Gabarito do Livro Pedagogia em Espaços não Escolares

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Unidade 1
Apêndice
2 - U1 / Pedagogia no mundo e no Brasil: aspectos históricos e conceituais
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
Unidade 1
Pedagogia no mundo e no Brasil: aspectos históricos e conceituais
Gabarito 1. Faça valer a pena - Seção 1.1
1. Alternativa C.
Resposta Comentada:
A educação tem seu significado etimológico na origem do grego e significa guiar para 
fora, sendo um processo sumariamente humano que envolve o desenvolvimento de todas 
as potencialidades do sujeito. Tal processo é tomado como objeto de estudo da pedagogia, 
que normalmente é confundida com o espaço de formação profissional dos professores 
e não como uma ciência constituída e que colabora para a compreensão histórica do 
desenvolvimento das diferentes formas de educar e aprender, sendo, portanto, processos 
distintos, porém intimamente articulados. A escola não se constitui o único espaço em 
que a educação se processa, todos os ambientes sociais promovem atos educativos. 
 
2. Alternativa D.
Resposta Comentada:
A pedagogia é a ciência que tem por objeto a educação e suas formas de ensinar e 
aprender, tem origem no grego paidos, que significa criança e agode, que significa 
conduzir, etimologicamente, tem o sentido de guiar a criança e, como tal, se faz 
presente em todos os espaços em que se processa o ato de educar, tanto escolares 
como não escolares. 
3. Alternativa E.
Resposta Comentada:
Enquanto ciência da educação, a pedagogia define diferentes formas de ensinar e 
aprender, assim como estabelece a possibilidade inerente ao ato de educar para a 
reprodução da realidade social ou para sua manutenção. Mesmo ao não tomar um 
posicionamento crítico, o educador assume a quem sua ação pedagógica está benefi-
ciando, se oprimidos ou opressores, uma vez que, em uma sociedade organizada em 
classes, a exploração do homem pelo homem é característica indiscutível. A educação 
é, portanto, um ato intencional e, sobretudo político, sendo que a pedagogia funda-
menta interesses distintos. 
U1 / Pedagogia no mundo e no Brasil: aspectos históricos e conceituais - 3
Gabarito 2. Faça valer a pena - Seção 1.2
1. Alternativa B.
Resposta Comentada:
A finalidade ética do conceito de pedagogia envolve seu entendimento filosófico 
levando a uma reflexão aprofundada quanto aos objetivos educacionais, ou seja, a 
busca pela resposta do para que se educa, enquanto que o aspecto metodológico 
reflete o modo como guiar a criança para sua formação, ou seja, reportando-se à 
origem etimológica do termo. Até o século XVII, esses dois aspectos davam-se de 
forma independente, sendo a partir desse século unificados. Atualmente, portanto, 
a pedagogia traça suas finalidades e, de forma coerente seus encaminhamentos 
metodológicos. 
 
