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Rio de janeiro 
2021 
 
 
 
LUCIANE DOS REIS SOUZA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO PARA VALORIZAÇÃO DO 
MULTICULTURALISMO NAS MATRIZES HISTÓRICAS E 
CULTURAIS BRASILEIRAS 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
PEDAGOGIA 
 
Rio de janeiro 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO PARA VALORIZAÇÃO DO 
MULTICULTURALISMO NAS MATRIZES HISTÓRICAS E 
CULTURAIS BRASILEIRAS 
 
Trabalho apresentado à Universidade Norte Do 
Paraná (UNOPAR), como requisito parcial à aprovação no 
7 ° período do curso de Licenciatura em Pedagogia. 
 
 
 
 
 
LUCIANE DOS REIS SOUZA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de janeiro 
2021 
 
 
 
SUMÁRIO 
1.INTRODUCÃO..........................................................................................................4 
2. PEDAGOGIA ALÉM DOS ESPAÇOS 
ESCOLARES...............................................................................................................5 
2.1 TRABALHO PEDAGÓGICO COM MULTICULTURALISMO E SUAS 
IMPLICAÇÕES.............................................................................................................6 
3.PROJETOS...............................................................................................................8 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................12 
REFERENCIAS..........................................................................................................13 
 
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 INTRODUÇÃO 
 
Ao debatermos o tema multiculturalismo na área educacional, e a importância 
que este conteúdo agrega ao ambiente de formação escolar nos anos iniciais do 
ensino fundamental, poderemos entender como a valorização de culturas faz-se 
necessária para que seja realizado um bom trabalho, e que envolva toda comunidade 
escolar e suas imediações. Para isso é fundamental entender, que os conteúdos dos 
temas transversais, que abordam assuntos pertinentes às pluralidades culturais, 
poderá ser inserido em todas as áreas de conhecimento dos alunos, repassando 
assim, de forma interdisciplinar, os assuntos a serem trabalhados para o processo de 
aprendizagem. 
Inicialmente, podemos visualizar que a atuação do pedagogo, suas formações 
históricas e práticas educacionais, transcendem os espaços escolares e não 
escolares, sendo possível surgir desafios e conquistas, que podem transforma-se em 
possibilidades para a formação do aluno como cidadão. Além disso, pensar além da 
docência escolar, permitirá ao profissional de educação, um avanço de seus saberes 
para mediar de forma preciosa a teoria com a prática. 
Outro elemento de grande relevância para esta temática, é a introdução dos 
conteúdos de multiculturalismo na realidade do ambiente escolar para que haja de 
forma completa, a inclusão de tais temas ao currículo educacional, abrangendo assim 
assuntos de alta complexidade e importância para a realidade, rotina e diferenças dos 
alunos e seus meios. Vale salientar que o importante do fazer pedagógico em 
diferentes espaços, agrega atividades que envolvam, formação de pessoal, trabalho 
com grupos, coordenação, transformações de sujeitos entre outros. Com isso é 
necessário profissionais competentes e com currículos em constantes transformações 
a fim de transpassar uma variedade de saberes para o público que estiver destinado. 
Sendo assim, é possível inserir os temas transversais aos demais conteúdos 
metodológicos? É possível introduzir a valorização multicultural nos conteúdos dos 
anos iniciais do ensino fundamental? 
 
 
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2. PEDAGOGIA ALÉM DOS ESPAÇOS ESCOLARES 
 
Muito se tem discutido, recentemente, acerca da importância da Pedagogia 
para o desenvolvimento humano, apresentada como ciência social pois está 
conectada com os aspectos da sociedade e com as normas educacionais do país. 
Com passar dos anos se tornou extremamente relevante para educação e ganhou 
espaço além dos escolares tendo assim um amplo campo de atuação. 
Primeiro assunto abordado, é a atuação do pedagogo em espaços não 
escolares sendo um profissional que pode atuar em várias áreas da prática educativa, 
direta ou indiretamente, dentro ou não de uma organização formal, porém tendo os 
objetivos de formação humano definidos. A formação do pedagogo oferece uma 
ampla possibilidade de atuação. As diretrizes Curriculares (DCN) do curso de 
pedagogia dão um redirecionamento ao profissional a fim de que ele atue em espaços 
não escolares, ressaltando que, somente no final da década de 60 que surge então o 
termo educação não formal, usado para definir os campos de atuação fora do 
ambiente escolar. 
Segundo assunto para reflexão é os campos de atuações do pedagogo, 
primeira área é a pedagogia social que tem grande importância atualmente, onde o 
pedagogo atua como mediador de conflitos em contextos de direitos humanos, para 
que os educandos recebam apoio educacional. Já na área hospitalar a pedagogia 
está voltada à educação de crianças e adolescentes que por alguma razão tiveram a 
saúde afetada e estão hospitalizados, garantindo assim mesmo durante o período em 
que o paciente se encontra hospitalizado, dê continuidade a sua formação 
educacional. Enquanto na área empresarial a pedagogia tem por finalidade possibilitar 
o crescimento intelectual de seus funcionários, segundo Ribeiro (2008, p.11). 
 Além disso, na área judicial a função do pedagogo é acessar atividades de 
ensino, pesquisas e extensões, devendo realizar perícias judiciais ou não, cabendo 
ainda supervisionar, fiscalizar e desempenhar atividades técnicas na sua área de 
competência e em suas especificações, palestras mensais, finalização do processo, 
encaminhamento escolar, para aqueles que manifestam interesse em retomar os 
estudos. 
Sendo assim pode-se compreender a importância da pedagogia em espaços 
não escolares, onde há um processo de desenvolvimento educacional, visando o 
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desenvolvimento do homem enquanto cidadão com diretos e deveres, entendendo 
assim que a Pedagogia não se limita a um único ambiente. 
 
