Prova5

Prévia do material em texto

04/08/2021 Ilumno
ilumno.sgp.starlinetecnologia.com.br/ilumno/schedule/resultcandidatedetailprint/6139237/12307d18-2e23-11e9-b55a-0242ac110016/ 1/6
Local: Sala 3 - TJ - Prova On-line / Andar / Polo Tijuca / POLO UVA TIJUCA 
Acadêmico: EAD-IL70153-20204A
Aluno: ELIENAY GARCIA PARADELAS DE OLIVEIRA 
Avaliação: A3
Matrícula: 20191302455 
Data: 23 de Dezembro de 2020 - 08:00 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 9,50/10,00
1  Código: 36690 - Enunciado: A noção de currículo oculto, segundo Dreeben (1968), é concebida
como sinônimo de não escrito, escondido, latente, tácito, implícito, não estudado, e encerra duas
ideias principais: os alunos aprendem com a experiência social da escola, e muitas
consequências possíveis não estão previstas. Dessa maneira, no currículo oficial, aprendem-se
saberes objetivos; já por meio do currículo oculto, aprendem-se normas e valores, de maneira
implícita, transmitidos pelas escolas.(Fonte: DREEBEN, R. On what is learned in school. Revised
edition. Massachusetts: Addison-Westley, 1968.) 
Em relação ao currículo oculto, podemos afirmar que:I. Determina normas de comportamento
que a escola veicula em suas ações. Assim, é premente que os agentes educacionais desocultem
o currículo oculto para que o processo educativo seja mais equânime.II. Ele não se encontra
expresso nas diretrizes curriculares, mas é percebido pela forma como agimos frente ao
conhecimento ensinado ou aos padrões de conduta que devemos adotar.III. Os conteúdos
programáticos que compõem o currículo oculto e que constam nos manuais veiculam
mensagens explícitas. Assim, as expectativas em relação aos alunos tendem a se realizar.IV. Os
ensinamentos relacionam-se às atitudes de subordinação e de dominação, atitudes e valores de
outras esferas sociais, dimensões do gênero, da sexualidade, da raça e da etnia, valorizando
algumas em detrimento de outras.V. Nos dias atuais, podemos considerar que o que é ensinado
pela escola é um conhecimento neutro. Os alunos aprendem muito mais com os conhecimentos
expressos por meio do currículo oficial. 
Aponte a alternativa correta:
 a) II, III, IV estão corretas.
 b) I, III, V estão corretas.
 c) III, IV, V estão corretas.
 d) I, II, IV estão corretas.
 e) I, IV, V estão corretas.
Alternativa marcada:
d) I, II, IV estão corretas.
Justificativa: Resposta correta:I, II, IV estão corretas.I. Determina normas de comportamento
que a escola veicula em suas ações. Assim, é premente que os agentes educacionais desocultem
o currículo oculto para que o processo educativo seja mais equânime. Correta. O currículo oculto
determina modos de comportamento e ajuste social.II. Ele não se encontra expresso nas
diretrizes curriculares, mas é percebido pela forma como agimos frente ao conhecimento
ensinado ou aos padrões de conduta que devemos adotar. Correta. O currículo oculto se
expressa por gestuais, olhares e modos de comportamento ajustáveis ao contexto.IV. Os
ensinamentos relacionam-se às atitudes de subordinação e de dominação, atitudes e valores de
outras esferas sociais, dimensões do gênero, da sexualidade, da raça e da etnia, valorizando
algumas em detrimento de outras. Correta. Por meio do currículo oculto, se transmitem modos
de ajustamento social aceitáveis.  Distratores:III. Os conteúdos programáticos que compõem o
currículo oculto e que constam nos manuais veiculam mensagens explícitas. Assim, as
expectativas em relação aos alunos tendem a se realizar. Errada. Não há conteúdo programático
no currículo oculto, pois ele expressa normas de comportamento em atitudes implícitas.V. Nos
dias atuais, podemos considerar que o que é ensinado pela escola é um conhecimento neutro. Os
alunos aprendem muito mais com os conhecimentos expressos por meio do currículo oficial.
Errada. O conhecimento não é neutro e os alunos aprendem tanto pelo currículo oficial, quanto
pelo currículo oculto, com o ensinamento de normas e padrões de conduta.