2. Alternativa D.
Resposta Comentada:
Segundo Cambi (1999), as três revoluções se complementam sendo que a revolução 
dos métodos possibilitou a disseminação do pluralismo, de modo que há a certeza 
dos métodos e não do método. Tal análise possibilitou que outras formas de análise 
pudessem coexistir, tal como a história oral, que passa a produzir documentos de 
primeira mão, assim não apenas os documentos oficiais nos dão subsídios para 
compreender o processo de constituição da pedagogia e da atuação do pedagogo. O 
tempo histórico deixa de ser relacionado ao tempo cronológico e linear, e devemos a 
Braudel a responsabilidade por rever o tempo histórico. 
3. Alternativa A.
Resposta Comentada:
A Revolução Francesa dá início a um processo de desequilíbrio social e econômico 
por toda a Europa. A nova ordem se instala com a burguesia tomando a Bastilha e 
derrubando o poder da nobreza. O sistema feudal dá lugar ao sistema capitalista, de 
modo que o poder político também se reestrutura de acordo com os novos princípios 
sociais exigindo assim a luta por direitos. 
Gabarito 3. Faça valer a pena - Seção 1.3
1. Alternativa D.
Resposta Comentada:
inicialmente, o curso de Pedagogia formava apenas o bacharel em Pedagogia enquanto o 
curso de didática formava o licenciado. Com a aprovação da lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional n° 4.024/1961, o curso passou a formar o técnico e o professor das 
disciplinas pedagógicas do curso normal, tendo sofrido uma nova estruturação a partir 
da Lei da Reforma Universitária, quando passou a formar os especialistas em educação. 
4 - U1 / Pedagogia no mundo e no Brasil: aspectos históricos e conceituais
2. Alternativa B.
Resposta Comentada:
sendo as duas leis aprovadas pelo governo militar, tinham o caráter eminentemente 
autoritário, em que o curso de pedagogia e suas habilitações desenvolvem-se segundo 
técnicas de organização de ensino que deveriam ser posteriormente aplicadas nas 
escolas, caracterizando assim a tendência tecnicista, a qual ainda se mantém presente 
nas instituições educativas. As habilitações que compunham o curso em: adminis-
tração escolar, inspeção escolar, orientação educacional, supervisão escolar, sendo que 
também habilitava para o exercício da docência nos cursos de habilitação magistério no 
2º Grau. O ingresso nos sistemas públicos se davam por meio de concursos públicos. 
3. Alternativa C.
Resposta Comentada:
O desenvolvimento da formação pedagógica se dá exatamente com a instituição e 
necessidade de implantação da escola pública brasileira. Portanto, desde o início 
esteve atrelado aos aspectos de desenvolvimento econômico nacional, sendo a 
educação compreendida como o principal aspecto para se qualificar mão de obra, 
tendência muito efetivada por meio do tecnicismo que marca todo processo produ-
tivo e, inclusive, o educacional a partir da década de 1960. Na história da educação, 
estimulada por vários debates, surge a ANFOPE, Associação que colabora para a 
organização das políticas de formação de professores até a atualidade. 
Unidade 2
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2 - U2 / Contextos não escolares de atuação do pedagogo: aspectos regulatórios, culturais, sociais e políticos
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Gabaritos comentados com resposta-padrão
Unidade 2
Contextos não escolares de atuação do pedagogo: aspectos regu-
latórios, culturais, sociais e políticos
Gabarito 1. Faça valer a pena - Seção 2.1
1. Alternativa D.
Resposta Comentada:
O processo de discussão das DCN’s para o curso de pedagogia teve a participação das en-
tidades que discutem sobre formação de professores, tais como a ANFOPE, FORUMDIR, 
ANPAE, ANPED, CEDES. Ao término de sua produção, as DCN’s definiram os campos 
de atuação do pedagogo, sendo ele a docência na educação infantil, nos anos iniciais, no 
curso de formação de professores de nível médio, na gestão educacional, bem como na 
pesquisa. Podemos afirmar que é uma ampla formação, tendo em vista as possibilidades 
de atuação em instituições educativas escolares e não escolares em que os conhecimentos 
pedagógicos sejam fundamentais à organização do processo de ensino-aprendizagem. 
 
