Relatório Didática e Metodologia do ensino de Arte

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Relatório – Didática e Metodologia do ensino de Arte 
Introdução 
A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - 9.394/96), a Educação Básica brasileira 
passou a ser estruturada em etapas e modalidades. São etapas da Educação Básica: a Educação 
Infantil, o Ensino Fundamental (anos iniciais e anos finais) e o Ensino Médio. 
A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 
05 anos, compreendendo creche e pré-escola. O Ensino Fundamental é formado por duas fases: 
anos iniciais e anos finais. A primeira fase do Ensino Fundamental tem duração de 05 anos e 
contempla os alunos do 1º ao 5º ano (6 a 10 anos). A segunda tem duração de 04 anos e é 
voltada para os alunos do 6º ao 9º ano (11 a 14 anos). O Ensino Médio tem duração de três anos 
e agrega um imenso e diverso contingente de adolescentes, jovens e adultos. 
A Educação Básica brasileira tem como referência a Base Nacional Comum Curricular – 
BNCC, documento de carácter normativo especificamente destinado a registrar, orientar, 
regulamentar e traçar diretrizes para a educação escolar formal. Por meio da BNCC, define-se o 
conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem 
desenvolver ao longo das diferentes etapas e modalidades da Educação Básica. 
Na BNCC, estão reunidos e são apresentados os elementos - aprendizagens essenciais, 
competências e habilidades - que se articulam e devem ser desenvolvidos de modo a assegurar 
aos alunos os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o Plano 
Nacional de Educação – PNE. 
Entende-se que as aprendizagens essenciais são aqueles conhecimentos imprescindíveis 
que todo aluno deve desenvolver ao longo de sua trajetória na Educação Básica. Para tanto, 
considera-se a complexidade da aprendizagem trabalhando-se das mais simples às mais 
complexas. No contexto da Base Nacional Comum Curricular, as aprendizagens essenciais 
direcionam o desenvolvimento das competências. 
Entende-se competência pela: [...] a mobilização de conhecimentos (conceitos e 
procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para 
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do 
trabalho (BRASIL, 2018, p. 8). 
São 10 as competências gerais da nova BNCC: Conhecimento; Pensamento científico, 
crítico e criativo; Repertório cultural; Comunicação; Cultura digital; Trabalho e projeto de vida; 
Argumentação; Autoconhecimento e autocuidado; Empatia e cooperação e Responsabilidade e 
cidadania. 
A BNCC tem a intencionalidade e apresenta as prerrogativas para o desenvolvimento 
das 10 competências gerais considerando a complexidade das etapas da Educação Básica. Assim, 
em cada etapa são trabalhadas diferentes habilidades, ou seja, diferentes aprendizagens que 
devem ser asseguradas aos alunos. 
No que se refere especificamente ao Ensino Fundamental, a organização escolar está 
dividida em dois grandes blocos: os Anos Iniciais se caracterizam pela predominância da atuação 
do professor unidocente, já os Anos Finais são caracterizados, de modo geral, pela existência de 
professores em acordo com o componente disciplinar. 
O ensino no Fundamental é estruturado em cinco áreas do conhecimento: Linguagens; 
Matemática; Ciências da Natureza; Ciências Humanas e Ensino Religioso. Para fins da nossa 
análise vamos enfocar primeiramente a Área de Linguagens, que tem como objetivo: “[...] 
possibilitar aos estudantes participar de práticas de linguagem diversificadas, que lhes permitam 
ampliar suas capacidades expressivas em manifestações artísticas, corporais e linguísticas, como 
também seus conhecimentos sobre essas linguagens, em continuidade às experiências vividas 
na Educação Infantil” (BRASIL, 2017, p. 63). 
A cada área do conhecimento estão relacionadas competências específicas, cujo 
desenvolvimento deve ser promovido ao longo dos nove anos, em alinhamento com as 10 
competências gerais. De maneira resumida, as competências específicas da área de Linguagens 
para o Ensino Fundamental visam: trabalhar a compreensão das linguagens como construção 
humana, histórica, social e cultural; promover o conhecimento e exploração das diversas 
práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade 
humana; trabalhar a utilização de diferentes linguagens para expressão e defesa de pontos de 
vista; desenvolver senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações 
artísticas e culturais e promover a compreensão e utilização de tecnologias digitais de 
informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas 
sociais. 