1,50/ 1,50
04/08/2021 Ilumno
ilumno.sgp.starlinetecnologia.com.br/ilumno/schedule/resultcandidatedetailprint/6139237/12307d18-2e23-11e9-b55a-0242ac110016/ 2/6
2  Código: 36682 - Enunciado: Paulo Freire apresenta uma crítica ao modelo tradicional de ensino,
no qual a educação é hierarquizada, centrada no professor, pautada no acúmulo de
conhecimentos, sem a participação direta dos alunos.(Fonte: FREIRE, P. Pedagogia do oprimido.
17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.) 
Segundo Freire, esse modelo se denomina:
 a) Educação problematizadora.
 b) Educação política.
 c) Educação hierarquizada.
 d) Educação ideológica.
 e) Educação bancária.
Alternativa marcada:
e) Educação bancária.
Justificativa: Resposta correta: Educação bancária. Correta. Metaforicamente, Paulo Freire
associa o modelo tradicional de ensino a um banco, onde os conhecimentos são depositados
para sua devolutiva por meio do processo avaliativo. Distratores:Educação política. Errada. Para
Freire, educar é um ato político na sua essência.Educação hierarquizada. Errada. A
hierarquização refere-se à atitude de professor em relação ao aluno.Educação problematizadora.
Errada. Refere-se à alternativa proposta por Freire para o modelo bancário.Educação ideológica.
Errada. Ideologia é um termo utilizado para organizar a estrutura curricular, pautada no modelo
capitalista.
0,50/ 0,50
3  Código: 36340 - Enunciado: Atualmente, discussões sobre a constituição do sujeito moderno
estão direcionadas a temas relativos à sexualidade. Em estudos recentes, o debate sobre as
questões relativas à sexualidade, denominadas Teoria Queer, tem sido foco de interesse
constante, desencadeando pesquisas que contribuíram para elucidar algumas teses referentes à
diversidade social existente na sociedade contemporânea. Muitas discussões sobre o tema
ganharam visibilidade, e a sexualidade passou a ser vista e tratada em termos de igualdade.   
Em relação à Teoria Queer, analise as afirmações:I - Na década de 1960, os estudos sobre gays e
lésbicas surgem nos Estados Unidos como um movimento questionador e reivindicatório sobre
as questões de igualdade.II - O termo "queer" tem sido utilizado para se referir, de modo
depreciativo, às pessoas homossexuais, mas significa, também, "estranho", "esquisito", "fora do
normal", "excêntrico".III – A discussão queer, enquanto teorização, não ocupa espaço nos mapas
culturais e na mobilização de grupos sociais.IV - O termo "Teoria Queer" não funciona como uma
declaração política de identidade cultural e social, seu objetivo é ampliar as discussões de
gênero.V - Identidade de gênero e identidade sexual não são normas invisíveis e são discutidas,
tanto pela sociedade civil quanto pela escola. 
Assinale a alternativa correta:
 a) V; F; V; F; V.
 b) V; V; F; F; V.
 c) V; V; V; F; F.
 d) F; V; F; V; F.
 e) F; F; F; V; V.
Alternativa marcada:
b) V; V; F; F; V.
Justificativa: Resposta correta:V; V; F; F; V.I - Na década de 1960, os estudos sobre gays e lésbicas
surgem nos Estados Unidos como um movimento questionador e reivindicatório sobre as
questões de igualdade. Verdadeira. As discussões sobre identidade de gênero abordam direitos
de igualdade para além do gênero (homem/mulher).II - O termo "queer" tem sido utilizado para
1,50/ 1,50
04/08/2021 Ilumno
ilumno.sgp.starlinetecnologia.com.br/ilumno/schedule/resultcandidatedetailprint/6139237/12307d18-2e23-11e9-b55a-0242ac110016/ 3/6
se referir, de modo depreciativo, às pessoas homossexuais, mas significa, também, "estranho",
"esquisito", "fora do normal", "excêntrico". Verdadeira. A teoria pós-crítica levanta questões
defendidas por grupos minoritários, que fogem da dita "normalidade" imposta pela estrutura
social conservadora.III – A discussão queer, enquanto teorização, não ocupa espaço nos mapas
culturais e na mobilização de grupos sociais. Falsa. A Teoria Queer ocupa espaço social na
medida em que desoculta discussões de identidade de gênero e identidade sexual, provocando
movimentos em prol da igualdade.IV - O termo "Teoria Queer" não funciona como uma
declaraçãopolítica de identidade cultural e social, seu objetivo é ampliar as discussões de
gênero. Falsa. Muitas discussões sobre o tema ganharam visibilidade, e a sexualidade passou a
ser vista e tratada em termos de igualdade, não com relação a gênero, mas com relação à
identidade de gênero e identidade sexual.V - Identidade de gênero e identidade sexual não são
normas invisíveis e são discutidas, tanto pela sociedade civil quanto pela escola. Verdadeira. A
Teoria Queer cria mecanismos para desocultar grupos minoritários, considerados invisíveis pela
sociedade. Neste processo, os debates começam a acontecer tanto nos espaços educacionais,
quanto na sociedade, através de reivindicações, movimentos, passeatas.