2. Alternativa D.
Resposta Comentada:
A andragogia é uma metodologia exclusiva ao processo de ensino-aprendizagem de 
adultos, sendo, portando, impossível aplicá-la nas classes de educação infantil, uma 
vez que os interesses cotidianos devem ser considerados pelo professor juntamente 
às experiências vividas por seus alunos. É com esse intuito que os alunos devem tam-
bém participar da seleção dos conteúdos a serem desenvolvidos de modo a despertar 
maior interesse pelo processo educacional, tornando-o mais significativo; ou seja, é 
necessário que o aluno saiba os motivos de apreender determinado conteúdo. 
3. Alternativa C.
Resposta Comentada:
A heutagogia se faz presente, principalmente, em cursos a distância. Segundo essa 
metodologia, o aluno precisa de um amplo desenvolvimento de sua autonomia e de 
seu conhecimento sobre as TIC’s (tecnologias de informação), uma vez que há ne-
cessidade de buscar por si mesmo os materiais que complementem seu processo de 
aprendizagem. Desse modo, é o aluno que determina o conteúdo que será aprendido, 
a forma metodológica para aprender e estabelece seupróprio tempo. Nesse modelo, 
os papéis do professor e do aluno deixam de existir, pois o aprendiz assume total res-
ponsabilidade por seu desenvolvimento. 
U2 / Contextos não escolares de atuação do pedagogo: aspectos regulatórios, culturais, sociais e políticos - 3
Gabarito 2. Faça valer a pena - Seção 2.2
1. Alternativa B.
Resposta Comentada:
Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, inte-
grativa e propositiva no que se refere às realidades complexas no Brasil com o objetivo 
de contribuir para a superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, cul-
turais, religiosas, políticas e outras é papel essencial do pedagogo quando ele decide 
atuar profissionalmente em espaços não escolares ou não formais. Responsável pela 
socialização dos educandos em um ambiente diferenciado da escola, cabe ao pedago-
go não escolar humanizar o atendimento do aluno enquanto recebe atendimento em 
prol de sua saúde mental e física, socializando-os, não se caracterizando, portanto, 
como um mero animador. Percebemos claramente que as novas demandas impostas 
pela sociedade capitalista exigem imediata intervenção, cabendo ao pedagogo, nesses 
casos, detectar e analisar os problemas sociais atuando para atenuar suas causas. 
 
