transversalizar todos os 
níveis, etapas e modalidades de ensino, disponibilizando recursos e serviços e realizando o AEE 
complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino. 
 FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 2020. ] 
 Sobrea Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para falsas: 
 
( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo. 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos 
conceitos. 
( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o 
progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. 
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) V - F - V - F. 
 
B) V - V - V - F. 
 
C) F - F - F - V. 
 
D) F - V - V - V. 
 
7-Compreendemos que cada sujeito tem um ritmo e um estilo próprio para aprender e uma trajetória única 
de desenvolvimento. As experiências, as memórias e a construção de sentidos de cada sujeito são 
influenciadas por múltiplos fatores pessoais, socioculturais e históricos. 
 A esse respeito, é correto afirmar que os transtornos do neurodesenvolvimento: 
 
8-A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que contemplem a 
diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades. 
 
 
A) estão relacionados especificamente à indisciplina e a deficiências na educação recebida pela criança 
no ambiente familiar. 
 
B) requerem adaptações no currículo, na qualificação da equipe de professores e nos processos 
avaliativos. 
 
C) são barreiras atitudinais, perceptivas ou afetivo-emocionais frente às diferenças interindividuais. 
 
D) podem ser facilmente diagnosticadas pelos professores por meio de testes psicométricos. 
Ao refletirmos sobre o enunciado, podemos inferir que inclusão é: 
 I- Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade. 
II- Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de 
deficiência/transtornos. 
III- Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" (como aula de 
artes e música). 
Assinale a alternativa CORRETA de acordo com o que é inclusão: 
 
A) Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
 
B) Apenas a afirmativa II é verdadeira. 
 
C) As afirmativas II e III são verdadeiras. 
 
D) Apenas a afirmativa I é verdadeira 
 
9-Schayane tem sete anos e apresenta laudo de deficiência intelectual. A deficiência intelectual é 
caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento 
adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas. 
Frente à descrição da deficiência intelectual, surge a pergunta: em quais habilidades adaptativas Schayane 
poderá apresentar dificuldades? 
 
A) As habilidades que não são adaptativas, mas envolvem somente as habilidades sociais e 
práticas. 
 
B) As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades conceituais. 
 
C) As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades sociais e práticas. 
 
D) As habilidades adaptativas que envolvem habilidades conceituais, práticas e sociais. 
 
10-Foi evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e 
projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial. Decorrente 
desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto nº 6.949/2009, 
considerando que os atos internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano jurídico, em agosto 
de 2008. Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009, o governo brasileiro nomeou uma comissão de 
profissionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política Nacional de Educação Especial 
na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão realizou várias discussões e, em 2008, 
entregou o texto, segundo o qual a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva "objetiva o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas 
de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo: Transversalidade da 
educação especial desde a educação infantil até a educação superior [...]" (BRASIL, 2008, p. 8). 
 FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 2020. 
 Analise as alternativas e classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Mediante o 
enunciado, pode-se afirmar que, no Brasil, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva (2008) contribuiu para: 
( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais 
elevados do ensino. 
( ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno "ideal", segundo um 
padrão predominantemente baseado em um modelo único de ensino e aprendizagem, sem considerar a 
diversidade humana e as possibilidades de escolarização. 
( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e ensino 
fundamental. 
 Assinale a sequência CORRETA: 
 
A) F - V - F. 
 
B) F - V - V. 
 
C) V – V - F. 
 
D) V - F - F. 
 
11-Para sua primeira semana de aula na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora Mariana 
preparou diversas atividades, dentre as quais leituras e interpretações de textos. Ao receber os alunos, a 
professora teve o conhecimento de que um deles apresentava dislexia. 
Surpresa com a situação e ciente de seu papel enquanto professora, Mariana (assinale a alternativa com a 
atitude adequada): 
 
A) manteve a atividade, falando sobre a importância da leitura, promovendo assim uma visão positiva a 
respeito dela. Nessa promoção, a professora Mariana não obrigou o aluno com dislexia a realizar a leitura em 
voz alta. Ela perguntou se ele queria fazê-la. 
 
B) manteve a atividade, mas retirou o aluno com dislexia da sala, deixando-o sob a supervisão da secretária 
escolar. 
 
C) manteve a atividade com o restante do grupo e ofereceu papel colorido, lápis de cor e giz de 
cera para o aluno com dislexia, orientando-o a fazer um desenho sobre as férias. 
 
D) manteve a atividade com o restante da turma e solicitou que a família levasse o aluno com 
dislexia para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição. 
 
