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Avaliação II - Psicologia da Educação dos Surdos

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Avaliação II - Individual (Cod.:669989) 
Peso da Avaliação1,50 Prova33869746 Qtd. de Questões10 Acertos/Erros10/0 Nota10,00 
 
1. No conhecimento popular é comum a crença de que ao perdermos algum dos nossos sentidos ou na ausência do mesmo, ocorreria 
uma compensação nos sentidos restantes. Além disso, há a crença de que esta compensação possibilitaria um aprimoramento dos 
outros sentidos. Por exemplo, se alguém ficasse cego ou nascesse sem visão, teria uma melhor audição, e vice-versa. Sobre a 
atenção visual e a cognição visual dos aprendizes surdos, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- O desempenho nas habilidades para mudar rapidamente a atenção visual e escanear estímulos visuais em adultos surdos que 
usam a língua de sinais é relativamente melhor em relação aos indivíduos ouvintes. 
II- Os indivíduos ouvintes apresentam maior atenção em locais periféricos, enquanto os indivíduos surdos se concentram mais no 
centro do campo visual. 
III- A sensibilidade aos estímulos visuais periféricos nas crianças surdas pode levar a uma maior distração em ambientes 
visualmente ruidosos. 
IV- O desempenho de crianças surdas em testes de atenção visual sustentada é geralmente melhor do que o de crianças ouvintes. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As afirmativas III e IV estão corretas. 
B 
As afirmativas II e IV estão corretas. 
C 
As afirmativas I e II estão corretas. 
D 
As afirmativas I e III estão corretas. 
 
2. Todas as pesquisas sobre a aquisição da língua sugerem que as experiências anteriores ao início da educação formal são 
importantes para a aquisição básica da língua nativa, ou seja, é necessário compreender não somente se há um input dessa língua 
nativa, mas também a qualidade desse input. Quando pensamos nesse contexto para a aquisição da língua falada por crianças 
surdas, as pesquisas indicam uma variedade de dados bastantes ricos. Sobre a aquisição da língua falada por crianças surdas, 
analise as sentenças a seguir: 
 
I- É comum o atraso no desenvolvimento da língua falada até mesmo em crianças surdas que obtêm implantes cocleares e 
intervenções precoces. 
II- É provável que a prevalência do Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) seja relativamente baixa em crianças surdas. 
III- O funcionamento executivo e outras habilidades de processamento cognitivo desempenham um papel central nas habilidades 
de língua falada de crianças surdas. 
IV- O grau de perda auditiva tem uma ligação direta e determinante no desenvolvimento da linguagem falada. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As afirmativas I e II estão corretas. 
B 
As afirmativas II e IV estão corretas. 
C 
As afirmativas III e IV estão corretas. 
D 
As afirmativas I e III estão corretas. 
3. As pesquisas apontam uma série de diferenças entre o funcionamento cognitivo típico de crianças com e sem perda auditiva. Um 
dos aspectos cognitivos investigados é o funcionamento executivo. Este geralmente se refere a um nível mais alto de 
funcionamento cognitivo que controla e utiliza atividades de nível inferior, como atenção e memória. Sobre o perfil cognitivo dos 
alunos surdos referente ao funcionamento executivo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O desenvolvimento de funções executivas não é estimulado em ambientes que são muito estruturados como ocorre com 
muitas criança surdas. 
( ) Alunos surdos têm menos probabilidade do que os alunos ouvintes de saber como reparar erros perdidos ou erros de 
comunicação na leitura e na sala de aula. 
( ) Pesquisas indicam que as elevadas consistências internas e consistências com o conhecimento do mundo afetam 
negativamente a compreensão em alunos surdos. 
( ) O treinamento metacognitivo, como processo de visualização, pode ser efetivo para alunos surdos, incentivando o 
planejamento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
F - V - F - V. 
B 
V - V - F - V. 
C 
F - V - V - F. 
D 
V - F - F - F. 
 
4. Um dos temas mais discutidos na educação de surdos tem sido o modo que a língua deveria ser ensinada e, portanto, como a 
aprendizagem da língua deveria ocorrer. Perante este desafio, a psicologia da educação dos surdos levanta a questão de como é 
que os aprendizes surdos de fato aprendem a língua, pois a partir destes dados um método mais adequado poderia ser tomado. 
Sobre a aprendizagem de línguas pelos aprendizes surdos, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As condições prévias das crianças surdas para aquisição de línguas são comumente ideais, sendo sempre viável a comparação destas 
habilidades com as crianças ouvintes. 
B 
Vários métodos desenvolvidos permitiram aos alunos surdos alcançarem padronizadamente proficiência em línguas acima dos escores 
obtidos pelos seus pares ouvintes. 
C 
O ensino direto da língua foi descartado como possibilidade de promover a aprendizagem de línguas na escola para alunos surdos. 
D 
O método materno-reflexivo de aprendizagem de línguas para crianças surdas imita as condições naturais de aprendizagem da língua. 
 
5. Uma maneira de aumentar o acesso à língua falada para alunos surdos é tornando a comunicação multimodal, ou seja, apoiando 
visualmente a língua falada por meio de pistas ou sinais. Um sistema de pistas manuais, chamado de Cued Speech, cumpre este 
papel. Sobre o sistema de pistas manuais Cued Speech, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O objetivo principal do Cued Speech, ou Linguagem Falada Complementada, é de melhorar a leitura orofacial dos alunos 
surdos. 
( ) O uso do sistema Cued Speech em sala de aula obteve sucesso em todos os casos sem limitações. 
( ) Na instrução de leitura é pouco comum o uso da Linguagem Falada Complementada. 
( ) A consciência fonológica e reconhecimento de palavras parecem aumentar quando o Cued Speech é utilizado. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - V - F - V. 
B 
F - V - V - F. 
C 
V - F - F - V. 
D 
F - F - V - V. 
 