2. Alternativa C.
Resposta Comentada:
Inicialmente a pedagogia social desconsiderava as dimensões da existência humana, 
pois levantava questionamentos frente aos processos educacionais focados no desen-
volvimento individual. A pedagogia social atualmente considera os vários aspectos 
que constituem o sujeito, considerando-o síntese de múltiplas determinações. Tal 
atendimento não é assistencial, ele é sumariamente educacional, pois tem por objeti-
vo dar as condições reais e objetivas para que o sujeito tenha garantia de seu direito à 
educação, mesmo que não ocorra em instituições escolares formais. É exatamente por 
apresentar-se sob esse foco que essa modalidade de atuação pedagógica atua diante 
de grupos minoritários, normalmente abandonados à própria sorte e que necessitam 
de um amparo consciente, assertivo e intencional. Nesse sentido é que espaços como 
as ONG’s possuem características peculiares, pois devem ser organizados a fim de 
atenderem as necessidades imediatas do grupo com o qual se trabalha. 
3. Alternativa D.
Resposta Comentada:
As Diretrizes Curriculares do curso de pedagogia preveem a formação do pedagogo 
em espaços escolares, ou seja, na rua, em organizações não governamentais (ONG´s), 
em hospitais e em empresas. Desse modo seu trabalho desenvolve-se junto ao Con-
selho Tutelar e a toda uma equipe multidisciplinar. No atual contexto social, em que 
ainda não é possível que todas as famílias tenham condições dignas de vida, muitos 
adolescentes e mesmo crianças acabam por abandonar a escola para ampliar a renda 
doméstica e, na rua, estão submetidas a condições de marginalidade. Desse modo, 
cabe ao pedagogo organizar projetos humanitários para que esses sujeitos, mesmo 
sem frequentar a escola, reflitam sobre a realidade em que se inserem, propondo pos-
4 - U2 / Contextos não escolares de atuação do pedagogo: aspectos regulatórios, culturais, sociais e políticos
sibilidades de transformação social, não se caracterizando por encaminhamentos, tal 
como se faz nas escolas, ou seja, não há no desenvolvimento de atuação pedagógica a 
sistematização de conhecimentos científicos.
Gabarito 3. Faça valer a pena - Seção 2.3
1. Alternativa C.
Resposta Comentada:
No Brasil o reconhecimento da profissão de pedagogo não escolar ainda se encon-
tra sob um processo de estruturação. As DCN´s do curso de pedagogia possibilitam 
ao futuro pedagogo o conhecimento da possibilidade de atuação, porém, por meio 
de uma ou outra disciplina, e o desenvolvimento de algumas horas de inserção em 
espaços não formais ou informais de educação sem, no entanto, subsidiar de fato a 
reflexão diante da atuação. 
Sendo um trabalho que visa a transformação social e não a manutenção da sociedade, 
está fundamentado nas produções de Paulo Freire, que apregoava uma educação con-
tra a opressão, a favor da libertação dos preceitos da classe dominante de modo que 
o educador se torne o sujeito responsável por garantir a reflexão diante a realidade. 
As pesquisas realizadas em âmbito acadêmico se debruçam sobre os principais con-
ceitos e problemáticas, auxiliando a constituição consciente de ações transformado-
ras. Nesse sentido, o reconhecimento da profissão não permeia apenas aspectos le-
gais, mas também sociais, filosóficos e psicológicos. 
2. Alternativa B.
Resposta Comentada:
Embora as DCN do curso de pedagogia possibilitem a discussão diante da possibili-
dade de atuação do pedagogo não escolar, ampliando, assim, a visão da ação educati-
va, explicitando que não se dá restritamente no ambiente escolar, é recomendável que 
os acadêmicos se envolvam em cursos de extensão e grupos de estudos para ampliar 
seus conhecimentos a respeito da área. Desse modo, organizar projetos de pesquisa 
torna-se viável, assim como a produção de conhecimentos a fim de promover a valo-
rização do profissional. 
Ainda que não haja o reconhecimento ideal pelo trabalho desenvolvido, o pedagogo 
não escolar atua em função da promoção da socialização democrática do saber e na 
garantia plena dos direitos a todos os cidadãos. 
3. Alternativa E.
Resposta Comentada:
O pedagogo não escolar precisa ter, entre outras características, para concretizar seus 
objetivos diante do desafio do próprio reconhecimento profissional, a constituição 
da imagem que possui a respeito das diferentes formas de conceber a sociedade, seus 
princípios e valores. Se o pedagogo não compreender as diferentes visões de se estar 
em sociedade, dificilmente conseguirá atuar de forma a transformá-la. Daí a caracte-
U2 / Contextos não escolares de atuação do pedagogo: aspectos regulatórios, culturais, sociais e políticos - 5
rística de persistência à medida em que atua para a promoção da transformação so-
cial, assim como insiste na construção da identidade do pedagogo como profissional 
nos espaços não escolares. 
Cabe também ao pedagogo não escolar a capacidade de liderar grupos a fim de con-
quistar a confiança e a credibilidade em seu trabalho, o qual deve realizar com com-
promisso e muita criatividade, envolvendo cada vez mais as pessoas aos projetos em 
desenvolvimento. 
Tais características articuladas estabelecem ações necessárias aos encaminhamentos 
nos diferentes espaços sociais. 
Unidade 3
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2 - U3 / Atuação do pedagogo em diferentes espaços não escolares
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
Unidade 3
Atuação do pedagogo em diferentes espaços não escolares
Gabarito 1. Faça valer a pena - Seção 3.1
1. Alternativa B.
Resposta Comentada:
Para Adorno e os teóricos da Escola de Frankfurt, uma educação para emancipação 
requer que os processos educativos ultrapassem os aspectos adaptativos, e é justa-
mente contra essa adaptação que a educação deve agir. Para se formarem indivíduos 
pensantes, capazes de agir com autonomia e liberdade, é preciso que ele se emancipe 
da situação de tutelado, e se liberte da condição de alienação e adaptação a que é 
submetido. 
 
