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AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO EM 
LINGUAGEM, LEITURA, ESCRITA E 
MATEMÁTICA
Aula Pós Neuropsicopedagogia UNIP 08 e 09/12/18
Por Ariani Zampieri Grotti Ito
DISLEXIA Por Ariani Zampieri Grotti Ito
O QUE É?
A dislexia é um transtorno específico e persistente da leitura e da escrita, que se 
caracteriza por um baixo desempenho na capacidade de ler e escrever. É uma 
condição de base genética, que se manifesta inicialmente durante a fase de 
alfabetização, porém esta dificuldade se mantém apesar da adequada intervenção 
recebida, da normalidade do nível intelectual, e da ausência de déficits sensoriais.
É um distúrbio específico de linguagem, de origem neurobiológica. Caracteriza-se
por dificuldade com a precisão e/ou fluência da leitura e por dificuldade no
reconhecimento das palavras, na habilidade de decodificação e soletração. Essas
dificuldades resultam tipicamente de um déficit no componente fonológico da
linguagem que é inesperado em relação a outras habilidades cognitivas,
considerando instrução escolar convencional e faixa etária.
Definição adotada pela IDA- International Dyslexia Association-2003
CAUSA
Estudos tem demonstrado que a dislexia é uma condição de base genética, ou seja, 
tem natureza hereditária. Existem vários genes envolvidos nesta condição e 
pesquisadores no mundo todo estão trabalhando para identificar quais são esses 
genes. Contudo, se um dos pais tiver a condição, não necessariamente os filhos 
terão.
Sua prevalência mundial é de 10% a 15% da população (Gonçalves, 2014 aula ABD)
CARACTERÍSTICAS 
Indivíduos com dislexia, geralmente apresentam uma leitura com erros de 
reconhecimento das palavras, com troca de letras, na qual a leitura de textos não é 
fluente e sofre alteração de ritmo e entonação (por exemplo, leitura de sílaba por 
sílaba). Também é comum haver uma dificuldade acentuada na compreensão de 
textos.
DISLEXIA
Confusão entre direita e esquerda;
Dificuldade em manusear mapas e 
dicionários;
Dificuldade em uma segunda língua
Lentidão na escrita e na leitura;
Desempenho inconstante;
Bom desempenho em provas orais
Dificuldade de copiar de livros ou lousa. 
Maior lentidão;
Leitura lenta e silabada; 
Pular linha;
Tropeços ao ler palavras polissilábicas;
Substituição de palavras com mesmo 
significado quando não conseguem 
pronunciar;
Problemas na compreensão e 
interpretação;
Medo acentuado de ler em voz alta.
Dislexia: Principais Sinais Aurea Maria Stavale Gonçalves 26/04/2014 ABD
DISLEXIA
Confusão entre letras: e/c i/j
Confusão entre letras com grafia similar: b-d p-b q-d
Inversões de sílabas ou letras: saber/sabre impossível/miposive
Adições ou omissões de sons, palavras: brincar/bicar avore
Aglutinações: com passadas/compassadas a coleira/acolera
Segmentações: formifa/ for miga
Omitir palavras pequenas como: a, o, no.
Repetições;
Dislexia: Principais Sinais Aurea Maria Stavale Gonçalves 26/04/2014 ABD
DISLEXIA NA INFÂNCIA 
Pode ter ou não atraso no 
desenvolvimento da fala e da 
linguagem;
Atraso na nomeação das cores;
Frases confusas;
Não se lembra dos nomes corretos das 
coisas;
Emprega palavras substitutas 
inadequadas;
Dificuldade em aprender canções;
Dificuldades com rimas (aos 4 anos);
Fraco desenvolvimento na coordenação 
motora;
Dificuldade com quebra-cabeças;
Dificuldade na memorização do 
alfabeto;
Falta de interesse em conhecer letras e 
palavras; 
Dislexia: Principais Sinais Aurea Maria Stavale Gonçalves 26/04/2014 ABD
DISLEXIA NO CICLO FUNDAMENTAL
Dificuldade na aquisição de habilidades 
linguísticas;
Dificuldade na aquisição e 
automatização na leitura e escrita;
Dificuldade com análise e síntese de um 
som de uma palavra; 
Pobre reconhecimento de rima e 
aliteração;
Disnomias;
Dificuldade com memória de curto prazo 
e memória de trabalho;
Dificuldade na coordenação motora 
fina;
Dificuldade na coordenação motora 
ampla;
Dificuldade com direita-esquerda;
Desorganização geral.