Área de Linguagens é formada pelos seguintes componentes curriculares: Língua 
portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa. O componente curricular Arte, objeto de 
nosso estudo, está organizado e centrado no trabalho com as seguintes linguagens: Artes 
visuais, Dança, Música e Teatro; as quais devem ser articuladas nas seis dimensões do 
conhecimento: criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão. 
São competências específicas de Arte para o Ensino Fundamental: 
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno 
social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos 
e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e 
dialogar com as diversidades. 
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas 
possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas 
condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. 
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte 
e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- 
-as nas criações em Arte. 
4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola 
e de fora dela no âmbito da Arte. 
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. 
6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e 
problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade. 
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de 
exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. 
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. 
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias 
e diferentes visões de mundo. 
No Anos Finais do Ensino Fundamental (6ºs, 7ºs, 8ºs e 9ºs anos), o componente 
curricular Arte é trabalhado por meio de unidades temáticas (Artes visuais, Dança, Música, 
Teatro e Artes integradas). A cada unidade temática estão relacionados uma série de objetos de 
conhecimento. Cada objeto de conhecimento trabalha diferentes habilidades. 
O ensino de Arte nos Anos Finais do Ensino Fundamental visa: “contribuir com o 
aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens – e no diálogo entre elas e com 
as outras áreas do conhecimento –, com vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia 
nas experiências e vivências artísticas” (BRASIL, 2018, p. 205). 
De maneira geral, o ensino de Arte solicita um sujeito ativo, que compreenda os códigos 
culturais para interagir com os produtos da arte. Nesse contexto, o objeto de conhecimento a 
ser estudado em sala de aula são as interfaces produzidas entre o apreciador (o aluno) e o 
artefato(o objeto artístico e tudo a ele relacionado). Ou, para além disso, como acrescenta Ana 
Mae Barbosa, há de se considerar também uma terceira dimensão: a produção. Assim, numa 
abordagem triangular, como a cunhada pela educadora, o ensino de Arte deve trabalhar a 
contextualização, a apreciação e a prática da arte. 
 Contextualizar o objeto artístico é levantar elementos para a compreensão do 
momento histórico de sua produção, do tipo de sociedade e cultura no qual ele foi produzido e 
sobre quem a criou; tais informações dão um novo sentido para a sua apreciação e somadas ao 
repertório, percepção e sensibilidade pessoais do aluno, permitem uma leitura estética crítica 
do objeto em questão, bem como a produção de algo original, permeado pela temática que 
circunda o que está sendo estudado. 
Referencial Teórico. 
Ana Mae Barbosa e a educação por meio da arte. Disponível em: https://educacaointegral.org.br/reportagens/ana-
mae-barbosa-e-educacao-por-meio-da-arte/. Acesso em: 5 de abril de 2021. 
BERTANHA, P.; SIENA, L. H. Didática e Metodologia do Ensino de Arte. Batatais: Claretiano, 2021. Guia de Estudos On-
line. Ciclo de Aprendizagem 1. 
BERTANHA, Priscilla et. al. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): história, concepção, política e referenciais 
pedagógicos. Material Dinâmico Online. Claretiano: Batatais, 2021. Ciclo de aprendizagem 1. 
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BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: MEC, [2018]. Disponível 
em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 1 de abril 
de 2021. 
https://educacaointegral.org.br/reportagens/ana-mae-barbosa-e-educacao-por-meio-da-arte/
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http://mdm.claretiano.edu.br/bncchisconpolrefped-g04310-2021-01-grad-ead/2020/01/16/ciclo-1-base-nacional-comum-curricular-aspectos-historicos-politicos-legislacao-e-referenciais-pedagogicos/
https://www.youtube.com/watch?v=sq1zhHIyS9M