APOL 2 - EDUCAÇÃO ESPECIAL - 5 TENTATIVAS

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APOL 2A – 100
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“A equidade assegura que nenhuma manifestação de dificuldades seja impedimento à aprendizagem do aluno, respeitando sempre diferenças individuais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, R. E. Educação inclusiva: com os pingos nos is. Porto Alegre: Mediação, 2004.
O foco do processo da inclusão para garantir que pessoas com deficiência e outros grupos marginalizados sintam-se totalmente integrados reside em:
Nota: 10.0
	
	A
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela família.
	
	B
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela escola especial.
	
	C
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela escola regular.
	
	D
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pelos profissionais da educação.
	
	E
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela sociedade.
Você acertou!
toda a sociedade tem compromisso com a qualidade da educação nos quesitos de ensino aprendizagem em quaisquer das modalidades que existam (p. 76).
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia a citação: 
“A proposta inicial da integração escolar evoluiu para uma concepção de inclusão escolar, embora tal diferenciação ainda não tenha ganho unanimidade na comunidade acadêmica internacional bem como nos sistemas educacionais. ”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre a concepção de currículo na escola inclusiva, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	O currículo deve ser o mesmo para todos, o que reforça o objetivo de superar as desigualdades sociais.
Você acertou!
Na escola inclusiva, pressupõe-se “uma concepção crítica acerca da realidade em que se insere, de modo a contribuir para a consolidação de uma sociedade que supere, definitivamente, desigualdades sociais. [...] Essa premissa está cindida da ideia que esse currículo deve ser o mesmo para todos os alunos, que, como cidadãos, tem direito às mesmas oportunidades educacionais e sociais” (livro-base, p. 159, 160).
	
	B
	São centrais no currículo elementos dominados pela matriz do cristianismo, centrada na salvação do homem.
	
	C
	O currículo constitui-se do choque entre os elementos tradicionais trazidos do pentecostalismo americano e a realidade do campo.
	
	D
	O currículo supõe a inserção de crenças e práticas originariamente minoritárias na sociedade brasileira contemporânea.
	
	E
	Nesse currículo vincula-se as práticas do cristianismo aos hábitos da população brasileira.
 
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia a citação: 
“A história do cuidado ou destrato destas pessoas foi, com frequência, marcada por situações de isolamento social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre o caráter contraditório que o processo de integração assumiu na história da atenção social às pessoas com deficiência, leia as afirmativas a seguir:
I. A planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas;
II.A ampliação das vagas para alunos com deficiência, concentradas em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção de alunos;
III. Multiplicaram-se os procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis entre outros para justificar sua distribuição de serviços.
IV. A integração liberou os deficientes mentais do disciplinamento e os colocou contra a norma vigente , o que provocou mudanças na escola e na ordem vigente, sem contribuir, ainda, com a integração deles. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas porque “a planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas, em detrimento de investimentos e iniciativas da escola regular para a consecução do propósito da integração, explicitando a irrelevância do discurso sobre o ambiente menos restritivo possível (AMR) adotado”. (livro-base, p. 82); “A ampliação das vagas para alunos com deficiência, concentradas em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção da divisão de alunos normais (estudando em classes comuns) e anormais (estudando em espaços separados). A proliferação de procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis, severos, graves etc. para justificar sua distribuição nos serviços mais ou menos restritivos ofertados, intensificando a segregação e a discriminação”. (livro-base, p. 84). A afirmação IV é incorreta pois, no processo de integração foi reforçado o disciplinamento dos corpos e das mentes das pessoas com deficiência à ordem da normalidade vigente. (livro-base, p. 84).
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	I, II, III e IV.
	
	E
	I  e II.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia a citação a seguir: 
"O desenvolvimento histórico da educação especial no Brasil inicia-se no século 19, quando os serviços dedicados a esse segmento de nossa população, inspirados por experiências norte-americanas e europeias, foram trazidos por alguns brasileiros que se dispunham a organizar e a implementar ações isoladas e particulares para atender a pessoas com deficiências físicas, mentais e sensoriais. Essas iniciativas não estavam integradas às políticas públicas de educação e foi preciso o passar de um século, aproximadamente, para que a educação especial passasse a ser uma das componentes de nosso sistema educacional [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: MANTOAN Maria Teresa. A educação especial no Brasil – da exclusão à inclusão escolar. <http://www.lite.fe.unicamp.br/cursos/nt/ta1.3.htm>. Acesso em 26 de fev. 2018.
Em decorrência da mudança de perspectiva em relação ao deficiente ocorrida na década de 1960, a LDBEN de 20 de dezembro de 1961, no artigo 88, muda a forma de tratar as pessoas com deficiência. Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, assinale a alternativa que menciona o termo novo usado na LDBEN de 1961:
Nota: 10.0
	
	A
	"Portador de deficiências".
	
	B
	"Deficiente mental".
	
	C
	"Portador de necessidades educativas especiais".
	
	D
	"Excepcionais".
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque assim aparece o termo no artigo 88 da LDBEN: “'a educação de excepcionais, deve, no que for possível, enquadrar-se no sistema geral de educação, a fim de integrá-los na comunidade'" (livro-base, p. 68).      
	
	E
	"Deficientes intelectuais".
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“Os movimentos em prol de uma educação para todos são movimentos de inclusão de todos em escolas de qualidade garantindo-lhes a permanência, bem-sucedida, no processo educacional escolar desde a educação infantil até a universidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto alegre: Mediação, 2000.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos para Educação Especial,aliada ao direito à aprendizagem e à participação de todos, a diversidade é enfatizada como um valor educativo essencial para a transformação das escolas. Analise as afirmativas a seguir que contemplam o conceito de inclusão
I. O conceito de inclusão faz referência aos alunos com deficiências parciais.
II. O conceito de inclusão faz referência a todos os alunos da escola.
III. O conceito de inclusão faz referência a todos os alunos da escola especial.
IV. O conceito de inclusão faz referência a todos os alunos da escola com várias deficiências.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
Nota: 10.0
	
	A
	I e II apenas.
	
	B
	II apenas.
Você acertou!
A afirmativa II está correta. Essa forma de entender a inclusão reivindica a noção de pertencer, uma vez que considera a escola como uma comunidade acolhedora em que participam todas as crianças. As demais alternativas estão incorretas pois classificam em alguns grupos a inclusão e, como a inclusão é de todos, as outras alternativas se excluem (p. 77).           
	
	C
	I, II, e IV apenas.
	
	D
	I, II, e III apenas.
	
