pcc Pedologia e geopaleontologia aplicada a biologia

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
 
 
 
 
 
 
JOSIELE TELES PERDIGÃO 
 
 
 
 
 
 
PCC- Pratica como componente curricular SDE4578- Pedologia e Geopaleonlogia aplicada á 
Biologia 
 
 
 
 
 
Belo Horizonte MG 
2021 
PCC- PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: 
 
Pedologia e Geopaleontologia aplicada á Biologia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JOSIELE TELES PERDIGÃO 
 
 
 
 
 
 
 
Belo Horizonte 
2021 
 
 
INTRODUÇÃO 
PEDOLOGIA E GEOPALEONTOLOGIA APLICADA Á BIOLOGIA 
Prática como componente curricular apresentada ao curso EAD de Ciências Biológicas-
Licenciatura da Universidade Estácio de Sá, na disciplina de Pedologia e Geopaleontologia 
aplicada á Biologia 
 
DESENVOLVIMENTO 
Esta atividade em campo foi desenvolvida para propiciar o entendimento dos fatores de 
formação e da qualidade do solo, apresentados no 6° ano do ensino fundamental. 
A atividade de campo ajudará o melhor entendimento sobre o assunto, motivando os alunos, 
facilitando o aprendizado, estimulando a criatividade e a vontade de pesquisa. 
 
Conteúdo: 
Reconhecimento dos fatores de Formação do solo e da qualidade do solo em campo. 
 
Segmento: 
6° ano Ensino fundamental 
 
Objetivos: 
Gerais: Comparar o efeito de diferentes fatores de formação do solo sob as características 
físicas e Biológicas qualitativas do solo 
Específicos: 
• Desenvolver/consolidar quais são as camadas em que o solo é formado. 
• Identificar no solo os seus aspectos (avaliar a consistência do solo seco e a consistência 
do solo molhado). 
• Consolidar a base teórica, permitindo que os alunos vivenciem (experimentem) de 
forma mais intensa o que foi abordado em sala de aula. 
• Contrapondo entre o espaço de vivência (lugar) dos alunos e visitando, despertando o 
questionamento das diferenças e similaridade. 
 
Duração: 1 dia. 
 
Desenvolvimento metodológico 
 
A saída de campo elaborada no presente trabalho é direcionada para os alunos do 6° ano na 
disciplina de Ciências. Atividade apresentada como prática como componente curricular para 
os alunos de graduação do curso de Licenciatura em Biologia, para desenvolver capacidade de 
elaboração de praticas pedagógicas e a adaptação de práticas complexas para alunos de nível 
fundamental e médio. 
Conhecimentos prévios para a saída são familiaridade com os horizontes (diferentes camadas 
em que o solo é formado). Conhecimento sobre a granulometria do solo e suas consistências. 
Conhecimento sobre serapilheira e sua compostagem . Alguns conhecimentos prévios da área 
a ser visitada e conhecimento sobre orientações de campo. 
Sobre as “análises das camadas de serapilheira”, abordaremos os temas: 
• Conceitos 
• Composição 
• Observação da composição da serapilheira, e documentação das camadas 
O aluno deverá tentar descrever cada uma das camadas e tirar fotos para registrar o aspecto 
geral das mesmas. 
Sobre as “Consistência do solo seco” abordaremos os temas: 
• Avaliar a consistência 
• Características do porquê essas consistência está relacionada diretamente com 
características de composição do solo (granulometria) 
O aluno deverá anotar no caderno a consistência do solo, se ele apresenta critérios como: solto, 
macio, ligeiramente duro, duro, muito duro, extremamente duro e qual foi o método aplicado 
para chegar a esta análise. Registrar com fotos. 
Sobre as análises “consistência do solo molhado” abordaremos o tema: 
• Capacidade de campo do solo. 
• Fatores que determinam a capacidade de campo do solo. 
• Tempo que determina a capacidade de campo do solo. 
• O que vem a ser a chamada “solução de solo". 
• Identificar com base na consistência do solo molhado suas características. 
O aluno deverá anotar no caderno a consistência do solo (não pegajoso, ligeiramente pegajoso, 
pegajoso, muito pegajoso e etc.) descrever qual método usou para chegar tal análise. Registrar 
com fotos. 
 
