ATIVIDADE AVALIATIVA TÓPICO2

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No capítulo “Educação Brasileira na República - 1945-2000”, Amarilio Ferreira Jr. apontou que: “a nova conjuntura internacional, que se criou após o fim do chamado “socialismo real” (a derrocada da URSS em 1991), impôs uma política de submissão do Brasil aos ditames das agências multilaterais do sistema capitalista mundial, como o FMI, o BIRD e a Organização Mundial do Comércio (OMC), que agravou ainda mais o quadro educacional brasileiro. [...] o  Brasil perdeu autonomia no processo de definição das políticas educacionais concernentes à escola pública [...]. (FERREIRA JR. 2010, p. 109). Marque a alternativa que não é uma das consequências das políticas educacionais implantadas pelos governos Fernando Collor de Mello (1990-1992), Itamar Franco (1992-1994) e Fernando Henrique Cardoso (1995-1998 e 1999-2002) foram os responsáveis pela implantação das diretrizes neoliberais determinadas em Washington.
a.
A criação de um sistema de instituições de instrução técnica desvinculadas do Ministério da Educação, cujo objetivo exclusivo era atender aos interesses dos sindicatos patronais por trabalhadores minimamente qualificados, tal como foi o caso emblemático do SENAI e SENAC.
b.
A contradição entre a regularização do fluxo existente entre idade do aluno e a série que deveria cursar e a efetiva qualidade do ensino-aprendizado.
c.
A reforma do Estado brasileiro, principalmente em função das privatizações e do ajuste fiscal, prejudicou as políticas públicas, em particular a educação, pois permitiu o crescimento do setor privado, principalmente no âmbito do ensino superior, enquanto na escola pública o ensino ficou ainda mais ineficiente.
d.
O grande contingente de alunos que concluem a 8 a série do ensino fundamental não possui domínio da língua vernácula tanto escrita quanto falada.
Questão 2
Correto
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Texto da questão
O movimento de educação popular desencadeado pelo pernambucano Paulo Freire gerou grande repercussão política a ponto do Presidente João Goulart convidá-lo a ampliar sua experiência pedagógica em nível nacional. Esta medida política, somada ao sucesso pedagógico no nordeste – ao reduzir em pouco tempo o índice de analfabetismo – despertaram reações nos setores oligárquicos da sociedade brasileira. Essas reações tiveram um caráter positivo ou negativo e quais resultados foram avistados pelos setores oligárquicos? 
a.
As reações foram positivas, as oligarquias, inclusive, patrocinaram a expansão educacional de crianças, jovens e adultos, com o intuito de estimular a construção de uma consciência crítica, para exterminar as condições de trabalho análogas à escravidão e a desigualdade social. Dessa forma, as oligarquias regionais almejavam que os filhos das camadas populares chegassem ao Ensino Superior e tivessem uma melhor condição de vida.
b.
Foram reações de caráter negativo, pelo fato da alfabetização de jovens e adultos possibilitar o direito ao voto, darem acesso à cidadania. Além disso, o método freiriano tinha como principal objetivo formar uma consciência política, ao estimular a leitura e a problematização da realidade social e econômica. Em razão disso, a alfabetização em massa das classes subalternas eram uma ameaça aos interesses políticos das oligarquias, que temiam o fortalecimento do bloco nacional-populista que governava o país.
c.
As reações foram diversas, haviam segmentos das oligarquias que vinham como positivo o movimento de alfabetização de jovens e adultos, pelo fato de criar as condições para o aperfeiçoamento da mão de obra. Já outros viam com maus olhos, por temerem que os trabalhadores se rebelassem contra os patrões, ao exigir melhores condições de trabalho e salário e ao aderirem aos movimentos pelo acesso à terra e moradia.
d.
Foram reações de caráter positivo, pelo fato das oligarquias que dominavam a política avistarem a possibilidade de ampliarem seu eleitorado. A Constituição de 1946, em vigor na década de 1960, tinha como critério para o acesso ao voto ser maior de 18 anos e alfabetizado. Desse modo, o método de alfabetização de jovens e adultos sustentado por Paulo Freire, ampliou o acesso ao voto e, com isso, resultou no aumento do eleitorado que as oligarquias locais podiam manobrar. Dado que, o modelo educacional popular não construía uma consciência política.  
Questão 3
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Texto da questão
(IFRN/2011) O sistema educacional proposto pelo Manifesto dos Pioneiros, protagonizado nos anos de 1930, defendia ideias, relacionadas à:
a.
Integração da escola primária com a secundária e esta com a superior; a proposta do trabalho educativo e da escola do trabalho profissional; e a aplicação dos mesmos métodos do trabalho científico (observação, pesquisa, experiência), tendo como base os princípios político-filosóficos do pensamento pedagógico liberal renovado progressivista.
b.
Integração da escola primária com a secundária e esta com a superior; a proposta do trabalho educativo e da escola do trabalho profissional; e a aplicação dos mesmos métodos do trabalho científico (observação, pesquisa, experiência), tendo como base os princípios político-filosóficos do pensamento pedagógico liberal renovado não-diretivo.
c.
Integração da escola primária com a secundária e esta com a superior; a proposta do trabalho educativo e da escola do trabalho profissional; e a aplicação dos mesmos métodos do trabalho científico (observação, pesquisa, experiência), tendo como base os princípios político-filosóficos do pensamento pedagógico progressista.
d.