4  Código: 36680 - Enunciado: “É concebido como sinônimo de não escrito, escondido, latente,
tácito, implícito, não estudado, e encerra duas ideias principais: os alunos aprendem com a
experiência social da escola, e muitas consequências possíveis não estão previstas.” (Fonte:
DREEBEN, R. On what is learned in school. Revised edition. Massachusetts: Addison-Westley,
1968.) 
Essa é a definição dada por Dreeben (1968) para:
(http://ead.uva.br/guias_avaliacao/pdf/01_GUIA_SIMPLIFICADO_DE_PRODUCAO_DE_QUESTOES
.pdf) 
 a) Currículo oficial.
 b) Currículo coleção.
 c) Currículo prescrito.
 d) Currículo oculto.
 e) Currículo integrado.
Alternativa marcada:
d) Currículo oculto.
Justificativa: Resposta correta:Currículo oculto. Correta. Por meio do currículo oculto,
aprendem-se normas e valores, de maneira implícita, transmitidos pelas escolas.  
Distratores:Currículo oficial. Errada. O currículo oficial apresenta o rol dos conhecimentos que
serão trabalhados ao longo do processo formativo.Currículo prescrito. Errada. O termo currículo
prescrito é equivalente ao termo currículo oficial. Currículo coleção. Errada. Terminologia usada
por Basil Bernstein para identificar o modelo de organização curricular.Currículo integrado.
Errada. Terminologia usada por Basil Bernstein para identificar o modelo de organização
curricular.
0,50/ 0,50
5  Código: 36683 - Enunciado: Uma teoria é considerada como um elemento que favorece o
conhecimento de uma determinada realidade em um certo espaço de tempo. É também
apontada como um elemento que possibilita explicar um fragmento de uma realidade. Nesse
sentido, uma teoria sistematiza e fundamenta decisões epistemológicas, uma vez que
corresponde a um conjunto organizado de análises, interpretações e compreensões dos
fenômenos. 
Analise as asserções abaixo e aponte a alternativa correta:I. A teoria curricular não representa
uma perspectiva acabada e sólida dos fenômenos educacionais, pois o currículo é um produto
histórico e social. Para a análise desses fenômenos, as teorias são divididas em tradicional, crítica
e pós-crítica;II. A teoria crítica surge com o processo de industrialização do início do século XX,
com a modernização das fábricas, com a chegada dos imigrantes nos Estados Unidos da América
0,00/ 0,50
http://ead.uva.br/guias_avaliacao/pdf/01_GUIA_SIMPLIFICADO_DE_PRODUCAO_DE_QUESTOES.pdf
04/08/2021 Ilumno
ilumno.sgp.starlinetecnologia.com.br/ilumno/schedule/resultcandidatedetailprint/6139237/12307d18-2e23-11e9-b55a-0242ac110016/ 4/6
e a formação de um novo modelo de homem;  III. As teorias tradicionais do currículo apontam a
importância das questões relacionadas aos conceitos pedagógicos de ensino e aprendizagem.
Sua ênfase no ensino está pautada em favorecer os alunos, futuros trabalhadores; IV. A teoria
pós-crítica tem seu início na década de 1960, marcada por muitas transformações e
reivindicações, balizada por mobilizações e agitações, como os protestos estudantis na França e
em vários países;V. A ruptura com a teoria crítica do currículo dá-se no campo do entendimento
de que o poder não se limita às classes sociais dos favorecidos e desfavorecidos, mas se encontra
pulverizado, ou seja, mesmo nas classes oprimidas.
 a) I, II e IV estão corretas.
 b) III, IV e V estão corretas.
 c) I, III e V estão corretas.
 d) II, IV e V estão corretas.
 e) I, III e IV estão corretas.
