TEXTO CRÍTICO REFLEXIVO CORRIGIDO PDF- Orientação e Pratica na Educação Infantil

Prévia do material em texto

Formulário para Atividade Presencial - VA 
 
Nome da Disciplina: Atividade de Orientação Em Docência na Educação Infantil 
Natureza: Obrigatória 
Cursista: Rosângela de Bessa Barbosa da Silva 
Polo: Trindade 
Tutor(a): Claudiana (presencial) e Cleide (online) 
Turma: A 
 
Atividade Presencial - VA 
 
• Orientações Gerais 
Prezado (a) estudante, 
Nesta VA iremos avaliar a capacidade de síntese das observações e leituras realizadas 
durante a disciplina. Propomos a produção escrita dissertativa de um texto crítico e 
reflexivo sobre o trabalho pedagógico na Educação Infantil. Para a realização da 
atividade retome as indicações bibliográficas disponíveis em nosso banco digital 
e escolha uma temática para organizar seu roteiro textual. Propomos o seguinte 
roteiro de escrita: 
Texto dissertativo, crítico – máximo de uma lauda 
Parágrafo introdutório: Apresentação geral sobre a temática que será abordada no texto 
Desenvolvimento: parágrafos que irão dialogar sobre a temática proposta a partir das 
leituras realizadas 
Considerações finais: parágrafo conclusivo indicando posições e possibilidades perante a 
análise realizada 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O trabalho Pedagógico na Educação Infantil 
 
Segundo o que foi aprendido na educação infantil a criança precisa de ambientes 
que provoquem, estimulem, despertem e alimentem sua curiosidade; espaços que ela 
possa explorar, interagir e se desenvolver tanto do ponto de vista cognitivo, como 
emocional. Por isso o pedagogo precisa entender que a finalidade da Educação Infantil é 
o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e 
social, complementando a ação da família e da comunidade. Levando em consideração 
que a BNCC propõe cinco campos de experiências que definem os objetivos de 
aprendizagem e desenvolvimento: “o eu, o outro e o nós”; “corpo, gestos e movimentos”; 
“traços, sons, cores e formas”; “escuta, fala, pensamento e imaginação” e “espaços, 
tempos, quantidades, relações e transformações”. 
 Por isso o trabalho pedagógico na Educação infantil, deve possuir uma 
intencionalidade que abrange as relações entre cuidar e educar e interações e 
brincadeiras. O educador como mediador tem um papel fundamental no processo de 
ensino aprendizagem, sendo sensível as reais necessidades dos educandos, através de 
planejamentos sistemáticos de ações que serão propostas às crianças, buscando 
respeitar os eixos que norteiam o projeto político pedagógico da instituição. Entendendo 
que a função pedagógica da educação infantil na instituição de ensino se traduz enquanto 
espaço de intencionalidades para ampliação de saberes e conhecimentos, através das 
analises e observações de praticas docentes, observação e anotações das práticas, 
conhecimento da teoria e dos documentos pedagógicos, reflexão critica e fundamentada 
sobre as anotações advindas das observações realizadas. 
 O educador hoje tem a consciência que deve estar sempre buscando ampliar seus 
saberes e conhecimentos, atento as inovações tecnológicas e melhores métodos e 
práticas que possam proporcionar as crianças uma apropriação do mundo, dos objetos a 
sua volta e das relações sociais. Entendendo que a criança deve estar num ambiente 
onde se sinta acolhida, segura e satisfeita, capaz de lidar com seus anseios, num 
ambiente rico em experiências, essencial para a construção de sua identidade, buscando 
o desenvolvimento de uma relação afetiva positiva de forma a potencializar os processos 
de aprendizagens em sala de aula e também fora dela. Este trabalho pedagógico deve vir 
de encontro com a expectativa de que a criança adquira um conhecimento através da 
execução da a atividade, identificando e comparando com o conhecimento que ela já traz 
do seu cotidiano e fazer diário de construção do conhecimento real e significativo. 
 
 
 Referências: 
- COSTA, S.A. de e MELLO, S. A. (orgs.) teoria histórico cultural na Educação Infantil: 
conversando com professoras e professores. Curitiba: CRV. 2017. 276 p: 
Capítulo 2: Bebês e crianças pequenininhas como sujeitos (p. 41-50) 
Capítulo 10: A participação das crianças na organização da rotina (p. 141-152) 
Capítulo 15: O lugar da cultura escrita na Educação da Infância (p. 199-215) 
- CORSINO,P. (Org.) Educação Infantil: cotidiano e políticas. São Paulo. Ed. Autores 
Associados, 2012. 128p. 
Capítulo 2: Educação Infantil: instituições, funções e propostas (p. 31 – 46) 
- BARBOSA, I.G. Educação Infantil e formação de professores: relações e contradições 
entre trabalho, formação e Base Nacional Comum Curricular. Trabalho Encomendado - 
39ª Reunião Nacional da ANPEd. GT07 – Educação de Crianças de 0 a 6 anos. 2019