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Preparação para Concursos Simulado: Parâmetros Curriculares Nacionais/100 questões SIMULADO 15 QUESTÃO 1 Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão organizados em ciclos de: a) Um ano. b) Dois anos. c) Três anos. d) Quatro anos QUESTÃO 2 Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais são apresentados como: a) Um currículo fechado para o ensino das disciplinas. b) Leis para o sistema de educação nacional. c) Um documento que normatiza a educação básica. d) Um documento contendo o currículo que todas as escolas públicas e privadas devem seguir. e) Subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa curricular QUESTÃO 3 Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), NÃO é correto afirmar que: a) Foram elaborados para fornecer uma orientação geral e coerente do currículo, em âmbito nacional, visando a melhoria da qualidade de ensino. b) Os PCN’s oferecem orientações pedagógicas e curriculares gerais, enquanto subsídios aos professores para refletirem e tomarem decisões, em nível local, sobre objetivos e conteúdos, formas metodológicas de atuação docente. c) Os PCN’s são um ponto de partida, para que se possa articular objetivos e conteúdos com a cultura da escola e das salas de aula, envolvendo tudo o que um documento geral não pode prever, tais como: diversidade regional, decisões do professor, dinâmica das interações na sala , currículo oculto, entre outras. d) Adotam o tratamento transversal, restringindo-os a uma área específica. e) Os PCN’s definem a organização curricular, considerando a especificidade das áreas e disciplinas dentro de um todo integrado e a organização da escolaridade por ciclos. QUESTÃO 4 Acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's), é INCORRETO afirmar que a) na introdução aos PCN's identifica-se a função atribuída à aquisição do conhecimento culturalmente valorizado para a formação dos indivíduos submetidos à escolarização. b) têm a intenção de provocar debates a respeito da função da escola e reflexões sobre o que, quando, como e para que ensinar e aprender, que envolvam questões apenas no âmbito das escolas. c) o documento elaborado na segunda metade da década de 1990 constitui uma das formas de expressão do papel do Estado na busca por coesão e ordem, atuando no sentido de atingir a uniformatização do currículo nacional, pela definição de um conteúdo mínimo a ser transmitido na escola básica. d) interessa destacar a concepção de ensino e aprendizagem assumida, ressaltando-se a escolha por referenciais que valorizam a atividade mental construtiva nos processos de aquisição do conhecimento – segundo consta no texto introdutório, tais referenciais teóricos são ligados às teorias de Piaget, Vygotsky, Luria, Leontiev e Ausubel. QUESTÃO 5 Acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's), é INCORRETO afirmar que a) na introdução aos PCN's identifica-se a função atribuída à aquisição do conhecimento culturalmente valorizado para a formação dos indivíduos submetidos à escolarização. b) têm a intenção de provocar debates a respeito da função da escola e reflexões sobre o que, quando, como e para que ensinar e aprender, que envolvam questões apenas no âmbito das escolas. c) o documento elaborado na segunda metade da década de 1990 constitui uma das formas de expressão do papel do Estado na busca por coesão e ordem, atuando no sentido de atingir a uniformatização do currículo nacional, pela definição de um conteúdo mínimo a ser transmitido na escola básica. d) interessa destacar a concepção de ensino e aprendizagem assumida, ressaltando-se a escolha por referenciais que valorizam a atividade mental construtiva nos processos de aquisição do conhecimento – segundo consta no texto introdutório, tais referenciais teóricos são ligados às teorias de Piaget, Vygotsky, Luria, Leontiev e Ausubel. QUESTÃO 6 São abordagens da educação física escolar cuja finalidade apresenta relação direta com o movimento humano as apresentadas a seguir, EXCETO: a) Crítico-superadora. b) Desenvolvimentista. c) Psicomotricidade. d) PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais). QUESTÃO 7 Um professor de Educação Física ao ministrar aulas para o Ciclo I do Ensino Fundamental utilizou como conteúdo os jogos e as brincadeiras populares, com o objetivo de construir o conhecimento a partir da interação dos sujeitos com as pessoas e os objetos, valorizando as experiências dos alunos e sua cultura. Analisando as informações, é possível concluir que o professor em questão tem como base a seguinte abordagem: a) Sistêmica. b) Crítico-Emancipatória. c) Construtitivista-Interacionista. d) Parâmetros Curriculares Nacionais. e) Fenomenológica. QUESTÃO 8 Um professor de Educação Física ao ministrar aulas para o Ciclo I do Ensino Fundamental utilizou como conteúdo os jogos e as brincadeiras populares, com o objetivo de construir o conhecimento a partir da interação dos sujeitos com as pessoas e os objetos, valorizando as experiências dos alunos e sua cultura. Analisando as informações, é possível concluir que o professor em questão tem como base a seguinte abordagem: a) Sistêmica. b) Crítico-Emancipatória. c) Construtitivista-Interacionista. d) Parâmetros Curriculares Nacionais. e) Fenomenológica. QUESTÃO 9 Com o estabelecimento, pelo governo federal, dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), Estados e Municípios a) perderam, lamentavelmente, sua autonomia relativa para elaborar as propostas curriculares de suas respectivas redes. b) mantêm suas prerrogativas na área, podendo construir propostas curriculares tidas como mais adequadas a sua realidade. c) deixaram de se preocupar com o que é ensinado aos alunos em suas redes de ensino, adotando, acriticamente, os PCNs. d) definiram que os PCNs constituem uma indevida intromissão no pacto federativo e vêm, desde então, combatendo juridicamente essa iniciativa. e) continuam discutindo ardorosamente a validade dos PCNs, imobilizando os professores, que não mais sabem o que devem ensinar. QUESTÃO 10 Com o estabelecimento, pelo governo federal, dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), Estados e Municípios a) perderam, lamentavelmente, sua autonomia relativa para elaborar as propostas curriculares de suas respectivas redes. b) mantêm suas prerrogativas na área, podendo construir propostas curriculares tidas como mais adequadas a sua realidade. c) deixaram de se preocupar com o que é ensinado aos alunos em suas redes de ensino, adotando, acriticamente, os PCNs. d) definiram que os PCNs constituem uma indevida intromissão no pacto federativo e vêm, desde então, combatendo juridicamente essa iniciativa. e) continuam discutindo ardorosamente a validade dos PCNs, imobilizando os professores, que não mais sabem o que devem ensinar. QUESTÃO 11 Em relação à concepção de avaliação, os ParâmetrosCurriculares Nacionais para o Ensino Fundamental a)restringem o conceito de avaliação da aprendizagem com base em sua vinculação com os objetivos de ensino, indicando-a como etapa final do processo de ensino escolar. b)vinculam a avaliação à ideia de diagnóstico, devendo-se aplicar seus procedimentos apenas na etapa inicial do ano letivo c)preconizam um processo avaliativo com aferição quantitativa, permitindo eleger alunos para recuperação, promoção ou retenção. d)compreendem a avaliação como conjunto de ações contínuas, intrínsecas ao processo educacional, destinadas a orientar as intervenções pedagógicas. QUESTÃO 12 Os temas transversais relacionados nos Parâmetros Curriculares Nacionais, PCN’s, referem-se a questões de: EXCETO: a) Ética; b) Orientação Sexual; c) Meio Ambiente; d) Domínio da escrita, leitura, fala e do cálculo QUESTÃO 13 No que se refere aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), assinale a opção correta. a) A concepção curricular presente nos PCNEM elimina o ensino de conteúdos específicos e considera que estes fragilizam o processo global de ensino com várias dimensões articuladas b) O desenvolvimento da parte diversificada do currículo implica a profissionalização e a diversificação de experiências escolares com o objetivo de preparação para o mercado de trabalho. c) A organização curricular proposta nos