	E
	II, e III apenas.
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“O ingresso de alunos com necessidades educacionais especiais em uma turma, muitas vezes, pode levar o professor a promover alterações em diferentes dimensões pedagógicas, pois como gestor de sua sala de aula (que a própria identidade do seu trabalho lhe concede), ele deverá ter claro que ‘ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2004.
De acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças a seguir assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas no que diz respeito à educação inclusiva.
I. A educação inclusiva tem sido caracterizada como um novo paradigma, que se constitui pelo apreço à diversidade.
II. A educação inclusiva é benéfica à escolarização de todas as pessoas.
III. A educação inclusiva tem sido caracterizada pelo respeito aos diferentes ritmos de aprendizagem.
IV. A educação especial exige ruptura com o instituído na sociedade e consequentemente nos sistemas de ensino.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – V   
	
	B
	F – F – F – F
	
	C
	F – V – V – V
	
	D
	F – V – F – V
	
	E
	V – V – V – V
Você acertou!
todas estão corretas, pois caracterizam o modelo da educação especial e inclusiva (p. 93).
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"A maneira como a deficiência é concebida e tratada contribui para sua própria compreensão, ou seja, das concepções que regem as formas de analisar o fenômeno, decorrem produção de conhecimentos e formas de intervenção específicas que, em última análise, determinarão o destino dos sujeitos, alvo dessa ação".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: OMOTE, S. Diversidade, diferença e deficiência no contexto escolar. In: OLIVEIRA, A.; OMOTE, S.; GIROTTO, C. R. M. (Org.) Inclusão escolar: as contribuições da educação especial. Marília: Fundepe, 2008. s. p.
A visão interacionista das deficiências mudou o olhar sobre o sucesso ou fracasso escolar do deficiente. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial sobre a visão interacionista em relação ao deficiente, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Os interacionistas consideram o fracasso escolar do deficiente como resultado direto de suas condições físicas.
	
	B
	A visão interacionista considera as condições externas como um fator central para explicar o desempenho escolar do deficiente.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque "A visão interacionista das deficiências, nesse sentido, possibilita a mudança de foco da escola na explicação do fracasso na aprendizagem, considerando que o sucesso dos alunos será decorrente da adequada ênfase nas condições estruturais externas, necessárias a sua efetivação" (livro-base, p. 52).      
	
	C
	A visão interacionista considera as condições psicológicas como o aspecto decisivo para explicar o fracasso escolar do deficiente.
	
	D
	Os interacionistas explicam o bom ou mau desempenho escolar do deficiente por meio de fatores biológicos e técnicos.
	
	E
	Para os interacionistas, fatores externos, como o ambiente ou o contexto escolar, em nada interferem na aprendizagem do deficiente.
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência física foi primeiramente realizado na Santa Casa de Misericórdia de São Paulo, em uma classe especial anexa ao hospital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 35. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, no texto das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, promulgada pela Res. Nº 2/2001, qual é a definição dada para educação especial? Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços especiais.
Você acertou!
"'Art. 3º Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da educação básica'" (livro-base, p. 127).
	
	B
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que substitua os serviços educacionais comuns.        
	
	C
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que supra alguns casos nas escolas.
	
	D
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que promova necessidade educacionais especiais.
	
	E
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que preste auxílio ao professor.
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o excerto de texto: 
“As propostas de integração, inicialmente, e inclusão escolar, posteriormente, dos alunos ditos com necessidades especiais surgiram em decorrência de transformações paradigmáticas no cenário internacional da educação especial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018 
Considerando estas informações e os conteúdos do livro base sobre Fundamentos para a Educação especial sobre a participação da sociedade na integração da pessoa deficiente, leia as afirmativas a seguir: 
I.A participação da sociedade possibilitou uma visão passiva e resignada das pessoas com deficiência.
II. O resultado da mobilização da sociedade civil foi a conquista de forma ampla do ponto de vista da democratização de direitos;
III. A mobilização da sociedade civil possibilitou a abertura de espaços para convivência social de pessoas com deficiência;
IV. A organizaçãodos movimentos sociais das pessoas com deficiências em defesa dos seus direitos resulta desse processo de integração. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
	
	C
	II, III e IV.
Você acertou!
A afirmação I está incorreta e as afirmativas II, III e IV estão corretas porque a mobilização da sociedade civil resultou em “conquista significativa do ponto de vista da democratização de direitos, oportunizou a abertura de espaços para convivência social de pessoas com deficiência e possibilitou a organização dos movimentos sociais das pessoas com deficiências em defesa dos seus direitos” (livro-base, p. 84). A apatia e a resignação são o contrário disso.
	
	D
	III e IV.
	
	E
	I e II.
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários para a manutenção da nobreza em seus discursos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, assinale a alternativa que responde corretamente à seguinte questão: o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva de um corpo perfeito na Antiguidade?
Nota: 10.0
	
	A
	Os recém-nascidos mal constituídos eram colocados em lugares especiais.
	
	B
	Os recém-nascidos mal constituídos eram exterminados.
Você acertou!
Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre o extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento (p. 38).
	
	C
	Os recém-nascidos mal constituídos eram transferidos para lares com melhores estruturas.
	
	D
	Os recém-nascidos mal constituídos não sofriam qualquer tipo de tratamento diferenciado.
	
	E
	Os recém-nascidos mal constituídos eram escravizados pela sociedade em geral.
APOL 2B – 100
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Como modalidade de educação escolar, cabe à educação especial assegurar: a dignidade humana e a garantia dos direitos dos alunos no que se refere às atividades acadêmicas, ao trabalho e à inserção na vida social; o reconhecimento, assim como a valorização das especificidades, potencialidades e necessidades educacionais especiais dos alunos no processo de ensino e aprendizagem; e o desenvolvimento pleno do aluno”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 116.
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial sobre os materiais que compõem as salas de recursos multifuncionais tipo I e II, leia as sentenças a seguir que apresentam os recursos que elas possuem e assinale V para as afirmativas que os apresentam de modo verdadeiro e F para as sentenças que os apresentam de modo falso:
I. ( ) Fones de ouvidos e microfones; scanner; impressora a laser
II. ( ) Teclado com colmeia; acionador de pressão; dominó
III. ( ) Esquema corporal; memória de numerais; mesa redonda
IV. ( ) Soroban; reglete de mesa; software de programas musicais
Agora marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – F
	
	B
	V – V – V – F
Você acertou!
As sentenças I, II e III são verdadeiras, pois todos elementos que são apresentados nelas pertencem à sala de multifuncionais. A sentença IV é falsa, pois programas musicais servem a todos os estudantes e não são específicos de sala de multifuncionais (livro-base, p. 154, 155).
	
	C
	F – V – V – V
   
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	V – F – V – F
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência física foi primeiramente realizado na Santa Casa de Misericórdia de São Paulo, em uma classe especial anexa ao hospital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 35. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, no texto das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, promulgada pela Res. Nº 2/2001, qual é a definição dada para educação especial? Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços especiais.
Você acertou!
"'Art. 3º Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da educação básica'" (livro-base, p. 127).
	
	B
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que substitua os serviços educacionais comuns.        
	
