AVA 3- Metodologia do Ensino de História

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13/07/2021 AVA
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:673125)
Peso da Avaliação
1,50
Prova
34002234
Qtd. de Questões
10
Acertos/Erros
7/3
Nota
7,00
A organização curricular (PCN), assim concebida, supõe outra forma de trabalho na escola, que consiste na seleção adequada de
conteúdos e atividades de aprendizagem, de métodos, procedimentos, técnicas e recursos didático-pedagógicos. A perspectiva da articulação
interdisciplinar é voltada para o desenvolvimento não apenas de conhecimentos, mas também de habilidades, valores e práticas. Nesse
contexto, foram criadas as Habilidades e Competências para a Educação Básica. Sobre os aspectos educacionais a partir desses conceitos,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) As Habilidades quando exercitadas no campo prático se transformam em novas habilidades. 
( ) Habilidades e competências são categorias estipuladas para o Ensino Fundamental, excluindo o Ensino Médio e Técnico. 
( ) No Ensino Fundamental, as competências e as habilidades são as mesmas para as disciplinas de História e Geografia. 
( ) As competências e as habilidades são conceitos que facilitam a abordagem interdisciplinar no planejamento docente. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15548-d-c-n-educacao-basica-nova-
pdf&Itemid=30192. Acesso em: 20 jul. 2020.
A F - V - F - F.
B V - F - V - V.
C V - V - V - F.
D F - F - V - V.
Os processos avaliativos dos processos de ensino-aprendizagem ditos tradicionais têm sido criticados tanto pelos pensadores da
educação como pelos professores que são os principais responsáveis por colocá-los em prática. Com base em que argumentos os processos
avaliativos tradicionais têm sido colocados em cheque?
A
Pelo fato de que favoreciam a identificação somente da aprendizagem de valores comportamentais e atitudinais, e nada informavam
sobre os conteúdos que haviam sido estudados.
B
Pelo fato de que estabeleciam relações de sentido, orientação e significado, tanto ao alcance de aprendizagem dos estudantes como do
fazer dos professores.
C
Pelo fato de que somente informavam da aprendizagem de conteúdos específicos e dos estudantes exigiam somente preparação nos
últimos momentos antes da aplicação das avaliações.
D
Pelo fato de que, por meio deles, os professores conseguiam tanto obter diagnósticos, sondagens da bagagem e dos conhecimentos
prévios dos estudantes.
Na atualidade, umas das dificuldades dos professores de História é selecionar conteúdos históricos apropriados a diferentes situações
escolares. As escolhas dos conteúdos precisam considerar os significados destes com relação à realidade social no qual são abordados. Os
professores necessitam abandonar a maneira fixa de pensar, para assim desenvolver uma postura crítica e criativa nas suas aulas. Neste
sentido, a autonomia do trabalho docente inclui a escolha dos conteúdos para as diferentes salas de aula. Trata-se de saber selecionar
conteúdos significativos compreendendo as condições sociais e culturais em que encontram-se submetidas algumas gerações de estudantes.
Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
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José Danyel Nunes Cavalcante
Segunda Licenciatura em História 
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I- O plano de aula bem elaborado requer detalhamentos em termos de conteúdos, de objetivos e das estratégias metodológicas. Ele é a garantia
de efetiva autonomia do professor. 
II- Concretizar o plano de aula é um momento de socializar materiais e experiências positivas, aprender com os professores mais antigos
diante de situações pelas quais eles já passaram, reforçar e ampliar os relacionamentos interpessoais e firmar parcerias colaborativas para
projetos, bem como acolher e ajudar os professores que estão iniciando sua carreira, ajudá-los a se situar diante dos trâmites administrativos e
das demandas pedagógicas e assim fazer com que se sintam mais confortáveis na jornada que estão iniciando. 
III- No momento da elaboração dos planos de ensino, é necessário selecionar, escolher e decidir sobre quais conteúdos e quais estratégias
poderão ser trabalhados. Geralmente é elaborado antes do início/retorno do ano letivo e constitui um momento para refletir sobre como
transcorreu o ano, semestre, bimestres anteriores; e requer que se pense sobre os ajustes e as adequações que se fazem necessários. 