PCNEM busca dar significado ao conhecimento escolar, mediante a compartimentalização e o acúmulo de informações. d) A Base Nacional Comum abrange a dimensão de preparação para o prosseguimento de estudos e, nesse sentido, a construção de competências e habilidades básicas constitui o objetivo do processo de aprendizagem. e) Para assegurar a unidade de ação nos sistemas de ensino, a flexibilidade não pode ser um princípio na organização dos conteúdos mencionados em lei, mas somente na metodologia a ser desenvolvida no processo de ensino-aprendizagem e na avaliação. QUESTÃO 14 Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) sobre Apresentação dos temas transversais encontramos que: a) A Ética diz respeito às reflexões sobre as condutas humanas. A pergunta ética, por excelência, é: Como sobressair-se perante os outros? b) O grande desafio da escola é investir na discrim inação, dando a conhecer a diversidade que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro. c) Podemos compreender ou transformar a situação de um indivíduo ou de uma comunidade levando em conta que ela não é produzida nas relações com o meio físico, social e cultural. d) O ser humano faz parte do meio ambiente e as relações que são estabelecidas (sociais, econômicas e culturais) também fazem parte desse meio. QUESTÃO 15 Em relação à concepção de avaliação, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. a)vinculam a avaliação da aprendizagem aos objetivos de ensino, indicando-a como etapa final do processo de ensino escolar. b)vinculam a avaliação à ideia de diagnóstico, devendo-se aplicar seus procedimentos apenas na etapa inicial do ano letivo. c)preconizam um processo avaliativo com aferição quantitativa, permitindo eleger alunos para recuperação, promoção ou retenção. d)entendem a avaliação como conjunto de ações contínuas, intrínsecas ao processo educacional, destinadas a reorientar as intervenções pedagógicas. QUESTÃO 16 Ao abordar a questão do ensino, Santos (in Ropoli e outros, 2010) cita que uma prática usual nas escolas é o tratamento das áreas disciplinares (Matemática, Ciências, etc) como fins em si mesmo, de modo fragmentado na sala de aula. Para superar essa situação, a autora propõe a) os Temas Transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais. b) a interdisciplinaridade. c) um currículo não disciplinar. d) um currículo descontextualizado. e) o multiculturalismo conservador. QUESTÃO 17 O documento Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental: a) refere-se, especificamente, à base comum nacional do currículo pleno. b) é o mesmo que Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental. c) é um novo paradigma curricular, cujo objetivo é o desenvolvimento da cidadania. d) é uma orientação curricular direcionada a todas as modalidades de educação. e) foi elaborado pelas Secretarias Estaduais e Municipais de Educação. QUESTÃO 18 É um instrumento da política educacional que estabelece diretrizes, objetivos e metas para todos os níveis e modalidades de ensino, para a formação e valorização do magistério e para o financiamento e a gestão da educação, por um período de dez anos. Sua finalidade é orientar as ações do Poder Público nas três esferas da administração (União, Estados e Municípios) o que o torna uma peça chave no direcionamento da política educacional do país: a) Projeto Político Pedagógico. b) Regimento Interno. c) Parâmetros Curriculares Nacionais. d) Plano Nacional de Educação. QUESTÃO 19 Um gestor educacional de uma escola pública municipal quer propor modificações no currículo de sua escola. Para tal, deve necessariamente levar em conta os seguintes documentos legislativos: a) Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios; Propostas Curriculares Internacionais e Projeto Educativo da Escola. b) Propostas Curriculares Internacionais; Parâmetros Curriculares Nacionais; Projeto Educativo da Escola e Programas de Atividades de Ensino-Aprendizagem nas Salas de Aula. c) Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios; Projetos Educativos das Escolas e Programas de Atividades de Ensino-Aprendizagem nas Salas de Aula. d) Estatuto da Criança e do Adolescente; Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios e Projetos Educativos das Escolas. e) Projetos Educativos das Escolas; Parâmetros Curriculares Nacionais; Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional e Estatuto da Criança e do Adolescente. QUESTÃO 20 Os Parâmetros Curriculares Nacionais se constituem como um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o país. Neste sentido, este documento configura-se como a) uma matriz curricular que deve ser executada por estados e municípios e tem como objetivo resolver os problemas educacionais do país. b) um referencial curricular homogêneo, que deve ser aplicado por todos os estados para garantir bons resultados no sistema educacional. c) um currículo que deve ser utilizado por todas as escolas do país, para garantir a qualidade da educação em escolas públicas e privadas. d) uma matriz curricular a ser utilizada por todas as escolas públicas para garantir uma melhor avaliação no SAEB (Sistema de Avaliação do Ensino Básico). e) um referencial curricular aberto e flexível a ser utilizado por estados e municípios e tem como objetivo contribuir com a qualidade da educação no país. QUESTÃO 21 Conformeos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, os profissionais que atuam nas Instituições Públicas de Educação Infantil devem, EXCETO: a) Ser selecionados e avaliados, considerando o conhecimento de seus direitos e deveres, assim como o compromisso com a ética profissional e a dedicação constante para seu desenvolvimento e aperfeiçoamento profissional e pessoal. b) Ser substituídos, sempre que necessário ou no período de férias, por qualquer outro profissional, independente da sua formação, bastando para isto ter a idade exigida. c) Caso ainda não possuam a formação mínima exigida por lei, devem obtê-la com o apoio da instituição onde atuam e com o apoio do sistema de ensino. d) Ter habilitação em nível superior em pedagogia, admitindo-se como formação mínima, a oferecida em nível médio na modalidade Normal. e) Ser selecionados por meio de concurso público para o cargo. QUESTÃO 22 Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs – o professor de Língua Portuguesa, visando ao ensino-aprendizagem, tem como objetivo, principalmente: a) organizar teoricamente os conteúdos que fazem parte dos programas estabelecidos. b) estabelecer o conhecimento de variados discursos em prol de seus aspectos linguísticos. c) desarticular o ensino gramatical e suas particularidades das práticas de linguagem. d) não intervir no processo de aprendizagem, uma vez que a criança deve ser capaz de perceber o mundo. e) voltar-se para a produção contextualizada e interpretação de textos. QUESTÃO 23 Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte abordam a perspectiva da estratégia de trabalho com projetos e a relevância nas questões dialógicas entre os diferentes saberes. Essa abordagem favorece o(a) a) diálogo com a comunidade escolar. b) utilização dos meios tecnológicos. c) interdisciplinaridade entre as Linguagens da Arte. d) realização de atividades. e) aprendizagem de conteúdos QUESTÃO 24 Quais as tendências pedagógicas na Educação Física Escolar, surgidas a partir do final da década de 1970, estão presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais? a) Psicomotora, tecnicista e humanista. b) Psicomotora, construtivista, desenvolvimentista e abordagens críticas. c) Tecnicista, esportivista e biologicista. d) Tecnicista, esportivista, psicomotora e abordagens críticas. e) Construtivista, esportivista e desenvolvimentista. QUESTÃO 25 Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, não é necessário que o professor de Filosofia elabore novidades intelectuais, cabendo-lhe a) restringir o estudo a um filósofo apenas, aprofundando-se e tornando esse filósofo um paradigma ético, político e epistemológico para seus alunos. b) atender aos motivos originários da tradição filosófica, entendidos como a perplexidade, a dúvida e a busca de esclarecimento frente à realidade. c) construir certezas a partir das dúvidas dos