	C
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que supra alguns casos nas escolas.
	
	D
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que promova necessidade educacionais especiais.
	
	E
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que preste auxílio ao professor.
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o seguinte excerto de texto:
“A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL.MEC. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192 >. Acesso em 21 de  abr. 2018. 
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação especial, o documento que a partir de 1948 serviu de fundamento das políticas públicas e dos instrumentos jurídicos relativos ao reconhecimento dos valores da igualdade e dos direitos é...
Nota: 10.0
	
	A
	a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
	
	B
	os Quatro Pilares da Educação.
	
	C
	a Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Você acertou!
Esta é a resposta correta pois a Declaração Universal dos Direitos Humanos [...] passa a inspirar, desde 1948, as políticas públicas e os instrumentos jurídicos da grande maioria dos países” (livro-base, p. 53)
	
	D
	o Plano Nacional de Educação.
	
	E
	a Base Nacional Comum.
 
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Para que os alunos desfrutem de oportunidades iguais para apropriar o saber, o saber fazer e o saber ser, há que se considerar as diferenças individuais e as necessidades educativas delas decorrentes. Nesse sentido,os movimentos em prol de uma educação para todos são movimentos de inclusão de todos em escolas de qualidade garantindo-lhes a permanência, bem-sucedida, no processo educacional escolar desde a educação infantil até a universidade".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto alegre: Mediação, 2000. s. p.
Há três documentos que estimulam a adoção do paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino, muito importantes para a incorporação de diretrizes no campo da legislação educacional, nas décadas de 1990 e 2000. Considerando o fragmento citado e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos documentos a seguir:
1.Declaração de Jomtien (Unesco, 1990)
2.Declaração de Salamanca (Brasil, 1994)
3.Convenção de Guatemala (2001)
(  ) O decreto reafirma os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com deficiência, sobretudo o direito de não serem submetidas à discriminação por causa de sua deficiência.
( ) O documento reafirma a educação como um direito de todos, destacando-se como elemento determinante no desenvolvimento social, econômico e cultural, contribuindo para a tolerância e a cooperação internacional.
( ) O documento se refere à atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
Agora, marque a alternativa que menciona a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 1 – 2
Você acertou!
A sequência correta é 3, 1, 2 pois, quanto à [3] Convenção da Guatemala: "transformada em decreto e presidencial, o documento reafirma os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com deficiências, sobretudo o direito de não serem submetidas à discriminação com base na sua deficiência" (livro-base, p. 82).  No caso da [1] Declaração de Jomtien, "[...] o documento reafirma a educação como um direito de todos, destacando-se como elemento determinante no desenvolvimento social, econômico e cultural, contribuindo para a tolerância e a cooperação internacional [...]" (p. 81). Finalmente, a [2] Declaração de Salamanca é um "documento oriundo da Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, realizada na Espanha, cujo objeto é a atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais" (p. 81).
Além disso, todos os documentos têm em comum a questão da educação como universalizadora, como educação para todos e educação sem discriminação.
	
	C
	3 – 2 – 1
	
	D
	2 – 1 – 3
	
	E
	1 – 3 – 2
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Considere a seguinte passagem de texto: 
“A inclusão dos alunos com deficiência no ensino comum traz aos professores e à escola diferentes desafios pois requer uma transformação desse espaço para receber e atuar com os alunos, favorecendo-lhes a aprendizagem.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, Kaira B. da Rosa; PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. Os professores e os desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensino comum.< http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018. 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação especial, a concepção de formação para o trabalho com pessoas deficientes descritas na Declaração de Salamanca diz respeito:
Nota: 10.0
	
	A
	à formação como elemento central de um processo global de desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva.
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “Percebemos nessa ação política a materialização de diretrizes propostas na Declaração de Salamanca (Brasil, 1994) que preveem que a formação seja elemento fulcral [central] de um processo global de desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva, sendo planificada em ‘estratégias/modelos de formação flexíveis’ e contemplando ‘estratégias de multiplicação e divulgação’. Destacamos a seguir o fragmento do texto que trata dessa linha de ação (Brasil, 1994): ‘A formação deve se assentar num processo contínuo, que garanta a todo os professores os conhecimentos e competências necessários para educarem todos os alunos da forma mais eficaz’ [...]”  (livro-base, p. 211).
	
	B
	à formação específica na graduação voltada para a Educação Especial.
	
	C
	à formação específica no Curso de Licenciatura em Pedagogia.
	
	D
	à formação esporádica, para que o professor não crie vícios didáticos.
	
	E
	à formação é elemento secundário e mesmo subalterno no processo global de desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva.
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Considere a citação: 
“O acesso e a aprendizagem discente na escola são aspectos essenciais para que a educação formal se efetive e contribua com a formação integral do aluno. Por isso tem se discutido sobre a importância da eliminação de barreiras para favorecer esse processo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, Kaira Barbosa da Rosa; PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. Os professores e os desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensino comum < http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018. 
O livro-base mostra que há quatro obstáculos que dificultam o trabalho do professor em  no processo de inclusão. Considerando estas informações e segundo o livro-base Fundamentos para a Educação especial, uma das dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de inclusão é:
Nota: 10.0
	
	A
	não conseguir realizar uma pós-graduação.
	
	B
	a dificuldade em realizar uma graduação específica para a área de educação especial.
	
	C
	o fato de não ter aluno incluso em sala de aula.
	
	D
	o desconhecimento de conteúdos e metodologias de ensino específicas.
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “Ao se discorrer sobre as dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de inclusão, um dos argumentos apontados como óbices à sua realização é [...] o desconhecimento de conteúdos e metodologias de ensino específicas”. (Livro base, p. 196)
	
