RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA III - Gestão em Educação

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ACADÊMICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA III: 
Gestão em Educação 
 
(MODELO DE RELATORIO DE ESTÁGIO EM GESTÃO) 
 
INSTITUIÇÃO 
PARA CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
CIDADE 
2021 
 
 
 
 
CIDADE 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA III: 
Gestão em Educação 
 
(MODELO DE RELATORIO DE ESTÁGIO EM GESTÃO) 
 
Relatório apresentado à INSTITUIÇÃO, como 
requisito parcial para o aproveitamento da 
disciplina de Estágio Curricular em Educação 
Física III do Curso de Licenciatura em 
Educação Física. 
 
 
ACADÊMICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 LEITURA OBRIGATÓRIA .................................................................................... 7 
2 O REGIMENTO ESCOLAR/PPP E SUA UTILIDADE NO ÂMBITO DA GESTÃO 
ESCOLAR ........................................................................................................... 8 
3 CONHECER A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA ............................................. 9 
4 PLANO DE AÇÃO ............................................................................................. 10 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 12 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 14 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
Este trabalho refere-se a uma síntese reflexiva apresentada a disciplina de 
Estágio de gestão em educação, do curso Educação Física, da Universidade Norte 
do Paraná. É uma produção final que tem por objetivo apresentar os resultados 
obtidos durante o estágio articulado ao referencial teórico. 
A complexibilidade do trabalho na Gestão Educacional em seus aspectos 
teóricos quanto em seus aspectos práticos, apresenta como desafio de integrar 
esses aspectos, sem contradições. Este trabalho envolve observações e analises de 
trabalhos e documentos realizadas durante o estágio, almejando a reflexão sobre a 
relação entre prática e teoria, bem como as dificuldades e desafios durante esse 
processo. 
O estágio representa uma experiência riquíssima para o educando. Mais do 
que constituir uma atividade de pesquisa para fundamentar o estudo teórico, o 
estágio proporciona experiência, mesmo que primária entre o aluno e o campo de 
atuação. Essa vivência pode apresentar outras realidades, e pode ainda, em alguns 
casos, representar o primeiro contato do educando com esse campo da prática 
educativa dentro da Educação Física em sala de aula. 
Esse estágio proporcionou uma visão geral de como é a organização e 
funcionamento de uma instituição escolar direcionado a envolver todos alunos com 
intuito em atender e complementar um pouco a mais o processo de ensino e 
aprendizagem do futuro profissional de Educação Física. 
 
 
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1 LEITURA OBRIGATÓRIA 
 
LOPES, Marcia Regina Sousa; et. al. A Prática do Planejamento Educacional em 
Professores de Educação Física: Construindo Uma Cultura do Planejamento. 
Petrolina: UNIVASF, 2016. 
 
