FP101-Trab-CO-Por_v1r1

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Trabalho conv. ordinária
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FP101 – Teorias da aprendizagem e bases metodológicas na formação
Trabalho conv. ordinária
Grupo: fp_mme_2021-02_pt
Nome e sobrenome do estudante: 
Carolina Maciel Miranda
Hildegarda Alexandra de Sousa
Valmir Soares dos Santos
Yara Kirya Brum
Data: 28 de Março de 2021
ÍNDICE
Os objetivos da ação formativa…………….……………………………………………....…..03
O modelo de formação do professorado….…………………………………………….....….03
Os tipos de modalidades formativas……….…………………………………………….....…03
Os conteúdos da formação……………….……………………………………………....….…04
A duração da ação formativa……..……………………………………………………......…..04
Referências Bibliográficas………………………………………………………………......….05
Na Faculdade de Física e Química da Universidade X, há 27 professores que possuem doutorado ou mestrado, destes 17 professores possuem mais de 10 anos de experiência docente universitária e apenas oito formação específica em didática. Por terem uma formação numa concepção de ensino tradicional, necessitam de uma formação específica relacionada às tecnologias e à aplicação de procedimentos metodológicos inovadores adequado às novas demandas. A partir do enunciado foram identificados dois elementos principais dos quais iremos elaborar uma proposta de formação dos docentes, sendo estes os seguintes: 
1. Um grupo de professores que ministra suas aulas seguindo ainda as teorias tradicionais de aprendizagem. 
2. A situação dos professores que têm um grande domínio nas suas áreas de conhecimento, mas que todavia, não dispõem de formação específica em didática. 
Uma vez que a necessidade de formação é específica aos dois grupos, propomos para ambos uma formação relacionada às tecnologias e à aplicação de procedimentos metodológicos mais inovadores que permitam o atendimento adequado às novas demandas e complexidades geradas pelas práticas docentes atuais. 
1. Objetivos da ação formativa 
Viabilizar e aperfeiçoar o conhecimento pedagógico dos professores, levando em consideração suas peculiaridades e conhecimentos prévios acerca da didática e do uso de metodologias ativas. 
Proporcionar aos professores referência que os ajude na ação educativa utilizando procedimentos metodológicos as tecnologias permitindo atendimento adequado as novas demandas e complexidades geradas por sua prática docente. 
2. Modelo de formação do professorado
Os modelos de formação por nós escolhido, foi o modelo Espontâneo e o Alternativo que dada as suas características e vantagens melhor correspondem a necessidade de formação definida.
3. Os tipos de modalidades formativas
Segundo Vani Moreira Kenski (2015), as particularidades de cada modelo podem ajudar os alunos e professores a iniciarem a diversificação de práticas e procedimentos que enriquecem o aprendizado coletivo. Para a primeira situação, elegemos: Módulos de formação e as Oficinas. Já na segunda situação, elegeu-se como modalidades formativas: o Assessoramento a Centros Educativos e o Projeto de Inovação.
4. Os conteúdos da formação
A – Abordagem sobre as teorias da aprendizagem: generalidades: 
Entendemos por teoria da educação, toda e qualquer reflexão que inclua uma análise dos problemas e das propostas de mudanças. A maior parte das vezes, vêm acompanhadas de reflexões sobre as finalidades da educação, a noção de aprendizagem, os papéis dos docentes, o lugar do estudante, o alcance dos conteúdos e a pertinência sociocultural da educação BERTRAND (2001, P.9). 
– Importância e sua finalidade no processo de ensino-aprendizagem; 
– Um estudo sobre a teoria Conectivista;
– Os tipos de aprendizagem adequados ao contexto das teorias da aprendizagem. 
B – A planificação e o processo de ensino-aprendizagem: 
– Conceito e objeto da didática;
– Aplicação prática.
C – A formação dos professores: 
– Principais modelos de formação docente; 
– As modalidades do processo de formação dos docentes: Contextualização e prática;
– Competências a desenvolver pelos docentes. 
5. A duração da ação formativa 
	05/04/2021
	Lançamento do Minicurso: capacitação dos docentes nas seguintes matérias.
	06/04/2021
	Abordagem sobre as teorias da aprendizagem: Generalidades.
	07/04/2021
	Abordagens acerca dos Recursos Tecnológicos.
	08/04/2021
	A planificação e o processo de ensino-aprendizagem.
	09/04/2021
	A formação dos professores.
	10/05/2021
	Organização de oficina: Os recursos tecnológicos e os conhecimentos adquiridos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BERTRAND, Y. Teorias Contemporâneas da Educação. 2ª ed. Horizontes Pedagógicos, 2001.
KENSKI, V. M. A urgência de propostas inovadoras para a formação de professores para todos os níveis de ensino. Revista Diálogo Educacional, vol. 15, núm.45, mayo-agosto, 2015, pp. 423-441. Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Paraná, Brasil.
VASCONCELOS, Clara. et all. Teorias de aprendizagem e o ensino/aprendizagem da ciências: Da instrução à aprendizagem. Psicologia Escolar e Educacional, 2003 Volume 7 Número 1 11-19.
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