14 PCN-SIMUL-15-100 docx

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Preparação​ ​para 
Concursos 
Simulado:​ ​Parâmetros​ ​Curriculares​ ​Nacionais/100​ ​questões 
 
SIMULADO​ ​15 
 
 
QUESTÃO​ ​1 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão 
organizados​ ​em​ ​ciclos​ ​de: 
a)​ ​Um​ ​ano. 
b)​ ​Dois​ ​anos. 
c)​ ​Três​ ​anos. 
d)​ ​Quatro​ ​anos 
 
QUESTÃO​ ​2 
 
Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais 
são​ ​apresentados​ ​como: 
a) Um currículo fechado para o ensino das 
disciplinas. 
b)​ ​Leis​ ​para​ ​o​ ​sistema​ ​de​ ​educação​ ​nacional. 
c) Um documento que normatiza a educação 
básica. 
d) Um documento contendo o currículo que 
todas as escolas públicas e privadas devem 
seguir. 
e) Subsídio para apoiar o projeto da escola na 
elaboração​ ​do​ ​seu​ ​programa​ ​curricular 
 
QUESTÃO​ ​3 
 
Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN’s),​ ​NÃO​ ​é​ ​correto​ ​afirmar​ ​que: 
a) Foram elaborados para fornecer uma 
orientação geral e coerente do currículo, em 
âmbito nacional, visando a melhoria da 
qualidade​ ​de​ ​ensino. 
b) Os PCN’s oferecem orientações 
pedagógicas e curriculares gerais, enquanto 
subsídios aos professores para refletirem e 
tomarem decisões, em nível local, sobre 
objetivos e conteúdos, formas metodológicas 
de​ ​atuação​ ​docente. 
c) Os PCN’s são um ponto de partida, para 
que se possa articular objetivos e conteúdos 
com a cultura da escola e das salas de aula, 
envolvendo tudo o que um documento geral 
não​ ​pode​ ​prever,​ ​tais​ ​como:​ ​diversidade 
 
regional, decisões do professor, dinâmica das 
interações na sala , currículo oculto, entre 
outras. 
d) Adotam o tratamento transversal, 
restringindo-os​ ​a​ ​uma​ ​área​ ​específica. 
e) Os PCN’s definem a organização curricular, 
considerando a especificidade das áreas e 
disciplinas dentro de um todo integrado e a 
organização​ ​da​ ​escolaridade​ ​por​ ​ciclos. 
 
QUESTÃO​ ​4 
 
Acerca dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN's), é INCORRETO afirmar 
que 
a) na introdução aos PCN's identifica​-​se a 
função atribuída à aquisição do conhecimento 
culturalmente valorizado para a formação dos 
indivíduos​ ​submetidos​ ​à​ ​escolarização. 
b) têm a intenção de provocar debates a 
respeito da função da escola e reflexões 
sobre o que, quando, como e para que 
ensinar e aprender, que envolvam questões 
apenas​ ​no​ ​âmbito​ ​das​ ​escolas. 
c) o documento elaborado na segunda 
metade da década de 1990 constitui uma das 
formas de expressão do papel do Estado na 
busca por coesão e ordem, atuando no 
sentido de atingir a uniformatização do 
currículo nacional, pela definição de um 
conteúdo mínimo a ser transmitido na escola 
básica. 
d) interessa destacar a concepção de ensino 
e aprendizagem assumida, ressaltando​-​se a 
escolha por referenciais que valorizam a 
atividade mental construtiva nos processos de 
aquisição do conhecimento – segundo consta 
no texto introdutório, tais referenciais teóricos 
são ligados às teorias de Piaget, Vygotsky, 
Luria,​ ​Leontiev​ ​e​ ​Ausubel. 
 
 
QUESTÃO​ ​5 
 
Acerca dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN's), é INCORRETO afirmar 
que 
a) na introdução aos PCN's identifica​-​se a 
função atribuída à aquisição do conhecimento 
culturalmente valorizado para a formação dos 
indivíduos​ ​submetidos​ ​à​ ​escolarização. 
b) têm a intenção de provocar debates a 
respeito da função da escola e reflexões 
sobre o que, quando, como e para que 
ensinar e aprender, que envolvam questões 
apenas​ ​no​ ​âmbito​ ​das​ ​escolas. 
c) o documento elaborado na segunda 
metade da década de 1990 constitui uma das 
formas de expressão do papel do Estado na 
busca por coesão e ordem, atuando no 
sentido de atingir a uniformatização do 
currículo nacional, pela definição de um 
conteúdo mínimo a ser transmitido na escola 
básica. 
d) interessa destacar a concepção de ensino 
e aprendizagem assumida, ressaltando​-​se a 
escolha por referenciais que valorizam a 
atividade mental construtiva nos processos de 
aquisição do conhecimento – segundo consta 
no texto introdutório, tais referenciais teóricos 
são ligados às teorias de Piaget, Vygotsky, 
Luria,​ ​Leontiev​ ​e​ ​Ausubel. 
 
QUESTÃO​ ​6 
 
São abordagens da educação física escolar 
cuja finalidade apresenta relação direta com o 
movimento humano as apresentadas a seguir, 
EXCETO: 
a)​ ​Crítico-superadora. 
b)​ ​Desenvolvimentista. 
c)​ ​Psicomotricidade. 
d)​ ​PCNs​ ​(Parâmetros​ ​Curriculares​ ​Nacionais). 
 
QUESTÃO​ ​7 
 
Um professor de Educação Física ao ministrar 
aulas para o Ciclo I do Ensino Fundamental 
utilizou como conteúdo os jogos e as 
brincadeiras populares, com o objetivo de 
construir o conhecimento a partir da interação 
dos sujeitos com as pessoas e os objetos, 
valorizando as experiências dos alunos e sua 
cultura. Analisando as informações, é possível 
concluir que o professor em questão tem 
como​ ​base​ ​a​ ​seguinte​ ​abordagem: 
a)​ ​Sistêmica. 
b)​ ​Crítico-Emancipatória. 
c)​ ​Construtitivista-Interacionista. 
d)​ ​Parâmetros​ ​Curriculares​ ​Nacionais. 
e)​ ​Fenomenológica. 
 
QUESTÃO​ ​8 
 
Um professor de Educação Física ao ministrar 
aulas para o Ciclo I do Ensino Fundamental 
utilizou como conteúdo os jogos e as 
brincadeiras populares, com o objetivo de 
construir o conhecimento a partir da interação 
dos sujeitos com as pessoas e os objetos, 
valorizando as experiências dos alunos e sua 
cultura. Analisando as informações, é possível 
concluir que o professor em questão tem 
como​ ​base​ ​a​ ​seguinte​ ​abordagem: 
a)​ ​Sistêmica. 
b)​ ​Crítico-Emancipatória. 
c)​ ​Construtitivista-Interacionista. 
d)​ ​Parâmetros​ ​Curriculares​ ​Nacionais. 
e)​ ​Fenomenológica. 
 
QUESTÃO​ ​9 
 
Com o estabelecimento, pelo governo federal, 
dos Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCNs),​ ​Estados​ ​e​ ​Municípios 
a) perderam, lamentavelmente, sua 
autonomia relativa para elaborar as propostas 
curriculares​ ​de​ ​suas​ ​respectivas​ ​redes. 
b) mantêm suas prerrogativas na área, 
podendo construir propostas curriculares tidas 
como​ ​mais​ ​adequadas​ ​a​ ​sua​ ​realidade. 
c) deixaram de se preocupar com o que é 
ensinado aos alunos em suas redes de 
ensino,​ ​adotando,​ ​acriticamente,​ ​os​ ​PCNs. 
d) definiram que os PCNs constituem uma 
indevida intromissão no pacto federativo e 
vêm, desde então, combatendo juridicamente 
essa​ ​iniciativa. 
e) continuam discutindo ardorosamente a 
validade dos PCNs, imobilizando os 
professores, que não mais sabem o que 
devem​ ​ensinar. 
 
QUESTÃO​ ​10 
 
 
Com o estabelecimento, pelo governo federal, 
dos Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCNs),​ ​Estados​ ​e​ ​Municípios 
a) perderam, lamentavelmente, sua 
autonomia relativa para elaborar as propostas 
curriculares​ ​de​ ​suas​ ​respectivas​ ​redes. 
b) mantêm suas prerrogativas na área, 
podendo construir propostas curriculares tidas 
como​ ​mais​ ​adequadas​ ​a​ ​sua​ ​realidade. 
c) deixaram de se preocupar com o que é 
ensinado aos alunos em suas redes de 
ensino,​ ​adotando,​ ​acriticamente,​ ​os​ ​PCNs. 
d) definiram que os PCNs constituem uma 
indevida intromissão no pacto federativo e 
vêm, desde então, combatendo juridicamente 
essa​ ​iniciativa. 
e) continuam discutindo ardorosamente a 
validade dos PCNs, imobilizando os 
professores, que não mais sabem o que 
devem​ ​ensinar. 
 
QUESTÃO​ ​11 
 
Em relação à concepção de avaliação, os 
ParâmetrosCurriculares Nacionais para o 
Ensino​ ​Fundamental 
a)restringem o conceito de avaliação da 
aprendizagem com base em sua vinculação 
com os objetivos de ensino, indicando-a como 
etapa​ ​final​ ​do​ ​processo​ ​de​ ​ensino​ ​escolar. 
b)vinculam a avaliação à ideia de diagnóstico, 
devendo-se aplicar seus procedimentos 
apenas​ ​na​ ​etapa​ ​inicial​ ​do​ ​ano​ ​letivo 
c)preconizam um processo avaliativo com 
aferição quantitativa, permitindo eleger alunos 
para​ ​recuperação,​ ​promoção​ ​ou​ ​retenção. 
d)compreendem a avaliação como conjunto 
de ações contínuas, intrínsecas ao processo 
educacional, destinadas a orientar as 
intervenções​ ​pedagógicas. 
 
QUESTÃO​ ​12 
 
Os temas transversais relacionados nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais, PCN’s, 
referem-se​ ​a​ ​questões​ ​de:​ ​EXCETO: 
a)​ ​Ética; 
b)​ ​Orientação​ ​Sexual; 
c)​ ​Meio​ ​Ambiente; 
d)​ ​Domínio​ ​da​ ​escrita,​ ​leitura,​ ​fala​ ​e​ ​do​ ​cálculo 
 
QUESTÃO​ ​13 
 
No que se refere aos Parâmetros Curriculares 
Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), 
assinale​ ​a​ ​opção​ ​correta. 
a) A concepção curricular presente nos 
PCNEM elimina o ensino de conteúdos 
específicos e considera que estes fragilizam o 
processo global de ensino com várias 
dimensões​ ​articuladas 
b) O desenvolvimento da parte diversificada 
do currículo implica a profissionalização e a 
diversificação de experiências escolares com 
o objetivo de preparação para o mercado de 
trabalho. 
c) A organização curricular proposta nos 
PCNEM busca dar significado ao 
conhecimento escolar, mediante a 
compartimentalização e o acúmulo de 
informações. 
d) A Base Nacional Comum abrange a 
dimensão de preparação para o 
prosseguimento de estudos e, nesse sentido, 
a construção de competências e habilidades 
básicas constitui o objetivo do processo de 
aprendizagem. 
e) Para assegurar a unidade de ação nos 
sistemas de ensino, a flexibilidade não pode 
ser um princípio na organização dos 
conteúdos mencionados em lei, mas somente 
na metodologia a ser desenvolvida no 
processo de ensino-aprendizagem e na 
avaliação. 
 
QUESTÃO​ ​14 
 
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
sobre Apresentação dos temas transversais 
encontramos​ ​que: 
a) A Ética diz respeito às reflexões sobre as 
condutas humanas. A pergunta ética, por 
excelência, é: Como sobressair-se perante os 
outros? 
b) O grande desafio da escola é investir na 
discrim inação, dando a conhecer a 
diversidade que compõe o patrimônio 
sociocultural​ ​brasileiro. 
c) Podemos compreender ou transformar a 
situação de um indivíduo ou de uma 
comunidade levando em conta que ela não é 
 
produzida nas relações com o meio físico, 
social​ ​e​ ​cultural. 
d) O ser humano faz parte do meio ambiente 
e as relações que são estabelecidas (sociais, 
econômicas e culturais) também fazem parte 
desse​ ​meio. 
 
 
QUESTÃO​ ​15 
 
Em relação à concepção de avaliação, os 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o 
Ensino​ ​Fundamental. 
a)vinculam a avaliação da aprendizagem aos 
objetivos de ensino, indicando-a como etapa 
final​ ​do​ ​processo​ ​de​ ​ensino​ ​escolar. 
b)vinculam a avaliação à ideia de diagnóstico, 
devendo-se aplicar seus procedimentos 
apenas​ ​na​ ​etapa​ ​inicial​ ​do​ ​ano​ ​letivo. 
c)preconizam um processo avaliativo com 
aferição quantitativa, permitindo eleger alunos 
para​ ​recuperação,​ ​promoção​ ​ou​ ​retenção. 
d)entendem a avaliação como conjunto de 
ações contínuas, intrínsecas ao processo 
educacional, destinadas a reorientar as 
intervenções​ ​pedagógicas. 
 
