Disciplina_ Habilidades em Língua Inglesa II_objetiva _av3

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Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial (Cod.:673083)
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Prova34308440
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 10/2
Nota 10,00
1A pintura rupestre foi uma das primeiras manifestações da escrita na Antiguidade. Muitas imagens eram desenhadas, inclusive de animais. Era assim que eles registravam suas caças e suas criações. Sobre o surgimento da escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As pequenas civilizações estavam crescendo precisavam de uma maneira de registrar sua evolução.
(    ) Sistemas de comunicação independente foram desenvolvidos na Mesopotâmia, Egito, China e América Central.
(    ) Na Mesopotâmia, encontram-se registros de cinco mil anos antes de Cristo.
(    ) A escrita surgiu por causa da evolução da sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - V - F.
B
V - F - V - V.
C
F - V - V - V.
D
V - V - F - V.
2A partir dos primeiros registros, nossos ancestrais tomaram consciência da importância da técnica que haviam começado a utilizar para comunicação e transmissão de informações e conhecimentos. Essa técnica marca as nossas vidas até hoje, sendo responsável por muitas das evoluções e registros que podemos acessar na atualidade. Sobre essa técnica, assinale a alternativa CORRETA:
A
Um rudimento.
B
Capacidade de interpretar o mundo a sua maneira.
C
Escrita, como forma de armazenar e propagar informações.
D
Conhecer a sociedade tal como ela era.
3Um adulto é potencialmente diferente de uma criança. Acumula vivências, possui responsabilidades, compromissos e obrigações. Aprender uma língua estrangeira, envolve, dessa forma, um conjunto de habilidades que não se encontram presentes quando o aprendizado se produz durante os anos da infância. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Para aprendizado da Língua estrangeira na infância
II- Para aprendizado da Língua estrangeira na fase adulta.
(    ) Há maior bagagem de frustrações, portanto, o professor deve saber estimular o aprendizado.
(    ) Há conhecimentos trazidos de casa que podem ou devem ser valorizados pelo professor.
(    ) São mais facilmente estimulados, pois possuem maior plasticidade cerebral.
(    ) Temas adaptados, estímulos, descontração, bom relacionamento compensam algumas dificuldades ligadas ao aprendizado nesta fase.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - I - I - II.
B
II - I - II - I.
C
I - II - II - I.
D
I - I - II - II.
4Tanto em língua inglesa quanto portuguesa, assimilar a noção de parágrafo é fundamental para a redação de um texto. A boa composição de um parágrafo, bem como o adequado ordenamento das ideias apresentadas fazem toda a diferença no processo de coesão textual. Com relação à noção de parágrafo e articulação do texto, ordene os itens a seguir:
I- Parágrafo é um conjunto de palavras ou frases que se sucedem, mantendo relação entre si.
II- Cada parágrafo se desenvolve em torno de uma ideia-núcleo.
III- A partir da ideia núcleo, podem organizar-se ideias secundárias.
IV- O parágrafo possui uma ou mais frases.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA na ordem da maior à menor proximidade com a referida noção:
A
I - IV - III - II.
B
III - II - I - IV.
C
II - IV - I - III.
D
IV - I - III - II.
5A partir do questionamento colocado por Perri Klass, publicado pelo The New York Times: "As crianças que vivem no mundo dos teclados precisam aprender a antiquada caligrafia?". Há uma tendência a descartar a escrita à mão como uma habilidade que não é mais essencial, mesmo que os pesquisadores já tenham alertado para o fato de que aprender a escrever à mão pode ser a chave para, bem, aprender a escrever. Partindo disso, assinale a alternativa CORRETA acerca do aprender a escrever bem:
A
A escrita à mão é a única habilidade comprovada capaz de levar ao aprendizado.
B
Há uma tendência a descartar a escrita à mão, pois não é uma boa habilidade.
C
Há uma tendência ao emprego cada vez mais frequente para a escrita à mão.
D
Pesquisadores confirmam que para aprender a escrever é necessário desenvolver a habilidade do escrever, escrevendo à mão.
6A sequência didática, tanto na língua portuguesa como na inglesa, é uma metodologia que corresponde a um conjunto de atividades articuladas que são planejadas com a intenção de atingir determinado objetivo didático. Ela é organizada em torno de um gênero textual, que pode ser oral ou escrito ou de um conteúdo específico, podendo envolver diferentes componentes curriculares. Partindo disso, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a fase final da sequência didática para a atividade do writing, na língua inglesa, com alunos do ensino fundamental II:
A
Improving the text: parte da sequência didática que trata de melhorar os aspectos do texto.
B
Finishing the text: ajustes necessários antes da entrega da versão final.
C
O último feedback: ajustes necessários para correções finais.
D
Starting the production: etapa que finaliza o writing.
7Compreendemos que dentre todos os anseios do ensino, tanto na língua portuguesa como na escrita, nenhum parece tão destacado como a aprendizagem da escrita. No entanto, esta aprendizagem muitas vezes ocorre de forma equivocada, pois quando a escrita finalmente tem permissão para entrar na escola, seu ensino reduz-se à prática de exercícios mecânicos e repetitivos. Afinal, no ensino fundamental II, de que maneira é vista a escrita em língua inglesa? Acerca do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A prática de textos estruturados e sistematizados é corrente.
(    ) A escrita é vista como atividade totalmente livre e aleatória, pois os alunos não possuem pensamento abstrato no ensino fundamental II.
