Atividade 01

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Painel / Minhas Disciplinas / 25A101 / Aula 01 - Evolução histórica da supervisão educacional
/ Atividade 01
Ação SupervisoraAção Supervisora
Questão Questão 11
Correto
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Questão Questão 22
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
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Questão Questão 33
Correto
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Questão Questão 44
Correto
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Questão Questão 55
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
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Iniciado em terça, 13 Jul 2021, 22:13
Estado Finalizada
Concluída em terça, 13 Jul 2021, 22:17
Tempo
empregado
4 minutos 8 segundos
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A LDB/96, contrariando o que vinha ocorrendo
desde 1980 no interior de amplo movimento pela
reformulação dos Cursos de Pedagogia e
licenciatura, no qual se estabeleceu o princípio da
“docência como a base da identidade pro�ssional de
todos os pro�ssionais da educação” (Silva, 2003, p.68),
determinou a criação dos Institutos Superiores de
Educação, ao dispor no artigo 63:
Escolha uma opção:
Medina (2002) apresenta a evolução da
supervisão educacional em cinco momentos – é
uma síntese organizada e que servirá como fechamento
do estudo. Para a autora, os marcos evolutivos da
supervisão educacional são os que seguem:
Esse pro�ssional ganha um per�l de
pesquisador dentro da escola e
da comunidade, devendo compreender o
movimento que envolve as relações entre
professor, aluno e o próprio supervisor, de
forma simultânea.
No primeiro momento de sua história, a
supervisão escolar era voltada unicamente
para o Ensino Primário. Possuía a
competência de inspeção, sendo
encarregada de �scalizar o prédio escolar e a
frequência de alunos e professores.
Trazendo referências da primeira fase
da Revolução Industrial, esse segundo
momento surge com o crescimento da
população, que indica a necessidade de mais
professores. As escolas tornam-se
instituições complexas e hierarquizadas,
assemelhando-se às empresas.
Nesse momento, a supervisão sofre a
in�uência das teorias administrativas e
organizacionais, o que marca uma
importante etapa na história da supervisão
escolar no Brasil. Surgem novas literaturas
que ainda hoje são utilizadas pelos
supervisores quando se referem ao
desenvolvimento de suas ações.
Esse momento coincide com o �nal da
década de 1970 e início dos anos 1980. A
sociedade brasileira começa a ser
questionada, e a escola sofre a in�uência dos
trabalhos de autores nacionais e estrangeiros
que representam um novo movimento
a respeito da escola e de sua função na
sociedade.
Marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso, sobre o texto
da Resolução 1, de 15 de maio de 2006, instituindo
as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de
graduação em Pedagogia, licenciatura, e revoga a
Resolução CFE 2, de 12 de maio de 1969 e demais
disposições em contrário:
Art. 3.º [...]
Parágrafo único. Para a formação do licenciado
em Pedagogia é central:
I - o conhecimento da escola como organização
complexa que tem a função de promover a educação
para e na cidadania;
II - a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de
investigações de interesse da área educacional;
III - a participação na gestão de processos educativos e
na organização e funcionamento de sistemas e
instituições de ensino.
Escolha uma opção:
Marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso:
(   ) Ação supervisora como questionamento -
momento �nal da década de 1980 e início dos anos
1990. Agora, muitos autores enfatizam a escola como
local de trabalho, em que o sucesso do aluno não
depende exclusivamente do conhecimento de
conteúdos, métodos e técnicas.
(   )Ação supervisora como questionamento - Surgem
indagações sobre o papel da escola como um todo e
da ação de seu especialista, principalmente do
supervisor – pro�ssional criticado por alguns
professores, que delegam a ele as ações de
“impedimento” e de “�scalização” do seu trabalho.
(   ) Ação supervisora e conceito repensado de
escola - O supervisor solidi�ca o vínculo com o
poder administrativo das escolas. Agora, além de
assegurar o sucesso das atividades docentes de seus
colegas – professores regentes de classe –, o pro�ssional
deve também “controlar” suas atividades.
Escolha uma opção:
A Comissão Nacional de Reformulação dos Cursos
de Formação do Educador (2007) apresenta, a seguir,
três concepções diferentes:
A base comum seria a garantia de uma prática
comum nacional a todos os educadores,
independentemente do conteúdo especí�co de sua
área de atuação. Assim, em todas as disciplinas
pedagógicas, e principalmente nas de conteúdo
especí�co, deve-se estimular a capacidade
questionadora da informação recebida e a sua crítica.
A base comum seria uma concepção básica de
formação do educador, concretizada por meio da
de�nição de um corpo de conhecimento fundamental,
da visão de homem situado historicamente e da
concepção de educador comprometido com o seu
tempo e com o projeto de uma sociedade justa e
democrática.
A base comum não deve destinar-se ao
estabelecimento do compromisso político do
educador, o que implica formação da consciência
crítica. Isso requer a inclusão de um corpo de
conhecimento fundamental, aprofundando o domínio
�losó�co, o sociológico, o político e o psicológico do
processo educativo, dentro de uma abordagem crítica
que destaque o papel da educação como ciência,
tomando como referencial os contextos social,
econômico e político brasileiro.
Escolha uma opção:
a. programas de formação pedagógica para
portadores de diplomas de
educação superior que queiram se dedicar à
educação básica
b. programas de educação continuada para
os pro�ssionais da educação dos diversos
níveis.
c. cursos formadores de pro�ssionais para a
educação básica, inclusive o curso normal
superior, destinado à formação de docentes
para a educação infantil e para as primeiras
séries do ensino fundamental
 d. todas as alternativas corretas 
Ação 

Ação 

Ação 

Ação 

Ação 

 Verdadeiro 
Falso
a. F, V, V.
b. V, V, V.
c. V, F, F.
 d. F, V, F. 
Verdadeiro
 Falso 
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