metodologia e didática de educação física

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QUESTÃO 1
(Enade 2014 - Educação Física)
Tendo em vista a Educação Física que se renova, recria e aprimora seus conceitos, conteúdos e didáticas, sugere-se algumas reflexões sobre propostas contemporâneas e as práticas que vemos constantemente nas ruas. Por que não levá-las para a escola? Talvez, muitas queiram novas modalidades dentro do âmbito escolar. Às vezes, as crianças já praticam tais atividades nos momentos livres e recreativos, porém se não olharmos para o ser humano em plena formação, talvez algumas desistam no meio do caminho, por não se desenvolverem, nem melhorarem tais práticas.
ARMBRUST, I.; ASCÂNIO, F.A.L. O skate e suas possibilidades educacionais. Motriz. Rio Claro, v. 16 n. 3, jul./set. 2010, p. 799-806 (adaptado).
O trecho sugere que existe uma integração entre os conteúdos escolares e a vida do ser humano fora da escola.
De acordo com essas reflexões, conclui-se que
a )
 Práticas que as crianças realizam nos momentos livres precisam ser bem analisadas antes de tornarem conteúdos escolares, de forma a privilegiar aquelas que todos conhecem.
b )
 Conversas com as crianças a respeito dos seus momentos livres garantem que o professor consiga inserir corretamente seus saberes construídos nas ruas nos conteúdos de suas escolas.
 
c )
 Saberes construídos nas ruas são conteúdos escolares que podem promover o desenvolvimento integral dos alunos e que lhes ensinam mais possibilidades para usufruir dos momentos de lazer.
d )
 Práticas que as crianças realizam nos momentos livres são conteúdos escolares por excelência, executando-se aquelas que apresentem caráter elitista, por não serem compatíveis com os ideais igualitários.
e )
 Saberes construídos nas ruas são os que agradam aos alunos e, por isso, são conteúdos escolares de caráter atitudinal essenciais para o desenvolvimento social das crianças e dos adolescentes.
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QUESTÃO 2
(Enade 2010 - Educação Física)
Para Roger Caillois, os jogos podem ser classificados em quatro modalidades: competitivos (agon), aleatórios (sorte), dramáticos (mimesis) e de êxtase (ilinx). Um programa de esportes e lazer comunitário deve ampliar e diversificar a oferta de atividades ludorrecreativas que denotem correspondência com as necessidades e os interesses da população envolvida.
CAILLOIS, R. Os jogos e os homens. Lisboa: Portugal, 1990.
Identifique as atividades que podem ser classificadas conforme alguma das modalidades de jogos apresentadas por esse autor.
I. bingo
II. danças circulares
III. passeio de bicicleta
IV. brincadeiras de pegar
V. corrida em volta da praça
Podem ser classificadas segundo esse autor apenas as atividades
a )
 I, III e V.
b )
 I e V.
c )
 III e V.
 
d )
 I, II e IV.
e )
 II, III e IV.
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QUESTÃO 3
(Enade 2011 - Educação Física)
A frequência de comportamentos sedentários na população brasileira tem aumentado rapidamente nas últimas décadas, independentemente da faixa etária. Dada a relação entre comportamento sedentário e aumento de doenças crônicas degenerativas, o incentivo à prática de atividade física passa a ser uma ação permanente, entre outras, para prevenção de doenças e de agravos à saúde. Nesse contexto, avalie as asserções a seguir.
As aulas de Educação Física podem seguir um modelo que garanta a participação de todos os alunos, em ações reflexivas que possibilitem a experiência diversificada de práticas motoras, pois a escola é um local estratégico para intervenções em saúde, sendo possível atingir grande parcela de crianças, adolescentes e jovens.
PORQUE
Além do desenvolvimento de habilidades motoras, as aulas de Educação Física promovem a sociabilização e incentivam a adesão à prática de atividade física prazerosa que possa ser mantida em todas as fases da vida.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
a )
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
b )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
c )
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
 
d )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
e )
 As duas asserções são proposições falsas.
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QUESTÃO 4
Em relação às ginásticas competitivas quais modalidades listadas a seguir pertencem a essa modalidade?
a )
 Ginásticas acrobáticas, aeróbica, esportiva, artística, rítmica e geral.
 
b )
 Ginásticas acrobáticas, aeróbica, esportiva, artística, rítmica e de trampolim.
c )
 Ginásticas acrobáticas, localizada, esportiva, artística, rítmica e geral.
d )
 Ginásticas acrobáticas, aeróbica, esportiva, artística, circense e de trampolim.
e )
 Ginástica artística, rítmica, localizada, esportiva, aeróbica e de trampolim.
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QUESTÃO 5
A criança conhece aspectos de sua cultura por meio do brincar e do jogar. Desse modo, os jogos e as brincadeiras constituem um eixo central para a aprendizagem. Considerando os elementos relacionados ao brincar e ao jogar na infância, avalie as afirmações a seguir.
I. Depois que o bebê cresce e se torna uma criança, os elementos do brincar e do jogar se tornam mais presentes. Ao conviver com sua família, frequentar seu bairro, a escola e outros espaços, essa criança se apropria de jogos e brincadeiras presentes em contextos sociais e que se perpetuam culturalmente.
II. Por meio do brincar e do jogar, as crianças conhecem práticas culturais e também as perpetuam ao interagir com seus pares, se apropriam de regras, constroem e reconstroem conhecimentos.
III. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2013), os jogos e as brincadeiras são atividades fundamentais que permitem à criança imitar o conhecido e também de construir o novo de maneira lúdica, por meio do faz de conta e da imaginação, elementos centrais na infância.
É correto o que se afirma em
a )
 II.
b )
 I.
c )
 I e II.
 