Alternativa marcada:
e) I, III e IV estão corretas.
Justificativa: Resposta correta:I, III e V estão corretas.I. A teoria curricular não representa uma
perspectiva acabada e sólida dos fenômenos educacionais, pois o currículo é um produto
histórico e social. Para a análise desses fenômenos, as teorias são divididas em tradicional, crítica
e pós-crítica. Correta. A análise dos fenômenos sociais e educacionais se dá a partir dos
elementos pertencentes às teorias tradicionais, críticas e pós-críticas.III. As teorias tradicionais
do currículo apontam a importância das questões relacionadas aos conceitos pedagógicos de
ensino e aprendizagem. Sua ênfase no ensino está pautada em favorecer os alunos, futuros
trabalhadores. Correta. A teoria tradicional é meramente instrucional, preocupada com a
formação da mão de obra qualificada.V. A ruptura com a teoria crítica do currículo dá-se no
campo do entendimento de que o poder não se limita às classes sociais dos favorecidos e
desfavorecidos, mas se encontra pulverizado, ou seja, mesmo nas classes oprimidas. Correta. A
teoria pós-crítica amplia os conceitos defendidos na teoria crítica, defendendo que as relações
de poder encontram-se pulverizados na sociedade e não apenas com quem detém o capital
econômico. 
Distratores:II. A teoria crítica surge com o processo de industrialização do início do século XX,
com a modernização das fábricas, com a chegada dos imigrantes nos Estados Unidos da América
e a formação de um novo modelo de homem. Errada. Esta definição refere-se à teoria
tradicionalIV. A teoria pós-crítica tem seu início na década de 1960, marcada por muitas
transformações e reivindicações, balizada por mobilizações e agitações, como os protestos
estudantis na França e em vários países. Errada. O conceito refere-se à teoria crítica.
6  Código: 36687 - Enunciado: "É na escola o lugar a se restaurar a homogeneidade e ensinar à
criança imigrante crenças e comportamentos dignos da sociedade americana. O currículo é visto
como artefato social e cultural. O currículo é embricado em relações de poder: transmite visões
sociais, particulares interessadas e produz identidades individuais e sociais, particulares, além
de ser temporal. Daí a associação do campo do currículo como sendo um instrumento de
controle e eficiência social, pois evita que o comportamento e pensamento do aluno se desviem
das metas e padrões predefinidos, o currículo, portanto, como uma arena política a fim de que se
desenvolvesse a personalidade adulta desejáveis, forma de controle social e eficiência social."
(Fonte: MOREIRA, A. F. B.; TADEU, T. Sociologia e teoria crítica do currículo: uma introdução. In:
_______. Currículo, cultura e sociedade. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2013.) 
Considerando a afirmação de Moreira e Tadeu, analise as asserções abaixo:I - O currículo é visto
como forma de controle para evitar que o comportamento e o pensamento do aluno se desviem
de metas e dos padrões predefinidos.II - O currículo passa a ser visto como a possibilidade de se
planejar "cientificamente" as atividades pedagógicas de ensino e aprendizagem.III - O currículo é
arena contestada, política em que currículo e ideologia se intercambiam, para que a classe
dominante transfira sua ideologia.IV - O currículo, bem como as questões educacionais, nunca
1,50/ 1,50
04/08/2021 Ilumno
ilumno.sgp.starlinetecnologia.com.br/ilumno/schedule/resultcandidatedetailprint/6139237/12307d18-2e23-11e9-b55a-0242ac110016/ 5/6
estiveram conectados à história de conflitos de classe, raça, sexo e religião.V - O currículo não é
movido pelo poder econômico, mas pelo sistema educacional, pois ele chega pronto aos
ambientes de formação. 
É correto o que se afirma em:
 a) II, III, IV.
 b) I, IV, V.
 c) I, III, V.
 d) I, II, III.
 e) I, II, V.
Alternativa marcada:
d) I, II, III.
Justificativa: Resposta correta:I, II, IIII - O currículo é visto como forma de controle para evitar
que o comportamento e opensamento do aluno se desviem de metas e dos padrões
predefinidos. Correta, pois o currículo expressa a ideologia da classe dominante.II - O currículo
passa a ser visto como a possibilidade de se planejar "cientificamente" as atividades
pedagógicas de ensino e aprendizagem. Correta. O currículo, estruturalmente, define "o que",
 "como", "quando" ensinar.III - O currículo é arena contestada, política em que currículo e
ideologia se intercambiam, para que a classe dominante transfira sua ideologia. Correta. O
currículo expressa relações ideológicas e de poder, mantidas pela classe dominante. 