alunos. d) preparar suas aulas a partir de suas próprias ideias e visão de mundo, sem compromisso com a História da Filosofia. e) ter como foco principal do processo de ensino-aprendizagem o desenvolvimento das competências requisitadas para a inserção do aluno no mercado de trabalho. QUESTÃO 26 Considerando-se o que dispõem os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) sobre os temas transversais, é correto afirmar que a) as questões a eles relativas devem ser trabalhadas implicitamente pelos campos de conhecimento, mobilizando-se áreas ou componentes curriculares diferentes para respondê- las. b) devem ser tratados igualmente por diferentes regiões, estados, municípios e escolas, dada sua grande abrangência. c) têm natureza distinta das áreas convencionais e sua complexidade faz que nenhuma das áreas, isoladamente, seja suficiente para abordá-los. d) não demandam trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade ou, ainda, no mesmo período letivo, dadas suas características. e) constituem novas áreas, ainda que apareçam transversalizados no currículo. QUESTÃO 27 Em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais, atender necessidades singulares de determinados alunos é apresentar uma visão de educação voltada para: a) a hegemonia b) a diversidade c) o coletivo d) o afetivo e) o cognitivo QUESTÃO 28 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) explicitam orientações no que concerne a avaliação escolar. De acordo com os PCN a avaliação é compreendida, CORRETAMENTE, como elemento de, EXCETO: a) orientação da intervenção pedagógica para dinamizar o ensino; b) classificação do educando, segundo seus avanços e dificuldades; c) integração entre os processos de ensino e de aprendizagem; d) reflexão contínua sobre a prática educativa do professor; e) orientação do educando, segundo seus avanços e dificuldades. QUESTÃO 29 Seguindo a perspectiva de avaliação da escrita do aluno proposta pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, o professor deve corrigir esse texto, observando a)os erros de grafia de palavras, de pontuação e de repetição de palavras, porque se avalia o domínio da escrita pelos acertos das convenções do código. b)a construção do texto atendendo ao que foi solicitado (situação comunicativa, gênero textual, registro linguístico) e o sujeito aprendiz com suas competências. c)a capacidade do aluno de escrever sobre a visita ao zoológico, e de expor a sequência das ações realizadas durante o passeio, independentemente das convenções da escrita. d)a organização do texto escrito e os acertos relativos às convenções da escrita, sem ênfase ao desenvolvimento da coerência temática. QUESTÃO 30 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de língua portuguesa, no trabalho com a língua falada, o professor deve a)priorizar a fala espontânea dos alunos, através de gêneros tais como conversa informal. b)priorizar a construção dos turnos conversacionais no diálogo cotidiano com os colegas. c)orientar os alunos para evitarem o uso de marcadores conversacionais em todas as situações de interação. d)desenvolver a produção de textos orais de esferas discursivas públicas. QUESTÃO 31 Considerando o que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais sobre o trabalho com a variação linguística, assinale a afirmativa INCORRETA: a)Como no Brasil há muitas variedades linguísticas, identificam-se geográfica e socialmente as pessoas pela forma como falam, o que provoca muitos preconceitos; assim, o professor deve estar preparado para desenvolver discussões que superem esses preconceitos. b)O problema do preconceito disseminado na sociedade em relação às variedades linguísticas deve ser enfrentado, na escola, como parte do objetivo educacional mais amplo, qual seja, o respeito às diferenças. c)A crença do déficit linguístico, segundo o qual seria preciso "consertar" a fala do aluno para evitar que ele escrevesse errado, gerou uma prática de discriminação da cultura desse aluno e de sua comunidade de origem. d)Comoé tarefa da escola ensinar a escrita padrão, é fundamental mostrar ao aluno que ele deve buscar a correção da forma de seus textos orais, evitando, assim, estigmatização pelo uso de variedade não padrão. QUESTÃO 32 Considerando o que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais sobre o trabalho com a variação linguística, assinale a afirmativa INCORRETA: a)Como no Brasil há muitas variedades linguísticas, identificam-se geográfica e socialmente as pessoas pela forma como falam, o que provoca muitos preconceitos; assim, o professor deve estar preparado para desenvolver discussões que superem esses preconceitos. b)O problema do preconceito disseminado na sociedade em relação às variedades linguísticas deve ser enfrentado, na escola, como parte do objetivo educacional mais amplo, qual seja, o respeito às diferenças. c)A crença do déficit linguístico, segundo o qual seria preciso "consertar" a fala do aluno para evitar que ele escrevesse errado, gerou uma prática de discriminação da cultura desse aluno e de sua comunidade de origem. d)Como é tarefa da escola ensinar a escrita padrão, é fundamental mostrar ao aluno que ele deve buscar a correção da forma de seus textos orais, evitando, assim, estigmatização pelo uso de variedade não padrão. QUESTÃO 33 Sobre os temas transversais contidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), marque a alternativa INCORRETA. a) Expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. b) Atuam como eixo unificador, em torno do qual se organizam as disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas. c) São disciplinas autônomas que devem constar no currículo da escola, para que se constituam na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola. d) . Alguns critérios utilizados para a sua constituição dos temas se relacionam à urgência social, à abrangência nacional, à possibilidade de ensino e à aprendizagem na educação básica e no favorecimento à compreensão do ensino-aprendiza- gem, assim como da realidade e da participação social. e) O papel da escola ao trabalhar temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que a educação realmente constitua o meio de transformação social. QUESTÃO 34 As dimensões/eixos do conhecimento que devem ser contemplados nos instrumentos avaliativos, para que os mesmos estejam de acordo com os atuais Parâmetros Curriculares Nacionais, são: a) diagnóstico, aplicação e avaliação. b) pré-silábico, silábico, silábico alfabético e alfabético. c) conceituais, procedimentais e atitudinais. d) sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. QUESTÃO 35 Os Parâmetros Curriculares Nacionais estabelecem que os conteúdos são: I. Fatos. II. Conceitos. III. Procedimentos. IV. Valores. Quais estão corretas? a) Apenas I e II. b) Apenas III e IV c) Apenas I, II e III. d) Apenas II, III e IV. e) I, II, III e IV. QUESTÃO 36 Em relação às habilidades e competências a serem desenvolvidas em Sociologia, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM),qual alternativa está INCORRETA?: a) Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a visão de mundo e o horizonte de expectativas, nas relações interpessoais com os vários grupos sociais. b) Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquanto princípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual. c) Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de massa, avaliando o papel ideológico do “marketing” enquanto estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor. d) Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exigida, gerados por mudanças na ordem econômica exclusivamente brasileira. e) Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas. QUESTÃO 37 Seguindo a perspectiva de avaliação da escrita do aluno proposta pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, o professor deve corrigir esse texto, observando a)os erros de grafia de palavras, de pontuação e de repetição de palavras, porque se avalia o domínio da escrita pelos acertos das convenções do código. b)a construção do texto atendendo ao que foi solicitado (situação comunicativa, gênero textual, registro linguístico) e o sujeito aprendiz com suas competências. c)a capacidade do aluno de escrever