Exercício-Deficiência Múltipla 1

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Deficiência Múltipla: Fundamentos e Metodologias (LEE14)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual ( Cod.:676615) ( peso.:1,50)
	Prova:
	32991974
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Algumas enfermidades estão comprovadamente associadas à deficiência múltipla. Elas podem acontecer a partir de fatores associados à concepção, ao pré-natal, ao perinatal ou natal e ao pós-natal. Sobre as causas dessas enfermidades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O hipotireoidismo congênito é uma doença hereditária que impossibilita a glândula tireoide do recém-nascido de gerar o hormônio tireoidiano T4, sua ausência incide na diminuição do metabolismo, o que impede o desenvolvimento físico e mental da criança.
(    ) A toxoplasmose congênita é uma desordem genética rara, caracterizada na incapacidade de metabolizar o ácido fitânico, que acabam se acumulando no sangue e tecidos.
(    ) A síndrome de Usher é uma doença decorrente rara causada por infecção bacteriana, transmitida durante a gravidez ou nos primeiros três meses de gestação.
(    ) A síndrome de Kearns-Sayre é uma desordem genética, caracterizada pelo surgimento de ptose palpebral, oftalmoparesia e retinopatia pigmentar anterior aos 20 anos de idade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - F - F - V.
	2.
	"A campanha de vacinação contra a rubéola em 1998 não foi suficiente para prevenir um surto entre adultos jovens em 2000, com uma alta incidência de SRC em 2001" (LANZIERI; PINTO; PREVOTS, 2007, p. 415). Diante do exposto pelos autores, analise as sentenças a seguir:
I- A rubéola geralmente é uma doença exantemática leve que ocorre na infância, sendo que 25 a 50% dos casos constituem infecções subclínicas. As consequências mais importantes da rubéola resultam da infecção por rubéola no início da gravidez e incluem aborto, aborto espontâneo, natimortalidade e anomalias fetais.
II- Durante a epidemia de rubéola na Paraíba, a incidência da rubéola foi maior entre as crianças com mais de um ano e entre os idosos. Para auxiliar no combate à rubéola, foi necessário analisar e descrever a epidemiologia da síndrome da rubéola congênita (SRC) no estado da Paraíba entre 1999 e 2005.
III- Até 80% dos lactentes concebidos por mães que adquiriram rubéola no primeiro trimestre de gestação podem ser afetados. As anomalias mais comuns associadas à síndrome da rubéola congênita (SRC) são oftalmológicas, cardíacas, auditivas e neurológicas. No ano de 2000, ocorreu uma epidemia de rubéola no Brasil.
IV- Um caso suspeito de rubéola é definido como um indivíduo de qualquer idade com queixa de febre, exantema e linfadenopatia cervical, occipital ou pós-auricular; ou qualquer indivíduo cuja suspeita de rubéola seja levantada por um profissional da saúde. Os prontuários médicos de pacientes com suspeita de SRC deveriam conter informações sobre sintomas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LANZIERI, Tatiana Miranda; PINTO, Diana; PREVOTS, D. Rebecca. Impacto da vacinação contra rubéola na ocorrência da síndrome da rubéola congênita. J. Pediatr. (Rio J.), Porto Alegre, v. 83, n. 5, p. 415-421, out. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0021-75572007000600004&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 30 jun. 2020.
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	3.
	Em 1983 foi criada a Fundação de Atendimento de Deficiência Múltipla - FADEM -, que se tornou referência no atendimento de pessoas com Deficiências Múltiplas. Sobre essa instituição, analise as afirmativas a seguir:
I- A FADEM foi fundada a partir do pressuposto de que crianças e adolescentes com deficiência múltipla podem aprender e que, portanto, precisam ter acesso a um espaço escolar.
II- A FADEM realiza atendimentos nas áreas de Clínica Interdisciplinar e Estimulação Precoce, e atendimentos pedagógicos especializados no Espaço Educativo e Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos.
III- A FADEM está situada na cidade de Porto Alegre- RS e é uma autarquia da Secretaria de Estado de Educação Especial do Rio Grande do Sul.
IV- A clientela da FADEM é formada, principalmente, por crianças e adolescentes com deficiência múltipla - PCDs -, sujeitos que apresentam doenças orgânicas e atrasos no seu desenvolvimento.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 b)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As  afirmativas II e IV estão corretas.
	4.
	É comprovado que algumas enfermidades estão associadas à deficiência múltipla, elas podem acontecer a partir de fatores associados à concepção, ao pré-natal, ao perinatal ou natal e ao pós-natal. Sobre os sintomas dessas enfermidades, analise as seguintes afirmativas:
I- A citomegalia apresenta somente sinais de sensibilidade à luz iniciada logo após o nascimento e progride para retinopatia e cegueira. Surgem níveis exageradamente baixos de colesterol, lipídios, plaquetas e insulina no sangue, podendo ocorrer o desenvolvimento de diabetes mellitus e problemas renais, além de baixa estatura, hipotireoidismo, elevação das enzimas hepáticas e problemas cardíacos.
II- A síndrome de Alstrom provoca o aborto, morte do feto, parto prematuro e malformações congênitas, como: catarata, glaucoma, surdez, baixa estatura, microcefalia com deficiência física, entre outras. Na gravidez, a bactéria invade o útero (pela ingestão de alimentos contaminados) e infecta o bebê. A partir dos 10 anos de idade o risco de lesões se anula.
III- A síndrome de cockayne provoca transtornos de fotossensibilidade que seria a sensibilidade à luz solar, atraso grave do desenvolvimento físico, deficiência intelectual, microcefalia, envelhecimento prematuro, perda auditiva, e dependendo da gravidade, pode ocasionar morte precoce.
IV- A síndrome de Kearns-Sayre provoca excessivo ganho de peso que se inicia na infância, associado a diabetes do tipo I e II, hipertensão, baixos níveis de colesterol e triglicerídios, além de problemas cardíacos e respiratórios.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 b)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 c)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	5.
	Conforme Nascimento (2009), o atendimento dos estudantes com deficiência demanda metodologias e práticas pedagógicas alternativas, uma vez que a intervenção pedagógica precisa atender às especificidades de cada sujeito. De que modo essas ações podem desenvolver aspectos importantes para a vida dessas pessoas?
FONTE: NASCIMENTO, E. S. A educação profissional: interfaces com a educação especial. In: DIAZ, F. et al. Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas. Salvador: EDUFBA, 2009.
	 a)
	Especialmente realizando pré-seleção ou recrutamento com base nas classes sociais para a educação de qualidade. Assim, a elite permanece sendo privilegiada.
	 b)
	Desenvolvendo a interação, a autonomia e a emancipação, bem como a convivência com os outros, incluindo os sentimentos de afetividade.
	 c)
	Principalmente empregando o processo de avaliação de modo punitivo e excludente, marcando, assim, a diferença através de procedimentos sutis de exclusão para aqueles que não se inserem na lógica social vigente.
	 d)
	Essencialmente validando as identidades que se adaptam às imposições de consumo e performatividade, conforme as características do neoliberalismo.
	6.
	Segundo Malta et al. (2013, p. 3262), "as deficiências no Brasil atingem mais de 12 milhões de pessoas, em sua maioria homens com idade maior ou igual a 60 anos". As deficiências podem ter várias causas, e muitas delas poderiam ser evitadas. Quais são as principais causasdas deficiências?
FONTE: MALTA, Deborah Carvalho et al. Prevalência autorreferida de deficiência no Brasil, segundo a Pesquisa Nacional de Saúde, 2013. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 21, n. 10, p. 3253-3264, out. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232016001003253&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 29 jun. 2020.
	 a)
	Doenças sexualmente transmissíveis e baixo nível de escolaridade dos pais.
	 b)
	Fatores hereditários e globalização.
	 c)
	Alimentação industrializada e falta de saneamento básico.
	 d)
	Tentativas de aborto, traumatismos e exposição a raios X.
	7.
	Na concepção de Dias e Oliveira (2013, p. 170), "as manifestações da deficiência podem ser classificadas em três grandes grupos: deficiência física, deficiência sensorial e deficiência intelectual. Em cada um deles existem especificidades que são definidas por um conjunto de fatores interligados, tais como a estrutura da própria deficiência, a constituição orgânica e subjetiva da pessoa, assim como suas vivências e condições socioambientais". É válido lembrar que uma parte das pessoas com deficiência múltipla apresenta a deficiência intelectual, por conta disso, sua trilha de aprendizagem apresenta um objeto de aprendizagem sobre esse tema. Assim sendo, analise as sentenças a seguir:
I- A criança com deficiência intelectual pode demonstrar mais dificuldades para interpretar conteúdos abstratos. Além disso, a criança com deficiência intelectual dificilmente consegue se sentar aos seis meses de vida, ou balbuciar algo aos oito meses de vida.
II- Crianças com deficiência intelectual raramente andam até seus 15 meses de vida. É recomendado que, durante as aulas, os professores relacionem o conteúdo da disciplina com situações do conteúdo, assim, as crianças com deficiência intelectual têm mais chances de compreender.
III- O professor deve manter o foco sobre as dificuldades e incapacidades do aluno com deficiência intelectual. O professor também precisa ter clareza de que os colegas de sala não são responsáveis por contribuir na integração e na socialização desse aluno.
IV- Frequentemente, as crianças com deficiência intelectual conseguem sustentar a cabeça a partir dos quatro meses de vida. Ao trabalhar com crianças que apresentam deficiência múltipla, o professor pode apresentar exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na perspectiva histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 19, n. 2, p. 169-182, jun. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 jun. 2020.
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	8.
	Segundo Sigolo, Gerreiro e Da Cruz (2010, p.173), "as políticas educacionais brasileiras têm identificado o alunado da Educação Especial de forma diferenciada ao longo do tempo. O atendimento dos alunos com deficiência ou que não se adaptavam ao ensino regular era oferecido à parte da educação comum. Com o avanço dos estudos e pesquisas nas áreas da Educação e dos Direitos Humanos, os conceitos, as leis e as práticas educacionais foram sendo alteradas, havendo a necessidade de uma reestruturação tanto da escola comum como das escolas especiais". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O conceito de deficiência múltipla é relativamente recente e se apresenta enquanto associação de duas ou mais deficiências, podendo ser estas de ordem física, mental, sensorial, comportamental e/ou emocional.
(    ) Na época do Brasil Império, as escolas de educação especial tinham forte caráter religioso, ficando submetidos às ordens e às concepções de D. Pedro II e do Papa Pio IX, pontífice da Igreja Católica na época.
(    ) Durante a República diferentes instituições privadas foram sendo criadas, essas instituições complementavam, e em alguns momentos substituíam, a presença do Estado no oferecimento de educação. Ex.: Instituto Pestalozzi e Associação dos Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE).
(    ) Na organização social brasileira, foi a partir da Promulgação da Constituição Federal de 1934 que a escola regular passou a ser o espaço institucional onde as pessoas com deficiência recebiam atendimento educacional especializado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SIGOLO, Ana Regina Lucato; GUERREIRO, Elaine Maria Bessa Rebello; DA CRUZ, Rosangela Aparecida Silva. Políticas educacionais para a Educação Especial no Brasil: uma breve contextualização histórica. Práxis Educativa, v. 5, n. 2, p. 173-194, 2010. Disponível em: <http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/viewFile/982/1393>. Acesso em: 21 ago. 2018.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	9.
	"A inclusão de alunos com deficiência no campo educacional não se constitui em um fato recente. Advém de uma luta histórica, consolidando-se, expressivamente, enquanto movimento social, mundialmente conhecido, com a Declaração Mundial sobre Educação para Todos" (BARROS; SILVA; COSTA, 2015, p. 147). As crianças com deficiência múltipla são consideradas público-alvo da educação especial. Sendo assim, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Síndrome de Usher.
II- Hipotireoidismo congênito.
III- Síndrome de Kearns-Sayre.
IV- Síndrome de Cockayne.
V- Síndrome de Bardel-Biedl.
(    ) Perda visual progressiva, deficiência intelectual, perda auditiva.
(    ) Lesão cerebral e deficiência intelectual.
(    ) Perda visual progressiva e auditiva, deficiência intelectual.
(    ) Perda auditiva estável e visual progressiva.
(    ) Perda progressiva visual e auditiva, deficiência intelectual e transtornos neurológicos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARROS, Alessandra Belfort; SILVA, Silvana Maria Moura da; COSTA, Maria da Piedade Resende da. Dificuldades no processo de inclusão escolar: percepções de professores e de alunos com deficiência visual em escolas públicas. Bol. Acad. Paul. Psicol. 2015, vol. 35, n. 88, p. 145-163 . Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-711X2015000100010&lng=pt&nrm=iso.
	 a)
	I - V - III - II - IV.
	 b)
	V - II - III - I - IV.
	 c)
	I - II - IV - III - V.
	 d)
	IV - I - II - V - III.
	10.
	"Existem condições maternas e neonatais que podem interferir no teste do pezinho e, nesse sentido, sua investigação é imprescindível, visando direcionar ações que promovam a saúde materno-infantil e consolidem a triagem neonatal nessa população" (RODRIGUES et al., 2019, p. 186). O teste do pezinho é empregado para identificar a existência de doenças congênitas, como o hipotireoidismo e a fenilcetonúria. Acerca do teste do pezinho, assinale a alternativa CORRETA:  
FONTE: RODRIGUES, Letícia Pinto et al. Teste do pezinho: condições materno-fetais que podem interferir no exame em recém-nascidos atendidos na unidade de terapia intensiva. Rev. bras. ter. intensiva, São Paulo, v. 31, n. 2, p. 186-192, jun. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-507X2019000200186&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 24 jun. 2020.  
FONTE DA IMAGEM: http://portalarquivos2.saude.gov.br/images/png/2017/junho/29/pezinho.png. Acesso em: 24 jun. 2020.
	
	 a)
	A realização do teste é feita pela análise do carimbo feito na caderneta de vacinação com o pezinho da criança.
	 b)
	O teste é realizado por intermédio da coleta de sangue no pezinho, por ser uma região bastante irrigada do corpo.
	 c)
	A Organização Mundial da Saúde (OMS) definiu os parâmetros para a realização do teste: medição de comprimento, largura e diâmetro do pezinho.
	 d)
	O parâmetro para realizaçãodo teste é a comparação do formato dos pés do recém-nascido e de sua mãe.
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