QUESTÃO​ ​16 
 
Ao abordar a questão do ensino, Santos (in 
Ropoli e outros, 2010) cita que uma prática 
usual nas escolas é o tratamento das áreas 
disciplinares (Matemática, Ciências, etc) como 
fins em si mesmo, de modo fragmentado na 
sala de aula. Para superar essa situação, a 
autora​ ​propõe 
a) os Temas Transversais dos Parâmetros 
Curriculares​ ​Nacionais. 
b)​ ​a​ ​interdisciplinaridade. 
c)​ ​um​ ​currículo​ ​não​ ​disciplinar. 
d)​ ​um​ ​currículo​ ​descontextualizado. 
e)​ ​o​ ​multiculturalismo​ ​conservador. 
 
QUESTÃO​ ​17 
 
O documento Diretrizes Curriculares 
Nacionais​ ​para​ ​o​ ​Ensino​ ​Fundamental: 
a) refere-se, especificamente, à base comum 
nacional​ ​do​ ​currículo​ ​pleno. 
b) é o mesmo que Parâmetros Curriculares 
Nacionais​ ​para​ ​o​ ​ensino​ ​fundamental. 
c) é um novo paradigma curricular, cujo 
objetivo​ ​é​ ​o​ ​desenvolvimento​ ​da​ ​cidadania. 
d) é uma orientação curricular direcionada a 
todas​ ​as​ ​modalidades​ ​de​ ​educação. 
e) foi elaborado pelas Secretarias Estaduais e 
Municipais​ ​de​ ​Educação. 
 
QUESTÃO​ ​18 
 
É um instrumento da política educacional que 
estabelece diretrizes, objetivos e metas para 
todos os níveis e modalidades de ensino, para 
a formação e valorização do magistério e para 
o financiamento e a gestão da educação, por 
um período de dez anos. Sua finalidade é 
orientar as ações do Poder Público nas três 
esferas da administração (União, Estados e 
Municípios) o que o torna uma peça chave no 
direcionamento da política educacional do 
país: 
a)​ ​Projeto​ ​Político​ ​Pedagógico. 
b)​ ​Regimento​ ​Interno. 
c)​ ​Parâmetros​ ​Curriculares​ ​Nacionais. 
d)​ ​Plano​ ​Nacional​ ​de​ ​Educação. 
 
QUESTÃO​ ​19 
 
Um gestor educacional de uma escola pública 
municipal quer propor modificações no 
currículo de sua escola. Para tal, deve 
necessariamente levar em conta os seguintes 
documentos​ ​legislativos: 
a) Parâmetros Curriculares Nacionais; 
Propostas Curriculares dos Estados e 
Municípios; Propostas Curriculares 
Internacionais​ ​e​ ​Projeto​ ​Educativo​ ​da​ ​Escola. 
b) Propostas Curriculares Internacionais; 
Parâmetros Curriculares Nacionais; Projeto 
Educativo da Escola e Programas de 
Atividades de Ensino-Aprendizagem nas 
Salas​ ​de​ ​Aula. 
c) Parâmetros Curriculares Nacionais; 
Propostas Curriculares dos Estados e 
Municípios; Projetos Educativos das Escolas e 
Programas de Atividades de 
Ensino-Aprendizagem​ ​nas​ ​Salas​ ​de​ ​Aula. 
d) Estatuto da Criança e do Adolescente; 
Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas 
Curriculares dos Estados e Municípios e 
Projetos​ ​Educativos​ ​das​ ​Escolas. 
e) Projetos Educativos das Escolas; 
Parâmetros Curriculares Nacionais; Lei das 
 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional e 
Estatuto​ ​da​ ​Criança​ ​e​ ​do​ ​Adolescente. 
 
QUESTÃO​ ​20 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais se 
constituem como um referencial de qualidade 
para a educação no Ensino Fundamental em 
todo o país. Neste sentido, este documento 
configura-se​ ​como 
a) uma matriz curricular que deve ser 
executada por estados e municípios e tem 
como objetivo resolver os problemas 
educacionais​ ​do​ ​país. 
b) um referencial curricular homogêneo, que 
deve ser aplicado por todos os estados para 
garantir bons resultados no sistema 
educacional. 
c) um currículo que deve ser utilizado por 
todas as escolas do país, para garantir a 
qualidade da educação em escolas públicas e 
privadas. 
d) uma matriz curricular a ser utilizada por 
todas as escolas públicas para garantir uma 
melhor avaliação no SAEB (Sistema de 
Avaliação​ ​do​ ​Ensino​ ​Básico). 
e) um referencial curricular aberto e flexível a 
ser utilizado por estados e municípios e tem 
como objetivo contribuir com a qualidade da 
educação​ ​no​ ​país. 
 
QUESTÃO​ ​21 
 
Conformeos Parâmetros Nacionais de 
Qualidade para a Educação Infantil, os 
profissionais que atuam nas Instituições 
Públicas de Educação Infantil devem, 
EXCETO: 
a) Ser selecionados e avaliados, 
considerando o conhecimento de seus direitos 
e deveres, assim como o compromisso com a 
ética profissional e a dedicação constante 
para seu desenvolvimento e aperfeiçoamento 
profissional​ ​e​ ​pessoal. 
b) Ser substituídos, sempre que necessário ou 
no período de férias, por qualquer outro 
profissional, independente da sua formação, 
bastando​ ​para​ ​isto​ ​ter​ ​a​ ​idade​ ​exigida. 
c) Caso ainda não possuam a formação 
mínima exigida por lei, devem obtê-la com o 
apoio da instituição onde atuam e com o apoio 
do​ ​sistema​ ​de​ ​ensino. 
d) Ter habilitação em nível superior em 
pedagogia, admitindo-se como formação 
mínima, a oferecida em nível médio na 
modalidade​ ​Normal. 
e) Ser selecionados por meio de concurso 
público​ ​para​ ​o​ ​cargo. 
 
QUESTÃO​ ​22 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares 
Nacionais – PCNs – o professor de Língua 
Portuguesa, visando ao ensino-aprendizagem, 
tem​ ​como​ ​objetivo,​ ​principalmente: 
a) organizar teoricamente os conteúdos que 
fazem​ ​parte​ ​dos​ ​programas​ ​estabelecidos. 
b) estabelecer o conhecimento de variados 
discursos em prol de seus aspectos 
linguísticos. 
c) desarticular o ensino gramatical e suas 
particularidades​ ​das​ ​práticas​ ​de​ ​linguagem. 
d) não intervir no processo de aprendizagem, 
uma vez que a criança deve ser capaz de 
perceber​ ​o​ ​mundo. 
e) voltar-se para a produção contextualizada e 
interpretação​ ​de​ ​textos. 
 
QUESTÃO​ ​23 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte 
abordam a perspectiva da estratégia de 
trabalho com projetos e a relevância nas 
questões dialógicas entre os diferentes 
saberes.​ ​Essa​ ​abordagem​ ​favorece​ ​o(a) 
a)​ ​diálogo​ ​com​ ​a​ ​comunidade​ ​escolar. 
b)​ ​utilização​ ​dos​ ​meios​ ​tecnológicos. 
c) interdisciplinaridade entre as Linguagens da 
Arte. 
d)​ ​realização​ ​de​ ​atividades. 
e)​ ​aprendizagem​ ​de​ ​conteúdos 
 
QUESTÃO​ ​24 
 
Quais as tendências pedagógicas na 
Educação Física Escolar, surgidas a partir do 
 
final da década de 1970, estão presentes nos 
Parâmetros​ ​Curriculares​ ​Nacionais? 
a)​ ​Psicomotora,​ ​tecnicista​ ​e​ ​humanista. 
b) Psicomotora, construtivista, 
desenvolvimentista​ ​e​ ​abordagens​ ​críticas. 
c)​ ​Tecnicista,​ ​esportivista​ ​e​ ​biologicista. 
d) Tecnicista, esportivista, psicomotora e 
abordagens​ ​críticas. 
e) Construtivista, esportivista e 
desenvolvimentista. 
 
QUESTÃO​ ​25 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares 
Nacionais para o Ensino Médio, não é 
necessário que o professor de Filosofia 
elabore​ ​novidades​ ​intelectuais,​ ​cabendo-lhe 
a) restringir o estudo a um filósofo apenas, 
aprofundando-se e tornando esse filósofo um 
paradigma ético, político e epistemológico 
para​ ​seus​ ​alunos. 
b) atender aos motivos originários da tradição 
filosófica, entendidos como a perplexidade, a 
dúvida e a busca de esclarecimento frente à 
realidade. 
c) construir certezas a partir das dúvidas dos 
alunos. 
d) preparar suas aulas a partir de suas 
próprias ideias e visão de mundo, sem 
compromisso​ ​com​ ​a​ ​História​ ​da​ ​Filosofia. 
e) ter como foco principal do processo de 
ensino-aprendizagem o desenvolvimento das 
competências requisitadas para a inserção do 
aluno​ ​no​ ​mercado​ ​de​ ​trabalho. 
 
QUESTÃO​ ​26 
 
Considerando-se o que dispõem os 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
sobre os temas transversais, é correto afirmar 
que 
a) as questões a eles relativas devem ser 
trabalhadas implicitamente pelos campos de 
conhecimento, mobilizando-se áreas ou 
componentes curriculares diferentes para 
respondê-​ ​las. 
b) devem ser tratados igualmente por 
diferentes regiões, estados, municípios e 
escolas,​ ​dada​ ​sua​ ​grande​ ​abrangência. 
c) têm natureza distinta das áreas 
convencionais e sua complexidade faz que 
nenhuma das áreas, isoladamente, seja 
suficiente​ ​para​ ​abordá-los. 
d) não demandam trabalho sistemático e 
contínuo no decorrer de toda a escolaridade 
ou, ainda, no mesmo período letivo, dadas 
suas​ ​características. 
e) constituem novas áreas, ainda que 
apareçam​ ​transversalizados​ ​no​ ​currículo. 
 
QUESTÃO​ ​27 
 
Em conformidade com os Parâmetros 
Curriculares Nacionais, atender necessidades 
singulares de determinados alunos é 
apresentar uma visão de educação voltada 
para: 
a)​ ​a​ ​hegemonia 
b)​ ​a​ ​diversidade 
c)​ ​o​ ​coletivo 
d)​ ​o​ ​afetivo 
e)​ ​o​ ​cognitivo 
 
QUESTÃO​ ​28 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
explicitam orientações no que concerne a 
avaliação escolar. De acordo com os PCN a 
avaliação é compreendida, 
CORRETAMENTE, como elemento de, 
EXCETO: 
a) orientação da intervenção pedagógica para 
dinamizar​ ​o​ ​ensino; 
b) classificação do educando, segundo seus 
avanços​ ​e​ ​dificuldades; 
c) integração entre os processos de ensino e 
de​ ​aprendizagem; 
d) reflexão contínua sobre a prática educativa 
do​ ​professor; 
e) orientação do educando, segundo seus 
avanços​ ​e​ ​dificuldades. 
 
QUESTÃO​ ​29 
 
 
Seguindo a perspectiva de avaliação da 
escrita do aluno proposta pelos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, o professor deve 
corrigir​ ​esse​ ​texto,​ ​observando 
a)os erros de grafia de palavras, de 
pontuação e de repetição de palavras, porque 
se avalia o domínio da escrita pelos acertos 
das​ ​convenções​ ​do​ ​código. 
b)a construção do texto atendendo ao que foi 
solicitado (situação comunicativa, gênero 
textual, registro linguístico) e o sujeito 
aprendiz​ ​com​ ​suas​ ​competências. 
c)a capacidade do aluno de escrever sobre a 
visita ao zoológico, e de expor a sequência 
das ações realizadas durante o passeio, 
independentemente das convenções da 
escrita. 
d)a organização do texto escrito e os acertos 
relativos às convenções da escrita, sem 
ênfase ao desenvolvimento da coerência 
temática. 
 
QUESTÃO​ ​30 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais de língua portuguesa, no trabalho 
com​ ​a​ ​língua​ ​falada,​ ​o​ ​professor​ ​deve 
a)priorizar a fala espontânea dos alunos, 
através de gêneros tais como conversa 
informal. 
b)priorizar a construção dos turnos 
conversacionais no diálogo cotidiano com os 
colegas. 
c)orientar os alunos para evitarem o uso de 
marcadores conversacionais em todas as 
situações​ ​de​ ​interação. 
d)desenvolver a produção de textos orais de 
esferas​ ​discursivas​ ​públicas. 
 
QUESTÃO​ ​31 
 
Considerando o que preconizam os 
Parâmetros Curriculares Nacionais sobre o 
trabalho com a variação linguística, assinale a 
afirmativa​ ​INCORRETA: 
a)Como no Brasil há muitas variedades 
linguísticas, identificam-se geográfica e 
socialmente as pessoas pela forma como 
falam, o que provoca muitos preconceitos; 
assim, o professor deve estar preparado para 
desenvolver discussões que superem esses 
preconceitos. 
b)O problema do preconceito disseminado na 
sociedade em relação às variedades 
linguísticas deve ser enfrentado, na escola, 
como parte do objetivo educacional mais 
amplo,​ ​qual​ ​seja,​ ​o​ ​respeito​ ​às​ ​diferenças. 
c)A crença do déficit linguístico, segundo o 
qual seria preciso "consertar" a fala do aluno 
para evitar que ele escrevesse errado, gerou 
uma prática de discriminação da cultura desse 
aluno​ ​e​ ​de​ ​sua​ ​comunidade​ ​de​ ​origem. 
d)Comoé tarefa da escola ensinar a escrita 
padrão, é fundamental mostrar ao aluno que 
ele deve buscar a correção da forma de seus 
textos orais, evitando, assim, estigmatização 
pelo​ ​uso​ ​de​ ​variedade​ ​não​ ​padrão. 
 