sobre a visita ao zoológico, e de expor a sequência das ações realizadas durante o passeio, independentemente das convenções da escrita. d)a organização do texto escrito e os acertos relativos às convenções da escrita, sem ênfase ao desenvolvimento da coerência temática. QUESTÃO 38 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de língua portuguesa, no trabalho com a língua falada, o professor deve a)priorizar a fala espontânea dos alunos, através de gêneros tais como conversa informal. b)priorizar a construção dos turnos conversacionais no diálogo cotidiano com os colegas. c)orientar os alunos para evitarem o uso de marcadores conversacionais em todas as situações de interação. d)desenvolver a produção de textos orais de esferas discursivas públicas. QUESTÃO 39 Considerando o que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais sobre o trabalho com a variação linguística, assinale a afirmativa INCORRETA: a)Como no Brasil há muitas variedades linguísticas, identificam-se geográfica e socialmente as pessoas pela forma como falam, o que provoca muitos preconceitos; assim, o professor deve estar preparado para desenvolver discussões que superem esses preconceitos. b)O problema do preconceito disseminado na sociedade em relação às variedades linguísticas deve ser enfrentado, na escola, como parte do objetivo educacional mais amplo, qual seja, o respeito às diferenças. c)A crença do déficit linguístico, segundo o qual seria preciso "consertar" a fala do aluno para evitar que ele escrevesse errado, gerou uma prática de discriminação da cultura desse aluno e de sua comunidade de origem. d)Como é tarefa da escola ensinar a escrita padrão, é fundamental mostrar ao aluno que ele deve buscar a correção da forma de seus textos orais, evitando, assim, estigmatização pelo uso de variedade não padrão. QUESTÃO 40 Sobre os temas transversais contidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), marque a alternativa INCORRETA. a) Expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questõesimportantes e urgentes para a sociedade contemporânea. b) Atuam como eixo unificador, em torno do qual se organizam as disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas. c) São disciplinas autônomas que devem constar no currículo da escola, para que se constituam na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola. d) . Alguns critérios utilizados para a sua constituição dos temas se relacionam à urgência social, à abrangência nacional, à possibilidade de ensino e à aprendizagem na educação básica e no favorecimento à compreensão do ensino-aprendiza- gem, assim como da realidade e da participação social. e) O papel da escola ao trabalhar temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que a educação realmente constitua o meio de transformação social. QUESTÃO 41 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) referenciais para a renovação e reelaboração da proposta curricular reforçam a importância de que cada escola: a) Formule seu projeto educacional, compartiihado por toda a equipe, para que a melhoria da qualidade da educação resulte da corresponsabilidade entre todos os educadores. b) Receba do Ministério da Educação o projeto educacional e implemente tudo o que consta no referido projeto. c) Divida as responsabilidades referentes ao projeto educacional entre os sujeitos que devem elaborá-lo e os que devem executá-lo. d) Defina quem deverá planejar as ações pedagógicas, quem deverá executá-las e quem deverá fiscalizá-las. e) Aplique os conteúdos que constam nos Parâmetros Curriculares de forma linear e homogênea. QUESTÃO 42 As dimensões/eixos do conhecimento que devem ser contemplados nos instrumentos avaliativos, para que os mesmos estejam de acordo com os atuais Parâmetros Curriculares Nacionais, são: a) diagnóstico, aplicação e avaliação. b) pré-silábico, silábico, silábico alfabético e alfabético. c) conceituais, procedimentais e atitudinais. d) sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. QUESTÃO 43 Os Parâmetros Curriculares Nacionais estabelecem que os conteúdos são: I. Fatos. II. Conceitos. III. Procedimentos. IV. Valores. Quais estão corretas? a) Apenas I e II. b) Apenas III e IV c) Apenas I, II e III. d) Apenas II, III e IV. e) I, II, III e IV. QUESTÃO 44 Em relação às habilidades e competências a serem desenvolvidas em Sociologia, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM),qual alternativa está INCORRETA?: a) Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a visão de mundo e o horizonte de expectativas, nas relações interpessoais com os vários grupos sociais. b) Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquanto princípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual. c) Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de massa, avaliando o papel ideológico do “marketing” enquanto estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor. d) Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exigida, gerados por mudanças na ordem econômica exclusivamente brasileira. e) Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas. QUESTÃO 45 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa (1998), no processo de leitura de textos escritos, espera-se que o aluno a) seja incapaz de aderir ou recusar as posições ideológicas que reconheça nos textos que lê. b) compreenda a leitura em sua única dimensão – o prazer de ler. c) troque impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos, não precisando posicionar-se diante da crítica, tanto a partir do próprio texto como de sua prática enquanto leitor. d) seja receptivo a textos que não rompam com seu universo de expectativas, por meio de leituras desafiadoras para sua condição atual, apoiando-se em marcas formais do próprio texto ou em orientações oferecidas pelo professor. e) leia, de maneira autônoma, textos de gêneros e temas com os quais tenha construído familiaridade QUESTÃO 46 Sobre a avaliação na prática educativa, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), assinale a afirmativa incorreta. a) A avaliação deve ser compreendida como conjunto de ações organizadas com a finalidade de obter informações sobre o que o aluno aprendeu, de que forma e em quais condições. b) A avaliação deve funcionar, por um lado, como instrumento que possibilite ao professor analisar criticamente sua prática educativa; e, por outro, como instrumento que apresente ao aluno a possibilidade de saber sobre seus avanços, dificuldades e possibilidades. c) A avaliação deve ocorrer apenas em momentos específicos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho. d) A avaliação deve ser compreendida como constitutiva da prática educativa, dado que é a análise das informações obtidas ao longo do processo de aprendizagem – o que os alunos sabem e como – que possibilita ao professor a organização de sua ação de maneira adequada e com melhor qualidade. e) Por caracterizar-se como uma resposta à compreensão que o aluno tem sobre os aspectos do conhecimento a serem trabalhados, a avaliação é, também, responsiva, atuando como elemento balizador das pautas interacionais e das intervenções pedagógicas, sendo dialeticamente constitutiva dos sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem. QUESTÃO 47 Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), os conteúdos de ensino da educação física no 1º ao 5º ano do ensino fundamental devem a) evitar a diversidade para não prejudicar a assimilação das habilidades praticadas. b) promover atividades apenas em grupo para desenvolver a integração entre os alunos. c) utilizar jogos e brincadeiras de regras mais simples para facilitar sua compreensão. d) desconsiderar qualquer atividade competitiva para propiciar a cooperação. QUESTÃO 48 O bloco de conteúdo “conhecimento sobre o corpo”, proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, envolve os tópicos apresentados a seguir, EXCETO: a) Conhecimentos sobre anatomia. b) Conhecimentos sobre fsiologia. c) Conhecimentos sobre nutrição e alimentação. d) Conhecimentos sobre os hábitos posturais. QUESTÃO 49 Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, no que diz respeito à avaliação, assinale a afirmativa incorreta. a) Uma mesma ação pode, para um aluno, indicar avanço