12-O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, tendo sido introduzido o 
conceito de “espectro” para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito “espectro” (spectrum), segundo 
Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para diagnóstico. 
Critérios esses que são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do desenvolvimento normal e de outros 
transtornos psiquiátricos. 
 FONTE: MACHADO J, D;CAYE A; FRICK P, J; ROHDE L, A. DSM-5. Principais Mudanças nos 
Transtornos de Crianças e Adolescentes. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and Adolescent 
Mental Health (edição em Português; Dias Silva F, ed). Genebra: International Association for Child and 
Adolescent Psychiatry and Allied Professions 2015. 
Com base nessa afirmação, associe os novos critérios de diagnóstico para o TEA: I- Déficits de 
comunicação social e interação social. II- Comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos. 
 
( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e 
dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou 
afeto, até dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais. 
 ( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipadosou repetitivos (p. ex., estereotipias motoras 
simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas). 
 ( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, por 
exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a anormalidade no contato visual e linguagem 
corporal ou déficits na compreensão e uso de gestos, até ausência total de expressões faciais e comunicação 
não verbal. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) I – II - I 
 
B) II – II - I 
 
C) I – I - II 
 
D) II – I - I 
 
13-Atualmente, o professor não pode mais ser considerado o detentor do saber, mas sim um sujeito ativo no 
processo de aprendizagem, pois ele apresenta papel central no desenvolvimento da criança, visto que pode 
proporcionar novas formas de construção do conhecimento, superando os conceitos espontâneos ou 
elementares e chegando a conceitos científicos, que se constituem nas interações sociais. 
Com base no enunciado, identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) sobre os conceitos 
científicos: 
 
( ) Formam o sistema simbólico mais utilizado pela humanidade, sendo construídos socialmente e 
responsáveis pela mediação entre o sujeito e o meio, configurando-se como princípios que representam a 
realidade. 
( ) São construídos no dia a dia, fora da sala de aula. Esses conceitos carregam na sua estrutura 
determinantes de origens diversas: sensorial, emocional, afetiva e até mesmo moral, pois são construídos nas 
relações mediadas pelos familiares, grupos de amizade ou por outros grupos significativos. 
( ) Indicam o desenvolvimento já alcançado pela criança. 
( ) São processos de ensino organizados e sistemáticos, ou seja, os conceitos que aprendemos na escola. 
 
Assinale a sequência CORRETA: 
 
A) V – V – V - V. 
 
B) F – F – F - V. 
 
C) V – V – F - V. 
 
D) V – F – V - V. 
 
14-Helena tem sete anos e apresenta laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista). O DSM-5 destaca que 
fazem parte do Transtorno do Espectro Autista (TEA) os transtornos mentais. Os transtornos mentais, 
segundo Andrade (2017), são caracterizados pela presença de alterações comportamentais, principalmente 
no que tange à dificuldade em interagir socialmente, estando associados a comportamentos, interesses e 
atividades restritas e repetitivas. 
FONTE: ANDRADE, L. B. Psicopedagogia e distúrbios de aprendizagem: uma visão diagnóstica. encontro: 
revista de psicologia, vol 13, 2017. 
 Frente à descrição de transtornos mentais, surge a pergunta: quais são os transtornos mentais que compõem 
o Transtorno do Espectro Autista? 
 
A) Transtorno Autista (TA) e Síndrome de Asperger (AS). 
 
B) Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação 
(TGDSOE). 
 
C) Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Autista (TA) 
 
D) O Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do 
Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE). 
 
15-Carlos tem quatro anos e ganhou um quebra-cabeças de seu pai. Juntos, eles montaram todo o jogo. O 
menino montou praticamente todas as peças, mas o pai o auxiliou em alguns momentos, encaixando 
corretamente uma peça ou encontrando a que a criança necessitava. Caso o pai não tivesse ajudado, 
dificilmente Carlos conseguiria montar o quebra-cabeça sozinho. 
Assinale a opção que define a diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que é capaz de 
fazer com ajuda. 
 
 
 
 
 
16-Fávero (2007, p. 99) menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas 
preparadas da noite para o dia, mas “é aquele que adota uma postura pela não exclusão e, a partir daí, busca 
as medidas necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos”. 
FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na adversidade. 2. 
ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007. 
 
A) Zona de desenvolvimento proximal. 
 
B) Funções psicológicas superiores. 
 
C) Microgênese. 
 
D) Filogênese. 
Considera-se que o professor apresenta importante papel frente ao processo de aprendizagem de seus alunos. 
 
Sobre o papel do professor, assinale a alternativa correta: 
 
A) O professor deve ser detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente a 
memorização. 
 
B) O professor não necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os 
alunos são iguais e aprendem da mesma forma. 
 
C) O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender, enquadrando 
todos os alunos em padrões preestabelecidos. 
 
D) O professor deve compreender as singularidades de cada aluno. Essa compreensão possibilita ao 
professor reconhecer as principais necessidades de aprendizagem de cada 
aluno. 
 