2. Alternativa A.
Resposta Comentada:
Todas as respostas acima podem ser consideradas parte da pedagogia. Contudo, o 
enunciado é específico ao pedir que a resposta esteja de acordo com as ideias de um 
autor específico, no caso Libâneo (2001). É preciso pensar que, no trecho em des-
taque, o enfoque se dá na teoria e prática pedagógica como elementos centrais da 
pedagogia. 
3. Alternativa E.
Resposta Comentada:
As afirmativas I e III estão corretas, pois representam a visão política que a educa-
ção deve ter para Paulo Freire, ou seja, demonstram que o sentido da pedagogia é 
formar o indivíduo para a vida social e democrática, na qual ele seja capaz de agir 
de forma crítica e com autonomia. A afirmativa II está incorreta, uma vez que para 
Freire (1971), os meios de publicidadeludibriam os homens, que, por vezes, deixam 
de assumir uma postura crítica diante da vida, se deixam autogovernar. 
Gabarito 2. Faça valer a pena - Seção 3.2
1. Alternativa C.
Resposta Comentada:
Os princípios corretos que orientam a Educação em Direitos humanos (EDH) são: 
transversalidade, vivência e globalidade - Os Direitos Humanos se caracterizam pelo 
U3 / Atuação do pedagogo em diferentes espaços não escolares - 3
seu caráter transversal e, por isso, devem ser trabalhados a partir do diálogo inter-
disciplinar. Sustentabilidade socioambiental - A EDH deve estimular o respeito ao 
espaço público como bem coletivo e de utilização democrática de todos/as (BRASIL, 
2012). 
 
2. Alternativa D.
Resposta Comentada:
De acordo com os estudos realizados por Oliveira (2015), o pedagogo é responsável 
por elaborar e manter atualizada a listagem de presos que frequentam a escola para 
o setor de segurança; orientar, em conjunto com o setor de segurança, os novos pro-
fessores sobre as normas de procedimentos e medidas de segurança no desempenho 
de suas funções na escola, bem como atualizar o corpo docente quando da mudança 
de qualquer norma que venha a interferir no trabalho escola; organizar espaço para 
biblioteca escolar, propor critérios para o acesso todos os presos da unidade, bem 
como dos funcionários; entre muitas outras atribuições. 
3. Alternativa E.
Resposta Comentada:
A seguir, vamos reelaborar as alternativas, de acordo com a Teoria das Relações Hu-
manas de Chiavenato (2003): a) Cada pessoa possui uma personalidade própria e di-
ferenciada que influi no comportamento e nas atitudes das outras com quem mantém 
contatos e é, por outro lado, igualmente influenciada pelas outras; b) A compreensão 
das relações humanas permite ao administrador melhores resultados de seus subor-
dinados e a criação de uma atmosfera na qual cada pessoa é encorajada a exprimir-se 
de forma livre e sadia; c) As relações humanas são as ações e as atitudes desenvolvidas 
a partir dos contatos entre pessoas e grupos; d) O comportamento humano é influen-
ciado pelas atitudes e normas informais existentes nos grupos dos quais participa 
(CHIAVENATO, 2003). 
Gabarito 3. Faça valer a pena - Seção 3.3
1. Alternativa B.
Resposta Comentada:
Deve ser função do pedagogo colaborar para mudanças na postura das pessoas, pro-
movendo ações que garantam a igualdade e a justiça social para aqueles que se encon-
tram excluídos, marginalizados ou vítimas de preconceitos e discriminação.
 
2. Alternativa D.
Resposta Comentada:
O terceiro setor pode receber verba tanto do setor público como do setor privado. 
Outra característica fundamental do terceiro setor é não possuir finalidade lucrativa. 
O objetivo do terceiro setor deve ser sempre social, e toda associação precisa estar 
registrada e existir perante a lei, possuindo um Estatuto Social. 
4 - U3 / Atuação do pedagogo em diferentes espaços não escolares
3. Alternativa D.
Resposta Comentada:
A principal diferença entre fundação e associação é que enquanto a última se caracte-
riza pelo conjunto de união de pessoas, a primeira é organizada por um conjunto de 
bens. Assim sendo, o Greenpeace, instituição que defende causas ambientais, carac-
teriza-se juridicamente como uma associação, pois se trata de uma união de pessoas 
com uma causa em comum. 
Unidade 4
Apêndice
2 - U4 / Atuação do pedagogo em espaços socioculturais, midiáticos e de saúde
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
Unidade 4
Atuação do pedagogo em espaços socioculturais, midiáticos e de 
saúde
Gabarito 1. Faça valer a pena - Seção 4.1
1. Alternativa B.
Resposta Comentada:
Os princípios e diretrizes do SUS são: universalidade; integralidade; equidade; par-
ticipação da comunidade; descentralização político-administrativa; regionalização e 
hierarquização da rede de serviços de saúde. 
 