6. A hipótese da interdependência linguística de James Cummins (1981) sustenta em grande parte a base teórica da educação surda 
bilíngue. Conhecer essa hipótese e suas implicações para a educação e aprendizagem dos alunos surdos é crucial para intervenções 
pedagógicas efetivas. Sobre a hipótese da interdependência linguística de James Cummins, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A transferência de proficiência linguística da primeira para a segunda língua ocorrerá na medida em que os alunos surdos 
sejam proficientes na língua de sinais tenham input adequado e motivação para aprender o segundo idioma. 
( ) Para ser proficiente na língua de sinais, um input rico e consistente de língua de sinais deve ser fornecido dentro dos 
primeiros dez anos de vida. 
( ) Estudos publicados apontam atrasos consideráveis na proficiência em língua de sinais em alunos surdos com pais surdos. 
( ) Algumas pesquisas sugerem que alunos surdos com pais surdos podem sentir atrasos de vocabulário (de sinais) durante os 
anos pré-escolares. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: CUMMINS, J. Bilingualism and minority language children. Ontario, Canada: Ontario Institute for Studies in Education, 
1981. 
A 
F - F - F - V. 
B 
V - F - F - V. 
C 
V - V - V - F. 
D 
F - V - V - F. 
 
7. O estudo do desenvolvimento da linguagem e das línguas, sua natureza, aquisição, estrutura, formas, sentidos e significados, 
oferecem um campo investigativo abrangente e complexo. Muitas são as contribuições contemporâneas sobre a linguagem e seu 
papel central em nosso desenvolvimento cognitivo. Sobre o processo de desenvolvimento da linguagem, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A linguagem possui um caráter gerativo e simbólico, mesmo sendo processada em um conjunto finito de regras. 
( ) Fonemas referem-se a palavras e partes significativas das palavras. 
( ) Os domínios da pragmática no estudo da linguagem sãoos seus aspectos lexicais e os significados das palavras. 
( ) As modalidades de expressão das linguagens e das línguas diferem, contudo, podemos encontrar uma arquitetura básica em 
todas as línguas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - V - F - V. 
B 
F - F - V - F. 
C 
V - F - V - F. 
D 
V - F - F - V. 
 
8. Para sabermos que o ensino da língua foi efetivo e a aprendizagem de fato ocorreu, precisamos obter dados que demonstrem tais 
resultados. Nesse contexto, a avaliação da proficiência linguística se faz necessária. Sobre a avaliação da proficiência linguística 
dos alunos surdos, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Há uma variedade de instrumentos avaliativos da proficiência linguística, sendo estes bem desenvolvidos tanto para avaliar 
indivíduos ouvintes quanto indivíduos surdos. 
II- Há uma enorme variação na proficiência em língua de sinais entre usuários nativos e não nativos, o que torna problemática a 
avaliação. 
III- Há muitas informações sobre o desenvolvimento da língua de sinais, o que facilita a avaliação da proficiência em línguas 
nesta modalidade. 
IV- Há diversas adaptações feitas em testes de línguas para adequar-se aos alunos surdos, contudo o suporte empírico para a 
eficácia das adaptações é raramente existente. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As afirmativas I e III estão corretas. 
B 
As afirmativas II e IV estão corretas. 
C 
As afirmativas III e IV estão corretas. 
D 
As afirmativas I e II estão corretas. 
 
9. Ao entrarmos no campo de investigação psicológica da aprendizagem, a compreensão dos processos cognitivos e da inteligência 
dos aprendizes se faz central. Um dos modos que temos para obter informações e nos ajudar a compreender estes processos são as 
mensurações, sejam elas quantitativas ou qualitativas. Neste contexto, sobre a inteligência e a cognição dos alunos surdos, assinale 
a alternativa CORRETA: 
A 
Na maioria das vezes, as avaliações cognitivas de alunos surdos tipicamente utilizam testes verbais. 
B 
Em tarefas que requerem memória sequencial e testes da extensão da memória, os indivíduos surdos obtêm pontuações maiores do que os 
indivíduos ouvintes. 
C 
Em tarefas visuoespaciais, os indivíduos surdos sempre pontuam menos que os indivíduos ouvintes. 
D 
Os alunos surdos pontuam abaixo da média em testes de inteligência verbal se comparados às pontuações dos alunos ouvintes. 
 
10. Comunicação e linguagem não são a mesma coisa. Desenvolver a habilidade de uma língua falada para as crianças surdas é de 
enorme desafio. Sobre o desenvolvimento da linguagem, especificamente de uma língua, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) Comparada à língua falada, a língua de sinais é muito mais fácil para ser aprendida pelas crianças, pois são 100% visíveis. 
( ) Como a maioria das crianças surdas tem pais surdos, a língua de sinais quase sempre é a sua linguagem materna. 
( ) Apesar da língua de sinais ser nova para uma família, depois de aprendida, facilmente se torna fluente para todos do convívio 
familiar. 
( ) Geralmente, uma criança surda aprende com mais facilidade a língua falada, por isso, a língua de sinal é mais efetiva sendo a 
segunda língua para surdos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - V - V - F. 
B 
F - F - V - V. 
C 
V - F - F - F. 
D 
F - V - F - V.

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