	E
	a dificuldade em fazer com que os demais alunos aceitem o colega com deficiência.
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Considere a seguinte citação: 
“O paradigma e a política da educação inclusiva constituem-se como processos claramente delineados na história da educação especial. Há aproximadamente quatro décadas que as ideias integradoras, consubstanciadas no pensamento da não-segregação das pessoas com deficiência no ambiente escolar, vêm inspirando uma série de propostas e ações em vários países do mundo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003.<http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018.
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre o modelo clínico-terapêutico da metade do século 20 desenvolvido para as pessoas deficientes, leia as afirmativas a seguir:
I. Caracterizava-se pela subordinação da pedagogia aos ditames da ciência médica (e seus profissionais) no tratamento da deficiência.
II. A explicação da deficiência era buscada no indivíduo, por meio da investigação de fatores genético-hereditários;
III. A tarefa da educação especial seria a de desenvolver uma pedagogia terapêutica, com base em instrumentos e técnicas para descrever a deficiência e suas causas;
IV. A escola não teve papel significativo na construção de critérios para atribuir normalidade ao desempenho escolar dos alunos com deficiência.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas porque a “tradição contribuiu para a consolidaçãode um modelo de atendimento na educação especial caracterizado como pedagogia terapêutica, que envolvia a ação combinada e subordinada de professores especializados a profissionais da saúde”. (livro-base, p. 50) “O modelo clínico-terapêutico, vigente nas práticas desenvolvidas nesse período, caracteriza-se pela subordinação da pedagogia aos ditames da ciência médica (e seus profissionais) no ‘tratamento’ da deficiência. A explicação da origem da deficiência era buscada no indivíduo, por meio da investigação de fatores genético-hereditários, relativos às circunstâncias pessoais ou familiares. A tarefa da educação especial seria a de desenvolver uma pedagogia terapêutica, com base em instrumentos e técnicas para descrever a deficiência e suas causas”. (livro-base, p. 55). A afirmação IV é incorreta pois, ao contrário do que se afirma na proposição, a escola, sob a perspectiva da pedagogia terapêutica, ocupou-se da construção de critérios para atribuir normalidade ao desempenho dos alunos, com sofisticados mecanismos de seleção daqueles que não atendiam à organização da burocracia escolar: os conteúdos selecionados, a organização das turmas, o tempo da aprendizagem, as formas de avaliação e assim por diante. (livro-base, p. 50)
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	II e IV.
	
	E
	I e II.
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia a citação: 
“A história do cuidado ou destrato destas pessoas foi, com frequência, marcada por situações de isolamento social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre o caráter contraditório que o processo de integração assumiu na história da atenção social às pessoas com deficiência, leia as afirmativas a seguir:
I. A planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas;
II.A ampliação das vagas para alunos com deficiência, concentradas em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção de alunos;
III. Multiplicaram-se os procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis entre outros para justificar sua distribuição de serviços.
IV. A integração liberou os deficientes mentais do disciplinamento e os colocou contra a norma vigente , o que provocou mudanças na escola e na ordem vigente, sem contribuir, ainda, com a integração deles. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas porque “a planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas, em detrimento de investimentos e iniciativas da escola regular para a consecução do propósito da integração, explicitando a irrelevância do discurso sobre o ambiente menos restritivo possível (AMR) adotado”. (livro-base, p. 82); “A ampliação das vagas para alunos com deficiência, concentradas em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção da divisão de alunos normais (estudando em classes comuns) e anormais (estudando em espaços separados). A proliferação de procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis, severos, graves etc. para justificar sua distribuição nos serviços mais ou menos restritivos ofertados, intensificando a segregação e a discriminação”. (livro-base, p. 84). A afirmação IV é incorreta pois, no processo de integração foi reforçado o disciplinamento dos corpos e das mentes das pessoas com deficiência à ordem da normalidade vigente. (livro-base, p. 84).
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	I, II, III e IV.
	
	E
	I  e II.
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Atente para a seguinte citação: 
“O direito ao ensino deve ser dado a todos, não somente a alguns segmentos da sociedade, porém isso nem sempre acontecia”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PORTAL DA EDUCAÇÃO. A História da Educação Inclusiva no Brasil. 2013. <http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/50748/a-historia-da-educacao-inclusiva-no-brasil#ixzz3uOiMJKnB>. Acesso em 20 abr. 2018
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre os marcos históricos em relação às concepções concernentes a pessoas com deficiência, leia as afirmativas a seguir:
I. No período do extermínio, pessoas com deficiência não tinham o direito à vida.
II. No período científico, foram identificadas duas formas em relação à concepção e ao tratamento da deficiência: integração e inclusão.
III. A Antiguidade é o período histórico no qual encontramos menção às primeiras formas de tratamento dadas às pessoas com deficiência.
IV. Na Idade Média, o extermínio das pessoas deficientes continuou sendo realizado em massa. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas porque “A Antiguidade é o período histórico no qual encontramos menção às primeiras formas de tratamento dadas às pessoas com deficiências. Esse período, iniciado com as mais antigas civilizações e que se estendeu até a queda do Império Romano do Ocidente (século V), é demarcado por Engels (2002) como a nascente divisão da sociedade de classes, por estabelecer relações de produção baseadas na escravidão. Pela condenação à morte das pessoas com deficiência, essa fase é denominada de período de extermínio. (livro-base, p. 37)  “No período científico,  demarcado a partir do século XIX, são identificadas outras duas fases muito próximas em relação à concepção e tratamento da deficiência no seio social: a integração e a inclusão”. (livro-base, p. 34). Afirmação IV é falsa, pois na “Idade Média, a situação de extermínio de pessoas com deficiência começa a ser questionada, a partir do sec. XII, posto que a crença de que todos os homens são criaturas de Deus e tem direito à vida contrapõe-se à condenação da morte, até então praticada”. (livro-base, p. 40)
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	I e IV.
	
	E
	I e II.
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o excerto de texto: 
“As propostas de integração, inicialmente, e inclusão escolar, posteriormente, dos alunos ditos com necessidades especiais surgiram em decorrência de transformações paradigmáticas no cenário internacional da educação especial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018 
Considerando estas informações e os conteúdos do livro base sobre Fundamentos para a Educação especial sobre a participação da sociedade na integração da pessoa deficiente, leia as afirmativas a seguir: 
I.A participação da sociedade possibilitou uma visão passiva e resignada das pessoas com deficiência.
II. O resultado da mobilização da sociedade civil foi a conquista de forma ampla do ponto de vista da democratização de direitos;
III. A mobilização da sociedade civil possibilitou a abertura de espaços para convivência social de pessoas com deficiência;
IV. A organização dos movimentos sociais das pessoas com deficiências em defesa dos seus direitos resulta desse processo de integração. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
	
	C
	II, III e IV.
Você acertou!
A afirmação I está incorreta e as afirmativas II, III e IV estão corretas porque a mobilização da sociedade civil resultou em “conquistasignificativa do ponto de vista da democratização de direitos, oportunizou a abertura de espaços para convivência social de pessoas com deficiência e possibilitou a organização dos movimentos sociais das pessoas com deficiências em defesa dos seus direitos” (livro-base, p. 84). A apatia e a resignação são o contrário disso.
	
	D
	III e IV.
	
	E
	I e II.
APOL 2C – 100
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“A escola como instrumento privilegiado na mediação da integração social de alunos com deficiência, ao crer que a educação especial teria a possibilidade de capacitar alunos especiais para o convívio social; evidenciou-se um otimismo pedagógico equivocado e um reducionismo da problemática da deficiência à instituição escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERREIRA, J. R. Educação especial, inclusão e política educacional. In: RODRIGUES, D. Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, para que ocorram mudanças significativas na educação, também precisam haver transformações na sociedade em todas as suas relações, pois...
Nota: 10.0
	
	A
	as mudanças possíveis limitam-se a implantar detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	B
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo isoladas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	C
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da escola como um todo.
	