QUESTÃO​ ​32 
 
Considerando o que preconizam os 
Parâmetros Curriculares Nacionais sobre o 
trabalho com a variação linguística, assinale a 
afirmativa​ ​INCORRETA: 
a)Como no Brasil há muitas variedades 
linguísticas, identificam-se geográfica e 
socialmente as pessoas pela forma como 
falam, o que provoca muitos preconceitos; 
assim, o professor deve estar preparado para 
desenvolver discussões que superem esses 
preconceitos. 
b)O problema do preconceito disseminado na 
sociedade em relação às variedades 
linguísticas deve ser enfrentado, na escola, 
como parte do objetivo educacional mais 
amplo,​ ​qual​ ​seja,​ ​o​ ​respeito​ ​às​ ​diferenças. 
c)A crença do déficit linguístico, segundo o 
qual seria preciso "consertar" a fala do aluno 
para evitar que ele escrevesse errado, gerou 
uma prática de discriminação da cultura desse 
aluno​ ​e​ ​de​ ​sua​ ​comunidade​ ​de​ ​origem. 
 
d)Como é tarefa da escola ensinar a escrita 
padrão, é fundamental mostrar ao aluno que 
ele deve buscar a correção da forma de seus 
textos orais, evitando, assim, estigmatização 
pelo​ ​uso​ ​de​ ​variedade​ ​não​ ​padrão. 
 
QUESTÃO​ ​33 
 
Sobre os temas transversais contidos nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), 
marque​ ​a​ ​alternativa​ ​INCORRETA. 
a) Expressam conceitos e valores básicos à 
democracia e à cidadania e obedecem a 
questões importantes e urgentes para a 
sociedade​ ​contemporânea. 
b) Atuam como eixo unificador, em torno do 
qual se organizam as disciplinas, devendo ser 
trabalhados de modo coordenado e não como 
um​ ​assunto​ ​descontextualizado​ ​nas​ ​aulas. 
c) São disciplinas autônomas que devem 
constar no currículo da escola, para que se 
constituam na necessidade de um trabalho 
mais significativo e expressivo de temáticas 
sociais​ ​na​ ​escola. 
d) . Alguns critérios utilizados para a sua 
constituição dos temas se relacionam à 
urgência social, à abrangência nacional, à 
possibilidade de ensino e à aprendizagem na 
educação básica e no favorecimento à 
compreensão do ensino-aprendiza- gem, 
assim como da realidade e da participação 
social. 
e) O papel da escola ao trabalhar temas 
transversais é facilitar, fomentar e integrar as 
ações de modo contextualizado, através da 
interdisciplinaridade e transversalidade, 
buscando não fragmentar em blocos rígidos 
os conhecimentos, para que a educação 
realmente constitua o meio de transformação 
social. 
 
QUESTÃO​ ​34 
 
As dimensões/eixos do conhecimento que 
devem ser contemplados nos instrumentos 
avaliativos, para que os mesmos estejam de 
acordo com os atuais Parâmetros Curriculares 
Nacionais,​ ​são: 
a)​ ​diagnóstico,​ ​aplicação​ ​e​ ​avaliação. 
b) pré-silábico, silábico, silábico alfabético e 
alfabético. 
c)​ ​conceituais,​ ​procedimentais​ ​e​ ​atitudinais. 
d) sensório motor, pré-operatório, operatório 
concreto​ ​e​ ​operatório​ ​formal. 
 
QUESTÃO​ ​35 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais 
estabelecem​ ​que​ ​os​ ​conteúdos​ ​são: 
I.​ ​Fatos. 
II.​ ​Conceitos. 
III.​ ​Procedimentos. 
IV.​ ​Valores. 
Quais​ ​estão​ ​corretas? 
a)​ ​Apenas​ ​I​ ​e​ ​II. 
b)​ ​Apenas​ ​III​ ​e​ ​IV 
c)​ ​Apenas​ ​I,​ ​II​ ​e​ ​III. 
d)​ ​Apenas​ ​II,​ ​III​ ​e​ ​IV. 
e)​ ​I,​ ​II,​ ​III​ ​e​ ​IV. 
 
QUESTÃO​ ​36 
 
Em relação às habilidades e competências a 
serem desenvolvidas em Sociologia, segundo 
os Parâmetros Curriculares Nacionais do 
Ensino Médio (PCNEM),qual alternativa está 
INCORRETA?: 
a) Construir instrumentos para uma melhor 
compreensão da vida cotidiana, ampliando a 
visão de mundo e o horizonte de expectativas, 
nas relações interpessoais com os vários 
grupos​ ​sociais. 
b) Compreender e valorizar as diferentes 
manifestações culturais de etnias e 
segmentos sociais, agindo de modo a 
preservar o direito à diversidade, enquanto 
princípio estético, político e ético que supera 
conflitos​ ​e​ ​tensões​ ​do​ ​mundo​ ​atual. 
c) Construir uma visão mais crítica da 
indústria cultural e dos meios de comunicação 
de massa, avaliando o papel ideológico do 
“marketing” enquanto estratégia de persuasão 
do​ ​consumidor​ ​e​ ​do​ ​próprio​ ​eleitor. 
 
d) Compreender as transformações no mundo 
do trabalho e o novo perfil de qualificação 
exigida, gerados por mudanças na ordem 
econômica​ ​exclusivamente​ ​brasileira. 
e) Produzir novos discursos sobre as 
diferentes realidades sociais, a partir das 
observações​ ​e​ ​reflexões​ ​realizadas. 
 
QUESTÃO​ ​37 
 
Seguindo a perspectiva de avaliação da 
escrita do aluno proposta pelos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, o professor deve 
corrigir​ ​esse​ ​texto,​ ​observando 
a)os erros de grafia de palavras, de 
pontuação e de repetição de palavras, porque 
se avalia o domínio da escrita pelos acertos 
das​ ​convenções​ ​do​ ​código. 
b)a construção do texto atendendo ao que foi 
solicitado (situação comunicativa, gênero 
textual, registro linguístico) e o sujeito 
aprendiz​ ​com​ ​suas​ ​competências. 
c)a capacidade do aluno de escrever sobre a 
visita ao zoológico, e de expor a sequência 
das ações realizadas durante o passeio, 
independentemente das convenções da 
escrita. 
d)a organização do texto escrito e os acertos 
relativos às convenções da escrita, sem 
ênfase ao desenvolvimento da coerência 
temática. 
 
QUESTÃO​ ​38 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais de língua portuguesa, no trabalho 
com​ ​a​ ​língua​ ​falada,​ ​o​ ​professor​ ​deve 
a)priorizar a fala espontânea dos alunos, 
através de gêneros tais como conversa 
informal. 
b)priorizar a construção dos turnos 
conversacionais no diálogo cotidiano com os 
colegas. 
c)orientar os alunos para evitarem o uso de 
marcadores conversacionais em todas as 
situações​ ​de​ ​interação. 
d)desenvolver a produção de textos orais de 
esferas​ ​discursivas​ ​públicas. 
 
QUESTÃO​ ​39 
 
Considerando o que preconizam os 
Parâmetros Curriculares Nacionais sobre o 
trabalho com a variação linguística, assinale a 
afirmativa​ ​INCORRETA: 
a)Como no Brasil há muitas variedades 
linguísticas, identificam-se geográfica e 
socialmente as pessoas pela forma como 
falam, o que provoca muitos preconceitos; 
assim, o professor deve estar preparado para 
desenvolver discussões que superem esses 
preconceitos. 
b)O problema do preconceito disseminado na 
sociedade em relação às variedades 
linguísticas deve ser enfrentado, na escola, 
como parte do objetivo educacional mais 
amplo,​ ​qual​ ​seja,​ ​o​ ​respeito​ ​às​ ​diferenças. 
c)A crença do déficit linguístico, segundo o 
qual seria preciso "consertar" a fala do aluno 
para evitar que ele escrevesse errado, gerou 
uma prática de discriminação da cultura desse 
aluno​ ​e​ ​de​ ​sua​ ​comunidade​ ​de​ ​origem. 
d)Como é tarefa da escola ensinar a escrita 
padrão, é fundamental mostrar ao aluno que 
ele deve buscar a correção da forma de seus 
textos orais, evitando, assim, estigmatização 
pelo​ ​uso​ ​de​ ​variedade​ ​não​ ​padrão. 
 
 
 
QUESTÃO​ ​40 
 
Sobre os temas transversais contidos nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), 
marque​ ​a​ ​alternativa​ ​INCORRETA. 
a) Expressam conceitos e valores básicos à 
democracia e à cidadania e obedecem a 
questõesimportantes e urgentes para a 
sociedade​ ​contemporânea. 
b) Atuam como eixo unificador, em torno do 
qual se organizam as disciplinas, devendo ser 
trabalhados de modo coordenado e não como 
um​ ​assunto​ ​descontextualizado​ ​nas​ ​aulas. 
 
c) São disciplinas autônomas que devem 
constar no currículo da escola, para que se 
constituam na necessidade de um trabalho 
mais significativo e expressivo de temáticas 
sociais​ ​na​ ​escola. 
d) . Alguns critérios utilizados para a sua 
constituição dos temas se relacionam à 
urgência social, à abrangência nacional, à 
possibilidade de ensino e à aprendizagem na 
educação básica e no favorecimento à 
compreensão do ensino-aprendiza- gem, 
assim como da realidade e da participação 
social. 
e) O papel da escola ao trabalhar temas 
transversais é facilitar, fomentar e integrar as 
ações de modo contextualizado, através da 
interdisciplinaridade e transversalidade, 
buscando não fragmentar em blocos rígidos 
os conhecimentos, para que a educação 
realmente constitua o meio de transformação 
social. 
 
QUESTÃO​ ​41 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) 
referenciais para a renovação e reelaboração 
da proposta curricular reforçam a importância 
de​ ​que​ ​cada​ ​escola: 
a) Formule seu projeto educacional, 
compartiihado por toda a equipe, para que a 
melhoria da qualidade da educação resulte da 
corresponsabilidade entre todos os 
educadores. 
b) Receba do Ministério da Educação o 
projeto educacional e implemente tudo o que 
consta​ ​no​ ​referido​ ​projeto. 
c) Divida as responsabilidades referentes ao 
projeto educacional entre os sujeitos que 
devem​ ​elaborá-lo​ ​e​ ​os​ ​que​ ​devem​ ​executá-lo. 
d) Defina quem deverá planejar as ações 
pedagógicas, quem deverá executá-las e 
quem​ ​deverá​ ​fiscalizá-las. 
e) Aplique os conteúdos que constam nos 
Parâmetros Curriculares de forma linear e 
homogênea. 
 
QUESTÃO​ ​42 
 
As dimensões/eixos do conhecimento que 
devem ser contemplados nos instrumentos 
avaliativos, para que os mesmos estejam de 
acordo com os atuais Parâmetros Curriculares 
Nacionais,​ ​são: 
a)​ ​diagnóstico,​ ​aplicação​ ​e​ ​avaliação. 
b) pré-silábico, silábico, silábico alfabético e 
alfabético. 
c)​ ​conceituais,​ ​procedimentais​ ​e​ ​atitudinais. 
d) sensório motor, pré-operatório, operatório 
concreto​ ​e​ ​operatório​ ​formal. 
 
QUESTÃO​ ​43 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais 
estabelecem​ ​que​ ​os​ ​conteúdos​ ​são: 
I.​ ​Fatos. 
II.​ ​Conceitos. 
III.​ ​Procedimentos. 
IV.​ ​Valores. 
Quais​ ​estão​ ​corretas? 
a)​ ​Apenas​ ​I​ ​e​ ​II. 
b)​ ​Apenas​ ​III​ ​e​ ​IV 
c)​ ​Apenas​ ​I,​ ​II​ ​e​ ​III. 
d)​ ​Apenas​ ​II,​ ​III​ ​e​ ​IV. 
e)​ ​I,​ ​II,​ ​III​ ​e​ ​IV. 
 
QUESTÃO​ ​44 
 
Em relação às habilidades e competências a 
serem desenvolvidas em Sociologia, segundo 
os Parâmetros Curriculares Nacionais do 
Ensino Médio (PCNEM),qual alternativa está 
INCORRETA?: 
a) Construir instrumentos para uma melhor 
compreensão da vida cotidiana, ampliando a 
visão de mundo e o horizonte de expectativas, 
nas relações interpessoais com os vários 
grupos​ ​sociais. 
b) Compreender e valorizar as diferentes 
manifestações culturais de etnias e 
segmentos sociais, agindo de modo a 
preservar o direito à diversidade, enquanto 
princípio estético, político e ético que supera 
conflitos​ ​e​ ​tensões​ ​do​ ​mundo​ ​atual. 
 
c) Construir uma visão mais crítica da 
indústria cultural e dos meios de comunicação 
de massa, avaliando o papel ideológico do 
“marketing” enquanto estratégia de persuasão 
do​ ​consumidor​ ​e​ ​do​ ​próprio​ ​eleitor. 
d) Compreender as transformações no mundo 
do trabalho e o novo perfil de qualificação 
exigida, gerados por mudanças na ordem 
econômica​ ​exclusivamente​ ​brasileira. 
e) Produzir novos discursos sobre as 
diferentes realidades sociais, a partir das 
observações​ ​e​ ​reflexões​ ​realizadas. 
 
