Politicas educacionais e organização da educação basica atividade 2

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09/07/2021 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - CBIO - POLÍTICAS EDUCACIONAIS E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - 2021B
Período:17/05/2021 08:00 a 04/06/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 05/06/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:1,20
1ª QUESTÃO
A partir da Constituição Federal de 1988 as escolas privadas tiveram maiores direitos e deveres para serem
abertas e regulamentadas pelo Estado por meio da Lei 9.394 de 1996. Sobre a livre iniciativa privada na
LDBEN (1996), analise as asserções a seguir:
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e bases da educação nacional. Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília,
DF: Casa Civil, 1996.
 
I. A LDBEN de 1996 permite que as escolas de rede privada sejam abertas e comercializem a educação sem
necessidade de seguir as recomendações, fiscalizações e regulamentações do Estado.
 
Porque
 
II. Como possuem autonomia financeira e meios burocráticos próprios, não aparecem na Lei de Diretrizes e
Bases da Educação, por não responderem ao Estado como uma escola da rede pública.
 
Assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são preposições falsas e uma não pode ser justificativa para outra.
A asserção I é verdadeira e a II é falsa.
A asserção II é verdadeira e a I é falsa.
2ª QUESTÃO
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O artigo 205 da Constituição Federal de 1988 trás a educação como direito de todos e dever do Estado e da
família (BRASIL, 1988).
 
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Casa Civil, 1988.
 
Com base no direito de educação para todos, analise a seguir as afirmativas sobre o dever do Estado e da
família perante a educação:
 
I. É dever do Estado garantir a Educação Básica obrigatória para todas as crianças e adolescentes de 4 a 17
anos de idade, incluindo a gratuidade a quem não teve acesso na própria.
II. Também é dever do Estado garantir que os alunos com necessidades educacionais especiais tenham
atendimento especializado preferencialmente na rede regular de ensino. 
III. É dever da família matricular as crianças e adolescentes em idade escolar obrigatória, acompanhando
seus estudos a fim de que permaneçam até a conclusão da Educação Básica.
IV. Também é dever da família participar dos processos de aprendizagem desenvolvidas pelas escolas e
demais instituições de ensino na rede básica.
 
É correto o que se afirmar em:
ALTERNATIVAS
I, IV, apenas.
II, III, apenas.
II, IV, apenas.
I, II, III, apenas.
I, III, IV, apenas.
3ª QUESTÃO
A função social da Educação consiste em fornecer condições de desenvolvimento do indivíduo em diversas
áreas para ampliar suas potencialidades, capacitar para o exercício da cidadania e, atualmente, se tornar um
sujeito crítico, autônomo e emancipado, que possa ler a sociedade e propor soluções para seus problemas
(LOPES, CORDEIRO, 2020).
 
LOPES, M. C. R.; CORDEIRO, S. M. N. Políticas educacionais e a organização da Educação Básica. Maringá:
Unicesumar, 2020.
 
Com base no exposto, analise as afirmativas abaixo sobre a atual função social da escola:
 
I. Faz parte da função social da escola atual formar cidadãos passivos, que visem fazer com que a sociedade
permaneça da forma como está, sem alterações.  
II. Ao proporcionar que o aluno participe do seu processo de aprendizagem, em contato com o conteúdo, a
escola cumpre com sua função social, ajudando-o a desenvolver-se cognitivamente.
III. Apesar de muitas escolas ofertarem o Ensino Médio com caráter profissionalizante, não faz parte de sua
função social preparar para o mercado de trabalho.
IV. Por meio de reflexões sociais e tecnológicas a escola pode trabalhar com a função social de preparar o
sujeito para sua cidadania e atuação na sociedade.
 
É correto o que se afirmar em:
ALTERNATIVAS
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I, IV, apenas.
II, III, apenas.
II, IV, apenas.
I, II, III, apenas.
I, III, IV, apenas.
4ª QUESTÃO
Ao longo da elaboração da BNCC, foram cogitadas as possibilidades de retirar das grades de ensino
curricular algumas disciplinas, como educação física, sociologia, filosofia e artes, além de aumentar a carga
horária de disciplinas como português e matemática, a fim de intensificar os seus estudos e melhorar o
desempenho de estudantes em avaliações como o Pisa, o que implicaria na diminuição da carga horária das
disciplinas restantes. Algo semelhante já ocorreu no passado, sendo:
 