	D
	as mudanças possíveis limitam-se a estabelecer detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	E
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
Você acertou!
(a mudança tem que ocorrer na totalidade e não somente na educação pois a educação a cultura a economia a política constroem a história (p. 86).    
 
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência física foi primeiramente realizado na Santa Casa de Misericórdia de São Paulo, em uma classe especial anexa ao hospital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 35. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, no texto das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, promulgada pela Res. Nº 2/2001, qual é a definição dada para educação especial? Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços especiais.
Você acertou!
"'Art. 3º Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da educação básica'" (livro-base, p. 127).
	
	B
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que substitua os serviços educacionais comuns.        
	
	C
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que supra alguns casos nas escolas.
	
	D
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que promova necessidade educacionais especiais.
	
	E
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que preste auxílio ao professor.
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“Aqueles que apresentavam diferentes manifestações de comportamento ou aprendizagem insuficiente eram encaminhados para atendimento especializado e, quando permaneciam no sistema regular de ensino, contribuíam para o elevado índice de reprovação ou evadiam-se das instituições escolares após alguns anos de tentativas fracassadas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPEZ, F. Problemas afetivos e de conduta na sala de aula. In.: COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e educação: transtornos do desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004.
No artigo 89 da LDBEN afirma-se o apoio financeiro para a iniciativa privada que ofereça atendimento à educação dessa parcela da população, desde que comprove o reconhecimento do Estado em relação à legitimidade a dois focos de lutas políticas da sociedade civil:
Nota: 10.0
	
	A
	o direito à educação de pessoas com deficiência em classes comuns, mesmo que parcial e a reorganização da escola pública
	
	B
	o direito à educação de pessoas com deficiência parcial em classe comum e a reorganização das escolas públicas
	
	C
	o direito à educação de pessoas com deficiência parcial em classe comum e a organização das Apaes.
	
	D
	o direito à educação de pessoas com deficiências em classe comuns, mesmo que parcial, e a organização do movimento apaeano.
Você acertou!
No art. 89, explicita-se o apoio financeiro à iniciativa privada que ofereça atendimento a essa parcela, comprovando o reconhecimento do Estado em relação à legitimidade a dois focos de lutas políticas da sociedade civil: o direito à educação de pessoas com deficiências em classes comuns e a organização do movimento apeano (p. 68).   
	
	E
	o direito à educação de pessoas com deficiência em classes comuns, em regime total e a reorganização da escola pública.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“As adaptações curriculares constituem, pois, possibilidades educacionais de atuar frente às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Pressupõem que se realize a adaptação do currículo regular, quando necessário, para torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos com necessidade especiais. Não um novo currículo, mas um currículo dinâmico, alterável, passível de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: adaptações curriculares; secretaria de educação fundamental. Brasília: MEC; SEF; Seesp, 1998. p. 34.
Sabe-se que as adaptações curriculares são respostas educativas que devem favorecer a todos os alunos do sistema educacional. Considerando o fragmento acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial,  leia as afirmativas a seguir e analise quais apresentam corretamente os objetivos das adaptações curriculares:
I. Acesso ao currículo.
II. Participação parcial, efetiva e bem-sucedida em uma programação escolar tão comum quanto possível.
III. A consideração e o atendimento de suas especificidades no processo de elaboração do Projeto Pedagógico da Unidade Escolar.
IV. A consideração e o atendimento de suas especificidades no processo deelaboração do Plano Municipal da Educação e do Projeto Pedagógico da Unidade escolar.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III
	
	B
	I, III e IV
Você acertou!
As afirmativas I, III, IV estão corretas, pois as adaptações curriculares são medidas adotadas enfatizando-se um grupo específico: envolvem a adoção de estratégias diferentes das usuais. A afirmativa II está incorreta, pois não deve ser de forma parcial e, sim, de forma integral. "De acordo com o MEC, adaptações curriculares são respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer todos os alunos e, dentre estes, os que apresentam necessidades educacionais especiais: - o acesso ao currículo; - a participação integral, efetiva e bem-sucedida em uma programação escolar tão comum quanto possível; - a consideração e o atendimento de suas peculiaridades e necessidades especiais, no processo de elaboração [...]" (livro-base, p. 176, 177).
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	I e III
	
	E
	I e II
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Considere a seguinte passagem de texto: 
“A inclusão dos alunos com deficiência no ensino comum traz aos professores e à escola diferentes desafios pois requer uma transformação desse espaço para receber e atuar com os alunos, favorecendo-lhes a aprendizagem.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, Kaira B. da Rosa; PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. Os professores e os desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensino comum.< http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018. 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação especial, a concepção de formação para o trabalho com pessoas deficientes descritas na Declaração de Salamanca diz respeito:
Nota: 10.0
	
	A
	à formação como elemento central de um processo global de desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva.
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “Percebemos nessa ação política a materialização de diretrizes propostas na Declaração de Salamanca (Brasil, 1994) que preveem que a formação seja elemento fulcral [central] de um processo global de desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva, sendo planificada em ‘estratégias/modelos de formação flexíveis’ e contemplando ‘estratégias de multiplicação e divulgação’. Destacamos a seguir o fragmento do texto que trata dessa linha de ação (Brasil, 1994): ‘A formação deve se assentar num processo contínuo, que garanta a todo os professores os conhecimentos e competências necessários para educarem todos os alunos da forma mais eficaz’ [...]”  (livro-base, p. 211).
	
	B
	à formação específica na graduação voltada para a Educação Especial.
	
	C
	à formação específica no Curso de Licenciatura em Pedagogia.
	
	D
	à formação esporádica, para que o professor não crie vícios didáticos.
	
	E
	à formação é elemento secundário e mesmo subalterno no processo global de desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva.
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia a citação: 
“A proposta inicial da integração escolar evoluiu para uma concepção de inclusão escolar, embora tal diferenciação ainda não tenha ganho unanimidade na comunidade acadêmica internacional bem como nos sistemas educacionais. ”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre a concepção de currículo na escola inclusiva, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	O currículo deve ser o mesmo para todos, o que reforça o objetivo de superar as desigualdades sociais.
Você acertou!
Na escola inclusiva, pressupõe-se “uma concepção crítica acerca da realidade em que se insere, de modo a contribuir para a consolidação de uma sociedade que supere, definitivamente, desigualdades sociais. [...] Essa premissa está cindida da ideia que esse currículo deve ser o mesmo para todos os alunos, que, como cidadãos, tem direito às mesmas oportunidades educacionais e sociais” (livro-base, p. 159, 160).
	
	B
	São centrais no currículo elementos dominados pela matriz do cristianismo, centrada na salvação do homem.
	
	C
	O currículo constitui-se do choque entre os elementos tradicionais trazidos do pentecostalismo americano e a realidade do campo.
	
	D
	O currículo supõe a inserção de crenças e práticas originariamente minoritárias na sociedade brasileira contemporânea.
	