2.1 TRABALHO PEDAGÓGICO COM MULTICULTURALISMO E SUAS 
IMPLICAÇÕES. 
 
Ao pensar a respeito sobre o multiculturalismo é possível afirmar que, agora as 
questões culturais não podem ser ignoradas pela a escola e nem pelo professor. A 
escola precisa apresentar um território multicultural, isto é, deve a possibilitar que 
todas as diversidades dos costumes dos sujeitos sociais coexistam. Com isso o 
Pedagogo deve estar comprometido com a transformação da sociedade através da 
educação que valorize o multiculturalismo em sua prática, aprimorando os 
conhecimentos científicos. 
O Pedagogo possui um papel de mediador na construção de relações 
interculturais positivas, o que não elimina a existência de conflitos. Para isto é 
necessário promover processos sistemáticos de interação com os outros, sem 
caricaturas, nem estereótipos. É necessário que os pedagogos tenham uma visão 
crítica sobre o currículo, se ele contempla as diversidades dos diferentes grupos 
sociais e se as práticas pedagógicas favorecem as diferenças e promovem a inclusão. 
Mas, também é preciso pensar sobre o que tipo de cidadão queremos formar, pois 
poderão ser no futuro multiplicadores sensíveis à diversidade, porque se sentem 
capazes de desafiar um ensino homogeneizador e monocultura. 
O Multiculturalismo é um termo que tem sido empregado com frequência, 
porém com diferentes significados. Entretanto o principal dever do Multiculturalismo é 
romper com o preconceito e a visão hierarquizada de cultura. Além disso, é importante 
não separar o ambiente que o aluno vive e sua cultura e sem transpor a realidade 
deles para a sala de aula, ele deve trazer no seu cotidiano uma perspectiva 
multicultural que resulte em um discurso alternativo, valorizando as identidades e 
reconhecendo a identidade do outro.O grande desafio da instituição escolar, segundo os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCNs) está em reconhecer as diferenças como parte inseparável da 
identidade nacional, valorizando a importância dessa riqueza que representa a 
diversidade etnocultural do patrimônio brasileiro. O conceito de Multiculturalismo 
trabalhado nas escolas deve ir muito além de uma visão fixa sobre cultura. Muitas 
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instituições têm uma visão fragmentada de cultura e entendam como preservação da 
cultura folclórica ou algo exótico. A escola precisa apresentar um território 
multicultural, isto é, deve a possibilitar que todas as diversidades dos costumes dos 
sujeitos sociais coexistam. 
Sendo assim, multiculturalismo vai muito além dessa visão da valorização de 
antigas culturas, também está inserida do presente tornando-se mais premente as 
abordagens do tema pelo pedagogo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3- PROJETO. 
 
PLANO PARA O PROJETO 
TEMA DO PROJETO: IRRIGAR A SEMENTE DO MULTICULTURALISMO E 
DIVERSIDADE 
JUSTIFICATIVA: O Projeto irrigar a semente do multiculturalismo e diversidade, propõe 
uma discussão não só as crianças, mas também com toda comunidade escolar sobre 
identidade cultural destes e as multiculturas existentes em nosso país no âmbito individual, 
social e coletivo. 
O trabalho com Literatura Infantil, nos traz possibilidades de explorar várias habilidades e 
competências. Sendo assim, com a opção da história, “O Patinho Feio, “Rodrigo Enxerga 
Tudo, “Minha família é colorida” “um dia na aldeia, Uma História Munduruku” e “Uma 
Princesa Diferente? Além de filmes e trabalhos como danças regionais, pode-se explorar a 
heterogeneidade na e da escola, como o preconceito racial e as matrizes históricas e 
culturais brasileiras. Com o objetivo de formar cidadãos críticos e autônomos e 
conscientes de seus direitos e deveres na sociedade com base no respeito mútuo. 
Na construção deste conceito a criança passo a passo, vai descobrindo o ser social que é, 
e a compreender-se e comunicar-se através de múltiplas formas, entendendo que a 
população do Brasil é uma mistura rica entre as etnias. 
 