d )
 I, II e III.
e )
 III.
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QUESTÃO 6
(Enade 2014 - Educação Física)
Considere que uma professora desenvolveu um projeto educacional com atividades rítmicas com os estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental. Nesse projeto, os estudantes realizaram uma pesquisa com os seus pais e avós para identificar cantigas de roda e parlenda realizadas por eles durante a infância. Os resultados da pesquisa foram compartilhados pelos estudantes com os colegas de classe. A professora então elaborou uma lista com as cantigas e parlendas identificadas e construiu aulas nas quais algumas atividades foram vivenciadas e analisadas.
Considerando o projeto aplicado por esta professora, seus objetivos e conteúdos, avalie as afirmações a seguir.
I. O projeto aplicado estimulará a aprendizagem de conteúdos de natureza procedimental como a valorização do prazer e o respeito aos limites e possibilidades dos estudantes.
II. O projeto aplicado estimulará a aprendizagem de conteúdos de natureza conceitual, como o conhecimento sobre as características culturais e históricas de parlenda e cantigas de roda.
III. O projeto aplicado estimulará a aprendizagem de conteúdos de natureza conceitual, como a identificação das possibilidades lúdicas de parlendas e cantigas de roda, além de perceberem as quantidades de movimentos expressivos.
IV. O projeto aplicado estimulara a reflexão sobre conteúdos de natureza atitudinal, como a identificação das atividades de locomoção e manipulação presentes em cada atividade rítmica realizada.
É correto apenas o que se afirma em
 
a )
 II e III
b )
 I e II
c )
 I e IV
d )
 II, III, IV
e )
 I, III, V
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QUESTÃO 7
(Enade 2017 - Educação Física)
Durante um semestre de aulas de Educação Física, nos anos iniciais do ensino Fundamental, os professores de determinada escola escolheram as ginásticas como tema de estudo. A opção foi feita pela manifestação da cultura corporal após discussões focadas nos valores para a convivência, queintegravam o projeto político-pedagógico da Escola.
Os estudos foram norteados pelo tema As diferenças entre as ginásticas para a saúde e lazer e as ginásticas de competição. Nas modalidades ginásticas para a saúde e lazer, foram estudados os alongamentos, as corridas e caminhada, hidroginástica, ginástica de academia (aeróbica e musculação) e a ioga; a ginástica de competição estudada foi a ginastica artística.
Todos vivenciaram a corrida e a caminhada, tendo sido esta última, apresentada por alguns alunos como uma prática que "ajuda a emagrecer", realizada por diversos familiares, principalmente avós e mães. Em sala de aula, discutiu-se o motivo de essas atividades colaborarem para o processor de emagrecimento e o modo de realizá-las. O professor fez uma breve explicação acerca dos batimentos cardíacos e mediu a frequência cardíaca de um aluno em repouso e durante o exercício da corrida. Como não havia aparelhos para todos, o professor ensinou a fazer medição com a utilização do relógio. A aula foi realizada na área verde da escola, um espaço arborizado, com sombra e com solo irregular, assemelhando-se bastante com os espaços de praças e parque, onde, segundo os alunos, os seus parentes costumam se exercitar.
MARTINS, J. C. J. Ginásticas: saúde e lazer x competição. EMEF Tenente Alípio Andrada Serpa. São Paulo, SP (relato de experiência). Disponível em: http://www.gpef.fe.usp.br. Acesso em: 14 jul. 2017 (adaptado).
Considerando a situação acima descrita, avalie as afirmações a seguir.
I. A proposta pedagógica desenvolvida possibilitou ao professor abordar temas diretamente relacionados à saúde.
II. Na proposta pedagógica, a temática ginástica assume um papel funcionalista, ou seja, é utilizada como contexto para a abordagem de outros conteúdos que não ela própria.
III. Na aula em que os alunos vivenciaram a corrida e a caminhada, foram apresentados conhecimentos conceituais e procedimentais, articulando teoria e prática.
É correto afirmar em
a )
 I, II e III.
 