	E
	Nesse currículo vincula-se as práticas do cristianismo aos hábitos da população brasileira.
 
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Conhecer o continuum de serviços que compõe a educação especial é muito importante, mas é preciso lembrar que a rede de serviços pode variar de um país para outro e até no mesmo país, ao longo do tempo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 112.
Sabemos que existe a  possibilidade de transformar em prática os discursos que propõem educação para todos. Há várias propostas viáveis para alcançar esse objetivo. De acordo com o fragmento acima e o livro-base Fundamentos para educação especial  sobre algumas dessas propostas, leia as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas/propostas verdadeiras e F para as afirmativas/propostas falsas:
I. ( ) É necessário um currículo que reflita as necessidades diferenciadas de todos os alunos.
II. ( ) Na escola inclusiva, pressupõe-se uma concepção cuja práxis tenha como princípio o compromisso com a qualidade de uma formação integral do aluno.
III. ( ) É fundamental contribuir para a consolidação de uma sociedade que traz a igualdade na escola mesmo com pouca reflexão crítica.
IV. ( ) A escola deve oferecer conhecimentos que favoreçam a análise e a reflexão crítica.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – F – V – F
	
	B
	V – V – V – F
	
	C
	V – V – F – V
Você acertou!
As afirmativas I, II, IV são verdadeiras, pois os discursos necessitam entrar em ação para garantir a superação das desigualdades sociais A afirmativa IV é falsa, pois só se alcança a igualdade com muita reflexão crítica. "A possibilidade de transformar em prática os discursos que materializam a proposta de educação para todos, veiculada na agenda dos governos signatários da política de inclusão escolar, como o brasileiro, está, em grande parte, atada à concretização de um currículo que reflita as necessidades diferenciadas de todos os alunos presentes na escola, e não apenas uma parcela deles. Na escola inclusiva, pressupõe-se uma concepção cuja práxis tenha como princípio o compromisso com a qualidade de uma sólida formação integral do aluno, oferecendo conhecimentos que lhe sirvam à análise e reflexão crítica acerca da realidade em que se insere, de modo a contribuir para a consolidação de uma sociedade que supere, definitivamente, desigualdades sociais. É nessa escola que educadores comprometidos acreditam" (livro-base, p. 158, 159).
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	V – F – V – F
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Considere a citação: 
“O acesso e a aprendizagem discente na escola são aspectos essenciais para que a educação formal se efetive e contribua com a formação integral do aluno. Por isso tem se discutido sobre a importância da eliminação de barreiras para favorecer esse processo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, Kaira Barbosa da Rosa; PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. Os professores e os desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensinocomum < http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018. 
O livro-base mostra que há quatro obstáculos que dificultam o trabalho do professor em  no processo de inclusão. Considerando estas informações e segundo o livro-base Fundamentos para a Educação especial, uma das dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de inclusão é:
Nota: 10.0
	
	A
	não conseguir realizar uma pós-graduação.
	
	B
	a dificuldade em realizar uma graduação específica para a área de educação especial.
	
	C
	o fato de não ter aluno incluso em sala de aula.
	
	D
	o desconhecimento de conteúdos e metodologias de ensino específicas.
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “Ao se discorrer sobre as dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de inclusão, um dos argumentos apontados como óbices à sua realização é [...] o desconhecimento de conteúdos e metodologias de ensino específicas”. (Livro base, p. 196)
	
	E
	a dificuldade em fazer com que os demais alunos aceitem o colega com deficiência.
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“No decorrer da existência humana, a perspectiva social sofreu mudanças com relação aos indivíduos com alguma deficiência, pois nem sempre foram as mesmas pelo desenvolvimento de organização das sociedades e conforme a necessidade do ser humano”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: AZEVEDO, A. C. G. In/exclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. <http://www.uel.br/revistas/prodocenciafope/pages/arquivos/NOVOS%20TEXTOS%2006%20a%2014/ALINE%20AZEVEDO%20%20C.SOCIAIS.pdf>. Acesso em 20 abr. 2018.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação especial sobre os primeiros espaços criados nos séculos 18 e 19 especificamente para a educação de pessoas com deficiência na Europa e países colonizados, leia as afirmativas:
I. As instituições reconheciam o potencial das pessoas com deficiência e os preparavam para a vida em sociedade de uma forma igualitária.
II. As instituições funcionavam como asilos, alimentando e abrigando os internos.
III. As instituições como escola ofereciam instrução básica na leitura, escrita e cálculos.
IV. As instituições eram oficinas de produção, pois as pessoas com deficiência constituíam mão de obra barata. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
	
	C
	II, III e IV.
Você acertou!
As afirmativas II, III e IV estão corretas porque “[...] nos séculos XVIII e XIX são criados os primeiros espaços específicos para educação de pessoas com deficiência, na Europa e em países por ela colonizados. Centenas de instituições, com caráter assistencial e filantrópico, proliferam, sobretudo na América, nas quais o foco seria o aproveitamento de seres ‘desviantes’ para o treinamento industrial. As instituições funcionavam como asilos, alimentando e abrigando os internos; oferecendo instrução básica na leitura, escrita e escolas, como oficinas cálculos; como de produção, pois as pessoas com deficiências constituíam mão de obra barata no processo inicial de industrialização” (livro-base, p. 44). A afirmação I está incorreta pelas razões apresentadas acima (livro-base, p. 44).
	
	D
	I e IV.
	
	E
	I e II.
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Considere a seguinte citação: 
“O paradigma e a política da educação inclusiva constituem-se como processos claramente delineados na história da educação especial. Há aproximadamente quatro décadas que as ideias integradoras, consubstanciadas no pensamento da não-segregação das pessoas com deficiência no ambiente escolar, vêm inspirando uma série de propostas e ações em vários países do mundo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003.<http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018.
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre o modelo clínico-terapêutico da metade do século 20 desenvolvido para as pessoas deficientes, leia as afirmativas a seguir:
I. Caracterizava-se pela subordinação da pedagogia aos ditames da ciência médica (e seus profissionais) no tratamento da deficiência.
II. A explicação da deficiência era buscada no indivíduo, por meio da investigação de fatores genético-hereditários;
III. A tarefa da educação especial seria a de desenvolver uma pedagogia terapêutica, com base em instrumentos e técnicas para descrever a deficiência e suas causas;
IV. A escola não teve papel significativo na construção de critérios para atribuir normalidade ao desempenho escolar dos alunos com deficiência.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas porque a “tradição contribuiu para a consolidação de um modelo de atendimento na educação especial caracterizado como pedagogia terapêutica, que envolvia a ação combinada e subordinada de professores especializados a profissionais da saúde”. (livro-base, p. 50) “O modelo clínico-terapêutico, vigente nas práticas desenvolvidas nesse período, caracteriza-se pela subordinação da pedagogia aos ditames da ciência médica (e seus profissionais) no ‘tratamento’ da deficiência. A explicação da origem da deficiência era buscada no indivíduo, por meio da investigação de fatores genético-hereditários, relativos às circunstâncias pessoais ou familiares. A tarefa da educação especial seria a de desenvolver uma pedagogia terapêutica, com base em instrumentos e técnicas para descrever a deficiência e suas causas”. (livro-base, p. 55). A afirmação IV é incorreta pois, ao contrário do que se afirma na proposição, a escola, sob a perspectiva da pedagogia terapêutica, ocupou-se da construção de critérios para atribuir normalidade ao desempenho dos alunos, com sofisticados mecanismos de seleção daqueles que não atendiam à organização da burocracia escolar: os conteúdos selecionados, a organização das turmas, o tempo da aprendizagem, as formas de avaliação e assim por diante. (livro-base, p. 50)
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	II e IV.
	