em relação a um critério estabelecido, e, para outro, não. b) Os critérios deavaliação podem ser tomados como objetivos, pois isso significaria uma justificável elevação da oferta de ensino e, consequentemente, a garantia de conquista das aprendizagens consideradas essenciais. c) Se o propósito é avaliar o processo, além do produto, não há nenhum instrumento de avaliação da aprendizagem melhor do que buscar identificar por que o aluno teria dado as respostas que deu às situações que lhe foram propostas. d) É necessário considerar para que e em quais situações os alunos solicitam ajuda: um mesmo aluno, que anteriormente recorria ao professor ou aos colegas sempre que deparava com um problema de ortografia, pode passar a fazê-lo apenas quando se defrontar com problemas de pontuação, por exemplo. e) Os critérios de avaliação devem ser compreendidos, por um lado, como aprendizagens indispensáveis ao final de um período; por outro, como referências que permitem a análise dos seus avanços ao longo do processo, considerando que as manifestações desses avanços não são lineares, nem idênticas. QUESTÃO 50 Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: História e Geografia, espera-se que os alunos, ao final do primeiro ciclo, sejam capazes de a) comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência somente a anterioridade. b) reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes exclusivamente fora do seu grupo de convívio escolar e sua localidade. c) reconhecer todas as permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência. d) caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena, que vive ou viveu na região, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas. e) identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade, desconsiderando o da comunidade indígena. QUESTÃO 51 Por impregnarem toda a prática cotidiana da escola, os conteúdos de Ética, nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Ética, priorizam o convívio escolar, exceto a) o respeito mútuo. b) a intolerância. c) a justiça. d) o diálogo. e) a solidariedade. QUESTÃO 52 Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente propõem que o trabalho com o tema Meio Ambiente contribua para que os alunos, ao final do ensino fundamental, sejam capazes de a) observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo reativo e propositivo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida. b) adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interações destrutivas, injustas e ambientalmente insustentáveis. c) perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de causa-efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no tempo (histórico), não sendo necessário valer-se dessa percepção para posicionar-se perante condições ambientais de seu meio. d) dominar alguns procedimentos de destruição dos recursos naturais com os quais interagem, aplicando-os no dia a dia. e) identificar-se como parte integrante da natureza, percebendo os processos pessoais como elementos desnecessários a uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente. QUESTÃO 53 Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale V (Verdadeiro) e F (Falso): ( ) A função dos Parâmetros Curriculares Nacionais é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros. ( ) A elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais foi realizada de 1995 a 1996 por especialistas em educação, sem possibilidades de abertura à discussão em âmbito nacional. ( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram um modelo curricular homogêneo que sobrepõe à competência político-executiva dos Estados e Municípios. ( ) As problemáticas sociais são integradas na proposta educacional dos Parâmetros Curriculares Nacionais como Temas Transversais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo: a) F – V – V – V. b) V – F – F – V. c) F – F – F – F. d) V – V – V – F. QUESTÃO 54 A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece: a) os parâmetros curriculares nacionais. b) as diretrizes e bases da educação nacional. c) exclusivamente as normas da educação básica. d) as leis e diretrizes somente para a educação superior e) unicamente o funcionamento do sistema de avaliação. QUESTÃO 55 As diretrizes norteadoras da Educação Fundamental, de acordo com PNE estão contidas na(o): a) Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares. b) Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais. c) Constituição Federal, Diretrizes Curriculares Nacionais, Parâmetros Curriculares. d) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais. e) Constituição Federal, Parâmetros Curriculares, Projeto Político Pedagógico. QUESTÃO 56 O projeto educacional expresso nos Parâmetros Curriculares Nacionais demanda uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, como também exige uma ressignificação, em que a noção de conteúdo escolar se amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes. (BRASIL, 1997, p. 48) A partir da ressignificação dos conteúdos presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais a escola deve a) assumir a formação integral do aluno e reforçar a necessidade do planejamento das atividades a serem desenvolvidas. b) ter uma estrutura logística adequada, tais como quadras e laboratórios, para que possam ser trabalhados procedimentos, valores e normas. c) realizar a avaliação de acordo com a matriz do SAEB, pois a mesma contempla também procedimentos, valores e atitudes. d) proporcionar prioritariamente momentos lúdicos de jogos e brincadeiras, que auxiliem no desenvolvimento de procedimentos, normas e atitudes. e) assumir a formação de seus profissionais, uma vez que a noção de conteúdo expressa nos documentos é complexa e de difícil compreensão. QUESTÃO 57 O projeto educacional expresso nos Parâmetros Curriculares Nacionais demanda uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, como também exige uma ressignificação, em que a noção de conteúdo escolar se amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes. (BRASIL, 1997, p. 48) A partir da ressignificação dos conteúdos presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais a escola deve a) assumir a formação integral do aluno e reforçar a necessidade do planejamento das atividades a serem desenvolvidas. b) ter uma estruturalogística adequada, tais como quadras e laboratórios, para que possam ser trabalhados procedimentos, valores e normas. c) realizar a avaliação de acordo com a matriz do SAEB, pois a mesma contempla também procedimentos, valores e atitudes. d) proporcionar prioritariamente momentos lúdicos de jogos e brincadeiras, que auxiliem no desenvolvimento de procedimentos, normas e atitudes. e) assumir a formação de seus profissionais, uma vez que a noção de conteúdo expressa nos documentos é complexa e de difícil compreensão. QUESTÃO 58 Documentos orientadores do ensino, como Parâmetros Curriculares Nacionais, defendem um ensino de língua centrado no “texto”. Com isso, defende-se que o ensino de língua deve favorecer o desenvolvimento de competência a) linguística. b) textual. c) comunicativa. d) metalinguística. e) gramatical. QUESTÃO 59 O estudo e a leitura atenta dos Parâmetros Curriculares Nacionais nos levam a considerar que constituem uma proposta que se funda na concepção de que a aprendizagem se constrói por um processo cognitivo com base na: a) repetição e memorização b) reorganização do conhecimento c) memorização dos conceitos já sistematizados d) homogeneização dos processos de ensino e) memorização e fixação dos conteúdos QUESTÃO 60 According to the “Parâmetros Curriculares Nacionais”, communicative competence is composed of the following three types of knowledge: a) world, systemic and analytical b) social, systemic and textual c) cultural, world and systemic d) systemic, world and textual e) analytical, textual and systemic QUESTÃO 61 Sobre o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Educação Física acerca da importância dos esportes, jogos, lutas e ginásticas, marque a alternativa INCORRETA. a) Os jogos podem ter uma flexibilidade maior nas regulamentações, que são adaptadas em função das condições de espaço e material disponíveis, do número de participantes, entre