TEORIAS DA APRENDIZAGEM 101 AUTO AVALIAÇÃO Campus Virtual

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Tarefas de autoavaliação
Informação
Pergunta 1
Respondida
Sem avaliação
Iniciada Saturday, 13 March 2021, 09:39
Estado Terminada
Terminada em Saturday, 13 March 2021, 17:05
Tempo gasto 7 horas 26 minutos
Exercícios capítulo 1
Revise os quatro paradigmas relacionados com as teorias da aprendizagem
(condutista, cognitivista, construtivista e conectivista) e vincule os tipos de
aprendizagem mais relacionados com cada um dos paradigmas.
Condutistas – o aprendizado é por estímulo-resposta
Teóricos: Watson, Pavlov,Thorndike, Skinner e Bandura. 
Teorias: Teoria do Condicionamento Clássico, Teoria do Condicionamento Operante,
Teoria do Condicionamento da Aprendizagem Social (Cognitivista)
Cognitivistas e Construtivistas - o aprendizado é pela interação com o meio e a
construção de novos esquemas mentais.
Teóricos: Piaget, Vygotsky, Bruner, Ausubel, Gagné, Gardner 
Teorias: Teoria do Desenvolvimento Cognitivo, Teoria Sociocultural do
desenvolvimento, Teoria Aprendizagem por Descobrimento, Teoria Aprendizagem
Significativa, Teoria Aprendizagem de Gagner, Teoria das Inteligencias Múltiplas.
Conectismo - o aprendizado é através da conexão entre pessoas e a tecnologia. 
Teóricos: Downey, Siemens
Espera-se que o aluno vincule: 
• Condutivismo com aprendizagem explícito e associativo 
• Cognitivismo com aprendizagem implícito, associativo, etc. 
• Construtivismo com aprendizagem implícito, cooperativo, colaborativo, etc. 
• Conectivismo com todos os tipos de aprendizagem.
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Pergunta 2
Respondida
Sem avaliação
Informação
Pergunta 3
Respondida
Sem avaliação
Qual seria o melhor tipo de aprendizagem? Justifique sua resposta.
Apesar das diferenças entre esses métodos, o objetivo é sempre o mesmo: promover
uma formação de qualidade por meio de conhecimentos sólidos repassados para os
alunos.
Na prática, a escola não permita a adoção completa de um modelo ou de outro, porém,
existem diversos benefícios relacionados ao emprego de métodos variados de ensino.
Em conteúdos que exigem maior imaginação dos alunos podem ser melhor explorados
por meio de uma metodologia construtivista, enquanto o método tradicional pode ser
mais adequado para conhecimentos dogmáticos.
O melhor é adequar cada método de ensino para cada tipo de situação, perfil discente
e conteúdo a ser ministrado, mas o ideal é que não haja limitação a apenas um método
e adequar detalhes conforme os resultados.
Espera-se que o aluno não escolha somente um tipo de aprendizagem, uma vez que
cada um dos tipos tem suas vantagens e desvantagens. No entanto, se opta por um
tipo, que seu discurso seja coerente com as características do tipo de aprendizagem.
Exercícios capítulo 2
Analise o currículo oficial do sistema educativo do seu país e responda: Que aspectos
indicam que este currículo se encontra em um paradigma tradicional, crítico ou sócio
crítico?
No Brasil, consiste, basicamente no paradigma tradicional, no ensino centrado na figura
do professor, em uma relação vertical de exposição de conhecimentos e cobrança de
conteúdo. Além das aulas expositivas, há provas, pressão por resultados mensuráveis
(em vestibulares e no ENEM, por exemplo), bem como reprovações de alunos cujos
desempenhos se mostraram insatisfatórios. 
Espera-se que o aluno saiba relacionar as características dos paradigmas e vinculá-las
ao sistema curricular do seu país. Importante que a análise seja crítica e que o aluno
saiba argumentar sua escolha.
Pergunta 4
Respondida
Sem avaliação
Informação
Com respeito à avaliação, descreva ao menos dois tipos de aprendizagem que possam
ser avaliados. Justifique sua resposta.
1. Formativa: tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo professor
em relação aos conteúdos estão sendo atingidos durante todo o processo de ensino
aprendizagem;
2. Cumulativa: neste tipo de avaliação permite reter tudo aquilo que se vai aprendendo
no decorrer das aulas e o professor pode estar acompanhando o aluno dia a dia, e usar
quando necessário;
3. Diagnóstica: auxilia o professor a detectar ou fazer uma sondagem naquilo que se
aprendeu ou não, e assim retomar os conteúdos que o aluno não conseguiu aprender,
replanejando suas ações suprindo as necessidades e atingindo os objetivos propostos;
4. Somativa: tem o propósito de atribuir notas e conceitos para o aluno ser promovido
ou não de uma classe para outra, ou de um curso para outro, normalmente realizada
durante o bimestre;
5. Auto-avaliação: pode ser realizada tanto pelo aluno quanto pelo professor, para se
ter consciência do que se aprendeu ou se ensinou e assim melhorar a aprendizagem.
Em grupo: é a avaliação dos trabalhos que os alunos realizaram, onde se verifica as
atividades, o rendimento e a aprendizagem.
A avaliação é formada por um momento reflexivo sobre teoria e prática no processo
ensino-aprendizagem. Ao avaliar, o professor estará constatando as condições de
aprendizagem dos alunos, após, prover meios para sua recuperação, e não para sua
exclusão, se considerar a avaliação um processo e não um fim.
a) Através de uma avaliação diagnóstica: aprendizagem explícito, aprendizagem
implícito, aprendizagem associativo. 
b) Através de uma avaliação formativa: aprendizagem cooperativo, aprendizagem
colaborativo, etc. 
c) Através de uma avaliação sumativa: aprendizagem explícito, aprendizagem
associativo.
Exercícios capítulo 3
Pergunta 5
Respondida
Sem avaliação
Pergunta 6
Respondida
Sem avaliação
Qual seria a competência do século XXI mais difícil de desenvolver, em sua opinião?
Justifique sua resposta.
Habilidades que estão relacionadas à inteligência emocional, é preciso estar preparado
para suprir as atuais demandas profissionais, trabalhar sob pressão seja pelo
cumprimento do prazo ou para atingir as metas.
É necessário trabalhar conteúdos de maneira a não só alinhar o conhecimento ao dia a
dia do aluno, como inserir atividades, dentro e fora de sala de aula, que promovam o
desenvolvimento e aprendizagem com pensamento crítico e capacidade de resolução
de problemas.
O tempo não é aliado nesse processo, pois o professor precisa estar em vários
empregos e participar de vários momentos de formação, aulas, correção de exercicios
entre outros.
Espera-se que o aluno apresente uma das competências trabalhadas no capítulo,
argumentando de forma coerente o porquê da escolha.
Elabore um esquema que descreve o processo de desenvolvimento do pensamento
reflexivo de um professor.
A reflexão na ação se dá quando o professor reflete, colocando para si as questões
problemáticas do cotidiano, ao mesmo tempo em que está vivenciando esta situação.
A chamada reflexão sobre a ação, se dá após vivenciar a situação; esta tem caráter
retrospectivo. 
o processo de reflexão sobre a reflexão na ação é um processo mais elaborado,
procura compreender a ação, interpretando-a e tem condições de criar outra alternativa
para aquela situação. 
Se espera que el alumno ilustre um passo a passo do desenvolvimento do pensamento
docente reflexivo.