prova formação do leitor 2

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QUESTÃO 1
A oportunidade de se trabalhar com diferentes modalidades de textos, gêneros e tipologia nas distintas disciplinas que compõem a matriz curricular dos cursos de graduação apresenta-se como possibilidade para ampliar a capacidade
a )
 "leitora de textos" dos alunos e do professor, envolvendo-os em uma rede de significações, oferecendo elementos textuais - os únicos úteis ao seguro e eficaz encaminhamento das atividades de ensino e aprendizagem de leitura.
b )
 "leitora de mundo" somente dos alunos, porque somente eles são envolvidos com os textos, tendo, assim, à sua disposição, elementos para conquistar o mais seguro e eficaz encaminhamento das atividades de aprendizagem de leitura.
c )
 "leitora de mundo" somente por parte dos professores, na medida em que somente eles são envolvidos com o texto, tendo à disposição elementos para conquistar o mais seguro e eficaz encaminhamento das atividades de ensino de leitura.
 
d )
 "leitora de mundo" tanto dos alunos como do professor, que, envolvidos na mesma rede de significações, terão disponíveis elementos para um mais seguro e eficaz encaminhamento das atividades de ensino e aprendizagem de leitura.
QUESTÃO 2
Leiturização é um conceito cunhado por
a )
 Luiz Percival Leme Britto.
 
b )
 Jean Foucambert.
c )
 Wanderley Geraldi.
d )
 Ezequiel Theodoro da Silva.
QUESTÃO 3
Leiturização é o movimento permanente de
a )
 decifração do código verbal.
 
b )
 atenção à leitura.
c )
 atenção à gesticulação.
d )
 alfabetização.
QUESTÃO 4
A Lei 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) define as bases do que se conhece como educação para
a )
 a escola.
b )
 o trabalho.
c )
 a produção.
 
d )
 a cidadania.
QUESTÃO 5
Na formação do leitor crítico, e portanto autônomo,
a )
 os professores devem se limitar a ensinar os conteúdos de suas disciplinas, sem adentrar áreas das quais não têm domínio, de modo que devem deixar a cargo do professor de Língua Portuguesa o ensino da leitura.
b )
 à escola compete tornar o aluno um leitor eficiente, um indivíduo capacitado e para o qual já seja plenamente suficiente que a leitura dos textos escolares seja feita sempre com prontidão durante seu percurso acadêmico.
 
c )
 a escola deve produzir as condições necessárias, por meio da qualidade do ensino oferecido, para o aprendizado das técnicas e a apropriação do conhecimento relativo à dinâmica da leitura em situações cotidianas.
d )
 a escola deve ensinar a ler tendo como meta o fim específico de que seus alunos compreendam os textos que os professores lhes oferecem em aula, tornando o ensino suave, lúdico e, dessa maneira, eficiente.
QUESTÃO 6
A leitura crítica é aquela comprometida com
a )
 a identificação da estrutura que sustenta a argumentação.
 
b )
 o desvelamento das intenções e valores implícitos no texto.
c )
 a decifração do código linguístico e das palavras do texto.
d )
 a decifração dos termos técnicos presentes no texto.
QUESTÃO 7
Leia atentamente a afirmação abaixo.
É, portanto, tomando o caráter de constituição social da leitura que esta deverá ser entendida como um ato de posicionamento político diante do mundo; assim também o será o ensino dela.
A concepção de ensino da leitura contida nessa afirmação é uma visão
a )
 centralizadora.
 
b )
 emancipadora.
c )
 excludente.
d )
 regulatória.
QUESTÃO 8
No final da década de 1970, vários pesquisadores buscaram investigar qual era o panorama da leitura, dos livros e de leitores no Brasil. Tais pesquisas apontavam para a existência de uma crise na leitura e no seu ensino. No meio acadêmico, tal investigação deve-se principalmente a um desejo de
 
a )
 democratização da sociedade e da escola.
b )
 divulgação da literatura clássica nas escolas.
c )
 ampliação da rede de bibliotecas escolares.
d )
 aplicação de novas metodologias de leitura.
QUESTÃO 9
Com o desenvolvimento dos estudos linguísticos e a sua chegada ao Brasil na década de 1960,
a )
 foram poucos os avanços quanto ao ensino de Língua Portuguesa, pois é sabido que em qualquer tempo os alunos nunca gostaram de ler.
b )
 abriram-se poucas perspectivas para o ensino de Língua Portuguesa, pois os professores em geral procuram insistir no que já vinham fazendo.
c )
 abriram-se novas perspectivas para o ensino de Língua Portuguesa, mais voltado ao desenvolvimento das habilidades linguísticas do aluno.
 
d )
 abriram-se tantas perspectivas para o ensino de Língua Portuguesa e de leitura que esse período foi o de maior produção de livros didáticos.
QUESTÃO 10
A leitura como possibilidade de apreensão crítica da realidade só se torna possível com a passagem de uma atitude para outra. Assinale a alternativa em que a relação entre essas duas atitudes se apresenta de modo correto para que ocorra a apreensão crítica da realidade.
a )
 Da leitura da palavra para a leitura do mundo.
b )
 Da leitura real para a leitura ideal.
 
c )
 Da leitura ingênua para a leitura crítica.
d )
 Da leitura profunda para a leitura de superfície.