IV- É prudente que os planejamentos de aula estejam em consonância com as Diretrizes Nacionais de Educação, os PCN e o PPP (Plano
Político-Pedagógico da escola). Os planejamentos podem apresentar diversas configurações, conforme o que as instituições preveem, mas a
intenção maior é de que forneçam alinhamentos ao trabalho de todos os professores responsáveis em executá-los. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I e IV estão corretas.
Quando um profissional da educação se propõe a resolver situações-problema ou promover atividades, colocará em prática e mobilizará
estruturas cognitivas, conhecimentos e estratégias que pertencem a campos operacionais diferentes: as habilidades e as competências.
Perrenoud (1999) procurou distingui-las e definir ambas no sentido prático de verificação. Tendo isso em vista, associe os itens, utilizando o
código a seguir: 
 
I- Habilidades. 
II- Competências. 
 
( ) Trata-se do agir prático apoiado em determinados conhecimentos, no sentido de apresentar uma resposta eficaz e pronta aos desafios,
obstáculos e adversidades. 
( ) Condizem com as estruturas de inteligência e operações que são mobilizadas diante de situações, contextos, fenômenos, indivíduos,
grupos e seres da natureza. 
( ) Decorrem de experiências práticas anteriores, tendem a ganhar aperfeiçoamento e melhor articulação, assim como exigir outras estruturas
e reorganização com o decorrer do tempo e da variação das situações que se apresentam. 
( ) Trata-se do fazer, operar praticamente o que foi formulado e resolvido no campo das ideias e dos conhecimentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.
A I - II - I - I.
B I - II - II - I.
C I - II - I - II.
D II - I - II - I.
Os planos de aula muitas vezes são compreendidos como instrumentos que sobrecarregam as atividades educacionais de demandas
burocráticas e restringem a criatividade, tanto de professores como de estudantes. Para que se supere este condicionante sem que se abra mão
da ferramenta que é o planejamento escolar, como ele pode/deve ser compreendido?
A
As necessidades e expectativas de pais e responsáveis pelos estudantes com relação a valores e ajustes de conduta e comportamento dos
estudantes.
B
Apresentar informações precisas com relação à justificativa da disciplina, datas das aulas, número de estudantes, datas de avaliações,
currículo do professor e informações da estrutura escolar.
C
Deve representar um suporte que contém detalhamentos e sustentação teórico-metodológica no que diz respeito a conceitos, conteúdos,
métodos e processos avaliativos.
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José Danyel Nunes Cavalcante
Segunda Licenciatura em História 
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D
Deve ser compreendido como um recurso aberto que pode incorporar novidades,organizar e gerenciar imprevistos, antecipar possíveis
demandas, bem como incluir sugestões e ajustes.
De modo geral, quando conversamos com leigos no tema da educação, o termo avaliar está sempre associado a fazer prova, exame, tirar
nota 10 e passar de ano. Nessa concepção, o significado de avaliar é quantitativo, é memorizar e receber informações. Entretanto, nem toda
concepção educacional pensa assim, de forma tão unilateral. Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A O modelo de avaliação quantitativa valoriza as vivências múltiplas, aderindo a aspectos de cooperação e orientação social.
B A avaliação correta valoriza e simplifica mais os aspectos da atitude, comportamento, habilidades e competências.
C
As novas abordagens sobre a avaliação têm relativizado a unilateralidade do quantitativo e qualitativo, admitindo a impossibilidade de
uma avaliação fechada em si.
D
Para uma concepção pedagógica mais moderna, a avaliação é concebida como um processo de receber, processar e transmitir
informação.
A história constitui um conhecimento que possui certo prestígio e admiração em meio à sociedade. Historiadores são solicitados a tecer
análises e explicações para fatos e eventos políticos e sociais, locais regionais e mundiais. Quando o professor se encontra no espaço de sala
de aula, ele precisa apresentar argumentos e justificativas que tornem evidente a importância dos estudos da disciplina aos estudantes e que
despertem o interesse e o encanto sobre os estudos da história. Sobre os aspectos e os argumentos que o professor pode lançar mão, analise as
sentenças a seguir: 
 
I- A história pode favorecer elementos ao processo de compreensão da formação das sociedades e em situar o indivíduo diante do momento e
sociedade contemporânea. 
