Prova de Alfabetização e Letramento e Fundamento e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa

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Prova de Alfabetização e Letramento 
e Fundamento e Metodologia do 
Ensino da Língua Portuguesa - 
Exercício do Conhecimento - 
Tentativa 1 de 2 
Questão 1 de 5 
As matrizes de referência, como de língua portuguesa por exemplo, são 
diferentes de propostas curriculares ou diretrizes pedagógicas. Servem 
como base para os testes do Saeb (Sistema de Avaliação da Educação 
Básica (SAEB) que verificam os diferentes níveis de compreensão do 
educando na concepção que “ser competente no uso da língua significa 
saber interagir, por meio de textos, em qualquer situação de comunicação”. 
A Matriz de Referência de Língua Portuguesa, prevê que o estudante se 
aproprie das habilidades dentro de cinco áreas de abrangência. Quais 
seriam elas? 
A - I coerência e coesão; II recursos expressivos e efeitos de sentido; III 
procedimentos de leitura; IV conhecimento linguístico operacional; V 
variação linguística. 
B - I conhecimento linguístico operacional; II procedimentos de leitura; III 
recursos expressivos e efeitos de sentido; IV variação linguística; V 
coerência e coesão. 
C - I procedimentos de leitura; II coerência e coesão; III conhecimento 
linguístico operacional; IV recursos expressivos e efeitos de sentido; V 
variação linguística. 
D - I procedimentos de leitura; II recursos expressivos e efeitos de sentido; 
III variação linguística; IV coerência e coesão; V conhecimento linguístico 
operacional.check_circleResposta correta 
E - I variação linguística; II coerência e coesão; III recursos expressivos e 
efeitos de sentido; IV conhecimento linguístico operacional; V 
procedimentos de leitura. 
 
Questão 2 de 5 
Emília Ferreiro, uma psicolinguista argentina, provocou a educação com 
uma nova teoria sobre processos da alfabetização, escalado em níveis, que 
auxiliam os/as educadores/as, inclusive, a repensar sobre os erros das 
crianças, como um caminho para se chegar ao acerto, anteriormente, uma 
prática inadmissível. 
(...) As obras de Emilia - Psicogênese da Língua Escrita é a mais importante - 
não apresentam nenhum método pedagógico, mas revelam os processos 
de aprendizado das crianças, levando a conclusões que puseram em 
questão os métodos tradicionais de ensino da leitura e da escrita. "A 
história da alfabetização pode ser dividida em antes e depois de Emilia 
Ferreiro", diz a educadora 
Telma Weisz, que foi aluna da psicolinguista. (...) 
Fonte: Nova Escola. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-
revolucionou-alfabetizacao - acesso em 08 de Fevereiro de 2020 
Sobre os cinco níveis de conceituação que revelam as hipóteses 
mencionadas acima, definidas por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, faça a 
ligação entre as duas colunas, associando a coluna 
A (Nível), com a coluna B (Hipótese). 
COLUNA A COLUNA B 
Nível 1 (a) hipótese silábica 
Nível 2 (b) hipótese silábico-alfabética ou intermediário II 
Nível 3 (c) hipótese pré-silábica 
Nível 4 (d) hipótese alfabética 
Nível 5 (e) Intermediário I 
A seguir, abaixo, identifique a alternativa que possui a relação correta do 
nível com sua hipótese: 
A - Nível 1 (a); Nível 2 (d); Nível 3 (c); Nível 4 (e); Nível 5 (b). 
B - Nível 1 (b); Nível 2 (c); Nível 3 (d); Nível 4 (e); Nível 5 (a). 
C - Nível 1 (c); Nível 2 (e); Nível 3 (a); Nível 4 (a); Nível 5 
(d).check_circleResposta correta 
D - Nível 1 (d); Nível 2 (b); Nível 3 (a); Nível 4 (c); Nível 5 (e). 
E - Nível 1 (e); Nível 2 (d); Nível 3 (c); Nível 4 (b); Nível 5 (a). 
 