OBJETIVOS: 
GERAL: 
Abordar as diversidades culturais, bem como suas particularidades e desenvolver nos 
discente os valores morais resgatando e valorizando sua história e ambiente cultural para 
proporcionar uma visão crítica social e repensar as atitudes sociais. Com isso, serão 
participantes de solidariedade e justiça na própria comunidade. Ter conhecimentos dos 
fatos e compreender as diversidades e culturas do seu país. Os alunos se sentirão 
responsáveis como agentes transformadores do seu ambiente e de sua história. 
 
ESPECFICO: 
• Pesquisar diferentes culturas da comunidade; 
• Trabalhar interação entre família e escola; 
• Possibilitar a construção da valorização das diferentes culturas que existem no 
Brasil; 
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• Trabalhar a autoestima nos alunos para que estes possam relacionar-se com o 
outro; 
• Desenvolver uma imagem de si, atuando de forma mais independente, com 
confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações; 
• Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e seus pares fortalecendo sua 
autoestima e ampliando suas possibilidades de comunicação e interação social; 
• Estimular o respeito às regras sociais e de convivência com o outro; 
• Estimular o respeito às diversas culturas e ao próximo. 
 
 
HABILIDADES 
 LÍNGUA PORTUGUESA (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do 
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-
os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. 
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), 
textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e 
interesses. 
 
 (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre 
grafemas e fonemas. 
 
MATEMÁTICA: (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e 
meses do ano, utilizando calendário, quando necessário. 
EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o 
dia da semana de uma data, consultando calendário. 
 
ARTES (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e 
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e 
nacionais. 
EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão 
musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos 
de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. 
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(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas 
diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e 
europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório 
relativos às diferentes linguagens artísticas. 
 
HISTÓRIA:(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que 
aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco. 
(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam 
e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco 
 
GEOGRAFIA: (EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em 
diferentes espaços (sala de aula, escola etc.). 
 
CIÊNCIAS: (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a 
diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças. 
METODOLOGIA: 
O projeto será realizado em um mês. Na primeira semana será trabalhado leitura e 
interpretação de textos usando os respectivos livros “O Patinho Feio,” (Rute Rocha) “Uma 
Princesa Diferente? (Cristiane Sousa), “Rodrigo Enxerga Tudo” (Markiano Charan Filho) e 
“Minha família é colorida” (Georgina Martin). A cada fim de leitura haverá um momento de 
reflexão com intuito trabalhar diversidade humana ou social significa infinidade de 
diferenças entre as pessoas ou grupos que compõem a vida em comunidade. Além de 
ampliar o vocabulário e entender a utilização de adjetivo para expressar o sentimento. Na 
segunda semana, será trabalhado a questão da cultura e história afro-brasileiras através 
dos vídeos de contação de história ABAYOMI e kiriku e a feiticeira. Após uma reflexão 
sobre a história do negro e suas lutas, explorando sua contribuição para o Brasil através 
da culinária, da música e da capoeira. Ressaltando a interdisciplinaridade entre as áreas 
de conhecimento. Na terceira semana, será trabalhado a cultura indígena e suas 
contribuições. Através das leituras e interpretação de textos do livro um dia na aldeia, Uma 
História Munduruku (Daniel Munduruku) e do filme Os Indígenas - Raízes do Brasil #1. 
Logo após há um momento de discursão sobre a temática. A turma fara um trabalho em 
grupo sobre: religião, hábitos, costumes, que será exposto no pátio da escola. 
Ressaltando a interdisciplinaridade entre as áreas de conhecimento. Para o encerramento 
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do projeto faremos uma semana de voltadas aos multiculturalismos citados no presente 
trabalho envolvendo danças típicas e encenação das histórias contadas. Ressaltando a 
participação de todo comunidades escolares onde responsáveis e alunos poderão ver as 
produções realizadas durante o projeto. 
 
