APX2 2021 1 - Educação Inclusiva e Cotidiano Escolar

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação Presencial 2 (APx2) – 2021.1
PRAZO FINAL PARA POSTAGEM: 19/06 – 12h
Disciplina: Educação Inclusiva e Cotidiano Escolar
Coordenadora: Prof.ª Drª Rosana Glat
Aluno(a): 
NOTA 8,5
 Aulas de referência:
Aula 10: Inclusão escolar de alunos com deficiência visual
Aula 11: Inclusão escolar de alunos com paralisia cerebral e múltiplas deficiências
Aula 12: Inclusão escolar de alunos com altas habilidades
 
Aviso: Não serão consideradas cópias de material disponibilizado na internet ou outros meios. Esta avaliação deve ser elaborada com base nos conteúdos das aulas referenciadas da disciplina.
1. Abaixo estão descritas quatro (4) diferentes condições de desenvolvimento que implicam em necessidades educacionais especiais. Proponha e descreva, suscintamente, uma adaptação curricular ou um recurso pedagógico diferenciado que possa ser utilizado, na sala de aula do ensino comum, para permitir a participação e aprendizagem de um aluno com que apresente cada uma das condições abaixo (ou seja, são quatro alunos diferentes): (40 pontos)
	Condição
	Descrição da adaptação curricular ou recurso pedagógico diferenciado
	Surdez
	Esses alunos devem receber programas individuais negociados por seus familiares para ser incorporados a cultura e a expressão familiar, além das habilidades de comunicação, orientação e mobilidade, dentre tantos outros aspectos que deverão ser trabalhados pelo professor. O envolvimento da família é fundamental para o êxito das propostas educacionais voltadas para a criança surdo cega porque todo o trabalho pedagógico precisa ter continuidade fora da escola. As aprendizagens feitas por precisam ser ensinadas de forma organizada e intencional, desde o nascimento. A língua de sinais poderá ser usada com o cuidado na redução do espaço para próximo ao rosto e ao peito; para outros, o alfabeto datilológico ou Libras tátil poderá ser a melhor escolha, a prótese auditiva é indicada e a oralização se fará sem maiores problemas. Justamente devido à heterogeneidade dessa condição não se pode determinar qual o melhor espaço de escolarização para esses alunos, que dependerá do seu grau de comprometimento bem como dos recursos especializados disponíveis.
	Cegueira
	O trabalho consiste em práticas voltadas para orientação espacial e cinestésica com objetivo de favorecer a independência e a autonomia por meio do uso de recursos de locomoção, como diferentes tipos de bengalas, uso dos membros superiores como elemento de rastreamento e defesa do corpo, assim como o manejo e uso adequado do cão guia. É importante que a criança cega tenha acesso às práticas educacionais de orientação e mobilidade, que a família acredite que ela será capaz de se locomover de maneira autônoma, pois dessa forma a criança se desenvolverá com segurança para explorar o ambiente na qual está inserida e seu processo educativo se desenvolverá de maneira mais adequada. Outras contribuições temos o uso da máquina Perkins é semelhante a uma máquina de datilografia, mas com o teclado adaptado para a escrita Braille, podendo ser manual ou eletrônica e o Sistema Braille baseia se na combinação de 63 pontos que representam as letras do alfabeto, os números e outros símbolos gráficos, entre outros.
	Baixa Visão
	Os alunos receberam suporte na sala de recursos multifuncionais com atividades do Sistema Braille, uso do soroban, uso de lentes e instrumentos ópticos e o uso de softwares e acesso às tecnologias da informação e da comunicação. Outras contribuições seria o uso da lupa ou lentes de aumento, entre outros.
	Altas habilidades/ superdotação
	Uma proposta de enriquecimento escolar seria a aplicação de conhecimentos e conteúdos avançados, treinamento de habilidades e uso de metodologias para o desenvolvimento e crescimento no campo que lhe beneficia, tornando-o capaz de alcançar altos níveis de desempenho. O programa envolve ações como visitas a museus e a espaços científicos e culturais, além de participação em oficinas em diversas áreas, artes plásticas, origami, literatura, capoeira, fantoches, xadrez, sucatas, jogos via computador e a rede de Internet, etc. Este tipo de programa pode ser planejado pelo professor regente, pela equipe pedagógica, ou com o suporte de um especialista da área de Educação Especial com conhecimentos voltados para altas habilidades. Outra possiblidade para desenvolver tais programas são as parcerias com universidades.
1. Descreva em poucas palavras as principais características de cada uma das condições abaixo: (40 pontos).
	Condição
	Características 
	Deficiência Física
	A perda ou a redução da capacidade de movimento de qualquer parte do corpo como indivíduos amputados, com hemiplegia (dificuldades motoras em um dos lados do corpo) ou usuários de cadeiras de rodas, temos a alteração ou redução da função motora apresentada desde o nascimento ou nos primeiros tempos de vida ou consequência de acidentes e de doenças crônicas ou degenerativas.
	Paralisia Cerebral
	É uma lesão encefálica não progressiva, que acarreta alteração do movimento e da postura, e pode ser ocasionada antes, durante ou depois do nascimento, enquanto ocorre o desenvolvimento neurológico, a alteração da função motora interfere nas possibilidades de contração e relaxamento muscular (tônus) e os músculos são importantes não só para a postura ereta do corpo ao ficar de pé ou sentado, mas para qualquer tipo de movimento, até mesmo para dar um sorriso ao ser acariciado.
	Deficiência múltipla
	É a existência de dois ou mais tipos de deficiência primária em uma pessoa. Por exemplo, uma criança surda que também tem dificuldades de movimentar seus membros do lado esquerdo (hemiplegia); uma pessoa com deficiência intelectual com grave comprometimento na retina que reduz, consideravelmente, o campo visual deixando-o assim com baixa visão. Como
 é o caso de pessoas com paralisia cerebral cuja lesão afeta também a área cognitiva, apresentando além do comprometimento motor grave, acentuada deficiência intelectual.
	Surdocegueira
	É a combinação de deficiências primárias, que envolve a perda ou diminuição de audição e visão. É considerada como uma categoria distinta da deficiência múltipla, pelas implicações em relação à comunicação, informação e mobilidade. Por ser uma combinação de características que interferem no desenvolvimento das formas mais comuns de comunicação da língua oral ou língua de sinais, e porque a criança não vê ou vê pouco e não ouve ou não ouve bem, o atendimento aos sujeitos com surdo cegueira envolve individualização do ensino e atendimento educacional especializado em todas as esferas.
 