Distratores:IV - O currículo, bem como as questões educacionais, nunca estiveram conectados à
história de conflitos de classe, raça, sexo e religião. Incorreta. Os determinantes políticos,
econômicos, sociais e culturais sempre interferiram na estrutura de organização curricular.V - O
currículo não é movido pelo poder econômico, mas pelo sistema educacional, pois ele chega
pronto aos ambientes de formação. Incorreta. Currículo é movido pelo poder econômico,
organizado para manter o status quo de poder e dominação.
7  Código: 36314 - Enunciado: O campo de constituição da teoria tradicional de currículo não pode
deixar de considerar os aspectos convergentes entre os princípios da administração e os
princípios educacionais, adotados por Bobbitt.Considerando a afirmação acima, faça um
paralelo entre os princípios da administração científica, propostos por Taylor, e a orientação
dada por Bobbitt para a organização educacional.
Resposta:
Bobbit propôs que a educação deveria seguir os moldes de uma indústria ou uma outra empresa.
Mas para que isso acontecesse, ele disse que a escola deveria seguir o molde de organização de
Taylor. Taylor era um engenheiro que inventou um método de administração científica de
trabalho, muito utilizado em indústrias, o taylorismo. Ou seja, a partir dos princípios da
administração que estavam sendo utilizados nas indústrias e criados por Taylor, Bobbit elaborou
um paradigma de currículo cujos princípios são: preparar indivíduos para desempenhar funções
definidas em uma situação também pré; basear o currículo escolar-estabelecida;basear o
currículo escolar em uma análise de situações específicas a serem desempenhadas.
Justificativa: Expectativa de resposta:O modelo de escola e currículo proposto por Bobbitt teve
raiz na Teoria de Administração Cientifica, de autoria de Taylor, com estreita correspondência
entre escola e empresa, sobre os objetivos formativos. Eficiência e eficácia são os fios condutores
dessa associação.
1,50/ 1,50
8  Código: 36677 - Enunciado: Nas ações levadas a efeito nas salas de aula, o professor
operacionaliza uma intenção educativa, presente em um modelo curricular. Por isso, é tão
importante considerarmos como ensinar determinados conteúdos, pois eles refletem um modelo
de sujeito e, consequentemente, um modelo de sociedade que se pretende formar. Transmitir
conteúdo é diferente de produzir conhecimento. As intenções educativas presentes nas práticas
2,50/ 2,50
04/08/2021 Ilumno
ilumno.sgp.starlinetecnologia.com.br/ilumno/schedule/resultcandidatedetailprint/6139237/12307d18-2e23-11e9-b55a-0242ac110016/ 6/6
pedagógicas implementadas definirão quais aspectos políticos e ideológicos marcam a estrutura
curricular e qual modelo de sujeito e sociedade pretende constituir.Suponha que em uma turma
de 4º ano do ensino fundamental, a professora aplica um exercício de ciências, conforme
abaixo:Fonte: https://revistazunai.com.br/atividades-de-ciencias-4o-ano/. Acesso em: 7 out.
2019. 
Considerando a afirmação acima e a atividade proposta, elabore uma ação educativa,
identificando de que forma o conteúdo apresentado pode fazer sentido a partir da atividade
proposta, de uma maneira que produza aprendizagem significativa.
Resposta:
Através da inteligência intuitiva a criança passa a desenvolver a capacidade simbólica, usando
símbolos mentais-imagens ou palavras que representam objetos e lhe possibilita fazer
classificações, associações. Faz-se necessário que as tarefas de aprendizagem correspondam ao
nível de desenvolvimento em que se encontra o aluno.
Justificativa: Expectativa de resposta:O professor deverá apresentar o conteúdo curricular,
identificando cada parte da planta e sua funcionalidade, antes de propor a atividade de
sistematização. Apresentar uma planta e mostrar cada uma das partes pode significar a
construção da representação do conteúdo apresentado, materializando-o, concretamente.A
despeito de qualquer atividade apresentada (através de um passeio, visita ao horto florestal,
planta trazida em sala de aula, filme, imagens), espera-se que o aluno apresente o conteúdo,
relacionando-o com sua funcionalidade.