2. Alternativa E.
Resposta Comentada:
De acordo com o art. 3º “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
XIII – garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida”. O § 3º do 
art. 58 foi alterado prevendo que a oferta de educação especial tem início na educação 
infantil e estende-se ao longo da vida da pessoa. 
Já de acordo com o art. 23 da LDB/9394/96 “A educação básica poderá organizar-se 
em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estu-
dos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, 
ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendi-
zagem assim o recomendar”.
3. Alternativa D.
Resposta Comentada:
A educação popular em saúde, inspirada na educação popular de Paulo Freire, propõe 
uma troca de saberes popular e científico. Ela fortalece o caráter de reciprocidade, ou 
seja, fortalece a compreensão do cuidado entre as pessoas. Sendo assim, deve ser com-
preendida como uma prática de ajudar a população a compreender as causas dessas 
doenças e a se organizar para superá-las. Dessa forma, a formação dos profissionais 
deve ser pensada na perspectiva humana, promovendo um diálogo com as pessoas, 
com suas necessidades, com seu modo de vida e condições sociais.
U4 / Atuação do pedagogo em espaços socioculturais, midiáticos e de saúde - 3
Gabarito 2. Faça valer a pena - Seção 4.2
1. Alternativa E.
Resposta Comentada:
Ao citar de Maria Emilia Lopez, autora que apresenta o conceito de percepção “amo-
dal” do Psicólogo e Psicanalista Daniel Stern, afirmando que para o desenvolvimen-
to saudável da criança pequena são necessárias as brincadeiras, a apresentação aos 
primeiros momentos da experiência simbólica e a ficção (músicas com as mãos, 
brincar de esconder atrás de lenços, as histórias e contos, os jogos de da linguagem, 
entre outros). 
 
2. Alternativa B.
Resposta Comentada:
Será que as crianças são vistas como sujeitos de uma cultura? “Walter Benjamin 
(2002) nos oferece um importante ponto de vista, não apenas para mostrar o caráter 
ativo da criança na cultura, mas também para asseverar que uma história que seja 
contada sem incluir o ponto de vista das crianças será sempre uma história incomple-
ta” (PEREIRA, 2016, p. 59). O autor afirma ainda que as crianças constroem para si 
um mundo próprio, contudo, inserido num mundo maior. Desse modo, a criança não 
só reconhece e percebe, como também produz Cultura. 
3. Alternativa C.
Resposta Comentada:
Segundo López (2013), os espaços sociais têm se distanciado das práticas comunitá-
rias. Assim, surge a necessidade de políticas e práticas culturais que gerem espaços 
comunitários. A autora também fala da necessidade de alimentar algumas práticas na 
sociedade atual, como: o encontro com a comunicação, a criação e a transmissão da 
palavra e as experiências artísticas. Assim, as experiências comunitárias estão presen-
tes em muitos locais da sociedade, e não somente nas escolas ou museus.
Gabarito 3. Faça valer a pena - Seção 4.3
1. Alternativa E.
Resposta Comentada:
“No contexto da sociedade globalizada e mediada digitalmente, as formas de produ-
ção, difusão e acesso de conteúdos virtualizados necessitam ser problematizados não 
somente com relação às condições de produção, mas também em suas dimensões es-
téticas, sendo que estas incorporam elementos de estrutura, linguagem dos suportes 
midiáticos e a supervalorização que a imagem adquiriu nas formas de simbolização 
do real” (COSTA, 2016, p. 87). 
 
4 - U4 / Atuação do pedagogo em espaços socioculturais, midiáticos e de saúde
2. Alternativa B.
Resposta Comentada:
Para controlar a rede, diz Castells (1999), só existe uma forma, ficar fora dela. 
3. Alternativa D.
Resposta Comentada:
As TDIC trouxeram importantes mudanças na produção de materiais didáticos, que 
agora podem ser encontrados na versão impressa e/ou digital. Tal oferta aparece 
como vantagem ao consumidor.