	E
	I e II.
APOL 2D – 100
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o  fragmento de texto: 
“O currículo para uma escola inclusiva, entretanto, não se resume apenas a adaptações feitas para acomodar os alunos com deficiências ou demais necessidades especiais. A escola inclusiva demanda uma nova forma de concepção curricular”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Adaptações curriculares na educação inclusiva. Portal Educação. <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/adaptacoes-curriculares-na-educacao-inclusiva/45866>. Acesso em 21 abr. 2018. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial, adaptações curriculares são:
Nota: 10.0
	
	A
	adaptações obrigatórias, no sentido de mudar o currículo e adaptá-lo a todos os alunos inclusos da escola;
	
	B
	adaptações físicas na escola, no sentido de dar acessibilidades aos alunos inclusos.
	
	C
	aplicações de exercícios e provas para alunos com dificuldade de aprendizagem;
	
	D
	respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos os alunos e dentre eles os que apresentam necessidades educacionais especiais.
Você acertou!
De acordo com o MEC, adaptações curriculares são Respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos os alunos e dentre eles os que apresentam necessidades educacionais especiais. (livro-base, p. 176)
	
	E
	adaptações exclusivas aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e defasagem nas avaliações escolares.
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva - EletivaII
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"A maneira como a deficiência é concebida e tratada contribui para sua própria compreensão, ou seja, das concepções que regem as formas de analisar o fenômeno, decorrem produção de conhecimentos e formas de intervenção específicas que, em última análise, determinarão o destino dos sujeitos, alvo dessa ação".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: OMOTE, S. Diversidade, diferença e deficiência no contexto escolar. In: OLIVEIRA, A.; OMOTE, S.; GIROTTO, C. R. M. (Org.) Inclusão escolar: as contribuições da educação especial. Marília: Fundepe, 2008. s. p.
A visão interacionista das deficiências mudou o olhar sobre o sucesso ou fracasso escolar do deficiente. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial sobre a visão interacionista em relação ao deficiente, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Os interacionistas consideram o fracasso escolar do deficiente como resultado direto de suas condições físicas.
	
	B
	A visão interacionista considera as condições externas como um fator central para explicar o desempenho escolar do deficiente.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque "A visão interacionista das deficiências, nesse sentido, possibilita a mudança de foco da escola na explicação do fracasso na aprendizagem, considerando que o sucesso dos alunos será decorrente da adequada ênfase nas condições estruturais externas, necessárias a sua efetivação" (livro-base, p. 52).      
	
	C
	A visão interacionista considera as condições psicológicas como o aspecto decisivo para explicar o fracasso escolar do deficiente.
	
	D
	Os interacionistas explicam o bom ou mau desempenho escolar do deficiente por meio de fatores biológicos e técnicos.
	
	E
	Para os interacionistas, fatores externos, como o ambiente ou o contexto escolar, em nada interferem na aprendizagem do deficiente.
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Atente para a seguinte citação: 
“O direito ao ensino deve ser dado a todos, não somente a alguns segmentos da sociedade, porém isso nem sempre acontecia”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PORTAL DA EDUCAÇÃO. A História da Educação Inclusiva no Brasil. 2013. <http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/50748/a-historia-da-educacao-inclusiva-no-brasil#ixzz3uOiMJKnB>. Acesso em 20 abr. 2018
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre os marcos históricos em relação às concepções concernentes a pessoas com deficiência, leia as afirmativas a seguir:
I. No período do extermínio, pessoas com deficiência não tinham o direito à vida.
II. No período científico, foram identificadas duas formas em relação à concepção e ao tratamento da deficiência: integração e inclusão.
III. A Antiguidade é o período histórico no qual encontramos menção às primeiras formas de tratamento dadas às pessoas com deficiência.
IV. Na Idade Média, o extermínio das pessoas deficientes continuou sendo realizado em massa. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas porque “A Antiguidade é o período histórico no qual encontramos menção às primeiras formas de tratamento dadas às pessoas com deficiências. Esse período, iniciado com as mais antigas civilizações e que se estendeu até a queda do Império Romano do Ocidente (século V), é demarcado por Engels (2002) como a nascente divisão da sociedade de classes, por estabelecer relações de produção baseadas na escravidão. Pela condenação à morte das pessoas com deficiência, essa fase é denominada de período de extermínio. (livro-base, p. 37)  “No período científico,  demarcado a partir do século XIX, são identificadas outras duas fases muito próximas em relação à concepção e tratamento da deficiência no seio social: a integração e a inclusão”. (livro-base, p. 34). Afirmação IV é falsa, pois na “Idade Média, a situação de extermínio de pessoas com deficiência começa a ser questionada, a partir do sec. XII, posto que a crença de que todos os homens são criaturas de Deus e tem direito à vida contrapõe-se à condenação da morte, até então praticada”. (livro-base, p. 40)
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	I e IV.
	
	E
	I e II.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“É preciso destacar que esse movimento que retirava da sociedade os indivíduos que não se ajustavam às condições impostas pelo novo mundo do comércio e da produção, estendeu-se também a uma outra categoria de homens – a dos loucos, incapazes, idiotas e deficientes mentais – categoria que, vivendo até então diluída no fundo comum da sociedade feudal, passa a ser particularizada como uma carga e uma ameaça, pois, por não poderem trabalhar em virtude de deficiências e incapacidades naturais, tais indivíduos retiravam da riqueza seus verdadeiros usos: o trabalho, a terra, o capital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUHUR, M. de L. P. A representação da deficiência mental numa perspectiva histórica. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 1, n. 2, p. 75-84, 1994.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos para Educação Especial, centenas de instituições com caráter assistencial e filantrópico se proliferam, sobretudo na América, nas quais o foco seria o aproveitamento de seres desviantes para o treinamento industrial. Analise as alternativas e assinale a opção correta que demonstra como funcionavam essas instituições.
I. Funcionavam como asilos.
II. Funcionavam como escolas.
III. Funcionavam como fábricas.
IV. Funcionavam como oficinas de produção.
Estão corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III apenas.
	