RECURSOS. Lápis, Caneta, Caderno, Borracha, Caneta para quadro branco, tesouras, 
revistas, jornais, cola branca, cartolina, aparelhos de multimidia, internet, livros infantis. 
AVALIAÇÃO 
 A avaliação se dá de forma contínua, verificando os resultados do processo de ensino-
aprendizagem dos alunos. Realizaremos os registros do processo dos alunos no caderno. 
Através do conhecimento diagnosticando os níveis, observando diariamente atividadede 
sala, participação, interação e organização. Será realizado o teste avaliativo mensalmente 
de forma contextualizada espera-se que cada um cada aluno consiga até o final do ano 
chegar ao objetivo que desejamos 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. 
Brasília, DF, 2017. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 
Acesso em: fevereiro. 2021. (etapa de ensino fundamental anos iniciais– p. 5) 
Contação de História AbayomI Parte I - disponível em: https://youtu.be/840YHprHHl8. 
contação da História AbayomI Parte II disponível em: https://youtu.be/oIEYkzO0geo. 
Filme Kiriku e a Feiticeira disponível em: https://youtu.be/duDByEwf1x0. 
 Filme Os Indígenas - Raízes do Brasil #1 disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s. 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
https://youtu.be/840YHprHHl8
https://youtu.be/oIEYkzO0geo
https://youtu.be/duDByEwf1x0
https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Certamente pode ser analisado no presente trabalho, o quão importante é, 
introduzirmos e valorizarmos o multiculturalismo como prática social dentro dos 
ambientes educacionais. Para isso podemos compreender que é necessário que 
desde cedo as escolas possam estabelecer tais temas, como rotina das instituições. 
Com isso pode-se perceber que na etapa dos anos iniciais do ensino fundamental não 
pode ser diferente. Pois mesmo que pequenos, estaremos gerando alunos 
competentes, seja no espaço escolar ou social. 
Sendo assim conforme deixamos evidenciado ao iniciarmos o projeto, ficou 
evidente, que a função do pedagogo se torna indispensável para que tais práticas 
possam ser atribuídas ao currículo escolar, e possam tornar-se parte de uma rotina. 
Assim como foi necessário destacarmos, que o profissional atuante desta área, tem 
inúmeras possibilidades e funções acerca do seu diploma, e que para isso deverá 
estar sempre em constantes reformas e avanços no seu currículo. 
Portanto podemos concluir com o trabalho apresentado que, para que possa 
ser incluído nas disciplinas escolares, temas de movimentos teóricos de suma 
importância como esse, devemos desmistificar práticas que envolvam, preconceitos, 
rejeições, silenciamentos e discriminações sejam elas quais forem. Contudo a escola 
sendo esse espaço de formação de opiniões e transformações sociais, é o local ideal 
para iniciar um trabalho como esse através, assim estaremos alcançando não só o 
público alvo, mas como toda comunidade escolar que nos cerca. 
 
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REFERÊNCIAS 
 
BLOG MEU ARTIIGO. Multiculturalismo e Educação. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br. Acesso em: fevereiro de 2021. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais. Disponível em: https://portal.mec.gov.br. Acesso em: fevereiro de 2021. 
 
Texto 2: BLOG CONSTRUIR NOTÍCIAS. Multiculturalismo e o diálogo na 
Educação. Disponível em: https://construirnotícias.com.br Acesso em: fevereiro de 
2021. 
 
BRASIL ESCOLA, A cultura indígena. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cultura-indigena. Acesso em: fevereiro de 
2021. 
 BRASIL ESCOLA, O multiculturalismo e sua importância na educação 
infantil. Disponível em: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-
multiculturalismo-sua-importancia-na-educacao-infantil.htm. Acesso em: fevereiro de 
2021. 
 MOREIRA, Adriele de Lima, FREITAS, Maria Cécilia Martinez Amaro. 
Pedagogias em espaços não escolares e suas principais funções. Disponível 
em: http://repositorio.aee.edu.br/bitstream/aee/1459/1/TCC%202%20Adriele. 
Acesso em: março de 2021. 
DINIZ, Patricia da Silva, DIAS, Ticiana Bomfim Menezes. Pedagogos em 
espaços não escolares. Disponível: https://portal.fslf.edu.br/wp-
content/uploads/2016/12/Pedagogos_em_espacos_nao_escolares. Acesso em: 
março de 2021. 
BATISTA, Carla Schiavianato Batista, ESTACHESKI, Joice. Pedagogia em 
Espaços não Escolares. Londrina: Editora e Distribuidora educacional S. A., 2019. 
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/1996, 
de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 
Diário Oficial da União. Brasília, DF, 3 dez.1996. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em março de 2021. 
 
https://brasilescola.uol.com.br/
https://portal.mec.gov.br/
https://construirnotícias.com.br/
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cultura-indigena
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-multiculturalismo-sua-importancia-na-educacao-infantil.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-multiculturalismo-sua-importancia-na-educacao-infantil.htm
http://repositorio.aee.edu.br/bitstream/aee/1459/1/TCC%202%20Adriele
https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/Pedagogos_em_espacos_nao_escolares
https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/Pedagogos_em_espacos_nao_escolares
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
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BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: 
educação é a base. Brasília, DF, 2017. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit
e.pdf. Acesso em: fevereiro de 2021. 
 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf