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Avaliação da Disciplina - Dilemas da Ação Supervisora - Desafios e Perspectivas (SUE02)

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a�rmação:
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A) O exercício da pro�ssão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 132/05, na qual prevê, entre outras atribuições que o supervisor escolar deve
coordenar, planejar, pesquisar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, controlar, acompanhar e orientar os trabalhos na área educacional.
B) O nomenclatura utilizada, inclusive em nível de formação pro�ssional, passa a ser supervisor educacional, entretanto, alguns sistemas de educação
pública mantém em seu quadro a nomenclatura de supervisor escolar.
C) O exercício da pro�ssão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 7.132/78, na qual prevê, entre outras atribuições, que o supervisor escolar deve
assessorar os sujeitos hierárquicos em assuntos da área da supervisão escolar; participar do planejamento global da escola; coordenar planejamento do
ensino e o planejamento do currículo.
D) Manter-se constantemente atualizado com vistas a garantir padrões mais elevados de e�ciência e de e�cácia no desenvolvimento do processo, de
melhoria curricular em função das atividades que desempenha é uma das atribuições legais do supervisor escolar.
As mudanças estruturais em curso, desde os anos �nais do século XX e a consequente emergência de reformas em todos os setores da sociedade
contemporânea, têm sido foco de atenção nos diferentes campos do saber. Para acompanhar as transformações decorrentes dos processos de mudança a
palavra de ordem nas políticas públicas de todos os governos é “Inovação”. Quando se utiliza o termo inovação educativa, signi�ca dizer:
I - São alternativas educativas que contribuem para a escola superar dos modelos tradicional e tecnicista de ensino, fundamentado na racionalidade técnica e
avançar em direção á perspectivas educacionais voltadas à formação de cidadãos proativos e participativos nas tomadas de decisão e na construção de uma
sociedade mais justa.
II - Estão associadas a processos que visam transformar a educação através de ações previstas por meio de políticas públicas com objetivo de melhorar a
qualidade dos processos de ensino-aprendizagem.
III - Envolvem mudanças curriculares, metodologias e práticas de ensino-aprendizagem, materiais, ideias, pessoas e ações possíveis de serem realizadas
na/pela escola.
IV - São alternativas criadas com o objetivo de melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem por meio de intervenções pontuais propostas por
projetos pedagógicos elaborados na própria escola e/ou comunidade.
A) Somente a alternativa I está correta.
B) Todas as alternativas estão corretas.
C) Somente as alternativas I, III, IV estão corretas.
D) Somente as alternativas I, II, IV estão corretas.
Em relação aos resultados das avaliações de sistemas da educação básica, podemos dizer que:
 
I. Os resultados das avaliações de sistemas indicam os níveis de aprendizagem em que se encontram os alunos e fornecem pistas importantes para a escola.
II. Os resultados das avaliações de sistema é um indicativo �el do nível de desempenho dos estudantes e da escola.
III. Os resultados das avaliações de sistema não podem ser considerados de forma isolada, mas articulados aos resultados das avaliações individuais
realizadas pelos professores e os objetivos previstos no planejamento pedagógico.
IV. Cabe ao supervisor escolar cobrar dos professores melhores resultados dos seus alunos nas avaliações de sistemas.
A) S t lt ti I III tã t
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A) Somente as alternativas I e III estão corretas.
B) Somente as alternativas II e IV estão corretas.
C) Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
D) Todas as alternativas estão corretas.
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