	B
	I, II e IV apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV estão corretas, pois as instituições funcionavam como escolas oferecendo instrução básica, como asilos alimentando e abrigando e como oficinas de produção, porque as pessoas com deficiência constituíam mão de obra barata no processo inicial de industrialização (p. 44).       
	
	C
	I e III apenas.
	
	D
	III e IV apenas.
	
	E
	I e II apenas.
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Para que os alunos desfrutem de oportunidades iguais para apropriar o saber, o saber fazer e o saber ser, há que se considerar as diferenças individuais e as necessidades educativas delas decorrentes. Nesse sentido, os movimentos em prol de uma educação para todos são movimentos de inclusão de todos em escolas de qualidade garantindo-lhes a permanência, bem-sucedida, no processo educacional escolar desde a educação infantil até a universidade".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto alegre: Mediação, 2000. s. p.
Há três documentos que estimulam a adoção do paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino, muito importantes para a incorporação de diretrizes no campo da legislação educacional, nas décadas de 1990 e 2000. Considerando o fragmento citado e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos documentos a seguir:
1.Declaração de Jomtien (Unesco, 1990)
2.Declaração de Salamanca (Brasil, 1994)
3.Convenção de Guatemala (2001)
(  ) O decreto reafirma os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com deficiência, sobretudo o direito de não serem submetidas à discriminação por causa de sua deficiência.
( ) O documento reafirma a educação como um direito de todos, destacando-se como elemento determinante no desenvolvimento social, econômico e cultural, contribuindo para a tolerância e a cooperação internacional.
( ) O documento se refere à atenção educacional aos alunos com necessidades educacionaisespeciais.
Agora, marque a alternativa que menciona a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 1 – 2
Você acertou!
A sequência correta é 3, 1, 2 pois, quanto à [3] Convenção da Guatemala: "transformada em decreto e presidencial, o documento reafirma os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com deficiências, sobretudo o direito de não serem submetidas à discriminação com base na sua deficiência" (livro-base, p. 82).  No caso da [1] Declaração de Jomtien, "[...] o documento reafirma a educação como um direito de todos, destacando-se como elemento determinante no desenvolvimento social, econômico e cultural, contribuindo para a tolerância e a cooperação internacional [...]" (p. 81). Finalmente, a [2] Declaração de Salamanca é um "documento oriundo da Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, realizada na Espanha, cujo objeto é a atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais" (p. 81).
Além disso, todos os documentos têm em comum a questão da educação como universalizadora, como educação para todos e educação sem discriminação.
	
	C
	3 – 2 – 1
	
	D
	2 – 1 – 3
	
	E
	1 – 3 – 2
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No que diz respeito mais especificamente aos benefícios para os pais, eles podem aprender maneiras novas e mais eficazes de disciplinar seus filhos, entender as intervenções realizadas na escola, contribuir com a realização destas e diminuir a tensão sobre a criação dos filhos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 153. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial (Res. Nº 4/2009), aponta para a reorganização da estrutura escolar em relação aos recursos e apoios especializados a serem ofertados. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos grupos: 
     1. Alunos com deficiência – surdos
     2. Alunos com deficiência visual
     3. Alunos com deficiência intelectual
     4. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento
     5. Alunos com altas habilidades/superdotação
     (   ) Educação bilíngue.
     (   ) Adequação de objetivos, conteúdos e metodologias.
     (   ) Atividades de vida autônoma.
     (   ) Desenvolvimento dos processos mentais superiores.
     (   ) Atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 2 – 5 – 1 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
	
	D
	1 – 4 – 2 – 3 – 5
Você acertou!
Necessidades especiais implicam suprimir barreiras arquitetônicas, reorganizar e adaptar ambientes, contar com o apoio de profissionais especializados e a flexibilização de currículos, entre tantas outras possibilidades buscadas na modificação do contexto regular de ensino para acolher o aluno e suas singularidades. 1. "SURDOS: Educação bilíngue [...]"; 2. "DEFICIÊNCIA VISUAL [...]: [...] Atividades de vida autônoma [...]"; 3. "DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: Desenvolvimento dos processos mentais superiores [...]"; 4. "Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: Adequação de objetivos, conteúdos, metodologias de ensino [...]"; 5. "Alunos com altas habilidades/ superdotação: Atividades de enriquecimento curricular [...]" (livro-base, p. 147, 148).        
	
	E
	1 – 5 – 3 – 2 – 4
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“O fundamental é entender as diferenças não em sua natureza essencializada, mas como o produto de posições históricas desiguais e mediadas por discursos e relações sociais de opressão e exploração, sob o jogo do capitalismo tardio”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACLAREN, P. Multiculturalismo crítico. São Paulo: Cortez, 1997.
Retomando os ideais de revolução francesa, um importante documento foi promulgado em 1948 e passou a inspirar as políticas públicas e os instrumentos jurídicos da grande maioria dos países. Qual é esse documento?
Nota: 10.0
	
	A
	Declaração da Criança.
	
	B
	Declaração da ONU.
	
	C
	Declaração do Homem.
	
	D
	Declaração de Salamanca.
	
	E
	Declaração dos Direitos Humanos.
Você acertou!
Esse instrumento é um marco no despertar de outros documentos que interviram na defesa dos direitos fundamentais dos cidadãos, ou seja, surge uma ética consensual para assegurar que nenhum ato de natureza discriminatória ocorra contra as minorias sociais (p. 53).
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“A escola como instrumento privilegiado na mediação da integração social de alunos com deficiência, ao crer que a educação especial teria a possibilidade de capacitar alunos especiais para o convívio social; evidenciou-se um otimismo pedagógico equivocado e um reducionismo da problemática da deficiência à instituição escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERREIRA, J. R. Educação especial, inclusão e política educacional. In: RODRIGUES, D. Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, para que ocorram mudanças significativas na educação, também precisam haver transformações na sociedade em todas as suas relações, pois...
Nota: 10.0
	
	A
	as mudanças possíveis limitam-se a implantar detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	B
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo isoladas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	C
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da escola como um todo.
	
	D
	as mudanças possíveis limitam-se a estabelecer detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	E
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
Você acertou!
(a mudança tem que ocorrer na totalidade e não somente na educação pois a educação a cultura a economia a política constroem a história (p. 86).    
 
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários para a manutenção da nobreza em seus discursos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, assinale a alternativa que responde corretamente à seguinte questão: o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva de um corpo perfeito na Antiguidade?
Nota: 10.0
	
	A
	Os recém-nascidos mal constituídos eram colocados em lugares especiais.
	
	B
	Os recém-nascidos mal constituídos eram exterminados.
Você acertou!
Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre o extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento (p. 38).
	
	C
	Os recém-nascidos mal constituídos