Questão 3 de 5 
O processo avaliativo deveria consistir, ao contrário das práticas 
tradicionais e resistentes, mensurar os processos pedagógicos pelo qual o 
estudante passou, de acordo com as propostas educativas inseridas. A 
coleta de dados deve servir como parâmetro para confirmar ou negar 
práticas de aprendizagem-ensino aplicadas. E, alicerçando as 
multiplicidades das propostas pedagógicas, deverá vir a avaliação 
formativa, que identifica as potencialidades, dificuldades e conhecimentos 
prévios dos educandos. Sabendo disso, podemos entender que a avaliação 
formativa e a educação democrática dialogam, pois consistem em: 
A - Diagnosticar processos educativos, para justificar o ensino tradicional, 
de reprodução, que funcionou e funciona há muitos anos. 
B - Dialogar agora para que, mais para frente, entre em contraposição. Uma 
não pode ter intersecção com a outra, visto que, são díspares e não 
complementares. 
C - Justificar a punição de estudantes que não compreenderam o contexto e 
a proposta educativa, não tendo o rendimento necessário, o reprovando 
assim, ao final do ano letivo. 
D - Provocar uma estagnação, pois entendemos que, a partir desse 
processo avaliativo, é identificável que não há solução para os problemas 
da educação. 
E - Qualificar o processo de ensino-aprendizagem, ter uma criticidade 
producente, e, principalmente, promovem uma leitura mais plural da 
diversidade, resultante dos fenômenos e processos 
educativos.check_circleResposta 
 
Questão 4 de 5 
Prevê-se que, ao ensinar a língua portuguesa, formemos participantes 
críticos socialmente, capazes de identificar textos do cotidiano, 
identificando e interagindo com a diversidade escrita do seu universo, 
aprimorando sua linguagem constantemente, para que sua participação 
social (comunidade, coletivo, sociedade, gestão pública...), se dê 
efetivamente. 
Diante desse panorama, cujo livro da disciplina serve como base 
orientadora, aplique seus conhecimentos, informando, através da 
alternativa correta, quais os objetivos gerais do ensino de Língua 
Portuguesa: 
A - Encarar a disciplina de uma maneira mais natural, para que o estudante 
seja capaz de construir o seu próprio conhecimento lógico/matemático. 
B - Identificar relações entre conhecimento científico, produção de 
tecnologia e condições de vida no mundo de hoje e em sus evolução 
histórica. 
C - O “discurso como prática social”, como foco de trabalho com os 
enunciados orais e escritos, são os objetivos alicerçantes do ensino da 
Língua Portuguesa.check_circleResposta correta 
D - Perceber que o estudo desta disciplina nos levará a evoluir como 
cidadãos, pois irá permitir-nos conseguir compreender melhor tudo o que 
acontece em nosso planeta, de maneira lógica e estimulando nossa 
capacidade de cálculos. 
E - Utilizar conceitos científicos básicos associados a energia, matéria, 
transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida. 
 
Questão 5 de 5 
Para a apropriação efetiva da aprendizagem, são necessários três 
componentes imprescindíveis para o processo educativo em espaços 
escolares: produção escrita, produção oral e ações (trabalhos) com leitura. 
Isso, a partir da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), que prevê que 
o(a) professor(a) deve estimular a visão crítica dos alunos sobre a utilização 
destes componentes, considerando também os aspectos éticos, estéticos e 
políticos. 
Sobre essa afirmação, abaixo há asserções que não são verdadeiras. Você 
deverá as identificar com I (de incorretas) e C (de corretas): 
( ) Na produção escrita, constatou-se que os alunos devem receber 
orientações linguísticas adequadas no espaço da sala de aula, com 
condições pedagógicas favoráveis, a fim de desenvolverem sua 
competência como autores. 
( ) Na produção escrita, pressupõe-se que o aluno tenha autodomínio da 
linguagem visual, compreendendo totalmente um texto de mídia digital. 
( ) Na produção oral, tem-se por objetivo, que o aluno entenda e domine os 
códigos essenciais para troca de saberes. 
( ) No desenvolvimento da leitura, sua capacidade de autoria deve ser a 
mais estruturada possível. 
( ) Na produção oral, o objetivo é o de aprimorar o discurso oral do aluno, 
tornando-o capaz de verificar a coerência de sua posição, pois, além de 
compreender o discurso do outro, terá que rever a sua prática com a 
possibilidade de divulgar socialmente suas ideias. 
( ) No trabalho com a leitura,observou-se que a prática da leitura dos mais 
diferentes textos que circulam em nossa sociedade é condição 
imprescindível para que o aluno se constitua em leitor crítico. 
Após essa classificação, selecione dentre as alternativas abaixo, qual 
contém a sequência correta: 
A - C – C – C – C – C – C. 
B - C – C – C – I – I – I. 
C - C – I – C – I – C – I. 
D - C – I – I – I – C – C.check_circleResposta correta 
E - C – I – I – I – I – I.