(    ) As temáticas desenvolvidas devem abordar temas concretos como família, viagens, lazer.
(    ) Um bom "writing" deve ser planejado, elaborado, revisado, corrigido, lido e reescrito.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - F - F.
B
V - V - F - F.
C
F - F - V - V.
D
V - F - V - V.
8Na língua inglesa, muitos são os False friends ou falsos cognatos, que se caracterizam como palavras que possuem semelhança ortográfica em língua inglesa e língua portuguesa, mas seu significado não é o mesmo. Nos pares de palavras a seguir, uma incorreção foi introduzida. Sobre esse erro, assinale a alternativa CORRETA:
A
"Hazard - azar" são falsos cognatos: hazard quer dizer "risco".
B
"Data - data" são falsos cognatos: data em inglês refere-se ao "tempo".
C
"Actually - atualmente" são falsos cognatos: actually quer dizer "na verdade".
D
"Fabric - fábrica" são falsos cognatos: fabric em inglês refere-se a "tecido, pano".
9Tão importante quanto escrever um texto é se preparar para esse momento. Essa preparação envolve a escolha do tema, a coleta de informações e a organização dessas informações que farão parte da estrutura e dos argumentos na produção escrita. Na fase preparatória da redação de um texto, algumas perguntas podem ser feitas. Considerando algumas dessas relações, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Relação de causa/efeito.
II- Relação de prova/argumentação.
(    ) Lançar mão de estatísticas, de pesquisas confirmadas.
(    ) Emprego de conetivos:"that´s why", "so" etc.
(    ) Perguntar-se: Como posso dizer isso?
(    ) Quem disse ou diria isso?
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - II - I - I.
B
I - II - I - I.
C
II - I - II - II.
D
I - II - II - I.
10Sabemos que acabou-se o tempo em que só um ensinava, no ensino médio, e vários aprendiam, sempre a mesma coisa do mesmo jeito. Estamos vivendo um momento de formar pessoas completas, jovens capazes de viver a própria vida por inteiro. Partindo disso, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Entre as competências a serem desenvolvidas no ensino fundamental II, nas aulas de língua inglesa e, aquelas a serem assimiladas no ensino médio, há uma diferença que não pode ser negligenciada.
PORQUE
II- No ensinomédio os alunos serão confrontados a novos gêneros textuais, e terão que apresentar habilidades discursivas específicas como apresentar e defender opinião em língua inglesa.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
A asserção I é uma proposição verdadeira, mas II não é uma justificativa correta da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa correta da I.
C
As asserções I e II são verdadeiras, e a I é justificativa correta da II.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
11(ENADE, 2014) Language teachers are often frustrated by the fact that students do not automatically transfer the strategies, they use when reading in their native language to reading in a language they are learning. Instead, they seem to think reading means starting at the beginning and going word by word, stopping to look up every unknown vocabulary item, until they reach the end. When they do this, students are relying exclusively on their linguistic knowledge, a bottom-up strategy. One of the most important funcions of language teachers, then, is to help students move past this idea and use top-down strategies, as they do in their native language. Effective teachers show students how they can adjust their reading behavior to deal with a veriety of situations, types of input and reading purposes. They help students develop a set of reading strategies and match appropriate strategies to each reading situation. Some of these strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, and paraphrasing texts. They include reviewing titles, section headings and photo captions to get a sense of the structure and content of a reading selection; using knowledge of the text type and the author to make predictions about writing style, vocabulary and content; making a quick survey of the text to get the main idea, confirm or question predictions; guessing prior knowledge of the subject and the ideas in the text as clues to the meanings of unknown words; stopping at the end of a section to check comprehension by restating the information and ideas in the text. When language learners use reading strategies, they find that they can control the reading experience, and they gain confidence in their ability to read the language. Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider the following statements:
I- Skimming means to glance at the text to find the desired information.
II- Paraphrasing refers to the reproduction of the content of a given text.
III- Scanning means to read a text quickly in search of its general idea.
IV- Previous knowledge refers to the knowledge accumulated from one's personal experience.
It is only CORRECT what is stated on:
A
I and III.
B
II.
C
I.
D
II and IV.
12(ENADE, 2005) Dentre os trechos transcritos dos Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Estrangeira - Ensino Fundamental, aquele que relaciona diretamente à aprendizagem de Língua Estrangeira com a aprendizagem de Língua Portuguesa é:
A
A aprendizagem de leitura em Língua Estrangeira pode ajudar no desenvolvimento integral do letramento do aluno. A leitura tem função primordial na escola e aprender a ler em outra língua pode colaborar no desempenho do aluno como leitor em sua língua materna.
B
As condições na sala de aula da maioria das escolas brasileiras (carga horária reduzida, classes superlotadas, pouco domínio das habilidades orais por parte da maioria dos professores, material reduzido etc.) podem inviabilizar o ensino das quatro habilidades comunicativas.
C
No Brasil, tomando-se como exceção o caso do espanhol, o de algumas línguas nos espaços de imigrantes e o de grupos nativos, somente uma parcela da população tem oportunidade de usar línguas estrangeiras como instrumento de comunicação, dentro ou fora do país.
D
Mesmo nos grandes centros, o número de pessoas que utilizam o conhecimento das habilidades orais de uma língua estrangeira em situação de trabalho é relativamente pequeno.