Nas atividades proposta os alunos serão estimulados ao ambiente a sua volta. Isso ocorrerá 
através de caminhadas, observações, levantamento direto e indireto de questões, incentivo de 
participação, levantamento de problemas e perguntas, para quais os alunos deverão coletar o 
material a ser observado, identificando e o descrevendo em seu caderno suas características, 
composições, aparências e qualquer aspecto em que o estudante achar interessante. A atividade 
será dividida em etapas em que todos os alunos anotarão informações, coletarão o material e 
aprimorarão os conceitos trabalhados sobre solo. Entre as etapas são elas: 
Etapa 1: 
Chegaremos a um local onde é possível notar a cobertura do solo por vegetação (totalmente ou 
parcialmente coberta por vegetação por mata) o que viabilizará a análise e identificação do 
contraste com uma área de solo exposto (sem vegetação). Levantaremos com os alunos aspectos 
como a diferença entre essas paisagens 
Etapa 2: 
A parti de agora vamos estimular os alunos a escolherem uma área de amostragem. 
Primeiramente junto com o professor o aluno aprenderá a utilizar as ferramentas de kit de 
jardinagem, observando o educador selecionar uma parcela de solo de aproximadamente 
25x25cm , onde farão em conjunto a análise de camada de serapilheira e das camadas 
superficiais, e mais profundas do solo. Tirando duvidas e relembrando sobre o conteúdo 
passado em sala de aula. 
Etapa 3: 
Nesse segundo momento deixaremos os alunos colocarem “a mão na massa" estimulando-os a 
fazer o passo a passo. O professor deverá conduzir os alunos por cada passo para que o objetivo 
seja alcançado, deverá comunicar com os alunos e ir tirando dúvidas de cada procedimento que 
será realizado, abrindo espaço para o estudante em caso de dúvidas. Irá narrar as etapas a serem 
analisadas e acompanhar as anotações dos estudantes para que cada procedimento seja feito não 
comprometendo o resultado esperado. 
Etapa 4: 
Após todas as analises com os objetivos alcançados, faremos um piquenique acompanhada de 
uma conversa com os alunos sobre suas experiências e com o que eles observaram. 
Aproveitando o momento para sanar outras quaisquer duvidas ou diversidades que apareceram. 
 
Roteiro para o aluno 
A saída de campo será realizada no dia X. Nesse dia realizaremos atividades de conhecimento 
e aprofundamento das matérias aprendidas em sala de aula tais como: solo, cobertura do solo 
por vegetação, reconhecimento dos componentes do solo e seus aspectos. 
 Continuaremos a aprimorar o aprendizado sobre o tema e acrescentaremos novos 
conhecimentos. Fiquem atentos a todos os comunicados dos professores, seja responsável e 
tenha disciplina para aproveitar ao máximo essa experiência. Atenção aos materiais que deverão 
ser levados: 
Materiais : 
Orientações de campo em biologia 
• Calça comprida ,Camisa de manga comprida (roupas velhas mas em boas condições 
sem rasgos e aberturas que possam permitir a entrada de pequenos animais) 
• Boné ou chapéu (preferência com cobertura para o pescoço) 
• Luva de látex ou de pano 
• Tênis (confortável) ou bota (cano longo) 
• Repelente, protetor solar 
• Agua, lanche rápido (biscoito/sanduíche) 
Observação: Sempre tome cuidado onde pisa e aonde coloca a mão, evite correr na floresta, 
quando for o caso, e não vá a lugares muito íngremes ou fora de trilhas marcadas e bem 
conhecidas. Preste atenção ao seu deslocamento, marcando bem o lugar aonde você vai, 
possíveis bifurcações que podem confundi-lo na volta, fique sempre com sua turma e perto 
do professor. Não deverá se afastar do grupo. 
Relação de materiais utilizados em campo 
• Caderno de campo 
• Caneta 
• Lápis 
• Ferramenta de Jardinagem (pá de jardim ou ancinho pequeno) 
• Folha de papel A4 branco 
• Trena de madeira 
• Carta de Munsell (analisar qual a carta mais adequada para a região que vai amostrar) 
• Câmera ou celular 
 
Localização da área: 
A áreaescolhida deverá apresentar características tais como possuir cobertura do solo por 
vegetação e totalmente livre de vegetação para por em pratica os conhecimentos e melhor 
aproveitamento do local. 
Avaliação 
Os estudantes serão avaliados continuamente antes e depois da saída de campo. 
 Perceber envolvimento do aluno com o projeto, observar seu posicionamento durante a 
atividade em campo. 
 Durante todo o processo serão levantados questionamentos perguntas e hipóteses que exigirão 
constante processo de resgate do que foi estudado em sala de aula. 
 Depois da saída já em sala de aula será realizada uma dinâmica na qual compartilharemos 
nossas impressões e descobertas. 
 
CONCLUSÃO 
A prática permitiu desenvolver habilidades de adaptação de elaboração de plano de aula, e 
atividades em campo desenvolvendo competências de práticas pedagógicas. 
 
REFERÊNCIAS 
Pratica como Componente Curricular proposto pela disciplina de Pedologia e Geopaleontologia 
aplicada á biologia com o tema de elaboração de praticas para alunos do 6° ano ou ensino médio 
a parti da prática para alunos de graduação. Roteiro sugerido no próprio trabalho. 
Conhecimentos sobre planejamento de curso e planos de aulas