Dislexia: Principais Sinais Aurea Maria Stavale Gonçalves 26/04/2014 ABD
RIMAS
Crianças disléxicas têm problemas para penetrar na estrutura sonora das palavras 
e, por isso são menos sensíveis às rimas.
A sensibilidade à rima implica uma conscientização de que as palavras podem ser 
divididas em segmentos menores de som e que palavras diferentes podem 
compartilhar um som comum. Essa sensibilidade é um indicador muito precoce para a 
leitura.
Frequentemente não conseguem dizer qual dos dois pares rimam, pois não 
conseguem concentrar-se em apenas uma parte da palavra.
Dislexia: Principais Sinais Aurea Maria Stavale Gonçalves 26/04/2014 ABD
DISNOMIA
Dificuldade em acessar as palavras durante a fala.
O problema está na linguagem expressiva e não no pensamento. A dificuldade está 
em buscar a palavra certa, a criança sabe o que quer dizer- está na ponta da 
língua.
Dislexia: Principais Sinais Aurea Maria Stavale Gonçalves 26/04/2014 ABD
MEMÓRIA DE CURTO PRAZO
Recados
Instruções
Números de telefone
Tabuada
Dias da semana
Meses do ano
Dificuldade na memória de trabalho
Dislexia: Principais Sinais Aurea Maria Stavale Gonçalves 26/04/2014 ABD
MEMÓRIA DE CURTO PRAZO
Para ler a palavra BOLA:
Lê o BO, lembrar LA e não esquecer o BO.
Dislexia: Principais Sinais Aurea Maria Stavale Gonçalves 26/04/2014 ABD
ESCRITA
A escrita, também é caracterizada por severos erros de ortografia, inversão de 
letras e/ou sílabas. Habitualmente pessoas com dislexia apresentam uma leitura e 
escrita com rendimento abaixo do esperado para a idade e a escolaridade.
Em casos leves, por exemplo, ocorrem alguns erros na escrita, mas a compreensão de 
texto é menos dificultosa após algumas leituras. Já em casos severos, pode haver 
uma dificuldade maior desde o processo de alfabetização, acarretando defasagens 
no desenvolvimento da leitura, escrita e compreensão leitora.
MATEMÁTICA
Dificuldade em: 
Leitura do enunciado;
Estruturação das operações- precisa auxílio concreto;
Memorização da tabuada e fórmulas;
Costumam calcular por aproximação;
Muitas vezes chegam ao resultado mentalmente.
Dislexia: Principais Sinais Aurea Maria Stavale Gonçalves 26/04/2014 ABD
DIAGNÓSTICO
A HD é feita por uma equipe interdisciplinar
É essencial avaliar os processos de linguagem oral, vocabulário, leitura e escrita, 
além de habilidades específicas, como a inteligência, atenção, memória, e 
velocidade de processamento das informações. Isto é feito ao longo de algumas 
sessões e requer uma analise detalhada.
O diagnóstico precoce e a aplicação de atividades específicas são essenciais. Além 
disso, quanto antes o transtorno for diagnosticado, menor será a defasagem escolar 
e os impactos emocionais da criança com dislexia.
Muitas crianças, quando não são identificadas nos primeiros anos escolares, 
infelizmente passam por situações de preconceito e até mesmo bullying. No geral, 
são chamadas de “preguiçosas”, “burras”, ou mal interpretadas por não conseguirem 
acompanhar as atividades escolares no mesmo ritmo que seus colegas. A falta de 
conhecimento dos pais e professores afeta a autoestima, gera falta de confiança, 
ansiedade e, em casos extremos, depressão. Se o diagnóstico for tardio, a criança ou 
o jovem já pode sofrer um efeito “bola de neve” por estar apresentar uma grande 
defasagem na apreensão dos conteúdos escolares.
RESUMO
inteligência dentro da média
ausência de distúrbios cognitivos e sensoriais
oportunidade sociocultural
adequada instrução formal
baixo desempenho no processo de aquisição da leitura.