QUESTÃO​ ​45 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Língua Portuguesa (1998), no 
processo de leitura de textos escritos, 
espera-se​ ​que​ ​o​ ​aluno 
a) seja incapaz de aderir ou recusar as 
posições ideológicas que reconheça nos 
textos​ ​que​ ​lê. 
b) compreenda a leitura em sua única 
dimensão​ ​–​ ​o​ ​prazer​ ​de​ ​ler. 
c) troque impressões com outros leitores a 
respeito dos textos lidos, não precisando 
posicionar-se diante da crítica, tanto a partir 
do próprio texto como de sua prática enquanto 
leitor. 
d) seja receptivo a textos que não rompam 
com seu universo de expectativas, por meio 
de leituras desafiadoras para sua condição 
atual, apoiando-se em marcas formais do 
próprio texto ou em orientações oferecidas 
pelo​ ​professor. 
e) leia, de maneira autônoma, textos de 
gêneros e temas com os quais tenha 
construído​ ​familiaridade 
 
QUESTÃO​ ​46 
Sobre a avaliação na prática educativa, de 
acordo com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (1998), assinale a afirmativa 
incorreta. 
a) A avaliação deve ser compreendida como 
conjunto de ações organizadas com a 
finalidade de obter informações sobre o que o 
aluno aprendeu, de que forma e em quais 
condições. 
b) A avaliação deve funcionar, por um lado, 
como instrumento que possibilite ao professor 
analisar criticamente sua prática educativa; e, 
por outro, como instrumento que apresente ao 
aluno a possibilidade de saber sobre seus 
avanços,​ ​dificuldades​ ​e​ ​possibilidades. 
c) A avaliação deve ocorrer apenas em 
momentos específicos caracterizados como 
fechamento​ ​de​ ​grandes​ ​etapas​ ​de​ ​trabalho. 
d) A avaliação deve ser compreendida como 
constitutiva da prática educativa, dado que é a 
análise das informações obtidas ao longo do 
processo de aprendizagem – o que os alunos 
sabem e como – que possibilita ao professor a 
organização de sua ação de maneira 
adequada​ ​e​ ​com​ ​melhor​ ​qualidade. 
e) Por caracterizar-se como uma resposta à 
compreensão que o aluno tem sobre os 
aspectos do conhecimento a serem 
trabalhados, a avaliação é, também, 
responsiva, atuando como elemento balizador 
das pautas interacionais e das intervenções 
pedagógicas, sendo dialeticamente 
constitutiva dos sujeitos envolvidos no 
processo​ ​de​ ​aprendizagem. 
 
QUESTÃO​ ​47 
 
Conforme os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCNs), os conteúdos de ensino da 
educação física no 1º ao 5º ano do ensino 
fundamental​ ​devem 
a) evitar a diversidade para não prejudicar a 
assimilação​ ​das​ ​habilidades​ ​praticadas. 
b) promover atividades apenas em grupo para 
desenvolver​ ​a​ ​integração​ ​entre​ ​os​ ​alunos. 
c) utilizar jogos e brincadeiras de regras mais 
simples​ ​para​ ​facilitar​ ​sua​ ​compreensão. 
d) desconsiderar qualquer atividade 
competitiva​ ​para​ ​propiciar​ ​a​ ​cooperação. 
 
QUESTÃO​ ​48 
 
O bloco de conteúdo “conhecimento sobre o 
corpo”, proposto pelos Parâmetros 
 
Curriculares Nacionais, envolve os tópicos 
apresentados​ ​a​ ​seguir,​ ​EXCETO: 
a)​ ​Conhecimentos​ ​sobre​ ​anatomia. 
b)​ ​Conhecimentos​ ​sobre​ ​fsiologia. 
c) Conhecimentos sobre nutrição e 
alimentação. 
d)​ ​Conhecimentos​ ​sobre​ ​os​ ​hábitos​ ​posturais. 
 
QUESTÃO​ ​49 
 
Com base nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Língua Portuguesa, no que diz 
respeito à avaliação, assinale a afirmativa 
incorreta. 
a) Uma mesma ação pode, para um aluno, 
indicar avanço em relação a um critério 
estabelecido,​ ​e,​ ​para​ ​outro,​ ​não. 
b) Os critérios deavaliação podem ser 
tomados como objetivos, pois isso significaria 
uma justificável elevação da oferta de ensino 
e, consequentemente, a garantia de conquista 
das​ ​aprendizagens​ ​consideradas​ ​essenciais. 
c) Se o propósito é avaliar o processo, além 
do produto, não há nenhum instrumento de 
avaliação da aprendizagem melhor do que 
buscar identificar por que o aluno teria dado 
as respostas que deu às situações que lhe 
foram​ ​propostas. 
d) É necessário considerar para que e em 
quais situações os alunos solicitam ajuda: um 
mesmo aluno, que anteriormente recorria ao 
professor ou aos colegas sempre que 
deparava​ ​com​ ​um 
problema de ortografia, pode passar a fazê-lo 
apenas quando se defrontar com problemas 
de​ ​pontuação,​ ​por​ ​exemplo. 
e) Os critérios de avaliação devem ser 
compreendidos, por um lado, como 
aprendizagens indispensáveis ao final de um 
período; por outro, como referências que 
permitem a análise dos seus avanços ao 
longo do processo, considerando que as 
manifestações desses avanços não são 
lineares,​ ​nem​ ​idênticas. 
 
QUESTÃO​ ​50 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares 
Nacionais: História e Geografia, espera-se 
que os alunos, ao final do primeiro ciclo, 
sejam​ ​capazes​ ​de 
a) comparar acontecimentos no tempo, tendo 
como​ ​referência​ ​somente​ ​a​ ​anterioridade. 
b) reconhecer algumas semelhanças e 
diferenças sociais, econômicas e culturais, de 
dimensão cotidiana, existentes 
exclusivamente fora do seu grupo de convívio 
escolar​ ​e​ ​sua​ ​localidade. 
c) reconhecer todas as permanências e 
transformações sociais, econômicas e 
culturais nas vivências cotidianas das famílias, 
da escola e da coletividade, no tempo, no 
mesmo​ ​espaço​ ​de​ ​convivência. 
d) caracterizar o modo de vida de uma 
coletividade indígena, que vive ou viveu na 
região, distinguindo suas dimensões 
econômicas, sociais, culturais, artísticas e 
religiosas. 
e) identificar diferenças culturais entre o modo 
de vida de sua localidade, desconsiderando o 
da​ ​comunidade​ ​indígena. 
 
QUESTÃO​ ​51 
 
Por impregnarem toda a prática cotidiana da 
escola, os conteúdos de Ética, nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais: Ética, 
priorizam​ ​o​ ​convívio​ ​escolar,​ ​exceto 
a)​ ​o​ ​respeito​ ​mútuo. 
b)​ ​a​ ​intolerância. 
c)​ ​a​ ​justiça. 
d)​ ​o​ ​diálogo. 
e)​ ​a​ ​solidariedade. 
 
QUESTÃO​ ​52 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio 
Ambiente propõem que o trabalho com o tema 
Meio Ambiente contribua para que os alunos, 
ao final do ensino fundamental, sejam 
capazes​ ​de 
a) observar e analisar fatos e situações do 
ponto de vista ambiental, de modo crítico, 
reconhecendo a necessidade e as 
 
oportunidades de atuar de modo reativo e 
propositivo para garantir um meio ambiente 
saudável​ ​e​ ​a​ ​boa​ ​qualidade​ ​de​ ​vida. 
b) adotar posturas na escola, em casa e em 
sua comunidade que os levem a interações 
destrutivas, injustas e ambientalmente 
insustentáveis. 
c) perceber, em diversos fenômenos naturais, 
encadeamentos e relações de causa-efeito 
que condicionam a vida no espaço 
(geográfico) e no tempo (histórico), não sendo 
necessário valer-se dessa percepção para 
posicionar-se perante condições ambientais 
de​ ​seu​ ​meio. 
d) dominar alguns procedimentos de 
destruição dos recursos naturais com os quais 
interagem,​ ​aplicando-os​ ​no​ ​dia​ ​a​ ​dia. 
e) identificar-se como parte integrante da 
natureza, percebendo os processos pessoais 
como elementos desnecessários a uma 
atuação criativa, responsável e respeitosa em 
relação​ ​ao​ ​meio​ ​ambiente. 
 
QUESTÃO​ ​53 
 
Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, 
assinale​ ​V​ ​(Verdadeiro)​ ​e​ ​F​ ​(Falso): 
( ) A função dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais é orientar e garantir a coerência 
dos investimentos no sistema educacional, 
socializando discussões, pesquisas e 
recomendações, subsidiando a participação 
de​ ​técnicos​ ​e​ ​professores​ ​brasileiros. 
( ) A elaboração dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais foi realizada de 1995 a 1996 por 
especialistas em educação, sem 
possibilidades de abertura à discussão em 
âmbito​ ​nacional. 
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais 
configuram um modelo curricular homogêneo 
que sobrepõe à competência 
político-executiva​ ​dos​ ​Estados​ ​e​ ​Municípios. 
( ) As problemáticas sociais são integradas na 
proposta educacional dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais como Temas 
Transversais. 
Assinale a alternativa que apresenta a 
sequência​ ​CORRETA,​ ​de​ ​cima​ ​para​ ​baixo: 
a)​ ​F​ ​–​ ​V​ ​–​ ​V​ ​–​ ​V. 
b)​ ​V​ ​–​ ​F​ ​–​ ​F​ ​–​ ​V. 
c)​ ​F​ ​–​ ​F​ ​–​ ​F​ ​–​ ​F. 
d)​ ​V​ ​–​ ​V​ ​–​ ​V​ ​–​ ​F. 
 
QUESTÃO​ ​54 
 
A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, 
estabelece: 
a)​ ​os​ ​parâmetros​ ​curriculares​ ​nacionais. 
b)​ ​as​ ​diretrizes​ ​e​ ​bases​ ​da​ ​educação​ ​nacional. 
c) exclusivamente as normas da educação 
básica. 
d) as leis e diretrizes somente para a 
educação​ ​superior 
e) unicamente o funcionamento do sistema de 
avaliação. 
 
QUESTÃO​ ​55 
 
As diretrizes norteadoras da Educação 
Fundamental, de acordo com PNE estão 
contidas​ ​na(o): 
a) Constituição Federal, Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional, Parâmetros 
Curriculares. 
b) Constituição Federal, Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional, Diretrizes 
Curriculares​ ​Nacionais. 
c) Constituição Federal, Diretrizes 
Curriculares Nacionais, Parâmetros 
Curriculares. 
d) Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional,​ ​Diretrizes​ ​Curriculares​ ​Nacionais. 
e) Constituição Federal, Parâmetros 
Curriculares,​ ​Projeto​ ​Político​ ​Pedagógico. 
 
QUESTÃO​ ​56 
 
O projeto educacional expresso nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais demanda 
uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, 
como também exige uma ressignificação, em 
que a noção de conteúdo escolar se amplia 
para além de fatos e conceitos, passando a 
 
incluir procedimentos, valores, normas e 
atitudes.​ ​(BRASIL,​ ​1997,​ ​p.​ ​48) 
A partir da ressignificação dos conteúdos 
presentes nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais​ ​a​ ​escola​ ​deve 
a) assumir a formação integral do aluno e 
reforçar a necessidade do planejamento das 
atividades​ ​a​ ​serem​ ​desenvolvidas. 
b) ter uma estrutura logística adequada, tais 
como quadras e laboratórios, para que 
possam ser trabalhados procedimentos, 
valores​ ​e​ ​normas. 
c) realizar a avaliação de acordo com a matriz 
do SAEB, pois a mesma contempla também 
procedimentos,​ ​valores​ ​e​ ​atitudes. 
d) proporcionar prioritariamente momentos 
lúdicos de jogos e brincadeiras, que auxiliem 
no desenvolvimento de procedimentos, 
normas​ ​e​ ​atitudes. 
e) assumir a formação de seus profissionais, 
uma vez que a noção de conteúdo expressa 
nos documentos é complexa e de difícil 
compreensão. 
 
QUESTÃO​ ​57 
 
O projeto educacional expresso nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais demanda 
uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, 
como também exige uma ressignificação, em 
que a noção de conteúdo escolar se amplia 
para além de fatos e conceitos, passando a 
incluir procedimentos, valores, normas e 
atitudes.​ ​(BRASIL,​ ​1997,​ ​p.​ ​48) 
A partir da ressignificação dos conteúdos 
presentes nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais​ ​a​ ​escola​ ​deve 
a) assumir a formação integral do aluno e 
reforçar a necessidade do planejamento das 
atividades​ ​a​ ​serem​ ​desenvolvidas. 
b) ter uma estruturalogística adequada, tais 
como quadras e laboratórios, para que 
possam ser trabalhados procedimentos, 
valores​ ​e​ ​normas. 
c) realizar a avaliação de acordo com a matriz 
do SAEB, pois a mesma contempla também 
procedimentos,​ ​valores​ ​e​ ​atitudes. 
d) proporcionar prioritariamente momentos 
lúdicos de jogos e brincadeiras, que auxiliem 
no desenvolvimento de procedimentos, 
normas​ ​e​ ​atitudes. 
e) assumir a formação de seus profissionais, 
uma vez que a noção de conteúdo expressa 
nos documentos é complexa e de difícil 
compreensão. 
 