Integração da escola primária com a secundária e esta com a superior; a proposta do trabalho educativo e da escola do trabalho profissional; e a aplicação dos mesmos métodos do trabalho científico (observação, pesquisa, experiência), tendo como base os princípios político-filosóficos do pensamento pedagógico liberal tradicional.
Questão 4
Correto
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Texto da questão
A política educacional imposta pela ditadura militar, mediante a reforma universitária (1968) e a criação do ensino obrigatório de oito séries (1971), expandiu quantitativamente a escola pública. De acordo com a análise realizada por Amarilio Ferreira Júnior, quais foram as consequências da política educacional brasileira do período entre 1964 e 1985?
a.
A escola pública ficou destinada aos “pobres” e a escola privada reservada para as “elites”. O resultado direto dessa política está no fato que o ensino superior público de boa qualidade – principalmente os cursos de medicina, direito e engenharia – continuou “privatizado” pelos filhos das elites econômicas e políticas. No que se refere à expansão quantitativa da escola pública de ensino primário e secundário,  imprimiam uma concepção tecnicista à educação, que na prática não oferecia a qualificação necessária para a inserção ao mercado de trabalho e excluía o acesso aos conhecimentos clássicos.
b.
As políticas públicas do regime ditatorial substituíram as disciplinas de História e Geografia pelos Estudos Sociais, que contribuíram na formação global das áreas da humanidade. Dessa forma, os militares investiram em uma educação crítica, libertadora ao incentivar a curiosidade e a problematização da estrutura social e econômica do Brasil ao longo da sua história.  
c.
A reforma educacional ocorrida durante a ditadura civil-militar promoveu a universalização do ensino público primário, secundário e universitário. Foi a política educacional mais revolucionário ocorrida no Brasil, pelo fato de expandir o ensino em todas suas modalidades aos lugares mais remotos, ao oferecer um ensino de qualidade ao oferecer as condições de permanência das camadas populares nas escolas, tanto em razão de uma política assistencial quanto em relação a implantação do ensino integral. 
d.
A política educacional dos governos militares investiram não apenas na criação de escolas de 1º e 2º grau, mas também na formação de professores, com a implantação das licenciaturas curtas que melhoraram a qualidade do ensino, contribuíramna valorização salarial e  promoveram as condições para promoção de um ensino crítico e libertador. 
Questão 5
Correto
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Texto da questão
De acordo com Amarílio Ferreira Júnior (2010), a partir da década de 1930, com o crescimento urbano e industrial no Brasil começou haver uma maior demanda pelo aumento de vagas e de escolas primárias e secundárias nos estados da federação. O fim da ditadura do Estado Novo (1937-1945) de Getúlio Vargas e a promulgação da Constituição de 1946, que tinha como princípio norteador estabelecer o Estado direito democrático, determinou que a União (em seu Artigo 5º, inciso XV, Letra “d”)  deveria implantar um lei de diretrizes e bases da educação nacional. Entretanto, a aprovação de um texto infraconstitucional que apresentaria as diretrizes da educação brasileira demorou 13 anos para ser elaborada e promulgada. Quais eram as correntes ideológicas em disputa? Marque a alternativa correta.
a.
As correntes ideológicas em disputa eram de um lado os defensores da escola pública e laica e de outro os partidários das escolas particulares e confessionais. 
b.
As correntes ideológicas em disputa eram de um lado os defensores de uma educação pautada em especificidades, voltada para a população urbana, rural, indígena e quilombola, e outra inspirada no modelo jesuíta, pautado na catequização e moralização da sociedade.  
c.
As correntes ideológicas em disputa eram de um lado os defensores de uma formação tecnicista e de outro os defensores de uma escola crítica e libertadora.
d.
As correntes ideológicas em disputa eram de um lado os defensores do ensino domiciliar e de outro os defensores de um ensino ofertado por Organizações Não Governamentais (ONGs).
Questão 6
Correto
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Texto da questão
Na década de 1960, o educador Paulo Freire ganhou destaque por suas críticas à situação educacional brasileira e por seu método de alfabetização revolucionário, ao alfabetizar em apenas 45 dias 300 trabalhadores rurais. Marque a alternativa que apresenta os principais desafios do sistema educacional brasileiro apontada por Paulo Freire naquele contexto histórico.
a.
A implantação de uma educação tecnicista, direcionada ao mundo do trabalho, que oferecesse as condições para os indivíduos se qualificarem e se especializarem profissionalmente, de modo a desenvolverem habilidades que atendam as expectativas do mercado.
b.
O ranqueamento qualitativo do ensino público, com o intuito de identificar os estudante mais proeminentes e oferecer bolsas de estudos em instituições particulares; a expansão quantitativa de vagas nas escolas particulares, para que as crianças das camadas populares tivessem a oportunidade do acesso ao capital cultural erudito; e por fim a promoção de uma escola em tempo integral para os menores infratores, de modo a resgatá-los e oportunizar um outro destino.
c.
A expansão quantitativa da escola pública obrigatória para todas as crianças em idade escolar, a qualidade dos conhecimentos escolares que eram oferecidos às crianças, e mais especificamente o estudo pedagógico associados à realidade socio-econômica vivida pela sociedade brasileira, de modo que os estudantes passassem da consciência ingênua para a consciência crítica.
d.
A realização de uma reforma educacional de “cima para baixo”, de modo a preservar a estrutura social e as relações sócio-históricas entre as camadas populares e as privilegiadas. Nessa perspectiva, Paulo Freire defendia um duplo sistema de ensino, um direcionado para os filhos das classes sociais privilegiadas e outra para as camadas populares.