I - durante o Regime Militar no Brasil, em meio as décadas de 1960 e 1970.
II - uma mudança curricular propostas pela USAID na parceria com o MEC.
III - em meio a Reforma da Educação ocorrida no Brasil em meio a década de 1990.
IV - durante o governo FHC, em que muitas disciplinas foram retiradas da grade curricular.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
5ª QUESTÃO
Segundo Piaia e Scalabrin (2011, p. 16281) “A política neoliberal surge no final do século XX e se dissemina
em grande parte do mundo capitalista; o neoliberalismo por meio da crença no poder da livre iniciativa
restringiu a intervenção estatal”, o que trouxe para a educação escolar algumas implicações relacionadas a
condução dos trabalhos pedagógicos e diretivos, bem como processos burocráticos.
 
PIAIA, K.; SCALABRIN, I. S. Um olhar sobre as políticas educacionais brasileiras: desafios e possibilidades.
CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 10., EDUCERE, 2011. Anais..., 2011, Curitiba.
 
Com base no exposto, analise as alternativas a seguir sobre as implicações do Neoliberalismo na educação
escolar e assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
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A partir do neoliberalismo o Estado passou a intervir mais em prol das escolas e financiamentos na área da
Educação, tendo participação máxima nas decisões e investimentos.
Com o Neoliberalismo o número de escolas privadas caiu no Brasil ao longo dos anos de 1990 até os dias atuais,
visto que o Estado tem o papel de gerir a educação pública e de qualidade para todos.
O papel regulador e fiscalizador do Estado sai de suas mãos por meio do Neoliberalismo e fica a cargo das próprias
instituições de ensino e seus educadores, tanto em escolas públicas quanto privadas.
Por meio da gestão democrática vemos uma participação maior dos educadores e demais integrantes da comunidade
escolar em decisões mais burocráticas, visto que houve uma descentralização do Estado devido ao Neoliberalismo.
Apenas com o Neoliberalismo foi possível investir mais em Educação, visto que o Capitalismo precisa de
investimentos para se manter e nessa corrente neoliberal o Estado deve ter participação máxima para o capital e nos
investimentos nas escolas e sistemas educacionais.
6ª QUESTÃO
Leia o caso a seguir e reflita a partir das avaliações de larga escala nacionais:
 
Patrícia tem 14 anos de idade e está cursando os anos finais do Ensino Fundamental. No próximo ano ele
começa a frequentar o Ensino Médio, mas, antes de ser aprovada precisará realizar uma avaliação de larga
escala. Se ela desejar, dentro de alguns anos poderá participar de outra avaliação de larga escala.
Fonte: Elaborado pela professora (2020).
 
Considerando o exposto, se Patrícia fizer as duas avaliações, ela respectivamente fará:
ALTERNATIVAS
Ideb e Saeb.
ANA e Enem.
Anresc e Pisa.
ANA e Anresc.
Anresc e Enem.
Atenção! Questão anulada.
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
8ª QUESTÃO
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O Indicador de Taxa de Distorção Idade-Série, presente no Censo Escolar, permite avaliar o percentual de
alunos que tem dois ou mais anos de idade acima do recomendado em determinada série. No EnsinoMédio, por exemplo, a idade estabelecida para ingresso no 1º ano é 15 anos. Vejamos a seguir o gráfico do
Censo de 2019, sobre a taxa de distorção idade-série no Ensino Médio das escolas públicas do Acre:
 Fonte: Adaptado de DEED/Inep (2019, p. 31).
Descrição: a figura apresenta um gráfico de barras com as taxas de distorção idade-série do Ensino Médio
nas escolas públicas do Acre. As barras estão divididas em três tons de verde: o verde mais escuro
representa o total de distorção idade-série nos três anos do Ensino Médio, sendo de 34,2% no 1º, 29,0% no
2º e 22,3% no 3º ano. O verde intermediário representa o total de distorção idade-série no gênero
masculino, sendo de 38,7% no 1º ano do Ensino Médio, 34,0% no 2º e 25,6 no 3º ano. Por fim, o verde claro
representa a distorção idade-série no gênero feminino, sendo de 29,3% no 1º ano, 24,1% no 2º e 19,3% no
3º ano do Ensino Médio.
 
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Resumo Técnico do estado
do Acre: Censo da Educação Básica 2019. Brasília, DF: Inep, 2020.
 