QUESTÃO​ ​58 
 
Documentos orientadores do ensino, como 
Parâmetros Curriculares Nacionais, defendem 
um ensino de língua centrado no “texto”. Com 
isso, defende-se que o ensino de língua deve 
favorecer​ ​o​ ​desenvolvimento​ ​de​ ​competência 
a)​ ​linguística. 
b)​ ​textual. 
c)​ ​comunicativa. 
d)​ ​metalinguística. 
e)​ ​gramatical. 
 
QUESTÃO​ ​59 
 
O estudo e a leitura atenta dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais nos levam a considerar 
que constituem uma proposta que se funda na 
concepção de que a aprendizagem se 
constrói por um processo cognitivo com base 
na: 
a)​ ​repetição​ ​e​ ​memorização 
b)​ ​reorganização​ ​do​ ​conhecimento 
c) memorização dos conceitos já 
sistematizados 
d)​ ​homogeneização​ ​dos​ ​processos​ ​de​ ​ensino 
e)​ ​memorização​ ​e​ ​fixação​ ​dos​ ​conteúdos 
 
QUESTÃO​ ​60 
 
According to the “Parâmetros Curriculares 
Nacionais”, communicative competence is 
composed of the following three types of 
knowledge: 
a)​ ​world,​ ​systemic​ ​and​ ​analytical 
b)​ ​social,​ ​systemic​ ​and​ ​textual 
c)​ ​cultural,​ ​world​ ​and​ ​systemic 
d)​ ​systemic,​ ​world​ ​and​ ​textual 
 
e)​ ​analytical,​ ​textual​ ​and​ ​systemic 
 
QUESTÃO​ ​61 
 
Sobre o disposto nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais para o ensino de Educação Física 
acerca da importância dos esportes, jogos, 
lutas e ginásticas, marque a alternativa 
INCORRETA. 
a) Os jogos podem ter uma flexibilidade maior 
nas regulamentações, que são adaptadas em 
função das condições de espaço e material 
disponíveis, do número de participantes, entre 
outros. 
b) As lutas são disputas em que o(s) 
oponente(s) deve(m) ser subjugado(s), 
mediante técnicas e estratégias de 
desequilíbrio, contusão, imobilização ou 
exclusão de um determinado espaço na 
combinação de ações de ataque e defesa. 
Caracterizam-se por uma regulamentação 
específica, a fim de não punir atitudes de 
violência​ ​e​ ​de​ ​deslealdade. 
c) As ginásticas são técnicas de trabalho 
corporal que, de modo geral, assumem um 
caráter individualizado com finalidades 
diversas. Por exemplo, pode ser feita como 
preparação para outras modalidades, como 
relaxamento, para manutenção ou 
recuperação da saúde ou ainda de forma 
recreativa, competitiva e de convívio social. 
Envolvem ou não a utilização de materiais e 
aparelhos, podendo ocorrer em espaços 
fechados, ao ar livre e na água. Cabe 
ressaltar que são um conteúdo que tem uma 
relação privilegiada com “Conhecimentos 
sobre o corpo”, pois, nas atividades 
ginásticas, esses conhecimento se explicitam 
com bastante clareza. Atualmente, existem 
várias técnicas de ginástica que trabalham o 
corpo de modo diferente das ginásticas 
tradicionais (de exercícios rígidos, mecânicos 
e repetitivos), visando à percepção do próprio 
corpo: ter consciência da respiração, perceber 
relaxamento e tensão dos músculos, sentir as 
articulações​ ​da​ ​coluna​ ​vertebral. 
d) Os esportes podem fazer parte do 
conteúdo, principalmente nos dois primeiros 
ciclos, se for abordado sob o enfoque da 
apreciação e da discussão de aspectos 
técnicos, táticos e estéticos. Nos ciclos 
posteriores, existem contextos mais 
específicos (como torneios e campeonatos) 
que possibilitam que os alunos vivenciem uma 
situação​ ​mais​ ​caracterizada​ ​como​ ​esporte. 
 
QUESTÃO​ ​62 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN), diretrizes gerais que 
possibilitem promover conhecimentos de arte 
a adolescentes, jovens e adultos deverão 
contemplar,​ ​de​ ​modo​ ​abrangente, 
a)a linguagem das artes plásticas e suas 
diferentes manifestações culturais (das mais 
clássicas​ ​às​ ​mais​ ​vanguardistas). 
b)o uso da língua portuguesa como língua 
materna, geradora de significado e 
integradora. 
c)a linguagem corporal, desenvolvida não 
somente pela Educação Física, mas também 
pela​ ​arte. 
d)conhecimentos de músicas, estilos que 
ouvem​ ​e​ ​estilos​ ​que​ ​dançam. 
e)atividades de quatro linguagens: artes 
visuais, dança, música e teatro, ampliando 
saberes para manifestações como as 
audiovisuais. 
 
QUESTÃO​ ​53 
 
Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, 
assinale​ ​V​ ​(Verdadeiro)​ ​e​ ​F​ ​(Falso): 
( ) A função dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais é orientar e garantir a coerência 
dos investimentos no sistema educacional, 
socializando discussões, pesquisas e 
recomendações, subsidiando a participação 
de​ ​técnicos​ ​e​ ​professores​ ​brasileiros. 
( ) A elaboração dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais foi realizada de 1995 a 1996 por 
especialistas em educação, sem 
 
possibilidades de abertura à discussão em 
âmbito​ ​nacional. 
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais 
configuram um modelo curricular homogêneo 
que sobrepõe à competência 
político-executiva​ ​dos​ ​Estados​ ​e​ ​Municípios. 
( ) As problemáticas sociais são integradas na 
proposta educacional dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais como Temas 
Transversais. 
Assinale a alternativa que apresenta a 
sequência​ ​CORRETA,​ ​de​ ​cima​ ​para​ ​baixo: 
a)​ ​F​ ​–​ ​V​ ​–​ ​V​ ​–​ ​V. 
b)​ ​V​ ​–​ ​F​ ​–​ ​F​ ​–​ ​V. 
c)​ ​F​ ​–​ ​F​ ​–​ ​F​ ​–​ ​F. 
d)​ ​V​ ​–​ ​V​ ​–​ ​V​ ​–​ ​F. 
 
QUESTÃO​ ​54 
 
A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, 
estabelece: 
a)​ ​os​ ​parâmetros​ ​curriculares​ ​nacionais. 
b)​ ​as​ ​diretrizes​ ​e​ ​bases​ ​da​ ​educação​ ​nacional. 
c) exclusivamente as normas da educação 
básica. 
d) as leis e diretrizes somente para a 
educação​ ​superior 
e) unicamente o funcionamento do sistema de 
avaliação. 
 
QUESTÃO​ ​55 
 
As diretrizes norteadoras da Educação 
Fundamental, de acordo com PNE estão 
contidas​ ​na(o): 
a) Constituição Federal, Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional, Parâmetros 
Curriculares. 
b) Constituição Federal, Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional, Diretrizes 
Curriculares​ ​Nacionais. 
c) Constituição Federal, Diretrizes 
Curriculares Nacionais, Parâmetros 
Curriculares. 
d) Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional,​ ​Diretrizes​ ​Curriculares​ ​Nacionais. 
e) Constituição Federal, Parâmetros 
Curriculares,​ ​Projeto​ ​Político​ ​Pedagógico. 
 
QUESTÃO​ ​56 
 
O projeto educacional expresso nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais demanda 
uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, 
como também exige uma ressignificação, em 
que a noção de conteúdo escolar se amplia 
para além de fatos e conceitos, passando a 
incluir procedimentos, valores, normas e 
atitudes.​ ​(BRASIL,​ ​1997,​ ​p.​ ​48) 
A partir da ressignificação dos conteúdos 
presentes nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais​ ​a​ ​escola​ ​deve 
a) assumir a formação integral do aluno e 
reforçar a necessidade do planejamento das 
atividades​ ​a​ ​serem​ ​desenvolvidas. 
b) ter uma estrutura logística adequada, tais 
como quadras e laboratórios, para que 
possam ser trabalhados procedimentos, 
valores​ ​e​ ​normas. 
c) realizar a avaliaçãode acordo com a matriz 
do SAEB, pois a mesma contempla também 
procedimentos,​ ​valores​ ​e​ ​atitudes. 
d) proporcionar prioritariamente momentos 
lúdicos de jogos e brincadeiras, que auxiliem 
no desenvolvimento de procedimentos, 
normas​ ​e​ ​atitudes. 
e) assumir a formação de seus profissionais, 
uma vez que a noção de conteúdo expressa 
nos documentos é complexa e de difícil 
compreensão. 
 
QUESTÃO​ ​57 
 
O projeto educacional expresso nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais demanda 
uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, 
como também exige uma ressignificação, em 
que a noção de conteúdo escolar se amplia 
para além de fatos e conceitos, passando a 
incluir procedimentos, valores, normas e 
atitudes.​ ​(BRASIL,​ ​1997,​ ​p.​ ​48) 
 
A partir da ressignificação dos conteúdos 
presentes nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais​ ​a​ ​escola​ ​deve 
a) assumir a formação integral do aluno e 
reforçar a necessidade do planejamento das 
atividades​ ​a​ ​serem​ ​desenvolvidas. 
b) ter uma estrutura logística adequada, tais 
como quadras e laboratórios, para que 
possam ser trabalhados procedimentos, 
valores​ ​e​ ​normas. 
c) realizar a avaliação de acordo com a matriz 
do SAEB, pois a mesma contempla também 
procedimentos,​ ​valores​ ​e​ ​atitudes. 
d) proporcionar prioritariamente momentos 
lúdicos de jogos e brincadeiras, que auxiliem 
no desenvolvimento de procedimentos, 
normas​ ​e​ ​atitudes. 
e) assumir a formação de seus profissionais, 
uma vez que a noção de conteúdo expressa 
nos documentos é complexa e de difícil 
compreensão. 
 
QUESTÃO​ ​58 
 
Documentos orientadores do ensino, como 
Parâmetros Curriculares Nacionais, defendem 
um ensino de língua centrado no “texto”. Com 
isso, defende-se que o ensino de língua deve 
favorecer​ ​o​ ​desenvolvimento​ ​de​ ​competência 
a)​ ​linguística. 
b)​ ​textual. 
c)​ ​comunicativa. 
d)​ ​metalinguística. 
e)​ ​gramatical. 
 
QUESTÃO​ ​59 
 
O estudo e a leitura atenta dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais nos levam a considerar 
que constituem uma proposta que se funda na 
concepção de que a aprendizagem se 
constrói por um processo cognitivo com base 
na: 
a)​ ​repetição​ ​e​ ​memorização 
b)​ ​reorganização​ ​do​ ​conhecimento 
c) memorização dos conceitos já 
sistematizados 
d)​ ​homogeneização​ ​dos​ ​processos​ ​de​ ​ensino 
e)​ ​memorização​ ​e​ ​fixação​ ​dos​ ​conteúdos 
 
QUESTÃO​ ​60 
 
According to the “Parâmetros Curriculares 
Nacionais”, communicative competence is 
composed of the following three types of 
knowledge: 
a)​ ​world,​ ​systemic​ ​and​ ​analytical 
b)​ ​social,​ ​systemic​ ​and​ ​textual 
c)​ ​cultural,​ ​world​ ​and​ ​systemic 
d)​ ​systemic,​ ​world​ ​and​ ​textual 
e)​ ​analytical,​ ​textual​ ​and​ ​systemic 
 
QUESTÃO​ ​61 
 
Sobre o disposto nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais para o ensino de Educação Física 
acerca da importância dos esportes, jogos, 
lutas e ginásticas, marque a alternativa 
INCORRETA. 
a) Os jogos podem ter uma flexibilidade maior 
nas regulamentações, que são adaptadas em 
função das condições de espaço e material 
disponíveis, do número de participantes, entre 
outros. 
b) As lutas são disputas em que o(s) 
oponente(s) deve(m) ser subjugado(s), 
mediante técnicas e estratégias de 
desequilíbrio, contusão, imobilização ou 
exclusão de um determinado espaço na 
combinação de ações de ataque e defesa. 
Caracterizam-se por uma regulamentação 
específica, a fim de não punir atitudes de 
violência​ ​e​ ​de​ ​deslealdade. 
c) As ginásticas são técnicas de trabalho 
corporal que, de modo geral, assumem um 
caráter individualizado com finalidades 
diversas. Por exemplo, pode ser feita como 
preparação para outras modalidades, como 
relaxamento, para manutenção ou 
recuperação da saúde ou ainda de forma 
recreativa, competitiva e de convívio social. 
Envolvem ou não a utilização de materiais e 
aparelhos, podendo ocorrer em espaços 
fechados, ao ar livre e na água. Cabe 
 
ressaltar que são um conteúdo que tem uma 
relação privilegiada com “Conhecimentos 
sobre o corpo”, pois, nas atividades 
ginásticas, esses conhecimento se explicitam 
com bastante clareza. Atualmente, existem 
várias técnicas de ginástica que trabalham o 
corpo de modo diferente das ginásticas 
tradicionais (de exercícios rígidos, mecânicos 
e repetitivos), visando à percepção do próprio 
corpo: ter consciência da respiração, perceber 
relaxamento e tensão dos músculos, sentir as 
articulações​ ​da​ ​coluna​ ​vertebral. 
d) Os esportes podem fazer parte do 
conteúdo, principalmente nos dois primeiros 
ciclos, se for abordado sob o enfoque da 
apreciação e da discussão de aspectos 
técnicos, táticos e estéticos. Nos ciclos 
posteriores, existem contextos mais 
específicos (como torneios e campeonatos) 
que possibilitam que os alunos vivenciem uma 
situação​ ​mais​ ​caracterizada​ ​como​ ​esporte. 
 