O texto dos autores destaca um estudo sobre o planejamento educacional 
enquanto um dos elementos didáticos fundamentais no processo de ensino-
aprendizagem, pois norteia as etapas da prática pedagógica voltado no artigo para a 
Educação Física. 
O artigo foi construído atraves de metodos de analise de perguntas e 
respostas de professores de escolas públicas dos municipio de Juazeiro no Estado 
da Bahia e de Petrolina no Estado de Pernambuco aonde foi analisado a questão 
sobre o planejamento das aulas de Educação Física de forma que o planejamento 
é uma ferramenta de fundamental importância na organização de qualquer 
atividade, pois o profissional tem necessidade de planejar para realizar 
intervenções com qualidade aonde o planejamento é um documento que deve 
definir decisões, objetivos, estratégias, instrumento, recursos e prazos para o 
alcance dos resultados, e as principais características que podem ser observadas 
em um planejamento a partir das respostas do professores entrevistados dentro do 
artigo são no sentido da participação, objetividade, coerência, exequibilidade, 
flexibilidade, continuidade, contextualização e Clareza. 
O planejamento das atividades pedagógicas da Educação Física na escola é 
a exígua produção acadêmica sobre o tema, quando se trata do contexto brasileiro 
podendo contribuir para reforçar a ideia de que a Educação Física possa ter uma 
intervenção pedagógica marcada por improvisos perpassa por muitos dos 
professores entrevistas para construção do artigo. Enquanto relatório diagnóstico da 
realiadade sobre a questão do planejamento da Educação Física no ambiente 
escolar os autores deixam claro que Também busca-se informações sobre a 
possível influência da estrutura física da escola sobre o planejamento. Quase todos 
os professores entrevistados afirmaram que a estrutura física da escola tem 
influência no planejamento das aulas de Educação Física. 
Os materiais pedagógicos que as escolas dispõem para as aulas de 
Educação Física e a influência desses no planejamento, segundo Lopes et al (2016) 
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verificou-se que a maioria dos professores entrevistados possui materiais 
disponíveis, mas a falta deles influenciam no planejamento. 
Os autores destacam que um ponto específico na área da Educação Física 
dificulta a construção de um planejamento em conjunto que está relacionado com a 
falta de consensos sobre o que ensinar em alguns ambientes escolares, porém a 
maioria do professores entrevistados que participaram da construção do artigo e 
segundo os autores a maioria deles afirmaram planejar suas aulas – apenas dois 
relataram não terem esse hábito aonde pode-se perceber que, de um modo geral, 
há uma adesão à prática do planejamento entre os docentes investigados. Essa 
adesão provavelmente está associada ao esforço das secretarias de educação no 
sentido de construir orientações pedagógicas e decobrar os planejamentos de seus 
professores (LOPES; et al, 2016). 
 
2 O REGIMENTO ESCOLAR/PPP E SUA UTILIDADE NO ÂMBITO DA 
GESTÃO ESCOLAR 
 
2.1. Qual a função do regimento no ambiente escolar? 
 
O Regimento Escolar é um instrumento fundamental para a organização 
pedagógica e administrativa em nossa escola. Nele evidenciase o compromisso dos 
profissionais que vivenciam a realidade escolar e as peculiaridades de cada 
instituição escolar em particular, colaborando para o êxito do trabalho escolar, com o 
compromisso de oferecer uma educação que valorize a permanência e a efetivação 
da aprendizagem do aluno. 
Toda organização deve possuir um conjunto de normas e regras que regulem 
a sua atividade traduzida em um documento que esteja disponível para a consulta 
de toda a comunidade escolar. No âmbito da Administração Escolar, o regimento da 
escola é legalmente definido como o conjunto de normas que regem o 
funcionamento e os serviços do estabelecimento de ensino. Decorrente direto do 
exercício da autonomia que a Lei confere aos estabelecimentos, o regimento se 
constitui numa autêntica síntese do projeto político-pedagógico da escola e nele a 
escola institucionaliza e concentra seus princípios e procedimentos. 
O Regimento Escolar, por fim, deve assegurar a gestão democrática da 
escola, possibilitar a qualidade do ensino, fortalecer a autonomia pedagógica, 
9 
 
valorizar a comunidade escolar, através dos colegiados e, efetivamente, fazer 
cumprir as ações educativas estabelecidas no Projeto Político-Pedagógico da 
escola. 
 
2.2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar? 
 
 Conforme mencionado, a análise constante do Regimento Escolar é muito 
importante para o bom funcionamento da escola e do processo de aprendizagem, 
sendo que este deve, ainda, atender à legislação educacional vigente através das 
disposições contidas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,nº9394/96 
e do Sistema de Ensino, além de descrever todos os aspectos da realidade escolar, 
os quais devem estar estruturados com clareza. 
O regimento deve contemplar o que a escola oferece em termos de grupos de 
estudo e pesquisa, iniciativas voltadas ao lazer e à cultura, atividades nos finais de 
semana, projetos institucionais, passeios e viagens. 
Ele vai estabelecer entre outros aspectos, as situações em que a construção 
do conhecimento se dará em outros locais. Como o documento é de todos e para 
todos, um professor que encontre resistência de pais para fazer uma pesquisa de 
campo pode usar seus artigos para justificar a importância da participação do aluno 
na saída da escola. 
 
 
3 CONHECER A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA 
 
3.1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola. 
 