II- A história pode ser favorável à compreensão dos fatos e fenômenos que se apresentam no contexto de mundialização e globalização da
cultura, tais como questões religiosas e de identidade de grupos étnicos. 
III- A história fornece ferramentas para que os indivíduos saibam com grande precisão como transcorrerão os próximos eventos políticos e
econômicos de sua cidade e região. 
IV- A história deve ser compreendida como um conhecimento que pode contribuir na compreensão e na superação de fatos e fenômenos, tanto
de alcance individual como coletivo. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou
privado) do Brasil (da Educação Básica ao Ensino Superior). Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de
Diretrizes e Bases da Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61). Nos anos
1990, a LDB propôs grandes desafios para a educação e aos professores de História. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: https://www.infoescola.com/educacao/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao/. Acesso em: 25 maio 2020.
A As propostas curriculares feitas anteriormente para cada estado da federação proporcionaram a finalização do texto da LDB.
B
A proposta da LDB foi separar as responsabilidades de cada nível de governo. Com isso, a disciplina de História trocou as questões
locais por regionais.
C Novas temáticas se apresentaram com a nova História: os conflitos políticos, sociais, globalizações, micro-história e família.
D
As orientações da LDB estavam de acordo com a discussão sobre o ensino em nível mundial, exceto quanto aos saberes da área de
linguagens e ciências sociais.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) postula alguns objetivos para o ensino na modalidade do Ensino
Médio que devem constar no interior de documentos como o Projeto Político-Pedagógico (PPP), Planejamentos de Ensino e Planos de Aula
das mais diversas unidades escolares espalhadas pelo país. Sobre os principais objetivos nesta modalidade de ensino, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Proporcionar aprimoramento no campo humanístico, introdução aos fundamentos científicos, das organizações produtivas,
funcionalidade de tecnologias e das relações do mundo do trabalho. 
( ) Abordar noções de cidadania, fomentar consciência crítica e criativa, formulação de soluções a situações-problema, bem como
vislumbrar e antecipar novas realidades. 
( ) A educação, nesta modalidade, não é de obrigatoriedade do governo, sendo que os estudantes devem buscar tal formação nas unidades
escolares que se caracterizam de caráter particular e privado. 
( ) Trata-se de uma formação que procura conferir aprofundamento aos conhecimentos adquiridos em nível fundamental, de caráter de
terminalidade e de preparação para a continuidade dos estudos em nível técnico e superior. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - F - V - V.
C F - V - V - V.
D V - V - F - V.
Os planejamentos escolares constituem um documento que contém registros dos principais objetivos, conteúdos e metologias que podem
ser utilizados em uma dada disciplina e dada série escolar pelo professor. Isso gera diversas discussões e atitudes de resistência em meio ao
grupo de professores, que se queixam diante do grau de importância e obrigatoriedade que as instituições de ensino atribuem aos
planejamentos, e pelo engessamento e inflexibilidade que estes conferem aos conteúdos e ao fazer didático do professor. Por outro lado,
existem também fatores que são favoráveis e colaborativos ao fazer do professor, bem como conferem respaldo às instituições escolares.
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A elaboração do planejamento de ensino possibilita que temas e conteúdos e práticas metodológicas sejam refletidos e ponderados de
forma coletiva, por um grupo de professores de uma determinada área. 
( ) O planejamento de ensino possibilita que os professores desconsiderem o Projeto Político-Pedagógico da unidade escolar, assim como os
Parâmetros Curriculares Nacionais. 
( ) A elaboração dos planejamentos deve favorecer a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem, contemplar a realidade escolar e as
demandas sociais que ocorrem nos contextos em que os estudantes se encontram inseridos. 
( ) O planejamento favorece a otimização do tempo e espaço escolar, administrar e gerir recursos, organizar atividades coletivas, explicitar e
alinhar concepções de ensino, de escola e sociedade. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V.
B F - F - V - F.
C F - V - V - F.
D V - F - V - V.
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