QUESTÃO​ ​62 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN), diretrizes gerais que 
possibilitem promover conhecimentos de arte 
a adolescentes, jovens e adultos deverão 
contemplar,​ ​de​ ​modo​ ​abrangente, 
a)a linguagem das artes plásticas e suas 
diferentes manifestações culturais (das mais 
clássicas​ ​às​ ​mais​ ​vanguardistas). 
b)o uso da língua portuguesa como língua 
materna, geradora de significado e 
integradora. 
c)a linguagem corporal, desenvolvida não 
somente pela Educação Física, mas também 
pela​ ​arte. 
d)conhecimentos de músicas, estilos que 
ouvem​ ​e​ ​estilos​ ​que​ ​dançam. 
e)atividades de quatro linguagens: artes 
visuais, dança, música e teatro, ampliando 
saberes para manifestações como as 
audiovisuais. 
 
QUESTÃO​ ​63 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, de 1ª 
a 4ª séries, destacam, como orientação aos 
professores, que no ensino de Matemática, ao 
colocar o foco na resolução de problemas, é 
preciso respeitar, entre outros, o princípio de 
que 
a)o ponto de partida é o ensino das 
definições, procedimentos ou técnicas e, 
depois, apresentar os problemas para os 
alunos. 
b)a resolução de problemas é uma atividade 
para ser desenvolvida em paralelo ou como 
aplicação​ ​da​ ​aprendizagem. 
c)só há um problema, se o aluno for levado a 
interpretar o enunciado da questão e aplicar 
uma​ ​fórmula​ ​de​ ​modo​ ​mecânico. 
d)a história da matemática tem pequeno valor 
pedagógico, principalmente porque pouco 
ajuda o professor nas situações cotidianas de 
sala​ ​de​ ​aula. 
e)o aluno pode, para resolver um certo tipo de 
problema, construir aproximações sucessivas 
ao​ ​conceito​ ​em​ ​foco. 
QUESTÃO​ ​64 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (1998), os conhecimentos de 
anatomia se referem, principalmente, à 
estrutura muscular e óssea e devem ser 
abordados​ ​sob​ ​o​ ​enfoque: 
a) de uma visão que possibilite compreender 
os aspectos morfológicos dos diferentes 
sistemas, além de destacar a relação entre 
estrutura​ ​e​ ​função 
b) da compreensão da origem e inserção dos 
músculos, bem como, ressaltar as funções de 
cada​ ​um​ ​nas​ ​técnicas​ ​esportivas 
c) da percepção do próprio corpo, sentindo e 
compreendendo, por exemplo, os músculos 
envolvidos​ ​em​ ​diferentes​ ​movimentos 
d) da concepção de que a anatomia humana 
pode fornecer subsídios para compreensão de 
inúmeras​ ​doenças 
 
QUESTÃO​ ​65 
 
 
Uma aula de música que apresenta como 
proposta a construçãode instrumentos de 
percussão, de acordo com os Parâmetros 
Curriculares Nacionais situa-se dentro do 
processo ensino-aprendizagem relacionada 
ao​ ​seguinte​ ​eixo​ ​norteador: 
a)​ ​apreciação​ ​signicativa​ ​em​ ​música 
b) escuta e compreensão da linguagem 
musical 
c)​ ​expressão​ ​e​ ​comunicação​ ​em​ ​música 
d) compreensão da música como produto 
cultural​ ​e​ ​histórico 
e) contextualização da música no tempo e no 
espaço 
 
QUESTÃO​ ​66 
 
A seguir, estão listados alguns dos objetivos 
do ensino da Língua Portuguesa para o 
Ensino​ ​Fundamental. 
Indique a alternativa que NÃO se refere a um 
desses objetivos, de acordo com os 
Parâmetros​ ​Curriculares​ ​Nacionais. 
a) Valorizar a leitura como fonte de 
informação, via de acesso aos mundos 
criados pela literatura e possibilidade de 
fruição estética, sendo capazes de recorrer 
aos materiais escritos em função de diferentes 
objetivos. 
b) Conhecer e analisar criticamente os usos 
da língua como veículo de valores e 
preconceitos de classe, credo, gênero ou 
etnia. 
c) Utilizar a linguagem como instrumento de 
aprendizagem, sabendo como proceder para 
ter acesso, compreender e fazer uso de 
informações​ ​contidas​ ​nos​ ​textos. 
d) Conhecer e respeitar as diferentes 
variedades linguísticas do português falado e 
escrito. 
e) Usar os conhecimentos adquiridos por meio 
da prática de reflexão sobre a língua para 
expandirem as possibilidades de uso da 
linguagem​ ​e​ ​a​ ​capacidade​ ​de​ ​análise​ ​crítica. 
 
QUESTÃO​ ​67 
 
Considerando os Parâmetros Curriculares 
Nacionais, assinale a alternativa que 
apresenta o conteúdo que NÃO deve ser 
trabalhado no ensino da educação física no 1º 
ao​ ​5º​ ​ano​ ​do​ ​ensino​ ​fundamental. 
a)​ ​Participação​ ​de​ ​competições​ ​esportivas. 
b)​ ​Desenvolvimento​ ​de​ ​capacidades​ ​físicas. 
c) Prática de exercícios com níveis de esforço 
intenso. 
d) Diversifcação de habilidades motoras 
básica 
 
QUESTÃO​ ​68 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Saúde 
propõem que, para atingir os objetivos do 
conteúdo curricular de educação para a 
Saúde, devem-se considerar os aspectos 
relacionados a seguir, à exceção de um. 
Assinale-o. 
a) A organização do trabalho em torno de 
questões​ ​da​ ​saúde. 
b) É essencial o trabalho conjunto com a 
família e grupos de forte presença social, 
influentes na formação de opinião entre os 
alunos. 
c) O desenvolvimento dos conteúdos deve 
desconsiderar as particularidades da faixa de 
crescimento e desenvolvimento da classe, 
que pode ser bastante heterogênea, para que 
o professor possa trabalhar os procedimentos, 
as atitudes e os conceitos de interesse para a 
maioria​ ​do​ ​grupo. 
d) Os conteúdos apresentados são aplicáveis 
a diferentes realidades, mas a sua tradução 
em práticas concretas de saúde exige 
adequação e detalhamento para a realidade 
sanitária​ ​de​ ​cada​ ​local. 
e) Hábitos constroem-se cotidianamente e se 
alteram caso não voltem a ser objeto de 
avaliação e justificação. Não são ensinados e 
aprendidos após uma única abordagem, 
devendo ser geradas oportunidades de 
aplicação sistemática diante das 
manifestações de interesse por parte dos 
alunos, do diagnóstico periódico do professor, 
 
dos pais, da comunidade escolar e da 
ocorrência​ ​de​ ​doenças​ ​na​ ​região. 
 
QUESTÃO​ ​69 
 
Uma das questões formativas fundamentais 
da vida humana, incorporadas pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais, é a 
orientação sexual. Segundo os PCNs, as 
questões relativas à orientação sexual devem 
constituir: 
a) uma nova disciplina com horário específico 
de​ ​aulas​ ​na​ ​escola 
b) uma nova área de conhecimento a ser 
desenvolvida em interface com as agências 
de​ ​educação​ ​permanente​ ​da​ ​sociedade 
c) uma área de conhecimento específica do 
ensino​ ​médio​ ​e​ ​tratada​ ​como​ ​disciplina 
d) um tema específico a ser tratado nas aulas 
de​ ​Biologia​ ​e​ ​Sociologia 
e) um tema transversal que permeia as 
diferentes disciplinas e áreas de 
conhecimento 
 
QUESTÃO​ ​70 
 
Em 1931, durante a “IV Conferência Nacional 
de Educação”, foi solicitado aos 
conferencistas que formulassem um plano 
com princípios orientadores da política 
educacional. 
Assinale a alternativa que indica o nome do 
documento que representa o desejo de um 
novo​ ​modelo​ ​educacional​ ​para​ ​o​ ​Brasil. 
a)​ ​Plano​ ​Nacional​ ​de​ ​Educação. 
b)​ ​Parâmetros​ ​Curriculares​ ​Nacionais. 
c) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento 
da Educação Básica e Valorização dos 
Profissionais​ ​de​ ​Educação. 
d) Manifesto dos Pioneiros da Educação 
Nova. 
e) Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional. 
 
QUESTÃO​ ​71 
 
Leia​ ​o​ ​fragmento​ ​a​ ​seguir. 
“Ampliou a autonomia dos municípios, 
permitindo-lhes que organizassem seus 
próprios sistemas de ensino, 
independentemente de supervisão estadual 
ou​ ​federal." 
Assinale a opção que indica a legislação de 
onde​ ​foi​ ​retirado​ ​o​ ​fragmento​ ​acima. 
a)​ ​Constituição​ ​Federal​ ​de​ ​1988. 
b)​ ​Plano​ ​de​ ​Desenvolvimento​ ​da​ ​Educação. 
c) Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
1996. 
d)​ ​Parâmetros​ ​Curriculares​ ​Nacionais. 
e) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento 
do Ensino Fundamental e de Valorização do 
Magistério. 
 
QUESTÃO​ ​72 
 
As opções a seguir apresentam exemplos de 
políticas educacionais implementadas no 
período do então Presidente Fernando 
Henrique Cardoso,à exceção de uma. 
Assinale-a. 
a) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento 
do Ensino Fundamental e de Valorização do 
Magistério​ ​(FUNDEF). 
b) Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN’s). 
c) Sistema Nacional de Avaliação da 
Educação​ ​Básica​ ​(SAEB). 
d) Programa Nacional do Livro Didático 
(PNLD). 
e) Movimento Brasileiro de Alfabetização 
(MOBRAL). 
 
QUESTÃO​ ​73 
 
As Agendas 21 Nacionais têm como objetivo 
principal definir os parâmetros estratégicos 
para o desenvolvimento sustentável, por meio 
do estabelecimento das prioridades nacionais 
e da viabilização do uso sustentável dos 
recursos naturais. NÃO corresponde a um dos 
eixos temáticos adotados pela Comissão de 
Políticas de Desenvolvimento Sustentável e 
da Agenda 21 Nacional (CPDS), para a 
elaboração​ ​da​ ​Agenda​ ​21​ ​Brasileira,​ ​a(s) 
 
a)​ ​agricultura​ ​sustentável. 
b)​ ​redução​ ​das​ ​desigualdades​ ​sociais. 
c)​ ​infraestrutura​ ​e​ ​integração​ ​regional. 
d)​ ​mudanças​ ​climáticas. 
e)​ ​cidades​ ​sustentáveis. 
 
QUESTÃO​ ​74 
 
A cultura possui um papel central na formação 
e na estruturação de conceitos orientadores 
das ações dos sujeitos no mundo. Os 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) 
foram elaborados procurando respeitar a 
diversidade cultural e a necessidade de 
construir referências nacionais comuns ao 
processo​ ​educativo. 
Nessa perspectiva, a Educação Física 
organizará seu trabalho a partir da ideia de 
que​ ​cultura​ ​é 
a) um sistema de informações, conceitos e 
significados​ ​cristalizados​ ​socialmente. 
b) um conjunto de normas passíveis de serem 
apreendidas e ensinadas somente pelas 
gerações​ ​adultas. 
c) uma realidade dinâmica na qual os 
indivíduos encontram-se permanentemente 
criando, recriando e reinterpretando conceitos, 
informações​ ​e​ ​significados. 
d) a quantidade de informações técnicas e 
eruditas que deverão ser interiorizadas pelos 
membros da sociedade através da educação 
formal. 
e) a imposição de conceitos, informações e 
significadosque deverão ser seguidos pelas 
gerações mais jovens para perpetuar a 
tradição. 
 
QUESTÃO​ ​75 
 
O Brasil somente construiu uma certa unidade 
nacional a nível de ensino, a partir dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais na década 
de 90 e, posteriormente, com as Diretrizes 
Curriculares Nacionais, que surgem para 
facilitar a aplicação das avaliações externas. 
Daí, a origem do tema norteador da CONAE 
2010: 
a) Qualidade da educação, gestão 
democrática​ ​e​ ​avaliação. 
b) Construindo um Sistema Nacional 
Articulado de Educação: o Plano Nacional de 
Educação,​ ​Diretrizes​ ​e​ ​Estratégias​ ​de​ ​Ação. 
c) Financiamento da educação e controle 
social. 
d) Formação e valorização dos profissionais 
da​ ​educação. 
e) Democratização do acesso, permanência e 
sucesso​ ​escolar. 
 
QUESTÃO​ ​76 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais , 
desenvolvidos para o Ensino Fundamental, 
destinam-se a todos os brasileiros e objetivam 
alcançar e fortalecer a formação da cidadania. 
A proposta para o trabalho com a ÉTICA 
preconiza conteúdos que priorizamo convívio 
escolar.​ ​São​ ​eles: 
a) respeito mútuo, justiça, diálogo e 
solidariedade. 
b) justiça, indiferença, igualdade, diálogo e 
intolerância. 
c) diálogo, igualdade, amor ao próximo e 
regras​ ​sociais. 
d) solidariedade, individualismo, autonomia do 
sujeito​ ​e​ ​diálogo. 
e) respeitabilidade, amor ao próximo, justiça 
coletiva​ ​e​ ​regras​ ​sociais. 
 