O processo de regularização de vida escolar é de responsabilidade do diretor 
do estabelecimento de ensino, sob a supervisão do Núcleo Regional de Educação, 
conforme normas do Sistema Estadual de Ensino. O diretor exerce papel 
fundamental na condução da escola na medida em que ele é ou não facilitador da 
participação da comunidade escolar na tomada de decisão da vida da escola. 
À medida que as pessoas participam e à medida que sugerem, questionam e 
decidem, elas se envolvem, se sentem responsáveis, estabelecendo a co-
responsabilidade e a colaboração solidária, realizando a participação coletiva. 
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Assim, as principais atribuições do Diretor de uma escola temos administrar 
os recursos da instituição, coordenar o projeto pedagogico e participar da 
comunidade, logo esse profissional precisa unir conhecimentos administrativos, 
pedagógicos e ainda cuidar da educação de toda uma geração de alunos. 
 
3.2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos 
alunos e aos docentes. 
 
 O diretor deve acompanhar de perto o projeto pedagógico e a evolução dos 
alunos e dos professores deve ter os olhos e ouvidos abertos, percebendo o que 
está certo ou errado, o que não funciona, em que aspectos pode melhorar em si 
mesmo, nos professores, nos alunos, nos objetivos da escola, na disposição do 
tempo, na visão que os outros fazem da instituição, nas suas próprias atitudes e 
habilidades. 
Precisa perceber a importância de capacitar seus professores a fim de que se 
vejam como ótimos profissionais, criando autoconceito positivo nos mesmos. É muito 
bom saber que o diretor da escola está satisfeito com o trabalho que desenvolve, 
isso causa motivação, e trabalhar motivado é o caminho para o sucesso. 
É importante que o diretor valorize o que cada um tem de bom, demonstrando 
seu nível de satisfação com os mesmos. Isso acontece quando fala aos pais dos 
alunos sobre as conquistas alcançadas, sobre os projetos e metas que serão 
atingidos. Esses objetivos devem ser traçados pelo grupo, pela equipe pedagógica e 
administrativa da escola. Não pense que fazer uma lista de objetivos e distribuí-la 
para o pessoal será elemento motivador. 
 
4 PLANO DE AÇÃO 
 
Público-Alvo Alunos do Ensino Médio e Comunidade 
Escolar. 
Situação Problema 
Dificuldades dos alunos do Ensino 
Médio para a Devolução das atividades em 
relação ao conteúdo da Educação Física no 
período da Pandemia da COVID-19. 
Proposta de Solução 
A partir de Aplicativos e redes sociais 
desenvolver as atividades propostas com 
devolução das mesmas a partir do SIGEDUC, 
Google Forms, Whatsapp e Telegram. 
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Reunir com a coordenação pedagogica 
da escola para colocar o plano de ação 
enquanto proposta pedagogica que pode 
auxiliar outros professores para também 
desenvolverem suas atividade dentro de suas 
áreas de conhecimento. 
Trabalhar o Plano de Ação em três 
eixos: Trabalho Pedagogico, Recursos 
Humanos e Gestão do Ambiente Físico de 
materiais entre outros que vão auxiliar o 
profissional de Educação Física na aplicação 
e correção das atividades propostas aos 
alunos do Ensino Médio. 
Objetivos do Plano de Ação 
Organizar e realizar atividades 
didático-pedagógicas que produza condições 
para que os/as alunos/as se apropriem dos 
temas abordados em suas múltiplas 
determinações, de acordo com os limites e 
possibilidades presentes em seus ciclos de 
desenvolvimento para a disciplina de 
Educação Física. 
Abordagem teórico-metodológica 
O plano de Ação será desenvolvido em 
Três Etapas aonde tem-se a primeira com 
reuniões online com a direação da escola, 
professores e pais de alunos da instituição. A 
segunda Etapa consiste no alinhamento de 
como acontecerá as atividade online com os 
alunos. A terceira Etapa consiste no 
desenvolvimento das atividade de educação 
Física finalizando com as devoluções das 
atividades feitas pelos alunos. 
O desenvolvimento do plano de ação 
das atividade dos alunos para auxiliar no 
formato de devolução das atividades do 
ensino médio dever-se-á materializar em “três 
dimensões do conhecimento: a dimensão 
objetiva; a dimensão social; a dimensão 
comunicativa” (MENEZES, 2001). Sob essas 
três dimensões do conhecimento, pretende-
se que o/a aluno/ identifique, analise, 
compreenda, apreenda, explique e modifique 
o saber, o fazer e os aspectos axiológicos 
presentes na Cultura Corporal. 
A partir de Videos Gravados via APP e 
youtube os alunos vão estudar o conteúdo e 
assim realizar as atividades propostas com a 
devolutiva via SIGEDUC, Whatsapp e Goggle 
Forms que são ferramentas que subsiarão o 
desenvolvimento das atividades propostas. 
As duvidas de como realizar as 
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atividades e o formato de envio será realizada 
via mensagem pelo Whatsapp aonde os 
alunos a cada mensagem agauardará a sua 
vez na fila virtual para ser respondido pelo 
professor da disciplina. 
 