17-Valéria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua turma, um aluno com Deficiência 
Intelectual. No decorrer do ano, o aluno esteve inserido em sala de aula, no entanto não participou das 
atividades realizadas na turma. O aluno não tem nada escrito no livro e muito menos no caderno. Na escola, 
nem o lápis ele pega. Compreende-se que ocorre em sala de aula a ausência de mediações e de interações 
sociais. No entanto, vale destacar que as interações sociais são essenciais para o desenvolvimento do aluno 
com deficiência/transtornos. 
Sobre a importância das interações, Vygostky (1997) destaca que a deficiência do indivíduo em algumas 
situações passa a ser determinada pelas relações sociais. 
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas - V. Madrid: Machado Grupo de Distribuición S. L., 1997. 
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas sobre a deficiência primária e 
deficiência secundária: 
( ) A deficiência primária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais. 
( ) A deficiência primária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas e 
alterações cromossômicas. 
( ) Deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais. 
( ) Deficiência secundária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas e 
alterações cromossômicas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) F - V - V - F. 
 
B) V - V - V - V. 
 
C) V - F - V - V. 
 
D) F - F - V - F. 
 
18-Foi evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e 
projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial. Decorrente 
desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto nº 6.949/2009, 
considerando que os atos internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano jurídico, em agosto 
de 2008. Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009, o governo brasileiro nomeou uma comissão de 
profissionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política Nacional de Educação Especial 
na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão realizou várias discussões e, em 2008, 
entregou o texto, segundo o qual a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva "objetiva o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas 
de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo: Transversalidade da 
educação especial desde a educação infantil até a educação superior [...]" (BRASIL, 2008, p. 8). 
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 2020. 
 Analise as alternativas e classifique V para as sentenças verdadeirase F para as falsas: Mediante o 
enunciado, pode-se afirmar que, no Brasil, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva (2008) contribuiu para: 
( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais 
elevados do ensino. 
( ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno "ideal", segundo um 
padrão predominantemente baseado em um modelo único de ensino e aprendizagem, sem considerar a 
diversidade humana e as possibilidades de escolarização. 
( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e ensino 
fundamental. 
 
Assinale a sequência CORRETA: 
 
A) F - V - F. 
 
B) V - F - F. 
 
C) F - V - V. 
 
D) V – V - F. 
 
19-Os transtornos específicos de aprendizagem, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações ou 
incapacidades que a criança geralmente apresenta nos primeiros anos escolares, quando se inicia a 
aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda, de acordo com Ciasca (2008), os 
transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e desenvolvimento dessas 
habilidades. Assim, podemos destacar que se caracterizam por: dificuldades específicas da leitura, 
dificuldades específicas que envolvem a matemática e dificuldades específicas da expressão escrita. 
FONTE: CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. São 
Paulo: Casa do Psicólogo, 2008. 
Com base nessa afirmação, associe: 
I- Dificuldades específicas da leitura. 
II- Dificuldades específicas que envolvem a matemática. 
III- Dificuldades específicas da expressão escrita. 
 
( ) Comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de 
proficiência ou domínio cognitivo adequado nessa área, considerando-se a inteligência normal, oportunidade 
escolar, estabilidade emocional e motivação necessária. 
( ) Distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausência de problemas 
sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, porém não realizam 
adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita. 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é 
geralmente curta, onde observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e, por vezes, má qualidade 
gráfica. 
 
A partir do enunciado, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 
A) II- I-III. 
 
B) I – II- III. 
 
C) I- III- II. 
 
D) III- I- II. 
 
 
20-Matheus tem 22 anos e apresenta laudo de deficiência intelectual. A deficiência intelectual, segundo a 
American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD, 2019, s.p.), "é uma 
incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no 
comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas". Ainda, cabe destacar 
que Matheus apresenta dificuldades nas habilidades sociais e nas habilidades práticas. 
 FONTE: AAIDD. Definição de deficiência intelectual. 2018. 
Com base no exposto, assinale as respostas corretas sobre as habilidades sociais e habilidades práticas: 
I- As habilidades sociais envolvem a linguagem, a leitura e escrita, a noção de dinheiro e a auto-orientação. 
As habilidades práticas envolvem as habilidades do cotidiano, autoajuda e a autossegurança. 
II- As habilidades sociais envolvem a responsabilidade e a obediência às regras e às leis. As habilidades 
práticas envolvem as habilidades do cotidiano, autoajuda e a autossegurança. 
III- As habilidades sociais respondem às exigências sociais exemplificadas pela responsabilidade, 
autoestima, habilidades interpessoais, observância de regras, normas e leis. 
 
As habilidades práticas remetem ao exercício da autonomia, como: alimentar-se, arrumar a casa, deslocar-se 
de maneira independente e utilizar meios de transporte. 
As alternativas CORRETAS são: 
 
A) II e III. 
 
B) III, apenas. 
 
C) I e II, apenas. 
 
D) III e I, apenas.