QUESTÃO​ ​77 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), 
no tema transversal de Ética, dizem que a 
autonomia pressupõe uma relação com os 
outros. Dessa forma, não existe autonomia 
pura, como se fosse uma capacidade absoluta 
de um sujeito isolado. Por isso, só é possível 
realizar​ ​autonomia​ ​como 
a) processo coletivo que implica relações de 
poder não autoritárias, já que a dimensão 
ética da democracia consiste na afirmação 
daqueles valores que garantem a todos o 
direito​ ​a​ ​ter​ ​direitos. 
 
b) processo de construção de valores e 
atitudes, numa dimensão essencialmente 
individual. 
c) controle externo na construção de valores e 
atitudes, propondo que o comportamento 
pessoal se articule com inúmeros fatores 
sociais, seja na manutenção ou transformação 
desses​ ​valores. 
d) relações construídas por mecanismo de um 
controle externo que articule os diversos 
fatores sociais, implicando a imposição de 
valores e ampliando a dimensão ética da 
democracia. 
e) dimensão ética que implica a imposição de 
valores, reafirmando o princípio democrático 
da liberdade e possibilitando que as pessoas 
tenham​ ​comportamentos​ ​adequados. 
 
QUESTÃO​ ​78 
 
Considerando que o professor de Educação 
Física atua, predominantemente, sobre o 
corpo em movimento, qual dentre as 
afirmativas abaixo, expressa a concepção de 
corpo que fundamenta a ação pedagógica em 
Educação Física, segundo os Parâmetros 
Curriculares​ ​Nacionais? 
a) O corpo é uma máquina que necessita de 
cuidados para manter-se funcionando 
harmonicamente. 
b) O corpo é um sistema estritamente 
fisiológico, pois se trata de um organismo 
vivo. 
c) O corpo é uma entidade autônoma, 
portanto,​ ​diferenciada​ ​da​ ​mente. 
d) O corpo é uma construção sociocultural 
que, ao se movimentar, manifesta 
representações​ ​de​ ​si​ ​e​ ​do​ ​mundo​ ​que​ ​o​ ​cerca. 
e) O corpo é um instrumento a serviço da 
inteligência. 
 
QUESTÃO​ ​79 
 
Nos ciclos finais do Ensino Fundamental, 
cada vez mais vem consolidando-se a 
necessidade de especificar-se o ensino 
através de aprendizagens específicas. 
Tomando como referência os Parâmetros 
Curriculares Nacionais, durante a 
aprendizagem específica, é importante que o 
aluno​ ​sinta-se 
a) seguro para realizar os movimentos 
técnicos e com eficiência visando à 
performance​ ​motora. 
b) autônomo para dar significado à 
aprendizagem independente das intenções do 
professor. 
c) feliz por realizar os movimentos de maneira 
livre em função de suas escolhas arbitrárias 
dos​ ​conteúdos​ ​da​ ​aprendizagem. 
d) importante por se reconhecer como alguém 
portador​ ​de​ ​um​ ​saber​ ​diferenciado. 
e)​ ​capaz​ ​de​ ​ensinar​ ​Educação​ ​Física. 
 
QUESTÃO​ ​80 
 
A proposta para o segundo segmento do 
Ensino Fundamental dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para a Arte toma, 
como ponto de partida, a vivência do 
estudante com a música popular e com a 
indústria cultural, visando à ampliação da sua 
experiência estético-musical. Nesse sentido, 
afirma-se​ ​que​ ​a​ ​música 
a) veiculada pela mídia é uma categoria que 
prescinde do foco do professor em sala de 
aula, pois o estudante já tem contato com ela 
no​ ​cotidiano. 
b) popular é uma categoria que precisa ser 
considerada superior em grau de importância 
para o estudante, por evocar nossas heranças 
culturais. 
c) erudita é uma categoria que precisa ser 
considerada superior em grau de importância 
pelo professor em sala de aula, por ser a que 
proporciona​ ​uma​ ​formação​ ​musical​ ​completa. 
d) de tradições orais é uma categoria que 
precisa ser considerada como a mais 
autêntica e pertinente como material de apoio 
em aula, devido à sua antiguidade e às suas 
raízes. 
e) deve apreender todas as manifestações 
como significativas em sala de aula, entendida 
em​ ​uma​ ​categorização​ ​ampla. 
 
 
QUESTÃO​ ​81 
 
Dependendo da necessidade e da relevância 
que se queira dar a um tema da disciplina de 
Geografia, o texto referente aos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental indica que o tempo de 
permanência do estudo, em uma das escalas 
de abordagem, dependerá principalmente de 
escolha​ ​feita​ ​pelo(a) 
a)​ ​professor,​ ​definida​ ​pelo​ ​seu​ ​programa. 
b) pai do aluno, definida pela ideologia do 
grupo​ ​social. 
c) aluno, definida pelas opções de material 
didático. 
d) escola, definida pelo trabalho inflexível da 
equipe​ ​pedagógica. 
e) coordenador pedagógico, definida pelo 
conteúdo dos temas de caráter 
interdisciplinar. 
 
QUESTÃO​ ​82 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais 
constituem importantes fontes de subsídios as 
tomadas de decisões na definição do currícu- 
lo por parte das equipes pedagógicas e 
professores, principalmente aqueles que se 
encontram mais afastados dos grandes 
centros de produção de conhecimento 
pedagógico. Os PCNs como proposta se 
configuram​ ​por​ ​uma​ ​natureza: 
a)​ ​compulsória 
b)​ ​homogênea 
c)​ ​conservadora 
d)​ ​universal 
e)​ ​flexível 
 
QUESTÃO​ ​83 
 
A professora Maria Clara desenvolve sua 
prática com base nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais –PCN e nas orientações do Pacto 
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa 
–PNAIC. Dessa forma a postura da professora 
deve testemunhar que ensinar a ler e escrever 
requer: 
a) a prática pedagógica de alfabetização que 
evidencia a faceta psicológica, fundamental 
para lidar com as crianças das classes 
populares 
b) a prática de alfabetização que evidencia o 
assistencialismo pedagógico, fundamental 
para lidar com as crianças de baixo poder 
aquisitivo 
c) a prática de alfabetização que evidencia a 
função diagnóstica da avaliação para 
classificar as crianças e homogeneizar as 
turmas 
d) a postura psicológica, fundamental para 
que as crianças das classes populares sejam 
aprovadas automaticamente para séries 
posteriores 
e) inserir o aluno no contexto das práticas 
sociaisda leitura e escrita, de modo que se 
torne​ ​alfabetizado​ ​e​ ​letrado 
 
QUESTÃO​ ​84 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares 
Nacionais para os terceiro e quarto ciclos da 
Educação Física, diversos temas transversais 
devem ser abordados junto aos conteúdos 
trabalhados. 
As opções a seguir representam temas 
transversais a serem trabalhados, à exceção 
de​ ​uma.​ ​Assinale-a. 
a)​ ​Ludicidade 
b)​ ​Orientação​ ​sexual 
c)​ ​Trabalho​ ​e​ ​consumo 
d)​ ​Meio​ ​ambiente 
e)​ ​Ética 
 
QUESTÃO​ ​85 
 
O documento introdutório dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCN/1997) propõe um 
desenvolvimento curricular em quatro níveis 
de concretização. O primeiro nível de 
concretização do currículo corresponde aos 
próprios PCN’s que se constituem em uma 
 
referência nacional; o segundo diz respeito às 
propostas​ ​curriculares​ ​dos 
a) Estados; o terceiro refere-se às propostas 
curriculares dos Municípios e o quarto nível é 
o momento de realização das programações 
das atividades de ensino e aprendizagem na 
sala​ ​de​ ​aula. 
b) Municípios e das instituições escolares; o 
terceiro refere- se às propostas curriculares 
implementadas nas salas de aula e o quarto 
nível corresponde às atividades realizadas 
individualmente​ ​pelos​ ​alunos. 
c) Estados e Municípios; o terceiro refere-se 
ao momento de realização das programações 
das atividades de ensino e aprendizagem na 
sala de aula e o quarto nível corresponde às 
atividades realizadas individualmente pelos 
alunos. 
d) Estados e Municípios; o terceiro refere-se 
às propostas curriculares de cada instituição 
escolar e o quarto nível é o momento de 
realização das programações das atividades 
de​ ​ensino​ ​e​ ​aprendizagem​ ​na​ ​sala​ ​de​ ​aula. 
 
QUESTÃO​ ​86 
 
Tendo como base os Parâmetros Curriculares 
Nacionais, assinale a alternativa que descreve 
a relação correta entre a Educação Física 
escolar e os objetivos do esporte, da dança, 
da ginástica e da luta praticados, fora da 
escola,​ ​de​ ​forma​ ​profissional. 
a) O profissionalismo na área das práticas 
corporais pode ser almejado pela escola, pois 
a Educação Física escolar deve identificar 
quem são os melhores alunos e visar o seu 
aprimoramento​ ​como​ ​atletas. 
b) Embora seja uma referência, o 
profissionalismo não pode ser a meta 
almejada pela escola, pois a Educação Física 
escolar deve dar oportunidade a todos os 
alunos e visar o seu aprimoramento como 
seres​ ​humanos. 
c) Não há problema no fato de a Educação 
Física escolar ensinar o esporte com foco na 
técnica e no incentivo aos alunos de 
buscarem o profissionalismo, mesmo que isso 
os leve a abandonar precocemente os 
estudos. 
d) A relação entre a Educação Física escolar 
e o profissionalismo é impossível, porque as 
práticas que ela promove têm caráter 
exclusivamente lúdico vinculado às diferentes 
manifestações​ ​corporais. 
e) A Educação Física escolar deve ter como 
principal intuito descobrir novos talentos que 
serão encaminhados para centros de 
formação de atletas, onde poderão se tornar 
profissionais depois dos anos de 
escolarização. 
 
QUESTÃO​ ​87 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (1998), é estimulado que o 
professor de educação física trabalhe alguns 
conhecimentos básicos de fisiologia. Estes 
conhecimentos básicos para que o aluno 
compreenda as alterações que ocorrem no 
momento​ ​da​ ​prática​ ​de​ ​atividades​ ​físicas​ ​são: 
a) o comportamento da frequência cardíaca e 
as alterações nos sistemas simpático e 
parassimpático 
b) o comportamento da frequência cardíaca e 
a​ ​perda​ ​de​ ​água​ ​e​ ​sais​ ​minerais 
c) as alterações nos sistemas simpático e 
parassimpático e as relações da actina e 
miosina​ ​na​ ​contração​ ​muscular 
d) as relações da actina e miosina na 
contração muscular e a perda de água e sais 
minerais 
 
QUESTÃO​ ​88 
 
A educação física escolar pode sistematizar 
situações de ensino e aprendizagem que 
garantam aos alunos o acesso a 
conhecimentos práticos e conceituais. Neste 
sentido, a concepção de educação física 
presente nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais​ ​(MEC,​ ​1997)​ ​defende: 
a) A obrigatoriedade da prática das diferentes 
modalidades esportivas, permitindo aos 
 
alunos um maior desenvolvimento atlético e, 
consequentemente,​ ​acadêmico. 
b) Que é necessário mudar a ênfase na 
aptidão física e no rendimento padronizado, 
para uma concepção mais abrangente, que 
contemple todas as dimensões envolvidas em 
cada​ ​prática​ ​corporal. 
c) A necessidade de aumentar o investimento 
em instalações esportivas no espaço escolar, 
pois somente com o investimento em 
estrutura física adequada será possível atingir 
os​ ​objetivos​ ​propostos​ ​para​ ​a​ ​educação​ ​física. 
d) Que o papel da educação física deve 
limitar-se​ ​ao​ ​resgate​ ​da​ ​cultura​ ​do​ ​movimento. 
e) Que os professores de educação física 
deveriam ser os mais valorizados dentro do 
contexto educacional, visto que a área é a 
única que se relaciona diretamente com a 
saúde e, consequentemente, com a qualidade 
de​ ​vida​ ​dos​ ​estudantes. 
 
QUESTÃO​ ​89 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais 
apresentam os conteúdos para o terceiro e 
quarto ciclos do Ensino Fundamental, 
enfatizando a relevância da abordagem do 
conhecimento em três dimensões: conceitual, 
procedimental e atitudinal. Das afirmativas a 
seguir, assinale a única alternativa que 
corresponde​ ​à​ ​dimensão​ ​ATITUDINAL. 
a) Conhecimento dos efeitos da atividade 
física sobre o organismo e a saúde, tais como: 
identificação das capacidades físicas básicas 
na​ ​prática​ ​da​ ​atividade​ ​física. 
b) Valorização dos efeitos que as práticas 
corporais e hábitos saudáveis exercem sobre 
a​ ​aptidão​ ​física​ ​e​ ​a​ ​qualidade​ ​de​ ​vida. 
c) Conhecimento dos aspectos 
histórico-sociais das ginásticas: compreensão 
e vivência das diferentes formas de ginásticas 
relacionadas aos contextos histórico-sociais 
(modismos e valores estéticos, ginásticas com 
diferentes​ ​origens​ ​culturais). 
d) Vivência das danças folclóricas e regionais, 
compreendendo seus contextos de 
manifestação (carnaval, escola de samba e 
seus integrantes, frevo, capoeira, bumba meu 
boi​ ​etc). 
 