outros. b) As lutas são disputas em que o(s) oponente(s) deve(m) ser subjugado(s), mediante técnicas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentação específica, a fim de não punir atitudes de violência e de deslealdade. c) As ginásticas são técnicas de trabalho corporal que, de modo geral, assumem um caráter individualizado com finalidades diversas. Por exemplo, pode ser feita como preparação para outras modalidades, como relaxamento, para manutenção ou recuperação da saúde ou ainda de forma recreativa, competitiva e de convívio social. Envolvem ou não a utilização de materiais e aparelhos, podendo ocorrer em espaços fechados, ao ar livre e na água. Cabe ressaltar que são um conteúdo que tem uma relação privilegiada com “Conhecimentos sobre o corpo”, pois, nas atividades ginásticas, esses conhecimento se explicitam com bastante clareza. Atualmente, existem várias técnicas de ginástica que trabalham o corpo de modo diferente das ginásticas tradicionais (de exercícios rígidos, mecânicos e repetitivos), visando à percepção do próprio corpo: ter consciência da respiração, perceber relaxamento e tensão dos músculos, sentir as articulações da coluna vertebral. d) Os esportes podem fazer parte do conteúdo, principalmente nos dois primeiros ciclos, se for abordado sob o enfoque da apreciação e da discussão de aspectos técnicos, táticos e estéticos. Nos ciclos posteriores, existem contextos mais específicos (como torneios e campeonatos) que possibilitam que os alunos vivenciem uma situação mais caracterizada como esporte. QUESTÃO 62 Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), diretrizes gerais que possibilitem promover conhecimentos de arte a adolescentes, jovens e adultos deverão contemplar, de modo abrangente, a)a linguagem das artes plásticas e suas diferentes manifestações culturais (das mais clássicas às mais vanguardistas). b)o uso da língua portuguesa como língua materna, geradora de significado e integradora. c)a linguagem corporal, desenvolvida não somente pela Educação Física, mas também pela arte. d)conhecimentos de músicas, estilos que ouvem e estilos que dançam. e)atividades de quatro linguagens: artes visuais, dança, música e teatro, ampliando saberes para manifestações como as audiovisuais. QUESTÃO 53 Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale V (Verdadeiro) e F (Falso): ( ) A função dos Parâmetros Curriculares Nacionais é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros. ( ) A elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais foi realizada de 1995 a 1996 por especialistas em educação, sem possibilidades de abertura à discussão em âmbito nacional. ( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram um modelo curricular homogêneo que sobrepõe à competência político-executiva dos Estados e Municípios. ( ) As problemáticas sociais são integradas na proposta educacional dos Parâmetros Curriculares Nacionais como Temas Transversais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo: a) F – V – V – V. b) V – F – F – V. c) F – F – F – F. d) V – V – V – F. QUESTÃO 54 A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece: a) os parâmetros curriculares nacionais. b) as diretrizes e bases da educação nacional. c) exclusivamente as normas da educação básica. d) as leis e diretrizes somente para a educação superior e) unicamente o funcionamento do sistema de avaliação. QUESTÃO 55 As diretrizes norteadoras da Educação Fundamental, de acordo com PNE estão contidas na(o): a) Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares. b) Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais. c) Constituição Federal, Diretrizes Curriculares Nacionais, Parâmetros Curriculares. d) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais. e) Constituição Federal, Parâmetros Curriculares, Projeto Político Pedagógico. QUESTÃO 56 O projeto educacional expresso nos Parâmetros Curriculares Nacionais demanda uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, como também exige uma ressignificação, em que a noção de conteúdo escolar se amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes. (BRASIL, 1997, p. 48) A partir da ressignificação dos conteúdos presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais a escola deve a) assumir a formação integral do aluno e reforçar a necessidade do planejamento das atividades a serem desenvolvidas. b) ter uma estrutura logística adequada, tais como quadras e laboratórios, para que possam ser trabalhados procedimentos, valores e normas. c) realizar a avaliaçãode acordo com a matriz do SAEB, pois a mesma contempla também procedimentos, valores e atitudes. d) proporcionar prioritariamente momentos lúdicos de jogos e brincadeiras, que auxiliem no desenvolvimento de procedimentos, normas e atitudes. e) assumir a formação de seus profissionais, uma vez que a noção de conteúdo expressa nos documentos é complexa e de difícil compreensão. QUESTÃO 57 O projeto educacional expresso nos Parâmetros Curriculares Nacionais demanda uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, como também exige uma ressignificação, em que a noção de conteúdo escolar se amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes. (BRASIL, 1997, p. 48) A partir da ressignificação dos conteúdos presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais a escola deve a) assumir a formação integral do aluno e reforçar a necessidade do planejamento das atividades a serem desenvolvidas. b) ter uma estrutura logística adequada, tais como quadras e laboratórios, para que possam ser trabalhados procedimentos, valores e normas. c) realizar a avaliação de acordo com a matriz do SAEB, pois a mesma contempla também procedimentos, valores e atitudes. d) proporcionar prioritariamente momentos lúdicos de jogos e brincadeiras, que auxiliem no desenvolvimento de procedimentos, normas e atitudes. e) assumir a formação de seus profissionais, uma vez que a noção de conteúdo expressa nos documentos é complexa e de difícil compreensão. QUESTÃO 58 Documentos orientadores do ensino, como Parâmetros Curriculares Nacionais, defendem um ensino de língua centrado no “texto”. Com isso, defende-se que o ensino de língua deve favorecer o desenvolvimento de competência a) linguística. b) textual. c) comunicativa. d) metalinguística. e) gramatical. QUESTÃO 59 O estudo e a leitura atenta dos Parâmetros Curriculares Nacionais nos levam a considerar que constituem uma proposta que se funda na concepção de que a aprendizagem se constrói por um processo cognitivo com base na: a) repetição e memorização b) reorganização do conhecimento c) memorização dos conceitos já sistematizados d) homogeneização dos processos de ensino e) memorização e fixação dos conteúdos QUESTÃO 60 According to the “Parâmetros Curriculares Nacionais”, communicative competence is composed of the following three types of knowledge: a) world, systemic and analytical b) social, systemic and textual c) cultural, world and systemic d) systemic, world and textual e) analytical, textual and systemic QUESTÃO 61 Sobre o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Educação Física acerca da importância dos esportes, jogos, lutas e ginásticas, marque a alternativa INCORRETA. a) Os jogos podem ter uma flexibilidade maior nas regulamentações, que são adaptadas em função das condições de espaço e material disponíveis, do número de participantes, entre outros. b) As lutas são disputas em que o(s) oponente(s) deve(m) ser subjugado(s), mediante técnicas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentação específica, a fim de não punir atitudes de violência e de deslealdade. c) As ginásticas são técnicas de trabalho corporal que, de modo geral, assumem um caráter individualizado com finalidades diversas. Por exemplo, pode ser feita como preparação para outras modalidades, como relaxamento, para manutenção ou recuperação da saúde ou ainda de forma recreativa, competitiva e de convívio social. Envolvem ou não a utilização de materiais e aparelhos, podendo ocorrer em espaços fechados, ao ar livre e na água. Cabe ressaltar que são um conteúdo que tem uma relação privilegiada com “Conhecimentos sobre o corpo”, pois, nas atividades ginásticas, esses conhecimento se explicitam com bastante clareza. Atualmente, existem várias técnicas de ginástica que trabalham o corpo de modo diferente das ginásticas tradicionais (de exercícios rígidos, mecânicos e repetitivos), visando à percepção do próprio corpo: ter consciência da respiração, perceber relaxamento e tensão dos músculos, sentir as articulações da coluna vertebral. d) Os esportes podem fazer parte do conteúdo, principalmente nos dois primeiros ciclos, se for abordado sob o enfoque da apreciação e da discussão de aspectos técnicos, táticos e estéticos. Nos ciclos posteriores, existem contextos mais específicos (como torneios e campeonatos) que possibilitam que os alunos vivenciem uma situação mais caracterizada como esporte. QUESTÃO 62 Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), diretrizes gerais que possibilitem promover conhecimentos de arte a adolescentes, jovens e adultos deverão contemplar, de modo abrangente, a)a linguagem das artes plásticas e suas diferentes manifestações culturais (das mais clássicas às mais vanguardistas). b)o uso da língua portuguesa como língua materna, geradora de significado e integradora. c)a linguagem corporal, desenvolvida não somente pela Educação Física, mas também pela arte. d)conhecimentos de músicas, estilos que ouvem e estilos que dançam. e)atividades de quatro linguagens: artes visuais, dança, música e teatro, ampliando saberes para manifestações como as audiovisuais. QUESTÃO 63 Os Parâmetros Curriculares Nacionais, de 1ª a 4ª séries, destacam, como orientação aos professores, que no ensino de Matemática, ao colocar o foco na resolução de problemas, é preciso respeitar, entre outros, o princípio de que a)o ponto de partida é o ensino das definições, procedimentos ou técnicas e, depois, apresentar os problemas para os alunos. b)a resolução de problemas é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou como aplicação da aprendizagem. c)só há um problema, se o aluno for levado a interpretar o enunciado da questão e aplicar uma fórmula de modo mecânico. d)a história da matemática tem pequeno valor pedagógico, principalmente porque pouco ajuda o professor nas situações cotidianas de sala de aula. e)o aluno pode, para resolver um certo tipo de problema, construir aproximações sucessivas ao conceito em foco. QUESTÃO 64 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), os conhecimentos de anatomia se referem, principalmente, à estrutura muscular e óssea e devem ser abordados sob o enfoque: a) de uma visão que possibilite compreender os aspectos morfológicos dos diferentes sistemas, além de destacar a relação entre estrutura e função b) da compreensão da origem e inserção dos músculos, bem como, ressaltar as funções de cada um nas técnicas esportivas c) da percepção do próprio corpo, sentindo e compreendendo, por exemplo, os músculos envolvidos em diferentes movimentos d) da concepção de que a anatomia humana pode fornecer subsídios para compreensão de inúmeras doenças QUESTÃO 65 Uma aula de música que apresenta como proposta a construçãode instrumentos de percussão, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais situa-se dentro do processo ensino-aprendizagem relacionada ao seguinte eixo norteador: a) apreciação signicativa em música b) escuta e compreensão da linguagem musical c) expressão e comunicação em música d) compreensão da música como produto cultural e histórico e) contextualização da música no tempo e no espaço QUESTÃO 66 A seguir, estão listados alguns dos objetivos do ensino da Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental. Indique a alternativa que NÃO se refere a um desses objetivos, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais. a) Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capazes de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos. b) Conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceitos de classe, credo, gênero ou etnia. c) Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos. d) Conhecer e respeitar as diferentes variedades linguísticas do português falado e escrito. e) Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica. QUESTÃO 67 Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale a alternativa que apresenta o conteúdo que NÃO deve ser trabalhado no ensino da educação física no 1º ao 5º ano do ensino fundamental. a) Participação de competições esportivas. b) Desenvolvimento de capacidades físicas. c) Prática de exercícios com níveis de esforço intenso. d) Diversifcação de habilidades motoras básica QUESTÃO 68 Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Saúde propõem que, para atingir os objetivos do conteúdo curricular de educação para a Saúde, devem-se considerar os aspectos relacionados a seguir, à exceção de um. Assinale-o. a) A organização do trabalho em torno de questões da saúde. b) É essencial o trabalho conjunto com a família e grupos de forte presença social, influentes na formação de opinião entre os alunos. c) O desenvolvimento dos conteúdos deve desconsiderar as particularidades da faixa de crescimento e desenvolvimento da classe, que pode ser bastante heterogênea, para que o professor possa trabalhar os procedimentos, as atitudes e os conceitos de interesse para a maioria do grupo. d) Os conteúdos apresentados são aplicáveis a diferentes realidades, mas a sua tradução em práticas concretas de saúde exige adequação e detalhamento para a realidade sanitária de cada local. e) Hábitos constroem-se cotidianamente e se alteram caso não voltem a ser objeto de avaliação e justificação. Não são ensinados e aprendidos após uma única abordagem, devendo ser geradas oportunidades de aplicação sistemática diante das manifestações de interesse por parte dos alunos, do diagnóstico periódico do professor, dos pais, da comunidade escolar e da ocorrência de doenças na região. QUESTÃO 69 Uma das questões formativas fundamentais da vida humana, incorporadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, é a orientação sexual. Segundo os PCNs, as questões relativas à orientação sexual devem constituir: a) uma nova disciplina com horário específico de aulas na escola b) uma nova área de conhecimento a ser desenvolvida em interface com as agências de educação permanente da sociedade c) uma área de conhecimento específica do ensino médio e tratada como disciplina d) um tema específico a ser tratado nas aulas de Biologia e Sociologia e) um tema transversal que permeia as diferentes disciplinas e áreas de conhecimento QUESTÃO 70 Em 1931, durante a “IV Conferência Nacional de Educação”, foi solicitado aos conferencistas que formulassem um plano com princípios orientadores da política educacional. Assinale a alternativa que indica o nome do documento que representa o desejo de um novo modelo educacional para o Brasil. a) Plano Nacional de Educação. b) Parâmetros Curriculares Nacionais. c) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais de Educação. d) Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. e) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. QUESTÃO 71 Leia o fragmento a seguir. “Ampliou a autonomia dos municípios, permitindo-lhes que organizassem seus próprios sistemas de ensino, independentemente de supervisão estadual ou federal." Assinale a opção que indica a legislação de onde foi retirado o fragmento acima. a) Constituição Federal de 1988. b) Plano de Desenvolvimento da Educação. c) Lei de Diretrizes e Bases da Educação 1996. d) Parâmetros Curriculares Nacionais. e) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério. QUESTÃO 72 As opções a seguir apresentam exemplos de políticas educacionais implementadas no período do então Presidente Fernando Henrique Cardoso,à exceção de uma. Assinale-a. a) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF). b) Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s). c) Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB). d) Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). e) Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL). QUESTÃO 73 As Agendas 21 Nacionais têm como objetivo principal definir os parâmetros estratégicos para o desenvolvimento sustentável, por meio do estabelecimento das prioridades nacionais e da viabilização do uso sustentável dos recursos naturais. NÃO corresponde a um dos eixos temáticos adotados pela Comissão de Políticas de Desenvolvimento Sustentável e da Agenda 21 Nacional (CPDS), para a elaboração da Agenda 21 Brasileira, a(s) a) agricultura sustentável. b) redução das desigualdades sociais. c) infraestrutura e integração regional. d) mudanças climáticas. e) cidades sustentáveis. QUESTÃO 74 A cultura possui um papel central na formação e na estruturação de conceitos orientadores das ações dos sujeitos no mundo. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) foram elaborados procurando respeitar a diversidade cultural e a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo. Nessa perspectiva, a Educação Física organizará seu trabalho a partir da ideia de que cultura é a) um sistema de informações, conceitos e significados cristalizados socialmente. b) um conjunto de normas passíveis de serem apreendidas e ensinadas somente pelas gerações adultas. c) uma realidade dinâmica na qual os indivíduos encontram-se permanentemente criando, recriando e reinterpretando conceitos, informações e significados. d) a quantidade de informações técnicas e eruditas que deverão ser interiorizadas pelos membros da sociedade através da educação formal. e) a imposição de conceitos, informações e significadosque deverão ser seguidos pelas gerações mais jovens para perpetuar a tradição. QUESTÃO 75 O Brasil somente construiu uma certa unidade nacional a nível de ensino, a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais na década de 90 e, posteriormente, com as Diretrizes Curriculares Nacionais, que surgem para facilitar a aplicação das avaliações externas. Daí, a origem do tema norteador da CONAE 2010: a) Qualidade da educação, gestão democrática e avaliação. b) Construindo um Sistema Nacional Articulado de Educação: o Plano Nacional de Educação, Diretrizes e Estratégias de Ação. c) Financiamento da educação e controle social. d) Formação e valorização dos profissionais da educação. e) Democratização do acesso, permanência e sucesso escolar. QUESTÃO 76 Os Parâmetros Curriculares Nacionais , desenvolvidos para o Ensino Fundamental, destinam-se a todos os brasileiros e objetivam alcançar e fortalecer a formação da cidadania. A proposta para o trabalho com a ÉTICA preconiza conteúdos que priorizamo convívio escolar. São eles: a) respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade. b) justiça, indiferença, igualdade, diálogo e intolerância. c) diálogo, igualdade, amor ao próximo e regras sociais. d) solidariedade, individualismo, autonomia do sujeito e diálogo. e) respeitabilidade, amor ao próximo, justiça coletiva e regras sociais. QUESTÃO 77 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no tema transversal de Ética, dizem que a autonomia pressupõe uma relação com os outros. Dessa forma, não existe autonomia pura, como se fosse uma capacidade absoluta de um sujeito isolado. Por isso, só é possível realizar autonomia como a) processo coletivo que implica relações de poder não autoritárias, já que a dimensão ética da democracia consiste na afirmação daqueles valores que garantem a todos o direito a ter direitos. b) processo de construção de valores e atitudes, numa dimensão essencialmente individual. c) controle externo na construção de valores e atitudes, propondo que o comportamento pessoal se articule com inúmeros fatores sociais, seja na manutenção ou transformação desses valores. d) relações construídas por mecanismo de um controle externo que articule os diversos fatores sociais, implicando a imposição de valores e ampliando a dimensão ética da democracia. e) dimensão ética que implica a imposição de valores, reafirmando o princípio democrático da liberdade e possibilitando que as pessoas tenham comportamentos adequados. QUESTÃO 78 Considerando que o professor de Educação Física atua, predominantemente, sobre o corpo em movimento, qual dentre as afirmativas abaixo, expressa a concepção de corpo que fundamenta a ação pedagógica em Educação Física, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais? a) O corpo é uma máquina que necessita de cuidados para manter-se funcionando harmonicamente. b) O corpo é um sistema estritamente fisiológico, pois se trata de um organismo vivo. c) O corpo é uma entidade autônoma, portanto, diferenciada da mente. d) O corpo é uma construção sociocultural que, ao se movimentar, manifesta representações de si e do mundo que o cerca. e) O corpo é um instrumento a serviço da inteligência. QUESTÃO 79 Nos ciclos finais do Ensino Fundamental, cada vez mais vem consolidando-se a necessidade de especificar-se o ensino através de aprendizagens específicas. Tomando como referência os Parâmetros Curriculares Nacionais, durante a aprendizagem específica, é importante que o aluno sinta-se a) seguro para realizar os movimentos técnicos e com eficiência visando à performance motora. b) autônomo para dar significado à aprendizagem independente das intenções do professor. c) feliz por realizar os movimentos de maneira livre em função de suas escolhas arbitrárias dos conteúdos da aprendizagem. d) importante por se reconhecer como alguém portador de um saber diferenciado. e) capaz de ensinar Educação Física. QUESTÃO 80 A proposta para o segundo segmento do Ensino Fundamental dos Parâmetros Curriculares Nacionais para a Arte toma, como ponto de partida, a vivência do estudante com a música popular e com a indústria cultural, visando à ampliação da sua experiência estético-musical. Nesse sentido, afirma-se que a música a) veiculada pela mídia é uma categoria que prescinde do foco do professor em sala de aula, pois o estudante já tem contato com ela no cotidiano. b) popular é uma categoria que precisa ser considerada superior em grau de importância para o estudante, por evocar nossas heranças culturais. c) erudita é uma categoria que precisa ser considerada superior em grau de importância pelo professor em sala de aula, por ser a que proporciona uma formação musical completa. d) de tradições orais é uma categoria que precisa ser considerada como a mais autêntica e pertinente como material de apoio em aula, devido à sua antiguidade e às suas raízes. e) deve apreender todas as manifestações como significativas em sala de aula, entendida em uma categorização ampla. QUESTÃO 81 Dependendo da necessidade e da relevância que se queira dar a um tema da disciplina de Geografia, o texto referente aos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental indica que o tempo de permanência do estudo, em uma das escalas de abordagem, dependerá principalmente de escolha feita pelo(a) a) professor, definida pelo seu programa. b) pai do aluno, definida pela ideologia do grupo social. c) aluno, definida pelas opções de material didático. d) escola, definida pelo trabalho inflexível da equipe pedagógica. e) coordenador pedagógico, definida pelo conteúdo dos temas de caráter interdisciplinar. QUESTÃO 82 Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem importantes fontes de subsídios as tomadas de decisões na definição do currícu- lo por parte das equipes pedagógicas e professores, principalmente aqueles que se encontram mais afastados dos grandes centros de produção de conhecimento pedagógico. Os PCNs como proposta se configuram por uma natureza: a) compulsória b) homogênea c) conservadora d) universal e) flexível QUESTÃO 83 A professora Maria Clara desenvolve sua prática com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais –PCN e nas orientações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa –PNAIC. Dessa forma a postura da professora deve testemunhar que ensinar a ler e escrever requer: a) a prática pedagógica de alfabetização que evidencia a faceta psicológica, fundamental para lidar com as crianças das classes populares b) a prática de alfabetização que evidencia o assistencialismo pedagógico, fundamental para lidar com as crianças de baixo poder aquisitivo c) a prática de alfabetização que evidencia a função diagnóstica da avaliação para classificar as crianças e homogeneizar as turmas d) a postura psicológica, fundamental para que as crianças das classes populares sejam aprovadas automaticamente para séries posteriores e) inserir o aluno no contexto das práticas sociais
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