b )
 I e III, apenas.
c )
 I, apenas.
d )
 II e III, apenas.
e )
 II, apenas.
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QUESTÃO 8
(Enade 2016 - Educação Física)
O cotidiano dos projetos sociais sobre esporte e lazer revela grupos de participantes que se identificam com as atividades que lá se desenvolvem e, assim, se tornam assíduos e trazem amigos e parentes para delas participarem. Por outro lado, há pessoas avessas a atividades em grupo, assim como há, também, os pequenos grupos que não gostam de conviver com grandes grupos. Normalmente, essas pessoas e esses grupos têm alguma característica que os deixa desconfortáveis. Por vezes, sentem-se discriminados, porque estão fora do padrão corporal, por causa da cor da pele, dos cabelos, por sua preferência sexual ou por outras razões que os excluem. Quando alguém os convence a participar de projetos sociais, chegam tarde, saem cedo e, não raro, abandonam as atividades após algumas semanas.
GOELLNER. S. V. et al. Gênero e Raça: inclusão no esporte e lazer. Porto Alegre: UFRGS, 2009 (adaptado).
Nesse contexto, o profissional da educação física contribui para combater as discriminações de gênero e raça/etnia quando
a )
 proporciona à comunidade que participa das atividades de esporte e lazer um atendimento que revela as diferenças entre as pessoas e determina o espaço de cada um no grupo comunitário.
b )
 dissemina conceitos, comportamentos e atitudes que evidenciam as diferenças culturais entre os sujeitos, julgando-as e comparando-as.
 
c )
 identifica, denuncia e desqualifica os estereótipos culturalmente construídos, que controlam e imobilizam papéis e funções específicas para homens e mulheres, para brancos, pardos, negros e índios.
d )
 discute e impõe a redução das resistências contra a injustiça e a desigualdade de gênero, de orientação sexual e de raça/etnia, uma vez que essa é a forma de superação desse preconceito.
e )
 amplia o acesso às atividades de esporte e lazer pelos grupos socialmente desfavorecidos e trabalha com cada grupo separadamente, para evitar conflitos.
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QUESTÃO 9
(Enade 2011 - Educação Física)
Carlos, professor de educação física em uma escola na periferia de uma grande cidade, observou aumento substancial de massa muscular entre os seus alunos e desconfiou que eles estivessem utilizando anabolizantes. Mesmo após algumas conversas individuais, percebeu que não estava obtendo resultados significativos, provavelmente porque muitos desses jovens sentiam-se reféns da opinião de uma sociedade de consumo em que é crescente a importância atribuída à aparência corporal.
Diante desse cenário, o professor, em suas aulas, poderia adotar a seguinte estratégia:
a )
 convidar os pais dos alunos para assistirem às aulas e serem informados de que os filhos estão utilizando anabolizantes.
b )
 proibir, com o consentimento da direção da escola, a utilização dos anabolizantes e realizar, diariamente, revistas nas bolsas e mochilas dos alunos.
c )
 afastar, temporariamente, os alunos suspeitos, até certificar-se de que eles deixaram de utilizar anabolizantes.
d )
 evitar comentar o assunto nas aulas de educação física, para não despertar a atenção dos alunos para esse tema.
 
e )
 realizar atividades físicas com o objetivo de proporcionar vida mais saudável e abordar os efeitos danosos da utilização de anabolizantes.
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QUESTÃO 10
(Enade 2014 - Educação Física)
A mídia televisiva em geral tem privilegiado as transmissões de espetáculos esportivos que comumente reforçam a supremacia do sexo masculino em relação ao feminino, reforçando também o caráter sexista da prática esportiva. As consequências de tal situação são preocupantes, pois os índices de desrespeito aos direitos da mulher continuam alto. No que se diz respeito à Educação Física, infelizmente ainda é comum encontrarmos aulas em que as práticas reforçam negativamente as diferenças entre sexos e incentivam o sexismo, como aulas de futebol para os meninos e queimada para as meninas, ou até mesmo aulas separadas por sexo com a alegação de que os meninos machucam as meninas. O enfrentamento desta situação perpassa vários segmentos, a formação de educadores, a concepção de mundo dos professores e as representações dos próprios alunos.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Ensino Fundamental. 2. Ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
Em se tratando de política pública de Educação Física, considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais, há um claro posicionamento em relação a essa temática. Assinale a alternativa que sintetiza tal posicionamento.
 
a )
 As aulas mistas de Educação Física permitem que os meninos e meninas convivam, se observem, se descubram e aprendam a se respeitar, a não discriminar e a compreender as diferenças, de forma e não reproduzir relações autoritárias.
b )
 As aulas mistas de Educação Física devem ser intercaladas com aulas separadas por sexo, para promover momentos de convivência pacífica, de conscientização para os alunos do sexo masculino e de desenvolvimento de uma postura de tolerância entre os sexos.
c )
 As aulas mistas de Educação Física devem ser mescladas com aulas separadas por sexos, para propiciar momentos de diversão (aulas mistas), de aprendizados técnicos (aulas separadas) e de desenvolvimento de um a postura de tolerância entre os gêneros.
d )
 As aulas mistas de Educação Física devem possibilitar a convivência de estudantes de sexos diferentes para conhecerem as diversidades de gêneros, desenvolverem uma postura de inconformidade em relação a essas diferenças e promoverem práticas de superação das meninas sobre os meninos.
e )
 As aulas mistas de Educação Física têm o objetivo de levar os estudantes, que são futuros cidadãos, a reproduzir a concepção histórica sobre a inferioridade feminina, sendo, por esse motivo, fundamentais no contexto escolar da Educação Básica.