 
QUESTÃO​ ​90 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) 
propõem como um dos objetivos gerais para o 
ensino fundamental que os alunos sejam 
capazes​ ​de: 
“saber utilizar diferentes fontes de informação 
e recursos tecnológicos para adquirir 
conhecimentos” 
Assinale a opção que apresenta a atividade 
que foi planejada para atender a esse 
objetivo. 
a) Analisar, esteticamente, o poema 
selecionado. 
b)​ ​Revisar​ ​a​ ​sua​ ​própria​ ​produção​ ​textual. 
c) Resolver os problemas indicados, 
apresentando​ ​duas​ ​opções​ ​de​ ​resolução. 
d) Discutir, em grupo, os resultados das 
entrevistas realizadas sobre o tema de 
pesquisa. 
e) Expressar plasticamente os sentimentos 
experimentados​ ​ao​ ​assistirem​ ​à​ ​peça. 
 
QUESTÃO​ ​91 
 
De acordo com Parâmetros Curriculares 
Nacionais para o Ensino Religioso (PCNER), 
foram definidos cinco eixos organizadores de 
conteúdos para serem trabalhados em sala de 
aula. Analise cada eixo a seguir e identifique a 
assertiva​ ​INCORRETA. 
a) O eixo Culturas e Tradições Religiosas é o 
estudo do fenômeno religioso à luz da fé, 
analisando questões, como: função evalores 
da tradição religiosa, relação entre tradição 
religiosa e ética, existência e destino do ser 
humano​ ​nas​ ​diferentes​ ​culturas. 
b) O eixo Escrituras Sagradas e/ou Tradições 
Orais se atém ao estudo dos textos que 
transmitem, conforme a fé dos seguidores, 
uma mensagem do Transcendente, onde pela 
revelação, cada forma de afirmar o 
Transcendente faz conhecer aos seres 
 
humanos seus mistérios e sua vontade, dando 
origem​ ​às​ ​tradições. 
c) O eixo Teologias está ligado ao ensino, à 
pregação, à exortação e aos estudos eruditos. 
Contém a elaboração dos mistérios e da 
vontade manifesta do Transcendente com 
objetivo de buscar orientações para vida 
concreta neste mundo. Essa elaboração se dá 
num processo de tempo-história, num 
determinado contexto cultural, como fruto 
próprio da caminhada religiosa de um povo, 
observando e respeitando a experiência 
religiosa de seus ancestrais, exigindo a 
posteriori​ ​uma​ ​interpretação​ ​e​ ​uma​ ​exegese. 
d) O eixo Ritos é o estudo da série de práticas 
celebrativas das tradições religiosas, série 
esta que em sua totalidade abrange três 
conjuntos: o dos rituais, o dos símbolos e o 
das​ ​espiritualidades. 
e) O eixo Ethos é o estudo da forma interior 
da moral humana em que se realiza o próprio 
sentido do ser, sentido esse materializado 
expressivamente em valores e deveres 
assumidos pela consciência datada e situada 
e numa resposta comunitária e pessoal do ser 
humano que se deixa conduzir 
consequentemente pelo que apreende do 
fenômeno​ ​religioso. 
 
QUESTÃO​ ​92 
 
O desenvolvimento moral da criança ocorre 
com base no desenvolvimento da afetividade 
e da racionalidade, a partir das interações 
sociais. Abordando aspectos desse 
desenvolvimento, os Parâmetros Curriculares 
Nacionais,​ ​de​ ​1ª​ ​a​ ​4ª​ ​séries,​ ​afirmam​ ​que 
a)em um estado de autonomia moral a criança 
julga mais culpado quem quebra dez copos 
sem querer do que quem quebra um copo 
intencionalmente. 
b)no estágio heterônomo a criança interpreta 
as regras ao pé da letra sem considerar o seu 
espírito,​ ​a​ ​sua​ ​finalidade. 
c)a criança, quando ouvida a respeito pelos 
mais velhos, defende o valor absoluto das 
regras morais e rotineiramente se comporta 
de​ ​forma​ ​coerente. 
d)uma característica marcante da 
heteronomia é o fato de a criança conceber a 
si própria como pessoa legítima para criar e 
propor​ ​novas​ ​regras. 
e)a autonomia moral é o estágio final do 
desenvolvimento moral, independentemente 
dos contextos sociais e afetivos em que o 
indivíduo​ ​está​ ​inserido. 
 
QUESTÃO​ ​93 
 
Embora seja possível identificar outros temas 
de interesse, de acordo com o interesse de 
cada grupo social, os temas transversais, 
citados nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais da Educação Física (PCN’s/Brasil 
1997​ ​e​ ​1998),​ ​são: 
a) Saúde; Sexualidade; Cultura; Urbanismo e 
Trabalho;​ ​e,​ ​Lazer. 
b) Pluralidade Cultural; Ética; Saúde; 
Orientação​ ​Sexual;​ ​e,​ ​Violência. 
c) Trabalho; Ética; Ecologia; Dimensão 
Cultural;​ ​Sexualidade;​ ​e,​ ​Trabalho​ ​e​ ​Lazer. 
d) Ética; Meio Ambiente; Pluralidade Cultural; 
Saúde; Orientação Sexual; e, Trabalho e 
Consumo. 
 
QUESTÃO​ ​94 
 
Em consonância com os Parâmetros 
Curriculares Nacionais de Arte, é correto 
afirmar que a música de puxadores de rede, a 
ladainha entoada por tapeceiras tradicionais, 
a dança executada por meninos e meninas, 
os pregões dos vendedores, entre outras 
produções populares, são reconhecidas como 
produções 
a) que podem despertar no aluno o interesse 
por valores diferentes do seu, promover o 
respeito​ ​e​ ​seu​ ​reconhecimento. 
b) folclóricas que expressam conhecimentos 
do senso comum, irrelevantes frente aos 
conhecimentos​ ​de​ ​natureza​ ​científica. 
 
c) desprovidas de valor artístico, portanto 
pouco recomendadas como objeto de ensino 
nas​ ​escolas. 
d) que, por serem lúdicas, são mais 
adequadas às brincadeiras na hora do recreio 
e a outras situações de lazer fora da sala de 
aula. 
e) que devem ser transmitidas em casa, nas 
igrejas, clubes e brincadeiras de ruas por 
meio​ ​da​ ​comunicação​ ​oral. 
 
 
QUESTÃO​ ​95 
 
No Ensino Fundamental, estudar História 
implica seleção de conteúdos, dada a 
impossibilidade de trabalhar os 
conhecimentos acumulados em todos os 
tempos de todas as sociedades. A escolha de 
conteúdos, coerente com o proposto nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais de 
História,​ ​parte​ ​de 
a) conteúdos programáticos determinados 
pela tradição pedagógica no ensino de 
História. 
b) conteúdos que expressem conhecimentos 
reconhecidamente científicos, os produzidos 
em​ ​centros​ ​de​ ​pesquisa. 
c) problemáticas nacionais, mesmo que as 
questões que dimensionam essas realidades 
não expressem problemáticas das realidades 
regionais,​ ​onde​ ​as​ ​escolas​ ​estão​ ​inseridas. 
d) estudos de calendários, com 
acontecimentos pontuais e datados que 
expressem a evolução do conhecimento 
histórico. 
e) problemáticas locais, sem perder de vista 
que as questões que dimensionam essas 
realidades estão envolvidas em problemáticas 
regionais,​ ​nacionais​ ​e​ ​mundiais. 
 
QUESTÃO​ ​96 
 
Na década de 90 do século XX, o Ministério 
da Educação lançou os Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCN). Nesse 
documento, que visa orientar a ação 
educacional no âmbito dos sistemas de 
ensino brasileiros, a temática ambiental foi 
tratada: 
a) através da metodologia de projetos 
escolares. 
b) multidisciplinarmente, no Ensino 
Fundamental​ ​e​ ​Médio. 
c) a partir de uma disciplina específica na 
Educação​ ​Básica. 
d) como conteúdo específico do ensino de 
Ciências. 
e) transversalmente, em todos os níveis de 
ensino. 
 
QUESTÃO​ ​97 
 
Os parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) 
contêm os conceitos estruturantes das 
diferentes áreas de conhecimento. Deste 
modo, o planejamento das ações da escola e 
das atividades docentes deve considerar tais 
documentos,​ ​tendo-os​ ​como: 
a) Fonte de consulta e pesquisa 
desnecessária. 
b)​ ​Documento​ ​a​ ​ser​ ​seguido​ ​de​ ​forma​ ​acrítica. 
c)Documento referência que contém conceitos 
de área e informações que subsidiam as 
práticas​ ​docentes. 
d)Diretriz de normas extracurriculares no 
âmbito​ ​das​ ​políticas​ ​pedagógicas​ ​do​ ​ensino. 
e)​ ​Todas​ ​as​ ​alternativas​ ​estão​ ​corretas. 
 
QUESTÃO​ ​98 
 
Os parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) 
contêm os conceitos estruturantes das 
diferentes áreas de conhecimento. Deste 
modo, o planejamento das ações da escola e 
das atividades docentes deve considerar tais 
documentos,​ ​tendo-os​ ​como: 
a) Fonte de consulta e pesquisa 
desnecessária. 
b)​ ​Documento​ ​a​ ​ser​ ​seguido​ ​de​ ​forma​ ​acrítica. 
c)Documento referência que contém conceitos 
de área e informações que subsidiam as 
práticas​ ​docentes. 
 
d)Diretriz de normas extracurriculares no 
âmbito​ ​das​ ​políticas​ ​pedagógicas​ ​do​ ​ensino. 
e)​ ​Todas​ ​as​ ​alternativas​ ​estão​ ​corretas. 
 
QUESTÃO​ ​99 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Ciências Naturais, as atividades e 
os projetos de Ciências Naturais devem ser 
organizados para que os alunos ganhem 
progressivamente as capacidades 
relacionadas a seguir, à exceção de uma. 
Assinale-a. 
a) Observar, registrar e comunicar algumas 
semelhanças e diferenças entre diversos 
ambientes, identificandoa presença comum 
de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e 
características específicas dos ambientes 
diferentes. 
b) Estabelecer relações entre características e 
comportamentos dos seres vivos e condições 
do ambiente em que vivem, valorizando a 
diversidade​ ​da​ ​vida. 
c) Observar e identificar algumas 
características do corpo humano e alguns 
comportamentos nas diferentes fases da vida, 
no homem e na mulher, aproximando-se à 
noção de ciclo vital do ser humano e 
respeitando​ ​as​ ​diferenças​ ​individuais. 
d) Comunicar, exclusivamente de modo 
escrito, perguntas, suposições, dados e 
conclusões, respeitando as diferentes 
opiniões e utilizando as informações obtidas 
para​ ​justificar​ ​suas​ ​ideias. 
e) Valorizar atitudes e comportamentos 
favoráveis à saúde, em relação à alimentação 
e à higiene pessoal, desenvolvendo a 
responsabilidade no cuidado com o próprio 
corpo​ ​e​ ​com​ ​os​ ​espaços​ ​que​ ​habita. 
 
QUESTÃO​ ​100 
 
O Ministério da Educação (MEC), cumprindo 
as exigências legais, propôs e encaminhou às 
escolas os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN) e por meio do próprio MEC, coube à 
União o estabelecimento de conteúdos 
mínimos,​ ​que​ ​foram​ ​denominados: 
a)​ ​Globalização. 
b)​ ​Parte​ ​Diversificada. 
c)​ ​Valorização​ ​Cultural. 
d)​ ​Base​ ​Nacional​ ​Comum. 
 
 
1. b 
2. e 
3. d 
4. b 
5. b 
6. a 
7. c 
8. e 
9. b 
10.d 
11.d 
12.d 
13.d 
14.d 
15.d 
16.c 
17.c 
18.d 
19.c 
20.e 
21.b 
22.e 
23.c 
24.b 
25.b 
26.c 
27.b 
28.b 
29.b 
30.d 
31.d 
32.c 
33.d 
34.c 
35.e 
36.d 
37.b 
38.d 
39.d 
 
40.c 
41.d 
42.c 
43.e 
44.d 
45.e 
46.c 
47.c 
48.c 
49.b 
50.d 
51.b 
​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​52.a 
52.b 
53.b 
54.b 
​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​56.a 
​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​57.e 
​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​58.C 
​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​59.b 
​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​60.d 
​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​61.b 
​ ​62.​ ​e 
​ ​63.​ ​e 
​ ​64.​ ​c 
​ ​65.​ ​c 
​ ​66.​ ​d 
​ ​67.​ ​a 
​ ​68.​ ​c 
​ ​69.​ ​e 
​ ​70.​ ​d 
​ ​71.​ ​a 
​ ​72.​ ​e 
​ ​73.​ ​d 
​ ​74.​ ​c 
​ ​75.​ ​b 
​ ​76.​ ​a 
​ ​77.​ ​a 
​ ​78.​ ​d 
​ ​79.​ ​b 
​ ​80.​ ​e 
​ ​81.​ ​a 
​ ​82.​ ​e 
​ ​83.​ ​e 
​ ​84.a 
​ ​85.​ ​d 
​ ​86.​ ​b 
​ ​87.​ ​b 
​ ​88.​ ​b 
​ ​89.​ ​b 
​ ​90.​ ​d 
​ ​91.​ ​c 
​ ​92.​ ​b 
​ ​93.​ ​d 
​ ​94.A 
​ ​95.​ ​e 
​ ​96.​ ​e 
​ ​97.​ ​c 
​ ​98.​ ​b 
​ ​99.​ ​d 
100.d