Dislexia: Principais Sinais Aurea Maria Stavale Gonçalves 26/04/2014 ABD
COMORBIDADES
A base genética comum favorece o surgimento de outros transtornos de 
aprendizagem, como a discalculia (dificuldade em aprender e manipular conceitos 
matemáticos), a disortografia (dificuldade no aprendizado e desenvolvimento da 
linguagem escrita expressiva), a dispraxia (que afeta a noção de espaço, 
coordenação e habilidade motora). 
O transtorno de déficitde atenção e hiperatividade (TDAH) não é considerado um 
transtorno específico de aprendizagem, mas, pode afetar o desempenho escolar.
INTERVENÇÃO
A persistência de tais sinais e a lenta resposta às intervenções terapêuticas e 
educacionais é que confirmam a presença desta condição. Porém, somente com 
estas intervenções adequadas é que o individuo com dislexia pode melhorar seu 
desempenho em leitura e escrita. As dificuldades podem ser minimizadas utilizando-
se métodos pedagógicos alternativos, que se adaptam às dificuldades e 
necessidades da criança.
Por se tratar de uma condição com base neurobiológica, observa-se que a dislexia é 
um quadro que persiste ao longo da vida. 
Leila Bambino: Apostila de Dislexia
Leila Bambino: Apostila de Dislexia
Leila Bambino: Apostila de Dislexia
Leila Bambino: Apostila de Dislexia
Leila Bambino: Apostila de Dislexia
Leila Bambino: Apostila de Dislexia
Leila Bambino: Apostila de Dislexia
TRATAMENTO
Cabe reforçar que não há prescrição de medicamentos para quadros de dislexia, e, 
sim, adaptações pedagógicas aliadas ao atendimento especializado com o 
profissional da área de saúde (psicólogo, psicopedagogo ou fonoaudiólogo).
ORIENTAÇÕES ESCOLARES
A coordenação da escola deve informar aos professores de todas as disciplinas 
sobre a existência do transtorno e discutir com cada um deles quais estratégias serão 
empregadas. Isso deve ser revisto de tempos em tempos.
Se necessário, oferecer a possibilidade de gravar as aulas expositivas, para que 
haja a opção de ouvir em casa.
Se necessário, disponibilizar tempo adicional para a elaboração de provas escritas 
e tarefas (em geral 25% a mais).
Quando necessário, oferecer a oportunidade de responder às questões oralmente;
Quando necessário, rever a correção das provas e atividades, visando destacar os 
ganhos obtidos. Por exemplo: fazer pequenos combinados e avaliar previamente 
com o aluno como serão descontados os erros ortográficos.
ORIENTAÇÕES ESCOLARES
Deixe-o à vontade para fazer 
perguntas sempre que não houver 
compreendido;
Não exponha o disléxico para ler em 
voz alta;
Estabeleça objetivos que o disléxico 
possa alcançar;
Busque oportunidade para experiências 
práticas;
Evite correção de todos erros, é 
importante priorizá-los;
Evite bilhetes do tipo “melhore a letra”, 
“você consegue só precisa se esforçar 
mais”;
Sugira-lhe dicas, atalhos, associações 
que o ajudem a memorizar, executar 
atividades;
Dislexia: Principais Sinais Aurea Maria Stavale Gonçalves 26/04/2014 ABD
Esperar o tempo da criança não é o mesmo 
que respeitar o tempo da criança. Essa espera 
pode representar o aumento da defasagem 
entre a criança e seus pares com todas suas 
consequências.
Dislexia: Principais Sinais Aurea Maria Stavale Gonçalves 26/04/2014 ABD
INDICAÇÕES
BIBLIOGRAFIA
A maioria do conteúdo dos slides que não tem referências foram retiradas destas 
duas fontes:
http://www.institutoabcd.org.br/perguntaserespostas/?gclid=EAIaIQobChMIl4X2pN
Go2gIVlAqRCh2dPwWaEAAYASAAEgJknPD_BwE#quais-sao-os-sinais-da-dislexia
Método das boquinhas alfabetização e reabilitação dos distúrbios da leitura e 
escruta. Renata Jardini, 2003.
http://www.institutoabcd.org.br/perguntaserespostas/?gclid=EAIaIQobChMIl4X2pNGo2gIVlAqRCh2dPwWaEAAYASAAEgJknPD_BwE#quais-sao-os-sinais-da-dislexia
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