1. “Alunos com quadros severos de restrições da comunicação e movimentos precisam que seus professores se tornem seus instrumentos escolares (...) em todos os momentos, serão os elos entre as crianças e o mundo por aprender” (p.14).
Responda, com suas próprias palavras, em até 10 linhas, o que as autoras querem dizer com a afirmação abaixo? (20 pontos).
A Educação Inclusiva nas escolas é fundamental para a inclusão dos alunos portadores de necessidades especiais na sociedade. Redefinindo esses alunos para suplementar a sua formação e não sejam discriminados por sua deficiência. Todavia eles têm que se sentir acolhidos pela sociedade, para isso a Educação Inclusiva tende a prepará-los para o convívio social. O professor tem que manter um elo com seus alunos e construir uma ligação de segurança e proteção, para juntos serem o objeto da aprendizagem. Muitas dificuldades ambos vão passar, porém, irão aprender com elas e assim alcançarem sucesso, com as mudanças e limitações de cada um. Dessa forma compreenderam que as transformações e mudanças são superadas e não a restrição para a aprendizagem. O professor é um instrumento para adequação desse aluno e não deve haver barreiras para qualificação de ambos,pois o educador deve sempre se atualizar em seus projetos pedagógicos para maior instrução e recepção de seus alunos. A Educação é contínua e a busca do saber é primordial.