Sabendo que a taxa de distorção idade-série tem sua base de cálculos no número de repetências dos
alunos, podemos resumir que:
ALTERNATIVAS
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Ao verificarmos que o Acre possui um total maior de distorção idade-série logo no 1º ano do Ensino Médio, nas
escolas públicas, precisamos analisar as implicações deste resultado que impacta as políticas voltadas para eficiência
e eficácia do sistema educacional.
Como o Acre possui o menor total da taxa de distorção idade-série no 3º ano do Ensino Médio, podemos afirmar que
não há reprovações de alunos nessa série nas escolas públicas, o que dispensa políticas educacionais referentes a
matriculas, evasão e repetência neste estado.
Em todas as séries do Ensino Médio a porcentagem do público masculino é maior do que a porcentagem total da
distorção idade-série nas escolas públicas do Acre, enquanto do feminino é sempre menor, o que indica que o
fracasso escolar neste estado está diretamente ligado aos alunos do gênero masculino.
Como no Acre o número de repetência dos alunos e alunas do Ensino Médio, em escolas públicas, é baixo, torna-se
dispensável que o estado pense em políticas ou melhorias na eficiência e eficácia de seu ensino, pois provavelmente
esses poucos alunos da estatística apresentam um mal desempenho escolar devido à falta de interesse nos estudos.
Como no Acre o gênero feminino possui menor taxa de distorção idade-série no 3º ano do Ensino Médio, em
comparação com o gênero masculino, podemos afirmar que não há reprovações de alunas nas séries da última etapa
da Educação Básica, o que dispensa políticas educacionais referentes a matriculas, evasão e repetência do público
feminino.
9ª QUESTÃO
Observe o artigo 21 da LDBEN (1996): “Art. 21. A educação escolar compõe-se de: I - educação básica,
formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; II - educação superior” (BRASIL, 1996).
Sabe-se que a Educação Básica se constitui de subetapas e/ou anos de frequência obrigatória e não
obrigatória de acordo com a idade do estudante, sendo as não obrigatórias apenas as relativas à creche.
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e bases da educação nacional. Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília,
DF: Casa Civil, 1996.
 
Com relação as idades de frequência obrigatória e não obrigatória nas respectivas subetapas e anos, analise
as afirmativas a seguir e assinale a correta:
ALTERNATIVAS
A Educação Infantil é composta de duas subetapas, sendo apenas a pré-escola obrigatória aos 5 anos de idade.
O Ensino Fundamental, anos finais, é composto de três séries, sendo previsto pela legislação a frequência dos 11 aos
14 anos de idade.
O Ensino Fundamental, anos iniciais, é composto de cinco anos, sendo previsto pela legislação a frequência dos 6
aos 10 anos de idade.
A Educação Infantil composta pela Creche não é obrigatória e tem a frequência a partir do primeiro ano de vida do
bebê até os 4 anos de idade.
O Ensino Superior é uma etapa da Educação Básica, assim como o Ensino Médio que tem três anos de frequências,
sendo previsto pela legislação para iniciar aos 14 anos de idade.
10ª QUESTÃO
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Leia o caso a seguir:
 
Marília possui 15 anos e frequenta uma escola perto de sua casa. Ele entrou na escola na idade certa e
nunca reprovou, mas tem muita dificuldade em Matemática e por isso as vezes precisa de um reforço nos
estudos. Sua escola já está adaptada ao currículo da BNCC de 2018 e possui dois itinerários, dos quais
escolheu apenas um para frequentar. Marília tem como objetivo realizar o vestibular para ingressar no curso
de Ciências Biológicas.
 
Fonte: Elaborada pela professora (2021).
 
Considerando as informações de Marília, comparando com as condições de matrículas em níveis e etapas da
educação escolar, avalie as alternativas a seguir e assinale a que melhor representa a personagem:
ALTERNATIVAS
Com 15 anos de idade, considerando que Marília não teve nenhuma reprova, podemos afirmar que ela está no
primeiro ano do Ensino Médio.
Com o objetivo já em realizar um vestibular, com certeza Marília está frequentando um cursinho e não mais uma
etapa ou nível de educação escolar.
Os itinerários são destinados apenas ao nível do Ensino Médio, logo, Marília, aos 15 anos, já está no segundo ano
deste nível de educação escolar.
Tendo em vista que Marília tem muita dificuldade em matemática, provavelmente ela frequenta uma escola de
modalidade de Educação Especial e está na etapa do Ensino Fundamental.
Marília está cursando a etapa de Ensino Fundamental, que pertence ao nível da Educação Básica, visto que ele tem
15 anos, idade esperada pela legislação que se frequente o 8º ano.