Recursos 
- Aplicativos: Whatsapp, Telegram, Youtube e 
Google Forms. Auxiliarão no desenvolvimento 
das atividades dentro do horário das aulas 
propostas pelo calendário escolar. 
Considerações Finais 
Considerando que a Educação Física é um 
área do conhecimento que esta em constante 
crescimento e o presente plano demonstra 
que a cultura do planejamento escolar para a 
disciplina Educação Física vem sendo 
construída por influência de alguns fatores. 
Dentre eles podemos destacar a construção 
de orientações curriculares a serem seguidas 
pelos professores, bem como a cobrança das 
instituições escolares por um material de 
planejamento referente a cada disciplina, 
podendo variar apenas na organização 
temporal de cada escola para a entrega do 
material. 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O trabalho do professor de educação física não se limita ao exercício de 
atividades isoladas, é um trabalho diversificado que exige competência e 
comprometimento para eficiência em sua execução. Durante o estágio em gestão 
escolar, pude-se acompanhar um pouco do dia-a-dia da coordenação pedagógica e 
ainda, desenvolver um trabalho de intervenção por meio da elaboração de um plano 
de ação voltado aos grupos de estudo do colégio e as dificuldades que impediam o 
bom desenvolvimento do trabalho coletivo. Esta ação nos permitiu conhecer uma 
das muitas ações do Educador Físico e pensar estratégias que pudessem contribuir 
com a melhoria do trabalho dos grupos de estudos. 
A disciplina de Estágio supervisionado na Gestão Escolar proporcionou uma 
experiência muito válida, permitindo pensar e repensar a prática pedagógica. 
Parece-nos clara a contribuição que essa experiência de estágio proporciona, pois 
por meio dele o aluno pode identificar novas estratégias para solucionar problemas 
que talvez não imaginasse que fosse encontrar na área profissional. É pelo estágio 
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que se desenvolve de uma maneira mais eficaz o raciocínio, a capacidade e o 
espírito crítico, além da autonomia para investigação das atividades desenvolvidas 
no campo de trabalho, sendo uma oportunidade para a escolha da área de atuação 
dos futuros profissionais. 
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REFERÊNCIAS 
 
ALVANHAM, Jefferson. Gestão: Atuaçãoda Equipe Administrativa. Vídeo 2. 
Disponível 
em:<https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc
908d140f/fa22246dbe8675db8592bcf4344fed0e>. Acesso em: 10 mar 2021. 
 
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei nº 9394/96 - Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Básica. Brasília: 1996. Disponível em: < 
http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-
2013-pdf/file>. Acesso em: 10 mar 2021. 
 
FRAGNELLO, Paulo. Gestão da equipe Pedagógica. Vídeo 1. Disponível em:< 
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
140f/0633ad7a45a6ecac7399e0041e76bb34>. Acesso em: 01 jun 2020. 
 
LOPES, Marcia Regina Sousa; et. al. A Prática do Planejamento Educacional em 
Professores de Educação Física: Construindo Uma Cultura do Planejamento. 
Petrolina: UNIVASF, 2016. 
 
MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete regimento escolar. Dicionário Interativo 
da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001. 
Disponível em <https://www.educabrasil.com.br/regimento-escolar/>. Acesso em 22 
mai 2021.